一年級語文《胖乎乎的小手》的教學設計范文（精選15篇）

一年級語文《胖乎乎的小手》的教學設計范文 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　教學重點：

　　指導學生朗讀課文，讓學生在讀中感悟。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　上節課，我們學習了《胖乎乎的小手》，老師現在要檢查一下你交了幾個生字朋友。

　　1、誰是識字小能手，出示生字認讀、組詞。書空“畫”和“笑”。

　　2、詞語朋友，你認識幾個呢？小眼亮晶晶，認讀詞語、說話。

　　3、為什么全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？我們這節課接著來學習6、胖乎乎的小手。

　　在上新課之前，我們先來領取一下這節課的任務，出示學習目標：

　　1、我會讀課文。

　　2、我能像蘭蘭學習。

　　3、我能勇敢地舉起小手。

　　設計意圖：在這個環節里，安排學生復習字詞，是因為低年級識字是教學的重點，根據兒童的遺忘規律，在一年級的語文課堂上，第二課時對學生學過的生字詞語進行復習是十分必要的。

　　二、導學知識，合作探究。

　　（一）出示插圖，這是蘭蘭他們一家人，都有誰？他們在干什么呢？

　　蘭蘭心中有什么疑問呢？自由讀第二自然段，指導朗讀疑問句。

　　設計意圖：這一環節的設計，是為了以蘭蘭心中的疑問引起學生的共鳴，激發學生學習下文的興趣。

　　（二）為什么全家人都喜歡蘭蘭這張畫，喜歡蘭蘭胖乎乎的小手呢？小組一起讀課文，討論交流。

　　1、小組匯報，教師板書

　　替爸爸，給媽媽，幫奶奶

　　拿拖鞋，洗手絹，撓癢癢

　　2、出示三個感嘆句，指導朗讀。（指導爸爸、媽媽和奶奶的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。）

　　（1）師生接讀。（看看這三個句子都用了什么標點符號，你們來扮演爸爸、媽媽、姥姥的角色試著讀一下。）

　　（2）加強朗讀。（爸爸高興地說，媽媽笑著說，姥姥樂呵呵地說）

　　（3）小組分角色讀，齊讀。

　　3、你明白全家人為什么喜歡這張畫了嗎？明白了我就考考你。用“因為……所以……”練習說話。

　　設計意圖：讓學生帶著問題去朗讀課文，給予學生自主學習、自主探究的時間和空間。設計重點指導朗讀爸爸、媽媽、姥姥說的三句話這一環節，是為了讓學生在讀正確、流利的基礎上，讀出感情，入情入境，突出教學重點。

　　（三）讀最后一個自然段

　　1、你們明白了，蘭蘭明白了沒有呢，她會說什么呢？齊讀最后一段，出示蘭蘭說的話。

　　2、蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？小組內說一說。夸一夸，讀兒歌。（這雙小手多可愛呀）

　　設計意圖：設計這一環節，是為了讓學生感受到蘭蘭關心長輩的好品德，激發學生向蘭蘭學習的`意愿。

　　三、課堂練習。

　　那你長大后會幫大家做什么事情呢？課件出示：

　　我替爸爸_______________。

　　我給媽媽_______________。

　　我幫老師_______________。

　　我為大家_______________。

　　1、指名說。

　　2、生在書上規范填寫。

　　3、小組內交流。

　　4、指名匯報。

　　設計意圖：設計這一環節，就是通過學生說、做，培養學生語言表達能力，對學生進行拓展訓練以及規范書寫的訓練，同時也培養學生熱愛勞動，尊敬長輩，關愛他人的意識，感悟文中蘊含的道理。

　　四、課堂小結。

　　說說你這節課都學會了什么呀？

　　設計意圖：設計這一環節，主要是讓學生對這節課所學內容進行回顧，檢查自己的學習目標是否達到。

　　五、布置作業。

　　1、每天用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，寫出來或畫下來。

　　2、預習識字3。

　　設計意圖：這樣的作業設計是為了讓學生做到課內與課外相結合，把課堂教學延伸到家庭教育，不僅讓學生主動去關心家人，而且在勞動中獲得快樂，慢慢地形成一種關心幫助他人的好習慣。預習作業的布置，是為了讓學生從小養成課前預習的好習慣。

一年級語文《胖乎乎的小手》的教學設計范文 篇2

　　1、把本課的生字寫一寫，看誰寫得工整

　　2、比一比，組成詞語寫下來。

　　看(       ) 云(       ) 父(       ) 馬 (       )

　　著(       ) 會(       ) 爸(       ) 媽 (       )

　　3、讀一讀，幫助蘋果找朋友。

　　張　拖　貼　幫　手　忙　鞋　棉

　　4、想一想，填一填。

　　在學校幫同學______________________________________________

　　在家我幫奶奶______________________________________________

　　小小手

　　拉拉手，拍拍手，          做早操，拍皮球，

　　我們都有一雙手。          畫畫寫字用小手。

　　穿衣服，扣紐扣，          小小手，小小手，

　　洗臉刷牙又梳頭。          你是我的好朋友。

　　小手還能做什么？請你告訴我。

一年級語文《胖乎乎的小手》的教學設計范文 篇3

　　教學目標：1  認讀生字，朗讀課文。

　　2  理解課文內容，懂得尊敬長輩是一種美德。

　　教學重點、難點：1認字和朗讀

　　2 理解課文內容

　　教學準備： 1 有關生字、句子課件。

　　2 本文錄音。

　　教學過程

　　一  激發情趣，導入新課

　　師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那上學期學過的兒歌《猜一猜》還記得嗎？

　　生：記得。

　　師：背給老師聽聽好嗎？（生背兒歌）

　　師：那這首兒歌的謎底是什么？

　　生：手

　　師：那伸出你的小手來給老師看看，誰來說說你這雙手平常都用來干什么？

　　生1：我用這雙手拿東西。

　　生2：我用這雙手吃飯。

　　生3：我用這雙手幫媽媽掃過地、洗過碗。

　　生4。。。。。。

　　師：（從學生中找一雙胖手）誰來說說這雙小手是雙什么樣的小手呢？

　　師：對了，今天我們就要來認識一雙胖乎乎的小手（板書課題）那這雙小手是誰的呢？它有什么故事呢？請同學們打開課本24頁，自己借助拼音去讀課文，難讀的字多讀兩遍。（學生自由讀文）

