部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計（通用16篇）
部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計 篇1
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
學習目標
1、會認13個生字，會寫8個生字，了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語，掌握多音字“發”。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；感受母愛，同時懂得關愛父母。
學習重點
1、會認、會寫本課生字。
2、有感情地朗讀課文；理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。
學前準備歌曲《世上只有媽媽好》，制作多媒體課件。（教師）
教學環節導案學案達標檢測
一、創設情境，導入新課。（用時：7分鐘）
1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。
2、談話導入：聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？
3、出示課件（課文插圖），引導學生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。
1、學生欣賞音樂。
2、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。
3、觀察插圖，齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字。（用時：10分鐘）
1、教師范讀。出示圖片，提問：課文寫了一件什么事？
2、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。
3、同桌互讀。
4、指名接段讀文。
5、請學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。
6、出示帶生字的重點句子：
（1）讀句中的生字。
（2）讀句子。
（3）去掉生字的讀音再讀。
（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。
7、開火車識字，并給這些字組詞。
8、邊講解邊示范寫字，學生描紅。
1、認真聽老師朗讀，感受課文情感，思考問題并交流。
2、學生帶著疑問自由朗讀或默讀課文，同時圈畫生字。
3、同桌間互相朗讀，互相交流并自學生字詞。
4、評價優缺點，并提出建議。
5、小組間比賽讀句子，小組長檢查生字的認讀情況。
6、完成開火車認讀生字。
7、觀察生字字形，交流記住生字的好方法，描紅、臨寫生字。
1、給下面的字先加上拼音，再組詞。
哄
先
閉
發
沉
2、看拼音，寫詞語。
xiānhòubìshànɡ
liǎnshànɡɡùshi
chuānɡwàichénzhònɡ
tóufɑ
三、細讀課文，深入理解。（用時：13分鐘）
1、教師指導朗讀。課件展示。根據閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時的樣子？
2、課文中表達了母子間真誠的愛，確實使人深受感動。哪些地方使你最感動？
3、品讀課文第2～4自然段：
（1）從哪些詞句可以看出媽媽很美麗？
（2）從哪些詞句可以看出媽媽好溫柔？
（3）從哪些詞句可以知道媽媽好累？
1、認真朗讀課文，用橫線畫出媽媽睡覺時的樣子。
2、學生通過有感情地朗讀體會課文表達的情感，體會母子間濃濃的愛，全班交流最受感動的部分。
3、學生仔細閱讀2～4自然段，小組間交流并回答問題。
3、一個詞往往能跟幾個詞搭配，先讀讀例子，再自己試著填空。
例：微微張開
微微地笑
微微滲出汗珠
緊緊
緊緊
緊緊
四、鞏固生字，指導書寫。（用時：10分鐘）
1、指導學生書寫本課生字。
（1）邊范寫邊強調注意點。
（2）指導學生自主練字。
（3）展示。
2、引導學生談收獲并小結。
1、學生學寫本課生字。
2、自由談本節課在識字、寫字、感情朗讀、心得體會等方面的收獲。
4、給多音字注音并組詞。
第二課時
學習目標
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。
學習重點采用多種方法激發讀書興趣，品味語言，感受課文的內涵。
學前準備制作多媒體課件。（教師）
教學環節導案學案達標檢測
一、復習課文，導入新課。（用時：5分鐘）
1、課件出示生詞，引導學生復習鞏固。
2、回顧課文主要內容，導入新課。
1、認讀生字詞。
2、回顧課文主要人物及內容。
5。寫近、反義詞。
近義詞：閉—
反義詞：閉—
先—
二、精讀感悟，升華感情。（用時：30分鐘）
1、指名有感情地朗讀課文，入情入境，用心讀書，表達母子愛的真情。
2、根據課件中的提綱，梳理全文，回歸整體，升華文中的情感和思想：
（1）你想對媽媽說什么？
（2）展示并朗讀班內一位學生母親寫給女兒的信。
3、再讀課文，引出課題。
4、從指導讀課文題目，到教師范讀，圖文并茂，引發學生的情感共鳴。
1、有感情地朗讀課文，把握語氣語調的變化，充分表達情感。
2、班級交流：
（1）想對媽媽說什么？
（2）認真聽信的內容，并交流感受。
3、從生活實際入手，交流、分享、感受家庭照。在輕松愉悅的氛圍中進入知識的形成過程。
4、認真聽老師范讀，然后跟讀，把握情感的變化，產生共鳴。
6、用線把下面的詞語恰當的連起來。
明亮的臉
沙沙的頭發
紅潤的響聲
彎彎的眼睛
烏黑的眉毛
7、用把括號里不合適的字詞劃去。
（1）媽媽的呼吸那么（沉、重）。
（2）風兒在樹葉間（刮、散步），發出（嗖嗖、沙沙）的響聲，可是媽媽全（看、聽）不到。
三、總結課堂，布置作業。（用時：5分鐘）
1、課后總結
2、作業：
（1）抄寫本課生字、新詞。
（2）回家后，幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，用實際行動表達你對他們的愛。
1、師生共同總結這節課有什么收獲。
2、完成作業。
8、把句子補充完整。
（1）睡夢中的媽媽______
__________________________。
（2）我們的老師________
__________________________。
部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計 篇2
學習目標
1、認識“哄、先”等12個生字，讀準字音。
2、感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞。
3、正確、流利地朗讀課文。
評價任務
1、認識“哄、臉”等12個字。（對應目標一）
2、感受母愛，同時懂得關愛父母。（對應目標二）
3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（對應目標三）
教學過程：
教學環節教學活動評價要點
一、歌曲導入，調動情感。
1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。
2、學生產生濃厚的探索興趣
二、初讀課文，主動識字
1、自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養自學能力。
2、分類識記生字。
3、檢查認讀情況。（課件出示詞句。）
4、記憶字形，指導書寫。
重點指導：
先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤；
閉：門框不能寫得太窄；注意力集中
自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中提高自學能力。（檢測目標一）
三、朗讀課文，體驗感情。
1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
2、學生自由朗讀。
教師范讀，學生練習朗讀。遵循寫字規律，用不同的方法認識生字（檢測目標一）
通順、流利朗讀課文、體會小動物帶來的情趣。（檢測目標三）
板書設計
彎彎的眉紅潤的臉→美麗
媽媽睡了｛微微的笑著→慈祥｝
干了好多活兒累了、乏了→勤勞
教學反思：
課前布置學生準備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關于媽媽的畫，說說自己的媽媽，學生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經歷，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來，學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。
部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計 篇3
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞句。
3、理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。
教學重點：
1、識字學詞。
2、采用多種方法激發讀書興趣，品味語言，感受課文的內涵。
教具準備：
歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》生字卡片多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
一、創設情境，導入新課
同學們為了放松一下，我們來聽一首歌。錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）隨音樂一起邊拍手邊唱這首歌唱得是誰呀？（唱得是媽媽）是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來平時你們一定留心觀察自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（課件出示課本插圖）他觀察了媽媽的什么？生看圖回答問題，揭示課題，板書《媽媽睡了》。
我們應該怎樣讀這個題目呢？生自由回答。（“睡了”應該讀得很輕）練讀。下面我們一起去認識小作者的媽媽。師范讀課文。
二、自讀課文，整體感知
1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
2、生自由練讀。
（1）選擇你喜歡的方式在小組內練讀，一會兒進行匯報朗讀。
（2）指名朗讀。指導長句子的朗讀。
A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。
B、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。
這兩個句子較長，注意斷句指導。師范讀。生練讀。
三、由扶到放，自主識字
1、同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認識哪個讀哪個。
2、學生以小組為單位，互相讀生詞。
3、去掉拼音，學生認讀生詞。
4、開火車讀。搶讀。
5、出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎？
6、學習寫字
指導書寫田字格里的8個字。重點指導：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤“閉”門字框不能寫得太窄。
四、通讀全文。
第二課時
一、讀中感悟，體會深情。
師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽聽，誰愿意讀給老師和同學聽聽！其他同學邊聽邊思考：媽媽睡著時什么樣？
