教學設計：《語文園地五》（精選16篇）

教學設計：《語文園地五》 篇1

　　一、教材簡說

　　本次語文園地共有五項內容。包括我會認、我會讀、比比寫寫、讀讀說說和我會讀。

　　二、學習目標

　　1、我會認：運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　2、我會讀：鞏固、積累本單元重點詞語。

　　3、比比寫寫：辨認六組形近字，并正確書寫。

　　4、讀讀說說：了解“嗎”“呢”“吧”的用法，會用它們說疑問句。

　　5、我會讀：通過正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌中所描寫的大自然的美麗風景。激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學重難點

　　教學重點：鞏固生字、積累詞語。

　　教學難點：了解“嗎”“呢”“吧”的用法。

　　四、課前準備

　　板書和課件

　　五、課時安排2課時

　　六、教學流程

　　第一課時

　　一、我會認

　　1、談話導入

　　今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術…怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢，愿意去嗎?小朋友準備好了嗎?好，我們現在就出發。

　　2、與字寶寶捉迷藏

　　a、激趣：大家看，這是什么地方?(出示多媒體畫面)這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

　　b、學生自由練讀、識記。

　　c、小組互讀。

　　d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導學生互相正音)

　　3、送字寶寶回家。(出示課件)字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家?

　　仔細看看字寶寶的家，發現了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個家)

　　送字寶寶回家。(如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正)

　　小組齊讀，全班齊讀。

　　擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢?

　　二、我會讀

　　1、勇過小河

　　a、做過了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。(出示課件)來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎?那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。“

　　b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。

　　c、每一組選一種方式讀，教師適時正音。

　　d、(出示課件)呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰勝了困難，真了不起！

　　三、比比寫寫

　　1、看老虎大王變魔術

　　a、(出示課件)猴哥走了，誰又來了?(虎王)，同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎?不信，你看看。

　　b、虎王變魔術。它一手變出個”日“字，另一手變出”白“字。

　　c、小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的.兩個字有什么秘密嗎?

　　d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。

　　e、師引導學生用這樣的形式交流：”日“，生日，日子；”白“，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　2、爭當魔術師。

　　a、出示屏幕：目木開馬西

　　(小朋友，現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎?

　　b、你還能變出這樣的字兄弟嗎?

　　3、書寫指導。

　　a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎?請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

　　b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　c、部分學生書寫展示，學生相互評講。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些”字朋友“、”詞語朋友“記得更牢了。來，跟他們再打打招呼。

　　這節課，我們一起到語文園地參加兩項比賽吧！

　　二、讀讀說說

　　指導讀句子。

　　出示三句話，教師范讀。

　　指名讀。

　　找找這三句話的共同點。

　　讀了這三句話，你發現了什么?同桌討論，全班交流。

　　同桌互相讀讀、問問。

　　說句子比賽。

　　小組合作，用”嗎、呢、吧“分別說句子。

　　以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會。由小組長自組安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

　　評議，選出本項比賽的冠軍小組。評議從兩個方面進行：”嗎、呢、吧“是否用的準確；說話時是否體現出問句的語氣。說的不理想的學生再試一次。

　　三、我會讀

　　教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想象。

　　交流感受：聽著老師朗讀，你好象看見了什么?

　　學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。

　　小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。

　　指導朗讀。

　　朗讀比賽。

　　教學反思：

　　本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設”與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，“四個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、等課堂活動，激發學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的生命歷程。學生對知識的理解、感悟都依賴于一個語言學習的環境。《語文園地》是對已有知識的復習。因此，就以旅游為線索貫穿整個第二課時。其中設置了幾個環節，如”過險峻的高山讀懂寫在天上的兒歌“等環節，讓學生對知識感興趣。”興趣是最好的老師。"只要有了興趣，就可以充分調動學生學習的積極性，使其在寬松的、快樂的氛圍中激發出美麗的靈感、放飛他們詩意的童心！

教學設計：《語文園地五》 篇2

　　教學目標：

　　1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行分享，創造性地復述故事。

　　2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節說得更具體。

　　3、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。

　　教學重難點

　　重點：學會創造性地復述故事;