　　教學反思：良好的開端是一節課成功的一半。根據學生的實際和年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，我在導入部分創設了一個布迷設障的情景：猜手、看手、夸手，以激發學生的學習興趣，使其產生躍躍欲試的探索意識。這樣導入新課，既能激發興趣，又能創設懸念，使學生自然產生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態進入學習。

　　二 檢查讀書情況。

　　1、  檢查生字讀音

　　師：我聽同學們讀書讀得真棒！相信你們與生字寶寶都交上朋友了。誰來說說你與文中哪些生字交上朋友了？（多找同學說說）

　　師：讀了一遍課文，就交上了這么多生字朋友，真了不起！我們一起來認識一下好嗎？（課件出示：帶音節生字）（全體讀-----男女讀--------小組賽讀）

　　師：（課件出示 去掉音節生字）現在拼音寶寶也走了，你還認識他們嗎？

　　生：認識 。

　　（齊讀-------開火車讀）

　　2、你們真聰明，讀得太棒了，來，把掌聲送給自己。你們朗朗的讀書聲把一位朋友也吸引來了，他也要參加咱們的學習活動，大家歡迎他嗎？他在哪里呢？在這小小的錄音機里，讓我們一起來聽聽他讀課文，好嗎？請同學們端起課本邊聽邊思考：全家人都喜歡的“這張畫”指哪一張？（放錄音）

　　3、 師：大家聽得非常認真。誰來說說全家人都喜歡的這張畫指哪一張？（多找生說）

　　三  朗讀課文，感悟文意

　　師：老師想知道全家人為什么喜歡“蘭蘭的小手”這張畫呢？下面請同學們拿起筆來，想一想，劃出文中有關的句子。（學生劃句子）

　　師 ：誰來說說你劃出的句子？

　　生1。。。。。。

　　生2。。。。。。

　　生3。。。。。。

　　（課件出示3組句子）

　　⑴爸爸說：“這胖乎乎的小手提我拿過拖鞋呀！”

　　⑵媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”   ⑶姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　師： 誰愿意來讀句子？誰愿意當爸爸？媽媽？姥姥？旁白？（找四位同學分角色讀）

　　師： 爸爸、媽媽、姥姥，他們都是長輩，平時對你說話時都用什么樣的語氣呢？

　　生1 ：他們對我說話很溫柔。

　　省2 ：他們對我說話充滿了愛的語氣。

　　生3： 他們對我說話用夸獎的語氣。

　　。。。。。。

　　師：那你們能不能模仿他們的語氣讀讀這些句子呢?(找生分角色讀)

　　教學反思：只有調動起學生的感情參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，我注重調動學生的情感，通過有感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。爸爸、媽媽、奶奶對蘭蘭說的話，使學生回憶起自己的生活經驗（想想平時爸爸、媽媽、奶奶是怎樣和自己說話的），撥動了學生的心弦，引起了學生與小主人的情感共鳴，學生很自覺地就把自己當作課文中的小主人公，從而受到啟發和教育。

　　師：爸爸喜歡這雙小手是因為---------

　　媽媽喜歡這雙小手是因為--------

　　姥姥喜歡這雙小手是因為-------------（找生說）

　　師：  你能用上“因為----所以”說說全家人為什么喜歡這胖乎乎的小手嗎？

　　課件出示：因為 -------------，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。

　　因為--------------，所以媽媽喜歡蘭蘭的小手。

　　因為--------------，所以姥姥喜歡蘭蘭的小手。

　　（多找同學練習說句子，適時鼓勵）

　　師： 全家人喜歡的是蘭蘭的這張畫還是他的小手呢？

　　生1：我覺得全家人喜歡的是蘭蘭的這張畫。

　　生2：我覺得全家人喜歡的是蘭蘭的這雙手。

　　。。。。。。。

　　師；是呀，因為全家人喜歡蘭蘭的小手，才喜歡他畫的這幅畫，所以全家人最喜歡的是蘭蘭的小手。當蘭蘭知道全家人喜歡這張畫的原因后，她是怎么說的呢？（找生說）

　　課件出示：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”

　　師：蘭蘭是個與你差不多大的小朋友，說話的語氣應該怎么樣？

　　生1：我覺得應該用活潑可愛的語氣。

　　生2：我覺得應該用天真、有禮貌的語氣來讀。

　　生3   。。。。。。

　　師：蘭蘭跟咱們差不多大，假如你就是蘭蘭，你會怎么說這句話？（多找生表演）

　　師： 現在你們都把自己當作蘭蘭，讀讀這句話好嗎？

　　師：蘭蘭長大后，它會用這雙小手為家人做些什么呢？同位之間說一說！

　　（生暢所欲言，讓幾個學生面向全班同學說說自己的看法。）

　　師：  課文學到這里，你們能不能告訴老師，蘭蘭是個怎樣的女孩呢？

　　生1：我覺得蘭蘭是個懂禮貌的好孩子。

　　生2：我覺得蘭蘭是個很勤勞的孩子。

　　生3：我覺得蘭蘭是個尊敬長輩的孩子。

　　。。。。。。

　　師：你們愿意做這樣的小朋友嗎？

　　生：愿意。

　　師：那伸出你的手，想想，從今天起，你會用這雙手為家人做些什么？

　　課件出示：我會說： 我替爸爸-------------

　　我幫媽媽--------------

　　我為老師--------------

　　我給大家---------------（生暢所欲言）

　　四  總結

　　師：你們真是懂事的好孩子，希望大家說到做到，用你的實際行動為家人送去歡樂、幸福，好嗎？

　　生：好！

　　師：回家幫爸爸媽媽做一件事，注意觀察他們的表情有什么變化，把他畫下來，明天交給老師看看，好嗎？（課件出示：能做到嗎？）

一年級語文《胖乎乎的小手》的教學設計范文 篇4

　　《胖乎乎的小手》寫的是蘭蘭畫了一張畫，畫的是自己的一雙小手，全家人看了都喜歡。蘭蘭不明白為什么，爸爸、媽媽、奶奶道出其中的原委：這雙小手幫大家做了許多好事。課文內容既簡單又形象，不難理解，關鍵是要讓孩子們在學習中體會并感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的品德。