生：分段朗讀課文自由發言：
（1）睡著的媽媽真美麗
（2）媽媽睡著時很慈祥
（3）師：（板書）說得真好，看來，你認真去讀書就會有收獲，剛才同學們說了，睡夢中的媽媽真美麗，你是從哪兒知道的媽媽很美麗呢？
師：那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？
生：從書中找相關的詞句
（1）明亮的眼睛
（2）紅潤的臉
（3）彎彎的眉毛
師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？
生：彎彎的小路，彎彎的月牙？
師：多動聽的語句呀，如果把它們用到你的日記中，說不定你比他們寫得還要棒呢，除了這些，你再說說你的媽媽美在哪里？
生：（可能）我的媽媽長得漂亮媽媽愛我，我覺得媽媽很美？
師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內心，誰愿意再朗讀夸夸你的美麗的好媽媽？
生：讀4、5段。除了這些，你還知道了什么？
生：（可能）我還知道了媽媽總是唱歌哄我睡覺。媽媽總給我唱催眠曲。
師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。
生：齊讀4、5段。
師：剛才同學們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？
生：（可能）就是很好、不發脾氣、很溫柔？
師：那我們還可以說誰慈祥？
生：爺爺很慈祥。姥姥很慈祥。
師：看來，“慈祥”是來說長輩的，誰能用課文中的話說說慈祥的媽媽？
生：“媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意”師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？
生：可從書中找句子：“睡夢中又想起了一個故事要講給我聽。”也可以用自己的話說說。
師：連睡著時都想著自己的孩子，那你的媽媽平時怎么樣？
生：（可能）平時媽媽也總給我講故事。媽媽平時總給我做飯。生病時媽媽照顧我。
師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？指名讀6、7段。
師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？
生：睡夢中的媽媽好累。
師：誰說說你是從哪里知道的媽媽好累？
生：找詞句：呼吸、那么、深沉、滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風媽媽全不知道？
師：媽媽為什么這么累呀？
生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班？
師：媽媽干了這么多活，終于睡著了，我們朗讀要注意什么？
生：（可能）溫柔點，大能太吵？
師：誰來試試指名讀8、9段媽媽睡著了，這時你在做什么？
生：自由讀1、2、3段找出“我也看著媽媽”師：為什么用“也”這個字？
生：因為媽媽就是這樣看著我睡覺的。
師：這說明什么呢？
生：（可能）媽媽關心我媽媽愛我我也向媽媽學
師：好孩子，知道回報了，誰來讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛都讀出來。指名讀1、2、3段。
師：媽媽這么愛我們，我們應該為媽媽做些什么呢？
生：自由發言
師：真是一群懂事的好孩子，那就讓我們從今天起，懂得關愛父母，做一些自己能做的事，把自己的愛用行動告訴父母吧。
二、小結
媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！就讓我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。
三、再讀課文，升華情感
1、同學學得很動情，我想問同學們你的媽媽什么樣？
2、生自由發言
3、當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢？
4、生自由動情發言
生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧！
生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……
5、小結：同學們說得真好，我也想說說我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學走路學說話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出，青絲已成白發，如今女兒已長大，又該用什么來回報您呢？讓我們用最真摯的語言來讀給生養我們的媽媽聽。
6、教師激情引讀，配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。
三、作業設計：
1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋？
2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。
部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計 篇4
知識與技能：
1、會寫本課14個生字，會寫8個漢字、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態度與價值觀：
幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、由實際生活導入新課：
1、我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎？
2、教師過渡：
有一位小朋友在媽媽睡著的時候，也仔細地看著他的媽媽，你們想不想聽我講講？今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個孩子和他的媽媽之間的故事、課件展示
1、揭示課題，板書《媽媽睡了》
我們應該怎樣讀這個題目呢？齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知課文內容，隨文識字。
1、教師范讀、出示圖片，提出要求：課文寫了一件什么事？
2、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。
3、同桌互讀。
4、指名接段讀文。
5、學生評價剛才那幾個同學讀書的情況、評價優點，并提出建議。
6、出示帶生字的重點句子、此處需要老師詳細提供句子。
（1）讀句中的生字。
（2）讀句子。
（3）去掉生字的讀音再讀。
（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。
7、開火車識字，并給這些字組詞。
8、小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。
三、細讀課文，深入理解課文內容。
1、根據閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時的樣子？用橫線畫出來。
學生自學、班內交流、教師指導朗讀、課件展示
2、課文中表達了母子間真誠的愛，確實使人真受感動、哪些地方使你最受感動？讀一讀，找一找、再與小組同學交流。
（1）品讀課文第4、5自然段，思考：你怎么知道睡夢中的媽媽美麗的？你感悟到什么？課件展示
引導學生說說在孩子的眼中，媽媽哪些地方美麗、可愛、讀讀有關的句子，感悟媽媽對孩子的愛、說一說哪是看到的，哪是想到的。
（2）品讀課文第5、6自然段、理解“慈祥”，并結合學生自己身邊的人來說說、思考：從哪看出媽媽慈祥？說一說哪是看到的，哪是想到的、課件展示，通過有感情朗讀體會母子間濃濃的愛。
（3）品讀課文第8、9自然段、引導學生體會從哪些詞句中感到媽媽好累、媽媽為什么這么累？體會媽媽的愛。
課件展示，指導朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么，這時候我們應該怎樣讀這段呢？可讀、可說、可模仿媽媽睡覺的動作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。
出示課件：這里有個句子寫的很美，對比讀一讀、說說哪個更好。
四、教師小結、
五、布置作業：讀熟課文
第二課時
一、課文回顧，升華文中的情感和思想：
1、朗讀課文、
指名有感情朗讀課文，入情入境，用心讀書，表達母子愛的真情。
2、根據課件中的提綱，梳理全文，回歸整體。
二、聯系自身實際，進行小話題的練習：
你愛你的媽媽嗎？你想對媽媽說什么？你想為媽媽做什么？
三、練習書寫本課寫字。
1、出示生字認讀、
2、讓學生挑出最難寫的字進行指導。
（1）老師范寫
（2）學生描紅
（3）討論怎么記住這個字？
3、讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。
4、學生練寫其他的生字。
四、課后延展：
1、把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方
2、把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。
五、鞏固練習：
打開“閱讀訓練—《一封信》”，一起來闖關吧！
板書設計：
部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計 篇5
教材：冀教版小學語文二年級上冊第十八課《媽媽睡了》。
教學設計的總體思路：
教師要在引導學生誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式。把識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會識字方法。
課前活動
1、引導學生讀會標。
師：同學們都二年級了，認識的字多嗎？小朋友看看會場四周有這么多字，有你認識的嗎？把你認識的字讀給大家聽聽好嗎？
[設計意圖] 體現在生活中識字的理念。
2、師：在平時學習的中，遇到不認識的字，你是怎么解決的？一會兒上課的時候，我們就用這些方法來識字好嗎？
[設計意圖]
經歷了一個學期的學習，學生已經有了一定的識字習慣和方法。在這里，老師調用學生已有知識的儲備，鼓勵學生將這些方法用于解決自己學習中的問題。
一、情景導入：
在音樂聲中，教師誦讀課文《媽媽睡了》。
（在舒緩、輕柔、抒情的音樂聲中，教師行走在學生中，不時撫摸著孩子們的小腦袋，有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。）
[設計意圖]創設情景，體現文本本身的文化價值：為學生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養學生認真傾聽的習慣，要求學生：“爭取讓每個字都進到你的小耳朵里”。
師：聽老師讀完，你想說什么，想問什么啦？
[設計意圖] 這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。教師在這里對學生的問題，暫且不做回答，鼓勵學生課文應用心，就會自己找出問題的答案。在后面的教學中，教師對學生的問題，會作出相應處理。
二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。
師：（板書課題《媽媽睡了》）注意看老師寫“睡”字。左邊是“目”，右邊是“垂”。那我們來試試，把自己的眼簾垂下去，輕輕地，慢慢地……喲,是不是快睡著了?看漢字多神奇,我們在寫它的時候,就已經感覺到它的意思了.