　　俗話說：書讀百遍，其意自見。許多教育專家強調朗讀，我也感到朗讀對于理解課文內容極其重要，因此，在教學過程中，我著重指導孩子們讀。先自讀課文了解大意，再范讀課文感受語氣的不同、體會一家人之間的真情 。最難忘的是分角色朗讀，孩子們參與的熱情空前高漲，有的爭著當奶奶，有的搶著當爸爸、媽媽，就連旁白也有多人躍躍欲試。讀“奶奶”的同學拖長聲音慢條斯理，當“爸爸”的則提高嗓門粗聲粗氣，讀“媽媽”時他們就模仿自己的媽媽和藹可親的樣子。朗讀渲染了課堂氛圍，使孩子們不由自主地進入情境，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。總之，只有讓學生充分的讀課文，才能有所感悟，同時培養語感。

　　臺*有個著名的作家在北京居住了多年，目睹了中國日新月異的變化，當大家請她提建議時，她說中國硬件沒問題，人們的思想也應更有內涵，應與時俱進，應有創造性。受到她的啟發，我想，基礎教育應培養孩子的創造性思維。有個孩子提議：咱們也畫一畫自己的小手吧？我欣然應允。之后，孩子們互相說說自己為他人做了哪些力所能及的事，他們的說法大同小異。于是我結合課后問題提出：自己的小手有沒有不足呢？長大以后，會幫家人做哪些事情呢？孩子們紛紛列舉：“爸爸回家我沒給他開門”、“自己的襪子還得讓媽媽洗”、“經常讓奶奶幫著拿書包”……現在我也能像蘭蘭一樣關心爸爸媽媽，將來我會比蘭蘭更強！”“送高樓給爺爺”、“將來讓爸爸媽媽幸福”……感恩父母、孝敬長輩的觀念油然而生。

　　在交流中，我還有個很深的感受，給孩子足夠的空間讓他們思考；給孩子足夠的時間讓他們去交流；給孩子足夠的機會讓他們去展示。孩子們腦子里的想法多得超出了我們的想象。我們應該在快樂的氛圍中與他們一起成長！

一年級語文《胖乎乎的小手》的教學設計范文 篇5

　　教學用具：

　　生字卡片、幻燈片、詞語卡片

　　課時安排：

　　2課時

　　教學目標

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會認讀本課的十三個生字，寫好六個漢字。

　　3、培養學生從小尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事情的愿望和舉動。

　　重點、難點

　　1. 有感情地朗讀課文，理解課文。

　　2. 認字和寫字。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發情趣、導入新課

　　i. i. 看手：請同學們伸出自己的小手，看看誰的小手是胖乎乎的。

　　ii. ii. 畫手：請學生上臺，把胖乎乎的小手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

　　iii. iii. 夸手：說說自己的小手能做什么？

　　iv. iv. 同學們，你們的小手真是本領大極了。老師還要告訴你們蘭蘭小朋友也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人呀都喜歡她的手，你們想知道這是為什么嗎？讀完課文，大家就明白了。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1. 借助拼音自讀課文，盡量讀準字音。

　　2. 抽讀生字卡片，讀準字音。

　　3. 分自然段讀，提示較難句子及字詞的朗讀。

　　三、朗讀課文，感悟文意。

　　1. 出示蘭蘭畫的畫，將畫貼在同學們板畫的

　　中間，提問：通過讀課文，你知道蘭蘭全家人為什么喜歡這雙胖乎乎的小手嗎？

　　2. 分角色朗讀。

　　1）老師敘述，學生分角色進行朗讀。

　　2）脫離敘述，師生同臺表演。

　　3. 發散思維，擴展想象。

　　1）想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情？

　　2）看一看自己的小手，想一想：你的小手長大以后會幫家人做哪些事情？

　　第二課時

　　一、復習舊課、導入新知

　　1. 請個別同學朗讀課文。

　　2. 說一說你為家里人做了一些什么事情。

　　3. 這節課我們還用你的小手來幫忙，看誰的字寫得最漂亮。

　　二、鞏固讀音，記憶字形

　　4. 出示詞語卡片，請大家讀一讀。

　　5. 利用“猜謎”的形式記憶字形。如：月亮長到一半是哪個字？（胖）

　　三、示范講解，指導書寫

　　6. 觀察字的結構。

　　7. 試著描紅。

　　8. 教師范寫，指導書寫。

一年級語文《胖乎乎的小手》的教學設計范文 篇6

　　【教學實錄】

　　一、活動求真，小手高舉

　　1、看手：

　　師：小朋友們都有一雙手，舉起來讓大家看看。

　　生紛紛舉起手搖晃，興奮的表情溢于言表。

　　師：誰覺得自己的手胖乎乎的，站起來向老師同學說說：“我有一雙胖乎乎的小手。”