[設計意圖]教師通過具體的板書和一個“垂”字的簡單理解，使得學生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。
三、分層讀文，在閱讀中識字。
1、初讀課文，自我識字。
師:在你讀課文的時候,也許會遇到一些不認識的或者以前認得,現在又忘記了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來；再用課前提到的那些方法認一認：有拼音的拼拼音，沒拼音的查一查，問一問。爭取把課文中，每個字音都讀對，每個句子都讀通。
（教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況。）
[設計意圖]對于學生而言，所謂“生字”，是自己不認識的字，它包括了本課要認的字，還包括遺忘了的或課文中沒有選出的字。所以，讓學生自己借助拼音或同學的幫助自主解決，實際上是尊重學生的學情；這樣的教學針對性更強，既培養了學生的自學能力、合作能力，又調動了學生參與的積極性。
2、練讀長句、認讀生詞。
（教師根據學生初讀的情況，出示難讀的句子和詞。）
[設計意圖]學生在讀文時，會有結合上下文的意思“猜讀”生字的現象，這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小語境，在逐步增加難度。這個環節中，教師一方面引導學生讀準字音，一方面指導學生讀書的姿勢：兩腳平放，深深地吸口氣。告訴孩子們：這是會讀書的表現。
師：課文里還有不認識的字嗎？
3、在語境中滲透識字方法。
師：一個字我們不光要讀準它的音，還應該知道它的意思才行。
（圍繞課文第二自然段，重點指導以下三個生字）
哄 師：（板書“哄”字）讀讀這個字，你發現什么了？
（教師板書“呼”“吸”兩個字，讓學生做“呼”和“吸”的動作。引導得出口字旁的字和口有關。）
師：你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺的嗎？
（學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶時的溫柔。出示課文第二自然段，引導學生讀出媽媽的溫柔。）
熟：師：（學生再讀第二自然段后）“睡得好熟好熟”還可以怎么說？
師：對，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。
（老師板書“熟”字，讓學生找出和這個字長得很像的字。）
師：這兩個字哪里長得像？怎么區分他們，你有巧妙的方法嗎？
（引導得出：把幾個長得差不多的字對比著記，不容易混。這也是記字的好方法呢。）
乏：（由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡的時候他自己先睡著了？” ）
師：（根據學生的問答，老師板書“累了，乏了”。）“乏”字怎么寫？老師不記得了？誰能幫幫我？
師：原來給熟悉的“之”加上一筆，就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟字“加一加”的方法來記字。
師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎？
（在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相對應的動作，從而使他們更深切地體會到：漢字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。）
[設計意圖]在這一環節中，認識字形與理解字義、生發情感有機融合。有一些字義兒童在生活經驗中早已掌握，老師則通過講述或談話喚起兒童的原有體驗，不作詳細解釋。有一些字義比較抽象，兒童很難理解，老師就結合課文具體的句子進行朗讀體會。
4、在品讀生情中，理解、運用詞語。
師：老師這里有五個詞語蘋果，分別是：慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個？認真讀讀課文，從文中找到你選這個詞語蘋果的原因。
（學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論。）
這個環節中教師重點引導理解“慈祥”一詞：
師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了一首詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現在，你知道“慈”為什么是“心”字底了嗎？她是媽媽對孩子的什么心？
師：課文是怎么寫媽媽慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了？
生1：課文里說：“媽媽在微微地笑著……”
師：那你也微笑著讀讀，讀出媽媽的微笑來。（生讀）用表情來配合朗讀，是讀書的好方法。
生2：課文中說：“媽媽好像又為我想好了一個故事……”
師：那你現在是什么心情？（盼望、感動……）讀出你的這種感受來。（生讀）在你心目中誰是慈祥的？
師：慈祥是一種表情，是用來形容長輩的，那些愛你的人，在對你微笑的時候，你就會從他臉上看見慈祥了。
[設計意圖] 在這一環節中，“慈祥”一詞是理解的難點，教師根據一首學生耳熟能詳的《游子呤》來感受“慈祥”這種難以言傳的語言內涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦予了漢字深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。
四、游戲：漢字魔術
教師依次出示六組字卡。
1、閉、聞、問、閃、間。
（教師指讀生字時，門字框不變，只更換字卡里面的部分。）
教師相機提問：為什么“問”字里面是口？“閃”字里面是人？“間”字里面是日？你發現什么了？
2、潤、汗。
3、熱、熟。
4、哄、吸。
5、客、頁、額。
6、乏、泛、眨。
（以上每組形聲字出示時，形旁不變，只換聲旁）
[設計意圖]本環節，輔以形象直觀的可翻動字卡，對學生形成強烈的感官刺激， 潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發學習漢字的興趣。
五、拓展閱讀，檢驗學習效果。
示小詩。《媽媽，您睡吧！》
[設計意圖]教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。
部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計 篇6
教學設計的總體思路：
教師要在引導學生誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式。把識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會識字方法。
課前活動
1、引導學生讀會標。
師：同學們都二年級了，認識的字多嗎？小朋友看看會場四周有這么多字，有你認識的嗎？把你認識的字讀給大家聽聽好嗎？
[設計意圖] 體現在生活中識字的理念。
2、師：在平時學習的中，遇到不認識的字，你是怎么解決的？一會兒上課的時候，我們就用這些方法來識字好嗎？
[設計意圖]
經歷了一個學期的學習，學生已經有了一定的識字習慣和方法。在這里，老師調用學生已有知識的儲備，鼓勵學生將這些方法用于解決自己學習中的問題。
一、情景導入：
在音樂聲中，教師誦讀課文《媽媽睡了》。
（在舒緩、輕柔、抒情的音樂聲中，教師行走在學生中，不時撫摸著孩子們的小腦袋，有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。）
[設計意圖]創設情景，體現文本本身的文化價值：為學生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養學生認真傾聽的習慣，要求學生：“爭取讓每個字都進到你的小耳朵里”。
師：聽老師讀完，你想說什么，想問什么啦？
[設計意圖] 這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。教師在這里對學生的問題，暫且不做回答，鼓勵學生課文應用心，就會自己找出問題的答案。在后面的教學中，教師對學生的問題，會作出相應處理。
二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。
師：（板書課題《媽媽睡了》）注意看老師寫“睡”字。左邊是“目”，右邊是“垂”。那我們來試試，把自己的眼簾垂下去，輕輕地，慢慢地……喲,是不是快睡著了?看漢字多神奇,我們在寫它的時候,就已經感覺到它的意思了.
[設計意圖]教師通過具體的板書和一個“垂”字的簡單理解，使得學生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。
三、分層讀文，在閱讀中識字。
1、初讀課文，自我識字。
師:在你讀課文的時候,也許會遇到一些不認識的或者以前認得,現在又忘記了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來；再用課前提到的那些方法認一認：有拼音的拼拼音，沒拼音的查一查，問一問。爭取把課文中，每個字音都讀對，每個句子都讀通。
（教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況。）
[設計意圖]對于學生而言，所謂“生字”，是自己不認識的字，它包括了本課要認的字，還包括遺忘了的或課文中沒有選出的字。所以，讓學生自己借助拼音或同學的幫助自主解決，實際上是尊重學生的學情；這樣的教學針對性更強，既培養了學生的自學能力、合作能力，又調動了學生參與的積極性。
2、練讀長句、認讀生詞。
（教師根據學生初讀的情況，出示難讀的句子和詞。）
[設計意圖]學生在讀文時，會有結合上下文的意思“猜讀”生字的現象，這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小語境，在逐步增加難度。這個環節中，教師一方面引導學生讀準字音，一方面指導學生讀書的姿勢：兩腳平放，深深地吸口氣。告訴孩子們：這是會讀書的表現。
師：課文里還有不認識的字嗎？
3、在語境中滲透識字方法。
師：一個字我們不光要讀準它的音，還應該知道它的意思才行。
（圍繞課文第二自然段，重點指導以下三個生字）
哄 師：（板書“哄”字）讀讀這個字，你發現什么了？
（教師板書“呼”“吸”兩個字，讓學生做“呼”和“吸”的動作。引導得出口字旁的字和口有關。）
師：你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺的嗎？
（學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶時的溫柔。出示課文第二自然段，引導學生讀出媽媽的溫柔。）
熟：師：（學生再讀第二自然段后）“睡得好熟好熟”還可以怎么說？
師：對，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。
（老師板書“熟”字，讓學生找出和這個字長得很像的字。）
師：這兩個字哪里長得像？怎么區分他們，你有巧妙的方法嗎？
（引導得出：把幾個長得差不多的字對比著記，不容易混。這也是記字的好方法呢。）
乏：（由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡的時候他自己先睡著了？” ）
師：（根據學生的問答，老師板書“累了，乏了”。）“乏”字怎么寫？老師不記得了？誰能幫幫我？
師：原來給熟悉的“之”加上一筆，就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟字“加一加”的方法來記字。
師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎？
（在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相對應的動作，從而使他們更深切地體會到：漢字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。）
[設計意圖]在這一環節中，認識字形與理解字義、生發情感有機融合。有一些字義兒童在生活經驗中早已掌握，老師則通過講述或談話喚起兒童的原有體驗，不作詳細解釋。有一些字義比較抽象，兒童很難理解，老師就結合課文具體的句子進行朗讀體會。
4、在品讀生情中，理解、運用詞語。
師：老師這里有五個詞語蘋果，分別是：慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個？認真讀讀課文，從文中找到你選這個詞語蘋果的原因。
（學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論。）
這個環節中教師重點引導理解“慈祥”一詞：
師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了一首詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現在，你知道“慈”為什么是“心”字底了嗎？她是媽媽對孩子的什么心？
師：課文是怎么寫媽媽慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了？
生1：課文里說：“媽媽在微微地笑著……”
師：那你也微笑著讀讀，讀出媽媽的微笑來。（生讀）用表情來配合朗讀，是讀書的好方法。
生2：課文中說：“媽媽好像又為我想好了一個故事……”
師：那你現在是什么心情？（盼望、感動……）讀出你的這種感受來。（生讀）在你心目中誰是慈祥的？
師：慈祥是一種表情，是用來形容長輩的，那些愛你的人，在對你微笑的時候，你就會從他臉上看見慈祥了。
[設計意圖] 在這一環節中，“慈祥”一詞是理解的難點，教師根據一首學生耳熟能詳的《游子呤》來感受“慈祥”這種難以言傳的語言內涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦予了漢字深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。
四、游戲：漢字魔術
教師依次出示六組字卡。
1、閉、聞、問、閃、間。
（教師指讀生字時，門字框不變，只更換字卡里面的部分。）
教師相機提問：為什么“問”字里面是口？“閃”字里面是人？“間”字里面是日？你發現什么了？
2、潤、汗。
3、熱、熟。
4、哄、吸。
5、客、頁、額。
6、乏、泛、眨。
（以上每組形聲字出示時，形旁不變，只換聲旁）
[設計意圖]本環節，輔以形象直觀的可翻動字卡，對學生形成強烈的感官刺激， 潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發學習漢字的興趣。
五、拓展閱讀，檢驗學習效果。
示小詩。《媽媽，您睡吧！》
[設計意圖]教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。
部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計 篇7
教材分析：
《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。
學情分析：有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：
1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。
2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。
教學要求：
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受母愛，同時懂得關愛父母。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。
教學重點：
1、認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。
2、有感情的朗讀課文。
教學難點：
理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。
教學準備：課件
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、歌曲導入，調動情感。
1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。
設計意圖：良好的開始等于成功的一半。對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。
2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？(聯系實際生活說說媽媽的愛。)
設計意圖：由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完之后提問“聽了歌曲你想到了誰呀？”非常明顯是唱到了媽媽，于是又創設了“你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結合點，產生移情效應。
3、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。
設計意圖:因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。
4、在學生介紹自己媽媽的基礎上，教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？
同時出示課件（課文插圖），引導學生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。
二、初讀課文，主動識字。
1、自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養自學能力。
2、分類識記生字。
（1）、聯系生活實際及動作演示識記：閉、眉、呼吸、深沉、均勻、額、乏。
（2）、利用形聲字的規律識記：哄、潤、慈祥、熟。
（3）、用形義聯系法識記：汗。
3、檢查認讀情況。（課件出示詞句。）
（1）讀句中的生字。
（2）讀句子。
（3）去掉生字的讀音再讀。
（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。
4、記憶字形，指導書寫。
（1）、出示要寫的生字。
以各種形式和生字“打招呼”
（2）、指導字格里的八個生字。
重點指導：
先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤；
閉：門框不能寫得太窄；
“汗”、“講”、“響”三個字都是左右結構，且都左窄右寬，其中“講”字左邊的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三點水第二點應寫的靠左一些，右邊起筆要靠近第二點；
彎：第二筆橫要略長；
“故”右邊是反文而不是折文。
（3）、討論怎么記住這些字。
（4）、教師邊講解邊示范寫字，學生描紅。
三、朗讀課文，體驗感情。
1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
2、學生自由朗讀。
(1)、選擇你喜歡的方式在小組內練習朗讀。
2、指名朗讀，指導長句子的朗讀。
A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。
B、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。
（說明：這兩個句子較長，注意斷句的指導。）
教師范讀，學生練習朗讀。
第二課時
一、激情導入。
1、同學們，上一節課，我們學習了課文《媽媽睡了》，誰能告訴老師課文講了一件什么事呢？
學生回答，教師總結。
2、今天，我們繼續學習課文，讓我們帶著對媽媽的愛，去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事的。
板書課題。
二、細讀課文，深入理解課文內容。
1、同學們已經牢牢掌握了生字，下面請同學們學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機指導。
3、讀中感悟，體會深情。
（1）、出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學討論。
（a）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。
師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由度這段，看看還能讀出什么？
生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”，說明媽媽很愛孩子。
師小結：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。
生練讀。
（b）好慈祥。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。
同學們，怎么理解“慈祥”？在你的生活中誰非常慈祥？（板書：慈祥）
師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段就會知道。（出示這一段）
設計意圖：“慈祥”一詞對于學生理解起來是一個難點。通過分析課文，抓住重點語句：微微的笑著、好像睡夢中又想好了一個故事指導學生來體會媽媽對孩子的愛，來理解“慈祥”。
師：媽媽這樣慈祥，這樣關心孩子，這一段該怎樣讀？
學生朗讀，體會媽媽對孩子的愛。
（c）好累。從“呼吸深沉、均勻”“頭發粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。
理解“深沉”、“均勻”。聯系上下文并結合生活實際理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼吸均勻”，先表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學生理解起來就很容易了。
師：想想媽媽會干了那些活？
生回答。
師：是啊！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？
生練習朗讀。
（2）、師：睡夢中的媽媽那么美麗,那么慈祥,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。（課件：音樂《搖籃曲》。）
設計意圖：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情，強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行有感情的朗讀。
4、總結拓展，升華情感。
出示插圖“母子午睡圖”，指導學生觀察插圖。
（a）、你特別想對圖中的孩子和媽媽說點什么？
（b）、你想對自己的媽媽說什么？
（學生自由說一說）
（c）、關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，像文中的小作者一樣在你的小本本上寫一篇關于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。
設計意圖: 現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的語文空間。
5、課外閱讀：歌詞《疼愛媽媽》。
一顆心融化著酸甜苦辣，一雙手每日每夜忙活著家，淚水肚里咽，零錢省著 花，一把情一把愛把兒女拉扯大。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替家里操點心，幫媽媽干點啥。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。
一顆心緊圍著春秋冬夏，一雙手風里雨里遮擋著家，香的給婆婆，甜的給娃娃，一把情一把愛把日子過成畫。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替媽媽操點心，陪媽媽說說話。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。
板書設計：
彎彎的眉 紅潤的臉→美麗
媽媽睡了｛ 微微的笑著→慈祥 ｝
干了好多活兒 累了、乏了→勤勞
部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計 篇8
教案
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課16個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞句。
3、理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。
教學重點：
1、識字學詞
2、采用多種方法激發讀書興趣，品味語言，感受課文的內涵。
教具準備：
歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》生字卡片多媒體課件
教學時間：
2課時
教學內容：
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，會唱的同學一起唱。
2、看出來了同學們都很喜歡這首歌，歌中唱到了誰?
3、你們平時觀察過自己的媽媽嗎?
生自由發言
4、有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看(課件出示課本插圖)他觀察了媽媽的什么?
生看圖回答問題
5、揭示課題，板書《媽媽睡了》
6、我們應該怎樣讀這個題目呢?
7、生自由回答。(“睡了”應該讀得很輕)練讀。
8、下面我們一起去認識小作者的媽媽。師范讀課文。
二、自讀課文，整體感知
1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀?在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
2、生自由練讀。
(1)選擇你喜歡的方式在小組內練讀，一會兒進行匯報朗讀。
(2)指名朗讀。指導長句子的朗讀。
a、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。
b、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。
這兩個句子較長，注意斷句指導。師范讀。生練讀。
三、由扶到放，自主識字
1、同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認識哪個讀哪個。
2、學生以小組為單位，互相讀生詞。
3、去掉拼音，學生認讀生詞。
4、開火車讀。搶讀。
5、出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎?
6、生回答蘋果樹上相應的“禁止吸煙先下后上熟食吸塵器眉筆并說說在哪里見過他們。
四、讀中感悟，體會深情
1、生字同學們已經牢牢掌握了，下面請同學學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機指導。
3、生1：我知道了媽媽睡得很香，是從“睡得好熟”知道的。
生2：我知道了媽媽睡夢中的媽媽很美麗，我是從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”知道的。
師：(板書“美麗”，出示“美麗”一段)自由讀這段，看還能讀出什么?
生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”說明媽媽愛我們。
師小結：媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。
生練讀。
4、除了這里，你還喜歡哪部分?
生3：我知道媽媽很慈祥。
你怎么理解“慈祥”?在你的生活中誰非常慈祥?(板書“慈祥”)
生3：奶奶或者老師……
師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段，就會知道。(出示本段)
生讀后，體會出媽媽對我們的愛。
5、出示“好累”一段。(板書“好累”)
生4：媽媽干了很多活確實累了，連小鳥、樹葉奏出的歌聲也聽不到。
師：是呀，她確實該好好睡一覺了。應該怎樣讀這段呢?
生5：媽媽累了剛睡著，所以我們聲音要小，別把媽媽吵醒。
生6：媽媽這么愛我們，要讀出對媽媽的疼愛。
生練讀。
五、小結
媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀!就讓
我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。
第二課時
一、再讀課文，升華情感
1、同學讀得很動情，我想問同學們你的媽媽什么樣?
2、生自由發言
3、當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢?
4、生自由動情發言
生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧!