　　部分學生興奮地站起來說。

　　2、畫手：

　　師：請你們把自己的手畫在黑板上。

　　生高興地把手貼在黑板上畫輪廓。

　　3、夸手：

　　師：你們的小手能做什么？夸夸自己的小手。

　　生：我的小手能寫字。

　　生：我的小手能畫畫。

　　生：我的小手能洗臉。

　　……

　　二、品讀求精，小嘴不停

　　1、鼓勵激趣：

　　師：今天我們要去一個小朋友家做客，看，我們到了。cai出示故事情境。

　　學生聚精會神地聽，看。

　　師：你們想讀嗎？

　　生：想。

　　生讀課文，師巡回指導，糾正讀書姿勢。

　　……

　　師：課文讀兩遍以上的同學舉手。

　　生積極舉手。

　　師領讀難懂句子。

　　生跟讀。

　　師：能把第一段讀正確流利地站起來讀。

　　生都站起來。

　　師：你們都能讀好嗎？那就都坐下讀吧！

　　生坐著大聲讀。

　　師：同學們真棒！能把第二段讀正確、流利地站起來讀。

　　生站起來讀，有的自讀、有的同桌互讀、有的一起讀。

　　師：同學們真了不起，課文讀得真好。誰能把第三、四、五段合起來讀嗎？覺得不行的趕快坐下。

　　部分同學坐下。

　　師：同學們太棒了。特別是那幾個不能讀坐下去的同學非常誠實。他們坐下去之后也讀得非常用心，讓我們一起來表揚他們。

　　生掌聲鼓勵。

　　……

　　2、賽讀：

　　⑴　師生賽：

　　師：下面，老師和同學們來比賽，好嗎？

　　生（興奮地喊）：好!

　　師：老師做一個動作，你們在課文中找一句話，找到趕快站起來。

　　師表演爸爸回家看畫、貼畫的動作

　　師剛表演完幾個學生迅速站起來讀句子。

　　師：你們勝利了，我甘拜下風。

　　……

　　⑵　同學賽：

　　（出示蘭蘭圖）師：誰能把蘭蘭兩次說的話笑著讀出來。先請大家看書，笑著讀，誰笑了，就讓誰來當擂主。

　　生練讀。

　　指名讀。

　　師：請你等一下，看誰能把你讀坐下！

　　胡硯秋笑容滿面地站起來說：“我來！”

　　“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”

　　（聲音稚嫩，清脆，重讀得當）

　　楊佳琪迫不及待地站起來讀，笑得燦爛。

　　評選“最佳蘭蘭”。

　　……

　　（出示爸爸圖）師：把爸爸請出來，看看誰能當最佳爸爸。　　　　　指名讀。

　　師：讓他當擂主，你們服嗎？

　　生（大聲）：不服。

　　黃思寧說：“我來和他比一比！”“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　（面帶笑容，邊讀邊用手指著前方，模擬動作）

　　生踴躍賽讀。

　　評選“最佳爸爸”。

　　……

　　（出示媽媽圖）師：“最佳媽媽”誰能當，趕快練。

　　袁思瑤讀得聲情并茂，張立成表情豐富，葉海韻帶上了動作。

　　評選“最佳媽媽”。

　　……

　　（出示姥姥圖）師引導評選“最佳姥姥”。

　　王詩雅壓低聲音讀出姥姥蒼老的聲音。

　　羅宇凡想象姥姥年紀大了，駝著背，邊走邊說。

　　評選“最佳姥姥”。

　　……

　　三、表演求美，小臉通紅

　　1、指導表演：

　　師：剛才我們選出了“最佳蘭蘭”，“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發現這些同學在讀的時候都把自己當成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們怎么來演呢？

　　生：把自己當作課文中的人來表演。

　　師：噢，那就是分角色演。

　　生：帶上動作來表演。

　　……

　　師：那咱們就分組來試試吧！

　　2、分組表演：

　　師：咱們分成四人一小組來演演，小組長和同學們商量一下怎么安排四個人物，剩下的話大家一起讀。

　　生分組表演。

　　師或巡回指導或參與表演或適時表揚鼓勵，

　　3、匯報表演：

　　師：剛才老師在同學們中發現了不少表演明星，誰想當最佳表演者。

　　生踴躍舉手，有的小臉紅通通的，有的站起來了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”

　　……

　　四、拓展求善，小眼發光

　　1、我當“蘭蘭”：

　　師：看了同學們的表演，老師也想演演了。現在我當媽媽想問蘭蘭“等你長大了，準備幫我們做哪些事呢？”誰來當蘭蘭回答呢？

　　生：等我長大了，我能幫家里燒火做飯。

　　生：等我長大了，我能照顧爸爸媽媽。

　　生：等我長大了，我可以騎摩托車去接媽媽下夜班。

　　生：等我長大了，我能保護爸爸、媽媽。如果壞人來搶走了媽媽，我能把媽媽救回來。

　　……

　　2、我幫老師：

　　師：你們累了嗎？

　　生（興致勃勃）：不累。

　　師：老師站得累了，想請你們幫我做一件事。

　　（聰明活潑的丁浩峰拿來了他的凳子。）

　　師：誰來說說他幫老師做了一件什么事？

　　生：他幫老師搬凳子。

　　師：老師口渴了。

　　生：我給老師倒杯水。

　　……

　　3、我的小手：

　　師：我們每個人都有一雙手，小組內討論一下，回家后我們能幫爸爸媽媽做哪些事？除了親人，我們還有許多同學、朋友，我們能幫大家做點什么事？

　　生小組討論。

　　課堂氣氛熱烈：

　　李子聰、嚴子涵、王羅毅等生一邊說、一邊做著動作，小眼閃著光芒。

　　……

　　【教學反思】

　　一、展開溫情對話，實現個性張揚

　　古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時所表現的親近行為的動力水平和能力”。它可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。閱讀教學“是學生、教師及文本之間的對話過程”。是“學生的個性化行為”。只有教師給學生創造平等、溫情的對話環境，才能讓《胖乎乎的小手》一文打動孩子們，使之形成獨特的個性體驗。教學中，在與文本進行心與心的對話時，在敞開心扉的對話中，實現了人格對等的精神交流，實現了學生對文本的理解、欣賞，實現了學生的自我超越，處處散發著靈性的光芒。