生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……
…………
5、小結：同學們說得真好，我也想說說我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學走路學說話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出，青絲已成白發，如今女兒已長大，又該用什么來回報您呢?讓我們用最真摯的語言來讀給生養我們的媽媽聽。
6、教師激情引讀，配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。
二、學習生字
1、出示卡片認讀生字。
2、指導書寫田字格里的8個字。
重點指導：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤
“閉”門字框不能寫得太窄。
“響”“講”“汗”都是左右結構，且都左窄右寬。
作業設計
1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……
2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。
反思一
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。教學預設在實際課堂教學中落實反思如下：
優點之處：
1.在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據平時的生活經驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。
2.一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學生的帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。
3.注重學生對文本的朗讀。
不足之處：
1.課堂的時間結構掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結。
2.教師的語言還不夠精練。
改進措施：
1.教師備課時候應該自己再無學生狀態下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。
2.教師再備教案時再精練自己的語言。
反思二
《媽媽睡了》是部編教材小學語文第三冊的一篇課文。課文通過對熟睡中媽媽的端詳，寫出了媽媽的美麗、溫柔及勞累。文章文筆細膩，人文性很強。
一、扎扎實實落實字詞教學
中華漢字,生動形象。字詞是低段教學的重點。我非常重視字詞教學。從板書課題開始，老師讓學生一起書空，到“睡”字時，說左邊是“目”，右邊是“垂”。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡著了。簡單幾句話，使得學生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。其他生字我是引領學生從帶拼音認讀，去拼音認讀，到詞語中認讀，交流識字方法，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認讀形式中自然鞏固，水到渠成。
二、重視朗讀指導
本課教學朗讀的要求明確，讓學生在每一次朗讀中都有明確的任務，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現得淋漓盡致。文本與教師的聲音及傳遞出的情感為學生營造一種安靜、親切的氛圍。對于這些學習語言文字不久的孩子們來說，這種極富韻味的誦讀是的示范。這種浸潤，體現了文本本身的文化價值，學科德育滲透潤物無聲。
三、加強語言訓練
在教學中，重視語言訓練，發展學生思維，培養學生語文素養。如，老師引導學生尋找文中哪些詞語打動了你？學生關注到“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”。模仿說詞語（ ）的眼睛。學生說出了“美麗的眼睛”“漂亮的眼睛”“寶石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“彎彎的眉毛”，老師出示了生動的圖片，孩子們說出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等。再如，想想媽媽還會干什么活？媽媽洗衣服。媽媽拖地。媽媽送我去上學。媽媽輔導我學習等。在語言的訓練中，學生的思維開闊了，語言豐富了，也將找到了文本與生活的結合點，學語言、用語言，做到了工具性與人文性的和諧統一。
部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計 篇9
教學主題：識字
課時：
第一課時
授課對象：
二年級學生
設計者：
目標制定的依據
1、課程標準的相關要求
（1）基于識字寫字
喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。
努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。
（2）基于閱讀
喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。
學習用普通話正確流利地朗讀課文。
2、學情分析
有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：
1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。
2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。
3、教材分析
《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。
學習目標
1、認識“哄、先”等12個生字，讀準字音。
2、感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞。
3、正確、流利地朗讀課文。
評價任務
1、認識“哄、臉”等12個字。（對應目標一）
2、感受母愛，同時懂得關愛父母。（對應目標二）
3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（對應目標三）
教學過程：
教學環節教學活動評價要點
一、歌曲導入，調動情感。
1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。
2、學生產生濃厚的探索興趣
二、初讀課文，主動識字
1、自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養自學能力。
2、分類識記生字。
3、檢查認讀情況。（課件出示詞句。）
4、記憶字形，指導書寫。
重點指導：
先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤；
閉：門框不能寫得太窄；注意力集中
自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中提高自學能力。（檢測目標一）
三、朗讀課文，體驗感情。
1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
2、學生自由朗讀。
教師范讀，學生練習朗讀。遵循寫字規律，用不同的方法認識生字（檢測目標一）
通順、流利朗讀課文、體會小動物帶來的情趣。（檢測目標三）
板書設計
彎彎的眉紅潤的臉→美麗
媽媽睡了｛微微的笑著→慈祥｝
干了好多活兒累了、乏了→勤勞
教學反思：
課前布置學生準備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關于媽媽的畫，說說自己的媽媽，學生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經歷，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來，學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。
部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計 篇10
【教學目標】
1、認識“哄、先”等12個生字，讀準多音字“發”，會寫“哄、先”等8個字，積累“的”字短語，會寫“明亮、故事”等4個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
【教學重點】感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。學會感恩父母。
【教學難點】體會媽媽與孩子之間的親情；積累“的”字短語。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2、正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。（重點）
【教具準備】課件
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示圖片：
教師口述：
同學們，你們認真觀察媽媽睡覺時的樣子嗎？
今天，我們學習的課文中的主人公，就在看媽媽睡覺時，發現了一個秘密。讓我們一起看看這個秘密是什么吧。
（板書：7媽媽睡了）板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：出示溫馨的場景圖片，引起學生感興趣的話題，從而激發學生學習的興趣，自然過渡到課文的學習中來。】
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀生字，識記。
①注意讀準“粘”是個多音字，本文中讀“zhān”，“粘連”的意思，還有一個音是“nián”，“粘土”。翹舌音“沙”，前鼻音“汗”后鼻音“等”等。
②識記：
部首歸類識字：“哄、吸”與“潤、汗、沙”是兩組部首相同的生字。
運用形聲字構字特點識記：“額、顏、頰、頸、頜”等字都是“頁”部，表意，“客、彥、夾、合”表音。
用實物演示的方法識記“粘”字。
找近義詞的方法識記“乏”，從文中找出“累”與之意思相近。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
等待等人呼吸吸氣粘住粘貼出汗汗水額頭前額沙發沙漠困乏乏了
（3）學習多音字：發（fāfà）
練①讀句子，找發現。
奶奶頭發是雪白雪白的，我的頭發是烏黑烏黑的。
在這里，“發”讀“fà”，意思是“頭發”，還有一個讀音是“fā”，意思是“生長、產生、開始”，組詞如下：
發fà（頭發）（黑發）（白發）
fā（發現）（發生）（發芽）
②讀一讀：
如果你仔細觀察，你就會發（fā）現大自然有許多奧秘。
（3）識字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
紅潤溫順體貼
溫柔多指液體，向外流出來。
滲出色紅而有光澤。也表示人很健康。
（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
三、回歸課文，再讀字詞
1、把生字詞帶入課文讀一讀，要求把課文讀正確、流利。
2、邊讀課文，邊標出自然段。
3、開火車讀課文。
讀文要求：
（1）讀課文的同學把課文讀正確、流利。
（2）每個同學只讀一個自然段。
（3）其他同學邊聽邊想：媽媽睡覺時的樣子是怎樣的？
（好美麗，好溫柔、好累）
【設計意圖：在掃清字詞障礙的情況下，回歸課文，整體感知，把握文章脈絡。】
四、學習“會寫字”
哄先閉臉事沉發窗
1、學生字
（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
運用形聲字構字特點識記：“哄臉”
熟字相加：“閉沉窗”
組詞拓展：先生先是事情故事發現頭發
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“窗”，上下結構，上窄下寬。“哄臉沉”左右結構，左窄右寬。“閉、發”半包圍結構，“事”獨體字結構。）
（2）老師范寫,重點指導“事、閉、窗”，學生練寫。
“事”字容易寫得長，應該把“口”和“彐”寫得扁一些、緊湊一些。第一橫最長。
“閉”字應該先寫“門”再寫內部的“才”，門字框要寫得寬一些，給“才”留出位置。
“窗”上下結構，上窄下寬，下面部分“囪”寫得方正，里面不是“夕”，點要出頭。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：生字的書寫指導，遵循一看二寫三對照的原則，規范學生書寫，養成良好的書寫習慣。】
五、分類積累，練習表達
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
本文中運用了大量的“的”字短語，如：描寫媽媽的詞語：明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤的臉。很好地描寫出媽媽睡著時的樣子，讀時，“的”字一定要讀得輕而短。
2、練習運用：
明亮的（珍珠）彎彎的（小橋）紅潤的（皮膚）
明亮的（月光）彎彎的（小路）紅潤的（蘋果）
【設計意圖：學會積累，并能夠舉一反三活學活用詞語，訓練學生的積累和運用運用的能力。】
六、課堂小結
學習本課，我們認識了很多生字新詞，中感受到了媽媽愛孩子，孩子更愛媽媽。
七、當堂檢測
第二課時
【學習目標】
1、熟讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。（重點）
3、引導學生動筆寫一寫，表達對媽媽的愛。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，看看的睡夢中的媽媽什么樣？
2、出示本課時教學目標
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】
二、品讀釋疑
1、默讀課文，說一說睡夢中的媽媽是什么樣的？
學生自主讀文，畫出相關語句。
思考問題，小組交流。
代表發言，匯報展示如下：
預設：
睡夢中的媽媽（真美麗）。
睡夢中的媽媽（好慈祥）。
睡夢中的媽媽（好累）。
【設計意圖：先從整體上把握課文內容，再從部分一點點理解分析，整體感知起到牽一而動全身的作用。】
2、學習課文第二自然段，感受睡夢中媽媽的美麗：
（1）為什么說睡夢中的媽媽很美麗？，從文中找出描寫媽媽美麗的詞語，讀一讀。
（根據學生回答，板書：真美麗：明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉）
（2）你認為“睡”字用得好在哪里？
（媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香。“睡”字用得非常恰當。）運用擬人化的手法，寫出了睡夢中媽媽的安靜，媽媽的美。
（3）仿寫：用“彎彎的……”寫詞組。
彎彎的月亮彎彎的小河彎彎的小路彎彎的小橋
3、學習課文第三自然段，感受睡夢中的媽媽好溫柔。
（1）從文中的三個“笑”字你感受到了什么？
（“笑”字，把媽媽的嘴巴、眉毛寫的生動、形象。）
（板書：好溫柔：微微的笑著嘴巴、眼睛笑彎了）
（2）你覺得誰也是很溫柔的？（老師、奶奶等）
（3）文中的“……”，省略了什么？
省略號省略了媽媽在夢中還會想到什么。比如給我買了我喜歡的玩具、新衣服、好吃的食物等。
（4）朗讀指導：讀第三自然段，帶著愛意，輕柔地讀。
4、學習課文第四自然段，感受睡夢中的媽媽好累。
（1）自由讀讀這個自然段，從哪里看出媽媽好累？
預設：我從“呼吸那么沉”感受媽媽好累，因為只有很疲勞了，才會睡得那么沉。
預設：我從“小鳥在唱著歌，風兒在樹葉間散步，發出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。”感受媽媽好累，因為媽媽睡得非常香，周圍的聲音打擾不到她。
（板書：累了、乏了：呼吸很沉好累鳥兒唱，風聲聽不到）
（2）聯系自己的生活實際，說說自己的媽媽為家里人做了些什么？媽媽做了什么會這么累？
（干家務活：洗衣服、做飯甚至還得出外工作。）
（3）朗讀指導：讀第四自然段，讀出媽媽的辛苦和勞累。
5、再讀課文2、3、4自然段，看看這三個自然段結構上有什么相同的地方開頭的一句和下文的關系怎樣？
（這三個自然段結構相同，開頭的第一句話都是描寫睡夢中媽媽的樣子，其他句子都是圍繞第一句話來描寫。）
6、從本課的學習中，你感受到母子間的什么關系？
（根據學生，板書：孩子愛媽媽，媽媽更愛孩子。）
【設計意圖：根據問題，運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵語句，理解課文，并指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】
三、課堂拓展
推薦閱讀《我愛媽媽》
聽讀《我愛媽媽》，學習兒歌的表現形式，感受“我”對媽媽的愛，跟著錄音多讀幾遍，試著把兒歌背下來。
四、總結課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
本文是一篇童話，講了一群小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并跟著媽媽一起捉害蟲的故事，告訴了我們青蛙生長過程的科學知識。蘊含了從小要學會獨立生活，遇事主動探索的道理。
五、課堂小結
文章以找媽媽為線索，用故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，告訴了我們從小要獨立生活、遇事主動探索的道理。
六、主題延伸
母愛是偉大的，請你制作一張賀卡送給媽媽吧！
成功之處：
1、由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培養學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。
2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，“溫柔”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。
不足之處：
提問要做到符合低年級學生的認知能力，不要過于深奧，也不要過于淺顯。
部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計 篇11
教學目標
知識與技能：
1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，深刻體會父母的關愛之情。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態度與價值觀：
感受母愛，同時懂得關愛父母。
教學重、難點：懂得關愛父母，并了解文中部分詞語。
課前準備：
課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。
教學設計總思路：
教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會識字方法。
教學過程
一、情境導入。
在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。
【設計意圖】創設情境，體現及文本本身的文化價值，為學生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應注重培養學生認真傾聽的習慣。
師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢？
【設計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。在這里教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題的答案。
二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。
師：（板書課題《媽媽睡了》）注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。
三、分層讀課文，在閱讀中識字。
1、初讀課文，自我識字。
師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。
（教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況）
2、練讀長句，認讀生詞。
（點擊課件，出示難讀的句子和詞）
【設計意圖】學生在讀文時，會有結合上下文的意思猜讀生字的現象，教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。
師：課文里還有不認識的字嗎？
3、在語境中滲透識字方法。
師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎？
（學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀）
師：（學生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說。
（由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了？”）
師：（根據學生的回答板書“累了、乏了”）、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰能幫幫我？
師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。
師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎？
（在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。）
【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生發情感有機融合。
4、在品讀生情中，理解運用詞語。
師：老師這里有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。
如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個？認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。
（學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論）
師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現在你知道“慈”為什么是心字底了嗎？
師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！
師：那你現在是什么心情呢？請讀出你的這種感受來。
【設計意圖】運用課件出示古詩《游子吟》，讓學生感受
“慈祥”一詞的內涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。
四、游戲：漢字魔術。
教師依次出示一組漢字
第一組：閉、聞、問、閃、間
（教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換里面的部件）
教師相機提問：為什么“問”字里面是“口”？“閃”字里面是“人”？“間”字里面是“日”？你從中發現了什么？
（相繼出現下面五組漢字）
第二組：潤一評、第三組：熱、熟；第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨
（以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁）
【設計意圖】本環節輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發學生學習取得興趣。
四、細讀課文，感情交融
讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對媽媽怎么樣？（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號（可以小組討論）
1、媽媽愛孩子
（1）像我睡著時媽媽看著我一樣
（說明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊）
（2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠
媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經常給‘我’唱催眠曲哄我入睡）
你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗）
指導朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯得很親切，很溫暖）
(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事。
為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個故事。（肯定是媽媽經常給我講故教育和啟迪）
指導朗讀•
(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞）
小結：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎？
自由發言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。
2、孩子愛媽媽
（1）像我睡著時媽媽看著我一樣，我也看著媽媽
說明了孩子已經開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。
(2)她真該好好的睡一覺了
這是一個真心愛媽媽的孩子發自內心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛
指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。
五、圖文結合，感情升華
1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿愛意）地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事）。
2、老師也試著給這幅畫的內容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎？
母為子千辛萬苦操碎了心
子對母知恩圖報感激不盡
母盼子健康、快樂有出息
子祝母幸福、平安永美麗
3你能給插圖起個名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了）
六、課外延伸，表述真情
1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。
2出示小詩：《媽媽，您睡吧》
【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。
3、小結
是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時有人為你樂開花。”下面，還是讓我們一起欣賞母親的歌。
七、課下作業
1、講到這里，你一定有許多心里話要對媽媽說，讓我們發自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。
2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。
板書設計：
真美麗
媽媽睡了好慈祥
好累
部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計 篇12
教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態度與價值觀：幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。
課前準備：
課件、獎勵評價志等。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、播放學生的照片集
2、學生談觀后的感受
3、拿出自己準備的家庭照，互相交流、分享。
4、過渡
師：誰關注過爸爸媽媽?(學生回答)
師：有這么一個小朋友，在媽媽睡著了的時候，仔細地看著媽媽，你們想不想聽聽他講講?
二、學文
(一)揭示課題理解課題。
1、出示課題：媽媽睡了
2、指導讀題目，讀出情感。
(二)配樂范讀
(三)交流感受
讓學生談談聽了課文之后，有什么想說的。
(四)學習生字。
1、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。
2、同桌互讀。
3、指名接段讀文。
4、學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。
(1)評價優點
(2)提點意見
5、出示帶生字的重點句子。
(1)讀句中的生字。
(2)讀句子
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。
(五)有感情地讀課文。
師：仔細想，睡夢中的媽媽是什么樣子的。
1、自讀
2、班內交流。教師適當引導學生在讀中理解“睡夢中的媽媽真美麗”、“睡夢中的媽媽好慈祥”、“睡夢中的媽媽好累”
第二課時
一、升華文中的情感和思想
1、你想對媽媽說什么?
2、展示并朗讀班內一位學生母親寫給女兒的信。
3、再讀課文。
二、寫字
1、出示生字認讀。
2、在具體環境中認讀：課件出示帶有生字的超市標簽、公益廣告……
3、出示要寫的生字
以各種形式和生字“打招呼”
4、讓學生挑出最難寫的字進行指導。
(1)老師范寫
(2)學生描紅
(3)討論怎么記住這個字?