　　二、營造活動氛圍，促進心靈感悟

　　法國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”一年級的孩子們雖然年紀小，雖然拙于表達，但是在活動中相當活躍，包括后進生也不甘示弱。教學開始，通過看手、畫手、夸手等活動把學生情緒一下子調動了起來。在教學中，引導學生開展“擂臺賽”（分段讀課文）和評選 “最佳蘭蘭”、“最佳

　　爸爸”、“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。孩子們顯得異常興奮，紛紛主動練讀，自己體會感情，帶著表情讀，還能對別人的朗讀作出評價。在活動中孩子們讀通了課文，認清了生字，體會了文章的情感，懂得了樂于助人的道理，做到了在活動中學、活動中悟。

　　三、激活生活情境，培養實踐能力

　　課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。小學語文教學中，學習資源和實踐機會無處

　　不在。教學時，我引導學生開展多種實踐活動，畫手、夸手、賽讀、賽演；創設生活情境如：我當“蘭蘭”，我幫老師，我的小手等環節，在生活中學語文，用語文，培養語文實踐能力，使生活走進語文，語文走進生活。

　　教師以引導者的身份組織教學，與學生進行平等對話，把學習的主動權交給學生。通過豐富多彩的活動情境，引導學生體驗，感受和感悟文本的內涵，并積極創設生活情境，給學生進行語文實踐的機會，培養學生的語文實踐能力，在學生充分進行語文實踐過程中，潛移默化地培養學生的人文精神，不僅使學生懂得真、善、美，而且激勵學生積極地實踐真、善、美的行為，師生互動，教學氣氛和諧，課堂開放而充滿活力。

一年級語文《胖乎乎的小手》的教學設計范文 篇7

　　【教材分析】

　　《胖乎乎的小手》是小學人教版課標語文教材第二冊第二單元中的一篇具有典型意義的課文。課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，看出蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。整篇課文充滿家庭的溫馨，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的教育作用。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。

　　【教學理念】

　　現在的學生獨生子女多，蘭蘭的品質正是他們所欠缺的，教學時，我本著教師為主導，學生為主體的原則，使學生以小組為單位合作探究學習。讓學生找一找、劃一劃、讀一讀、說一說、想一想、演一演，調動學生學習積極性，使學生充分自讀、自悟，懂得文中蘊涵的道理，讓學生養成尊敬長輩的美德，培養學生有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：

　　⑴　學會認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。

　　⑵　正確、流利朗讀課文。

　　2、情感與態度目標：

　　培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【過程與方法】自讀、自悟，結合生活實際理解課文內容。

　　【教學重點、難點】認識、書寫生字；培養學生為他人服務的美德。

　　【課時安排】2課時。

　　【擬用教具】

　　多媒體課件、生字卡片、磁帶、錄音機。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聽歌激趣，揭題

　　聽歌曲《我有一雙萬能的手》，再引導學生看圖：

　　看看這是一雙怎樣的小手？再看圖上是畫了一件什么事情？全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手呢？請讀課題《胖乎乎的小手》，認識“胖”，組詞會意。

　　二、初讀課文

　　1、師范讀：

　　認真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手？

　　2、初讀課文：

　　⑴　自讀課文讀準字音。

　　⑵　找出課文中的生字：

　　多讀幾遍。

　　出示帶拼音的生字檢查正音。

　　⑶　找一找、標一標有幾個自然段。

　　⑷　讀通課文：

　　選擇你最喜歡的自然段讀一讀。

　　⑸　師生正音。

　　三、生字教學

　　1、合作學習生字。

　　2、交流學習方法。

　　3、用詞語鞏固識字。

　　四、寫字教學

　　1、師范寫。

　　2、生描紅，交流。

　　3、練寫。

　　五、第一二自然段教學

　　1、第一自然段教學：

　　⑴　指導長句的朗讀。

　　⑵　用喜歡說一句話。

　　⑶　讀出喜歡的語氣。

　　2、第二自然段教學：

　　⑴　讀一讀第二自然段：

　　你讀懂了什么？

　　⑵　再讀一讀找一找：

　　從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫？

　　⑶　蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會怎么問？

　　問句的指導。

　　不明白的語氣指導。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　二、第3～6自然段的教學

　　1、自讀全文，指名讀一、二自然段。

　　2、第3～5自然段教學：

　　⑴　你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢？

　　板書：　　　　

　　爸爸　拿拖鞋

　　媽媽　洗手絹

　　姥姥　撓癢癢

　　⑵　你們想和蘭蘭說什么話？原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。

　　3、讀最后自然段：

　　⑴　你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢？

　　⑵　指導朗讀明白了的語氣。

　　⑶　蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢？

　　⑷　那你會幫家了做什么事情呢？

　　我替爸爸________________________________________。

　　我給媽媽________________________________________。

　　我幫老師________________________________________。

　　我為大家________________________________________。

　　三、寫字教學

　　畫　笑　興　會

　　1、師示范。

　　2、生描紅，交流。

　　3、生練寫。

　　四、全文朗讀

　　五、拓展教學

　　這雙（　　　　）的小手替（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手給（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手幫（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手為（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手能（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手會（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　【板書設計】

　　胖乎乎的小手

　　爸爸　拿拖鞋

　　媽媽　洗手絹

　　姥姥　撓癢癢

一年級語文《胖乎乎的小手》的教學設計范文 篇8

　　【預設目標】

　　1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

　　3、激發學生尊敬長輩、幫助長輩的愿望和舉動。

　　【教學重點】

　　認字和朗讀課文。

　　【教學難點】

　　要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　【教學用具】

　　生字卡片、多媒體課件、課文主人公頭像。

　　【學習時數】

　　1課時。

　　【學習過程】

　　一、活動激趣，揭題引文

　　1、看手：叫學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的？

　　2、畫手：請胖乎乎小手的學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、借助拼音讀全文，標上自然段的標號。