5、讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等
6、學生練寫其他的生字。
三、學后總結
老師讓學生總結這節課有什么收獲。
四、課后延展
1、推薦短文
2、在小本本上積累。
部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計 篇13
媽媽睡了
教學目標：
知識與技能：
1.會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。
過程與方法：
1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
3.引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態度與價值觀：
幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。
教學重、難點
1.會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2.理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。
課前準備：
課件、獎勵評價志等。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
第一課時
一、 導入
1.播放學生的照片集
2. 學生談觀后的感受
3. 拿出自己準備的家庭照，互相交流、分享。
4. 過渡
師：誰關注過爸爸媽媽？（學生回答）
師：有這么一個小朋友，在媽媽睡著了的時候，仔細地看著媽媽，你們想不想聽聽他講講？
二、學文
（一）揭示課題理解課題。
1.出示課題：媽媽睡了
2. 指導讀題目，讀出情感。
（二）配樂范讀
（三）交流感受
讓學生談談聽了課文之后，有什么想說的。
（四）學習生字。
1.自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。
2. 同桌互讀。
3. 指名接段讀文。
4. 學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。
（1）評價優點
（2）提點意見
5.出示帶生字的重點句子。
（1）讀句中的生字。
（2）讀句子
（3）去掉生字的讀音再讀。
（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。
（五）有感情地讀課文。
師：仔細想，睡夢中的媽媽是什么樣子的。
1.自讀
2.班內交流。教師適當引導學生在讀中理解“睡夢中的媽媽真美麗”、“睡夢中的媽媽好慈祥”、“睡夢中的媽媽好累”。
第二課時
一、升華文中的情感和思想
1.你想對媽媽說什么？
2.展示并朗讀班內一位學生母親寫給女兒的信。
3.再讀課文。
從學生的生活實際入手，讓學生感受、交流、分享家庭照。在輕松愉悅的氛圍中進入知識的形成過程。引出課題自然流暢。
從指導讀課文題目，到教師范讀，圖文并茂，引發學生的情感共鳴。
給學生充分的時間和空間進行讀、品活動，同時教給學生評價的方法。使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。
識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。
充分相信學生的能力。放手學生讀中感悟，并有機的將生活實際聯系在一起。利于學生理解。
采用本班學的一位母親給孩子寫的一封信來感染學生，將母愛的博大進一步升華。對體會中心很有幫助。
二、寫字
1.出示生字認讀。
2.在具體環境中認讀：課件出示帶有生字的超市標簽、公益廣告……
3.出示要寫的生字
以各種形式和生字“打招呼”
4.讓學生挑出最難寫的字進行指導。
（1）老師范寫
（2）學生描紅
（3）討論怎么記住這個字？
5.讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等
6.學生練寫其他的生字。
采用在語言環境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀符合學生的認知特點和年齡特點。
三、學后總結
老師讓學生總結這節課有什么收獲。
四、課后延展
1.推薦短文
2.在小本本上積累。
培養學生從小積累運用的能力，并通過對課外短文的閱讀加深對課文的理解。
部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計 篇14
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課16個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞句。
3、理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。
教學重點：
1、識字學詞
2、采用多種方法激發讀書興趣，品味語言，感受課文的內涵。
教具準備：
歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒體課件
教學時間：
2課時
教學內容：
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，會唱的同學一起唱。
2、看出來了同學們都很喜歡這首歌，歌中唱到了誰?
3、你們平時觀察過自己的媽媽嗎?
生自由發言
4、有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看(課件出示課本插圖)他觀察了媽媽的什么?
生看圖回答問題
5、揭示課題，板書《媽媽睡了》
6、我們應該怎樣讀這個題目呢?
7、生自由回答。(“睡了”應該讀得很輕)練讀。
8、下面我們一起去認識小作者的媽媽。師范讀課文。
二、自讀課文，整體感知
1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀?在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
2、生自由練讀。
(1)選擇你喜歡的方式在小組內練讀，一會兒進行匯報朗讀。
(2)指名朗讀。指導長句子的朗讀。
a、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。
b、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。
這兩個句子較長，注意斷句指導。師范讀。生練讀。
三、由扶到放，自主識字
1、同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認識哪個讀哪個。
2、學生以小組為單位，互相讀生詞。
3、去掉拼音，學生認讀生詞。
4、開火車讀。搶讀。
5、出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎?
6、生回答蘋果樹上相應的 “禁止吸煙 先下后上 熟食 吸塵器 眉筆并說說在哪里見過他們。
四、讀中感悟，體會深情
1、生字同學們已經牢牢掌握了，下面請同學學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機指導。
3、生1：我知道了媽媽睡得很香，是從“睡得好熟”知道的。
生2：我知道了媽媽睡夢中的媽媽很美麗，我是從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”知道的。
師：(板書“美麗”，出示“美麗”一段)自由讀這段，看還能讀出什么?
生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”說明媽媽愛我們。
師小結：媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。
生練讀。
4、除了這里，你還喜歡哪部分?
生3：我知道媽媽很慈祥。
你怎么理解“慈祥”?在你的生活中誰非常慈祥?(板書“慈祥”)
生3：奶奶或者老師……
師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段，就會知道。(出示本段)
生讀后，體會出媽媽對我們的愛。
5、出示“好累”一段。(板書“好累”)
生4：媽媽干了很多活確實累了，連小鳥、樹葉奏出的歌聲也聽不到。
師：是呀，她確實該好好睡一覺了。應該怎樣讀這段呢?
生5：媽媽累了剛睡著，所以我們聲音要小，別把媽媽吵醒。
生6：媽媽這么愛我們，要讀出對媽媽的疼愛。
生練讀。
五、小結
媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀!就讓
我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。
第二課時
一、再讀課文，升華情感
1、同學讀得很動情，我想問同學們你的媽媽什么樣?
2、生自由發言
3、當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢?
4、生自由動情發言
生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧!
生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……
…… ……
5、小結：同學們說得真好，我也想說說我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學走路學說話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出，青絲已成白發，如今女兒已長大，又該用什么來回報您呢?讓我們用最真摯的語言來讀給生養我們的媽媽聽。
6、教師激情引讀，配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。
二、學習生字
1、出示卡片認讀生字。
2、指導書寫田字格里的8個字。
重點指導：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤
“閉”門字框不能寫得太窄。
“響”“講”“汗”都是左右結構，且都左窄右寬。
作業設計
1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……
2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。
部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計 篇15
教材分析：
這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午休時所見所聞所感，描述了一幅溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了。孩子靜靜地看著熟睡的媽媽，看得那么投入那么動情，表達了*之愛。
教學目標：
知識與技能：
1. 會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。
過程與方法：
1. 通過朗讀來理解課文內容，體會文中的情感。
2. 展開小組討論，說一說睡夢中的媽媽是怎樣的。
3. 引導學生動筆寫一寫，表達對媽媽的愛。 情感、態度與價值觀： 深深感悟*之愛，感悟親情。
重難點分析：
●本課生詞較多，應該根據在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。
●小學生的閱讀興趣往往容易激發而難以保持，教師要發揮主導作用，不斷強化學生的探究*，引導學生深入到讀文、識字。
課前準備： 課件、搜集有關于母愛的故事。
教學過程與設計說明：
第一課時
一、由實際生活導入新課。
1. 我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎？
2. 教師過渡： 有一位小朋友在媽媽睡著的時候，也仔細地看著他的媽媽，你們想不想聽我講講？今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個孩子和他的媽媽之間的故事。課件展示
3. 揭示課題，板書《媽媽睡了》。 我們應該怎樣讀這個題目呢？齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知課文內容，隨文識字。
1. 教師范讀。出示圖片，提出要求：課文寫了一件什么事？
2. 自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。
3. 同桌互讀。
4. 指名接段讀文。
5. 學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。評價優點，并提出建議。
6. 出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。
（1）讀句中的生字。
（2）讀句子。
（3）去掉生字的讀音再讀。
（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。
7. 開火車識字，并給這些字組詞。
8. 小組長檢查生字的認讀情況， 從日常生活入手，切入本課教學，使閱讀和生活之間建立練習，培養學生觀察的能力。 發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮小組合作學習的優勢，實現多種評價形式相結合。 教師給學生評價的方法，使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。 識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。 采用在語言環境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀，符合學生的認知特點和年齡特點。
三、細讀課文，深入理解課文內容。
1. 根據閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時的樣子？用橫線畫出來。 學生自學。班內交流。教師指導朗讀。課件展示
2. 課文中表達了*間真誠的愛，確實使人真受感動。哪些地方使你感動？讀一讀，找一找。再與小組同學交流。
（1）品讀課文第4、5自然段。
思考：你怎么知道睡夢中的媽媽美麗的？你感悟到什么？課件展示 引導學生說說在孩子的眼中，媽媽哪些地方美麗、可愛。讀讀有關的句子，感悟媽媽對孩子的愛。說一說哪是看到的，哪是想到的。
（2）品讀課文第5、6自然段。
理解“慈祥”，并結合學生自己身邊的人來說說。思考：從哪看出媽媽慈祥？說一說哪是看到的，哪是想到的。課件展示 通過有感情朗讀體會*間濃濃的愛。
（3）品讀課文第8、9自然段。
引導學生體會從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累？體會媽媽的愛。課件展示
指導朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么，這時候我們應該怎樣讀這 段呢？可讀、可說。可模仿媽媽睡覺的動作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。 這里有個句子寫的很美，對比讀一讀。說說哪個更好。出示課件。
自讀自悟，培養學生自己達成淺層次教學目標的能力。 邊讀邊想象，培養了學生的讀文想象能力。 抓住重點，品詞析句，培養了學生感悟語言的能力。 在學習方式上，將學生自學、小組交流和班級交流等不同的學習方式有 機結合起來。
通過對課文中人物情感的理解，使學生受到愛媽媽的潛移默化的感染。 通過角色扮演，激發學生對課文的 探究*，給學生提供展示自我的機會，同時這也是培養學生多方面綜合素質的機會，通過師生間的評價促進學生 綜合素質的提高。
第二課時
一、課文回顧，升華文中的情感和思想。
1. 朗讀課文。 指名有感情朗讀課文，入情入境,用心讀書，表達*愛的真情。
2. 根據課件中的提綱，梳理全文，回歸整體。
二，聯系自身實際，進行小話題的練習。
你愛你的媽媽嗎？你想對媽媽說什么？你想為媽媽做什么？
三、練習書寫本課寫字。
1. 出示生字認讀。
2. 讓學生挑出最難寫的字進行指導。
（1）老師范寫。
（2）學生描紅。
（3）討論怎么記住這個字？
3. 讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。
4. 學生練寫其他的生字。
四、課后延展。
1. 把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。
2. 把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。 及時復習鞏固，體現閱讀教學整體性的原則。 指導學生寫字抓住重點，讓學生通過觀察找到規律，促進寫字能力的提高。 讓學生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。 將學生在課上的情感延伸到課外，培養學生閱讀和積累的習慣，并將自己 的感受記錄下來。
部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計 篇16
教學目標
知識與技能：
1.會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，深刻體會*之間的關愛之情。
過程與方法：
1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2.結合實際，對課文的思想內容及情感進行分析。
3.引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態度與價值觀：
通過文章理解母親與孩子之間的情感，領悟到“愛需要行動”這句話。
媒體準備
神奇果樹游戲flash、課件
教學過程
一、課前活動：
師：同學們，今天我們要講哪一課啊？
生：《媽媽睡了》
（教師板書課題，學生齊讀課題。）
師：同學們，你們看這個“睡”字是什么結構？它的偏旁是什么？
生：左右結構、目字旁
師：帶有這個“目”字旁的字和什么有關系啊？
生：眼睛
師：對啊，我們睡覺就是要把眼皮垂下來，這樣就閉上眼睛睡覺了。我們中國的漢字多有意思啊！只要方法巧，就能記得多，記得牢。那我們先來做個識字游戲吧。（神奇果樹的識字游戲）
[設計意圖]動畫最能吸引孩子們的眼球，利用神奇果樹的flas*是孩子們對識字產生濃厚的興趣。
二、情景導入：
師：同學們，你們可真棒，老師要為你們豎起大拇指了！還有個人會為你們的表現而非常高興，她是誰呢？
（課件2：媽媽，媽媽們的照片）
噓，別吵，媽媽睡了！（出示課件3）
（教師配樂誦讀課文1—3自然段）
師：你們瞧，媽媽睡得多香啊！可是媽媽不是在哄我睡午覺嗎？怎么自己先睡著了呢？
生：因為媽媽太累了。
師：寶貝，媽媽已經睡著了，你怎么還不睡呢？
生：我想看著媽媽。
[設計意圖]利用多媒體課件，以有聲有色的形式創設情景，體現文本本身的文化價值：為學生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養學生認真傾聽的習慣，要求學生：“爭取讓每個字都進到你的小耳朵里”。
三、分層閱讀
師：是啊，媽媽累了，困了，快讓她好好兒地睡一覺吧！也讓我們靜靜地這樣一位在媽媽懷中，好好兒的看看睡夢中的媽媽。
（出示課件4）
1、邊讀邊思考
學生小聲讀課文4—10自然段，邊讀邊想，睡夢中的媽媽是什么樣子？在文中勾畫出相關詞語或者句子。教師巡視、指導。
2、集體交流
A、睡夢中的媽媽（真美麗）。
師：課文中是怎樣寫媽媽的美麗的？誰來讀一讀？
（出示課件5）
師：課文中在描寫媽媽的時候寫了媽媽的哪里？請你找一找。
生：明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉、嘴巴微微張開
（出示課件6，重點理解：紅潤）
師：這一個個的詞組真的是特別恰當。下面再請同學們看看這兩句話。
（出示課件7）
▲彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。
▲彎彎的眉毛也長在媽媽紅潤的臉上。
（媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰當，運用擬人化的手法，寫出了睡夢中媽媽的安靜，媽媽的美。）
師：媽媽長得真美麗，文章描寫的也很美，那誰能美美地讀與讀？
B、睡夢中的媽媽（好慈祥）。
師：誰能說說慈祥是什么意思？
一般的時候會用來形容什么人？
臉上有什么樣的表情的人，你就會覺得他很慈祥呢？
（出示課件8，指名讀）
師：是啊，媽媽是那么慈祥，那么愛笑，連睡夢中都在微笑。那誰能來微笑著讀讀。
（指名讀）
師：媽媽夢中的微笑只因為又為她的寶寶想好了一個故事。媽媽要講故事給你聽，你的心情怎么樣？
生：很開心、很期盼……
師：那就讀出你的期盼……
[設計意圖] 在這一環節中，“慈祥”一詞是理解的難點，通過多媒體課件展示課文，將孩子們的注意力全部集中在大屏幕，思維也更容易集中。教師再以生活實踐為線，引領學生逐步理解“慈祥”。
C、睡夢中的媽媽（好累）。
師：媽媽為什么這么累？我們的媽媽每天都要做些什么？
生：做飯、洗衣、上班、接送我們上學……
師：是啊，媽媽多累啊！所以……
（出示課件9，學生齊讀）
師：在這段文字中，有“深沉”、“均勻”這兩個詞，文中說：媽媽的呼吸那么深沉，又那么均勻。那什么樣的呼吸是深沉、均勻的呢？
（生通過表演的方式理解“深沉”、“均勻”。）
師：你能把媽媽睡覺時的這種恬靜讀出來嗎？
（指名讀）
師：這段文字中還有一些地方需要大家注意。請看大屏幕，你該怎么讀這些詞或者短語呢？
（出示課件11：那么深沉、那么均勻、汗珠兒、小鳥兒、干了好多活兒、好好兒。指導后在讀課文。）
師：讀得真好，這么美的讀書聲一定能讓媽媽好好兒的睡一覺。
四、師生共讀課文，體會美文真情。
師：鳥兒的“啾啾”聲，樹葉的“沙沙”聲，真是好聽，可惜睡夢中的媽媽，沒有聽見。但是，對于媽媽來說我們輕柔、爽朗的讀書聲才是這世界上最動聽的聲音，我們一起再來讀讀課文好嗎？
1、師生配樂朗讀全文
2、情感升華（出示課件13—18）
孩子們，我們的媽媽辛辛苦苦十月懷胎，聽到你們第一聲響亮的啼哭，媽媽們忍著劇痛在微笑著迎接剛剛來到人世的你。從你牙牙學語、蹣跚學步，一直到你上小學、中學、大學……只要媽媽在，媽媽的愛就會一直伴著我們。
我們的媽媽真美麗，盡管她的身材不是那么苗條，也許皺紋早就已經悄悄地爬上她的額頭。
我們的媽媽很慈祥，雖然有時候她會因為不聽話的我們而大發雷霆，甚至狠狠地打上幾下。
但是有一點我們可以肯定：媽媽愛我，我也愛媽媽！
老師也是一位媽媽，有一個四歲的寶寶。我和文中的媽媽、和所有的媽媽一樣會給我的寶寶唱歌、講故事。老師也是一個女兒，老師的媽媽年紀大了，現在生病住在醫院里。我的媽媽剛動完手術，需要加強營養，所以我每天早上都會煲湯送到醫院給媽媽喝。我覺得這是一個女兒應該，也必須做的！
老師愛自己的媽媽，那你們呢？
生：我也愛我的媽媽！
師：媽媽聽了你們的話一定會很開心的！（出示課件19）
今天早晨兒子送給我一份特殊的母親節禮物，用兒子的話說，是“大大的驚喜”。當兒子用稚嫩的童聲為我朗誦這首詩的時候，我感動得淚流滿面。那一刻，我感覺我是世界上最最幸福的母親！兒子，媽媽感謝你，是你讓我如此強烈地體會著做母親的快樂！
師：這是張闊上一年級的時候寫給媽媽的詩，讓媽媽很感動；老師為媽媽煲湯，老師的媽媽也會很快好起來。同學們，你們想為媽媽做點什么呢？
（學生自由回答）
師：你們都是孝順的好孩子，但是我們對媽媽的“愛”要用語言來表達，要用行動來表示。請記住：愛需要行動！
五、拓展閱讀
圖書推薦：
《媽媽心·媽媽樹》
《袋鼠寶寶小羊羔》
《大棕熊的秘密》
師：這三本書為我們講述了三個不同的關于母愛的故事，但是每一個故事都告訴我們偉大的母愛可以創造奇跡！