　　2、讀完后，說說讀懂了什么？

　　3、師生討論。

　　三、逐段細讀，識生字

　　1、聽老師范讀，勾劃生字。

　　2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發現容易讀錯的字。

　　3、出示字卡：

　　說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

　　四、指導寫字

　　1、請各組派代表在黑板上指導寫。

　　2、生筆畫書空并組詞。

　　3、寫字本上自由練寫，重點寫好左右結構的字：

　　胖、張、剛、貼、墻、拖、鞋、情。

　　【教學后記】

　　課文貼近學生的生活，又可以分不同的角色進行朗讀，我們班的孩子都非常喜歡學。整堂課有感情地朗讀，分角色表演，學生興致很高，也很投入。特別是疑問句和感嘆句，學生都能很好地把握其語氣進行朗讀，教學效果非常不錯。

　　但是，我想如果我在引導學生的時候，能把朗讀教學的重點偏移到蘭蘭的話，讓學生感悟朗讀蘭蘭的那顆尊敬長輩、幫助長輩之心，這樣，學生會體會更深，在擴展活動的時候學生會更有話可說。

一年級語文《胖乎乎的小手》的教學設計范文 篇9

　　【教學理念】

　　讓學生通過讀課文懂得文中蘊含的道理。本課的教學重點是識字和朗讀課文。識字方法要靈活多樣，朗讀課文采取：自讀──指導讀──在理解的基礎上加強感情朗讀。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、正確流利的朗讀課文。

　　2、認識“胖、喜”等13個生字。

　　3、感受疑問句、感嘆句。

　　〖教學重點、難點〗

　　識字和朗讀課文。

　　〖教學設計〗

　　一、情景導入

　　1、師：我們每個人都有一雙靈活的小手，現在請你們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　2、師：某某的手胖乎乎的，真可愛！你愿意把你的手畫到黑板上嗎？

　　生：愿意。

　　師：能告訴大家你想怎樣畫嗎？

　　生：把手按在黑板上，再用粉筆順著手邊畫，就行了。

　　師：你的辦法真不錯，那就快上來吧！

　　3、師：一雙可愛的胖乎乎的小手已經畫在我們的黑板上了。現在你能夸一夸你的小手，都能做些什么呢？

　　過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什么呢？今天我們就一起來從這篇新課文中找答案。

　　（板書：6、胖乎乎的小手）齊讀

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、師：首先，我們要自己來讀讀課文。如果在讀的過程中，遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　生：拼拼音/問老師/問同桌。

　　2、師：你們的辦法可真多。在讀課文之前，蘭蘭給我們出了兩個問題，要考考你們這群聰明的孩子。

　　請看（出示課件）請一個同學讀問題。

　　3、解決問題，生先說，師再教育總結：

　　爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭的一雙胖乎乎的小手能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給姥姥撓癢癢，相信我們的小手也能做許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。

　　4、師：你們都這樣聰明，老師也想考考你們，請看（出示課件）：

　　爸喜歡蘭蘭的小手，是因為__________________________。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為________________________。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為________________________。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為_________________。

　　三、認識生字

　　1、聽錄音，勾畫生字：

　　師：下面我們來聽一聽錄音機里的阿姨給我們讀課文，請你拿起筆，邊聽邊把生字用橫線畫出來。

　　2、同桌一起來把帶生字的句子讀兩遍。

　　3、師：蘭蘭把生字詞請到了我們的電視里來了，你還認得它們嗎？

　　讀字詞（出示課件）：

　　師領讀。

　　生領讀。

　　男生讀。

　　女生讀。

　　4、出示字卡：

　　師：老師親手為大家作了好多字卡，說說你認識哪些字，并向大家介紹使用什么方法記住這些字的。

　　換偏旁：

　　站──貼詩──等清──情

　　看偏旁想字意：

　　喜──口墻──土

　　5、開火車，讀字卡。

　　四、朗讀課文，感受感嘆句和疑問句

　　1、這里有三個句子（出示課件）：

　　句一：我只是花了自己的小手啊！（重讀“小手”）

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多、這一張”）

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，他會幫你們做更多的事情！（重讀“大手、更多”）

　　2、學生讀課文：

　　師：下面我們就來練習一下，你自己先把第二、六段讀一讀，再把課文完整的讀一遍。

　　分段讀1～2遍。

　　五、小結

　　今天我們和這么多老師一起學了第6課胖乎乎的小手這一課，通過這節課的學習你得到了哪些知識呢？

　　生自由說。

　　師：在學校同學們幫老師做了很多事，在家也許幫爸媽作了好多事，可是我們的心中不光有爸爸媽媽老師，還要有同學、有大家……

　　六、作業布置

　　下課后，再多讀兩遍課文，我們都要向某某那樣正確的流利的有感情的來讀好這篇課文。

一年級語文《胖乎乎的小手》的教學設計范文 篇10

　　教學目標 :

　　1、學會認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

　　教學重點：認識生字，會寫6個生字

　　教學難點 ：爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、看圖激趣揭題

　　看看這是一雙怎樣的小手？再看圖上是畫了一件什么事情？全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手呢？請請讀課文《胖乎乎的小手》

　　二、初讀課文

　　1、師范讀

　　認真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手？

　　2、初讀課文

　　（1）自讀課文讀準字音

　　（2）找出課文中的生字，多讀幾遍

　　出示帶拼音的生字檢查正音

　　（3）找一找、標一標有幾個自然段

　　（4）讀通課文，選擇你最喜歡的自然段讀一讀

　　（5）師生正音

　　三、生字教學

　　1、合作學習生字

　　2、交流學習方法

　　3、用詞語鞏固識字

　　四、寫字教學

　　看著

　　1、師范寫

　　2、生描紅交流

　　3、聲練寫

　　五、第一二自然段教學

　　（一）第一自然段教學

　　1、指導長句的朗讀。

　　2、用喜歡說一句話。

　　3、讀出喜歡的語氣。

　　（二）第二自然段教學

　　1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段，你讀懂了什么？

　　2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫？

　　加手勢朗讀課文。

　　3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會怎么問？

　　問句的指導。不明白的語氣指導。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固生字

　　二、第3——6自然段的教學

　　自讀全文。指名讀一、二自然段。

　　（一）第3——5自然段教學

　　1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢？

　　板書：爸爸拿拖鞋

　　媽媽洗手絹

　　姥姥撓癢癢

　　2、你們想和蘭蘭說什么話？原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。

　　（二）讀最后自然段

　　1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢？

　　2、指導朗讀明白了的語氣。

　　3、蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢？

　　4、那你會幫家了做什么事情呢？

　　我替爸爸________________________________________

　　我給媽媽________________________________________

　　我幫老師________________________________________

　　我為大家_________________________________________

　　三、寫字教學

　　畫 笑 興 會

　　1、師示范

　　2、生描紅交流

　　3、生練寫

　　四、全文朗讀

　　五，拓展教學

一年級語文《胖乎乎的小手》的教學設計范文 篇11

　　課堂上一個不經意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點：

　　一、在新的教學理念下，教學應該是充滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態課堂。要是我們的課堂禁錮學生的自由，當學生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應該關照到學生真實的生命存在，關照到他們的心靈成長。

　　二、教學需要預設，但應更注重于課堂上的即時生成。如果當時教師說錯嘴后，只是承認錯誤說：“哦！對不起！老師說錯了，應該是姥姥。”然后繼續按照原來的預設教學。這樣做，也許你給孩子一個朋友式的印象，同時也會達到自己的教學目標，但肯定不會像現在這樣將錯就錯的教學更深入人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”

　　三、《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學生入情入境地讀，才會有學生設身處地地以己之心度他人之腹，才會有學生爭著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。

一年級語文《胖乎乎的小手》的教學設計范文 篇12

　　學習目標

　　1.認識“胖、喜”等13個生字，《胖乎乎的小手》教學設計及反思教案教學設計。會寫“看、著”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動

　　教學設計

　　（一）活動激趣，揭題引文

　　1.看手：請學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　2.畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

　　3.夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什么呢？讀讀課文就知道了。

　　（二）初讀課文，了解大意

　　1.借助拼音讀全文，標上自然段的序號。

　　2.讀完后，說說讀懂了什么。

　　3.補充句子，讀句子。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（ ）。

　　（三）逐段細讀，識生字

　　1.聽老師范讀，勾畫生字。

　　2.拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀的過程中發現容易讀錯的字。

　　3.出示字卡，說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

　　換偏旁：站—貼詩—等清—情

　　看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”

　　拖—“扌”幫—“巾”

　　擴詞熟記生字：張替

　　鞋變

　　（四）朗讀指導，感悟文意

　　1.朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

　　句一：我只是畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！（重讀“大手”、“更多”）

　　2.創設情境，指導分角色朗讀。

　　（1）出示課文插圖，聯系課文說話。

　　“全家”指哪些人？

　　“這張畫”指哪張畫？

　　他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？

　　（2）指導分角色朗讀。

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（重讀“手絹”；笑著讀）

　　姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）

　　（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個角色）

　　（4）老師敘述，請學生表演。

　　（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）

　　（五）發散思維，擴展想象

　　1.出示文末學習伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　2.看看自己的小手，想一想：你的小手長大以后會幫家人做哪些事情呢？

　　出示課后“說說做做”，練習說話，教學反思《《胖乎乎的小手》教學設計及反思教案教學設計》。

　　（六）課外活動

　　回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來。

　　教學反思

　　（一）識字寫字

　　本課要求會認的字，后鼻音很多，如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學時要指導學生讀準。教師可以多領讀幾遍，發現讀得不準的，再重點指導。

　　1.在學生讀通課文、基本讀準字音以后，出示帶音節的生字卡片或小黑板，指導認讀。

　　2.去掉音節認讀。（可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶）

　　3.指導學生在文中畫出生字，再連詞、連句讀。

　　4.組詞練習。本課有些生字在文中沒有連詞，可以通過組詞這個環節來擴大詞匯量，理解字的意思。

　　5.認記練習。“精—情”、“站—貼”、“蛙—鞋”（換一換）；“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”（韻語）。有條件的學校可以用課件幫助學生認記。

　　本課要求寫的字上下結構的較多，指導寫字時，可以結合上一課學習的書寫知識，要求學生先仔細觀察田字格里的范字，再描紅和臨寫。半包圍結構的字“畫”，下面的兇字框不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。

　　（二）朗讀感悟

　　本課篇幅短且富有童趣，是一年級學生有感情朗讀的好教材。

　　可以這樣導入：

　　1.請小朋友們都伸出自己的小手，老師找出一雙胖乎乎的小手讓學生說說樣子，引出課題，學習“胖”字。

　　2.提問：大家都有胖乎乎的小手，誰用自己的小手幫助家長做過事？

　　3、請大家讀讀課文，看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。學生簡單說說后，教師可以先范讀或領讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀，讀到字音正確為止。提醒學生注意不要指讀。

　　本課主要是對話，建議重點指導學生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時滿懷關愛和夸獎；蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導過程中，可以教給學生一些感情朗讀的方法，比如，進入角色讀：讀蘭蘭的話時，要覺得自己就是蘭蘭；讀爸爸的'話時，要覺得自己就是“爸爸”；讀媽媽的話時，要覺得自己就是“媽媽”；讀姥姥的話時，要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后，可以分兩步說說短文的大意，并隨機進行說話訓練。

　　1.請學生用上“因為……所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　2.再用上“因為……所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。

　　在理解課文的基礎上，可以進行發散思維的練習：蘭蘭長大以后，會幫助家人做哪些事情呢？

　　（三）實踐活動

　　1.把課后的“說說做做”完成，再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術作品，并配上一句話（可以從自己填好的“說說做做”中任選一句）。

　　2.回家后，主動幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、語言和動作，回到班級進行交流。

　　3.可以分組自編自演課本劇。

一年級語文《胖乎乎的小手》的教學設計范文 篇13

　　教學目標：

　　⒈認識本課13個生字。會寫6個生字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒊養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的`愿望和行動。

　　（一）表演課文，激趣導入。

　　（二）讀課文，解劇本。

　　⒈自讀課文，完成填空。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的小手，是因為。

　　（三）分角色朗讀表演

　　⒈指導分角色朗讀。

　　爸爸、媽媽、姥姥分別用什么語氣，該怎樣讀？

　　⑴先自由讀體會。

　　⑵小組交流讀，并可以互相指導共同提高。

　　⑶集體交流。（教師可根據情況指名讀或范讀）

　　⒉以小組分角色朗讀表演。

　　集體匯報表演。（注意激勵評價）

　　（四）發散思維，擴展想象

　　⒈蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？

　　⒉自己以后長大會幫家人做些什么？結合課后題“說說做做”練習說話。

　　（五）課后作業

　　回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來，說給大家聽。

一年級語文《胖乎乎的小手》的教學設計范文 篇14

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學重點難點

　　認字。

　　〖教學過程

　　一、謎語激趣，引入課文

　　猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”

　　（手）

　　引入課文：

　　人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。

　　（板書課題）

　　這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？

　　我們一起來讀課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音讀課文，標出自然段序號：

　　難讀的生字、詞多讀幾遍：

　　做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。

　　游戲協助記憶：

　　找朋友、開火車的形式認讀去音節生字。

　　2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利：

　　別忘了每次我們認識新朋友后的任務：

　　把生字嬰幼兒送回家。

　　⑴ 檢查讀長句子：

　　出示4個句子：

　　① 全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　② 這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　③ 這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　④ 這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　⑵ 指名讀句，引導同學先說優點，再評缺乏。

　　⑶ 讀了這四句話，你發現了什么？完成練習：說說做做。

　　（我替爸爸________。 我給媽媽________。 我幫奶奶________。）

　　3、讀課文：

　　邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。

　　三、自主識字，指導寫字

　　1、自主識字：

　　說說自身會認哪些字，介紹用什么方法記住的？

　　（加一加、減一減、換一換）

　　2、寫字指導：

　　⑴ 同桌比較“著、看”的異同。

　　⑵ 全班交流。

　　⑶ 觀察“著、看”在田字格中的位置。

　　⑷ 教師范寫：

　　注意“著、看”中撇的書寫。

　　⑸ 同學描紅練習。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，養成尊敬長輩的美德。

　　2、激發同學協助長輩做事的愿望和行為。

　　〖教學重點難點

　　朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

　　〖教學過程

　　一、游戲鞏固識字

　　以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫助讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才干登上最高峰，成為勝利者。

　　二、朗讀指導，感悟文意

　　1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀（帶“。”讀重音）：

　　句一：

　　我只是畫了自身的小手啊！

　　句二：

　　我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　句三：

　　等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　2、出示課文插圖，指導分角色朗讀：

　　⑴ 出示課文插圖，聯系課文說話：

　　“全家”是指哪些人？

　　“這張畫”是指哪張畫？

　　他們為什么喜歡這張畫？

　　誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　⑵ 指導分角色朗讀（加“。”讀重音）：

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）

　　3、全班交流：

　　⑴ 小組為單位，分角色朗讀課文。

　　⑵ 夸一夸，幫一幫：

　　引導同學先評優點，再評缺乏：

　　引導同學想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自身說話的？

　　交流：

　　他們的語氣和藹可親，充溢關愛和稱譽。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　⑶ 同學扮演讀。

　　4、鞏固：

　　⑴ 蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　（也可以談自身）

　　⑵ 創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

　　三、看看，記記，寫字指導

　　1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、教師范寫：

　　“畫”下面的兇字框不能寫得太高。

　　“笑”的下面第一筆是一撇。

　　“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。

　　3、同學書空，描紅，練寫。

一年級語文《胖乎乎的小手》的教學設計范文 篇15

　　“本課教學的重點是認字和朗讀課文。”這是《教學指導用書》中明確表述的。其實，我也知道，“認字”和“朗讀”也就是我們這階段語文學習的重點。因此本節課我重點進行了閱讀訓練，讓學生在自己讀書中去尋找，去體會，把讀書和說話訓練作為重點，效果較好。

　　我將課文的第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”放在第一課時中教學，采用“總分總”的方式展開教學，將“全家人”具體化為“爸爸”、“媽媽”等長輩，再通過叫學生讀課文找到他們喜歡這幅畫的.句子畫出來，這是進行閱讀訓練。學生找到以后，我又用“因為---所以---”的句式練習說話，使學生明白他們喜歡的理由，學生由說一個理由，最后把幾個理由用一句話完整的表達出來，學生語言組織能力提高了，這樣的處理使得該句子的教學變得更加豐滿實在。

　　學生理解好了句子，接下來我就進行朗讀指導，通過讀中感悟、邊讀邊悟來理解全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫的原因。應該說，一開始我就是將朗讀作為本堂課的重點目標的。我希望通過教學，學生的朗讀能從“讀正確”、“讀通順”提升為“讀出感情”“讀出個性”，希望學生能通過朗讀來深入地理解課文所要傳遞給我們的思想、情感。在教學中，我也盡量給學生讀的時間了。但是，讀的效果卻是“事與愿違”。孩子們的朗讀最多可以說是比先前有了一點點的“滋潤”，“個性”卻是“毫不顯現”的。究其原因何在，我想，還在于我的引領不過關。

　　要把一堂課扎扎實實地，著有成效地上好，確實是一件不容易的事情，沒有多一點的研究，沒有深一點的思考必定是會失敗的。但是，所幸的是，我很努力，“有努力就會有改變”，我相信“一份耕耘，一份收獲。”