　　難點：

　　1.學習怎樣把一個情節寫具體;

　　2、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。

　　教學時間

　　2課時

　　教學準備

　　教學課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)

　　2、讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢?今天我們就來學習語文園地三。板書：語文園地三

　　二、交流平臺

　　1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學們可以來點兒小創作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。

　　2、通過交流，學生明白有三種方法：

　　(1)可用第一人稱來講;

　　(2)可對故事情節進行“添油加醋”;

　　(3)也可進行大膽想象，續編故事。

　　3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內說一說，互相提意見，教師巡視。

　　4、小組派代表上講臺復述自己喜歡的民間故事，其他同學認真聽，然后評議。

　　三、詞句段運用

　　1、先出示課本中相關部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發現?(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)

　　2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同?你喜歡哪一種?學生交流。(左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象;右邊的是四字成語，意思簡練。)

　　3、教師出示七字成語，讓學生猜四字成語。

　　打破沙鍋問到底(刨根問底)此地無銀三百兩(欲蓋彌彰)

　　心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)

　　四、小結

　　同學們要想創造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節說得更具體。本節課學習的成語，讓我們領略到中國文字的豐富內涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧!它會讓你的表達更精彩、生動哦!

　　第二課時

　　一、回顧舊課，導入新課

　　上節課，我們已經學習了創造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內涵。這節課，我們要來學習另一個新的.內容——如何把一個情節說得更具體。(板書：把情節說具體)

　　二、詞句段運用

　　1、教師先出示P46的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。

　　2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事?對比這兩個片段，你有什么發現?生舉手交流回答。

　　(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態描寫，把事情的經過寫得更加生動、具體。)

　　3、師小結：是的，我們要把一個故事情節寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，就能把事情的經過寫得更加生動、形象、具體。

　　4、練習：把牛郎和織女初次見面的情節說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導。

　　5、小組派代表講述，評出優勝者。教師及時表揚、小結。

　　三、日積月累

　　1、學生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導朗讀(注意讀音：乞、霄、盡;區分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)

　　2、了解作者

　　林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲。《全唐詩》存其詩兩首，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)

　　3、同學們知道這首詩寫的是哪個節日嗎?(七夕)

　　4、師：農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。

　　5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?

　　所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

　　6、請同學說一說詩句的意思，意思理解對即可。

　　7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感?

　　8、師小結：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　9、再次齊讀并練習背誦。

　　四、小結

　　民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節曲折動人，而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神。

　　五、布置作業

　　1.練習如何把情節說得更具體;

　　2.朗讀并背誦《乞巧》。

教學設計：《語文園地五》 篇3

　　教學目標：

　　1、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

　　2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　3、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

　　5、主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。教學重點：

　　組織學生通過調查研究、搜集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統文化的了解，激發熱愛祖國傳統文化的情感。

　　教學難點：

　　將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選，整理出想要告訴大家的內容，理成一篇習作。

　　教學準備：

　　1、活動前搜集相關資料、圖片或實物等。

　　2、PPT課件。

　　教學安排：4課時

　　第一課時

　　（口語交際生活中的傳統文化）

　　一、導入活動。

　　同學們，通過學習第17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子，他們都曾為我國創造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍可以處處感受到中華傳統文化的豐富多彩。今天，就讓我們走進這些傳統文化，感受她們無與倫比的魅力吧！

　　二、確定專題。

　　1、出示第17課課后“綜合性學習”一段話，請同學們讀一讀。

　　2、教師：同學們想了解我國傳統文化的哪些內容呢？（將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。）

　　3、學生根據自己感興趣的內容組成專題小組。

　　三、全班交流，展示成果。

　　1、匯報交流。先請各小組負責人說明各自小組研究的專題。

　　2、成果展示。以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽邊思考，有問題的可以及時提出。

　　3、教師對展示予以點撥、引導，提示學生可以研究的其他方向。

　　4、教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：“最佳表演獎”“最新創意獎”“同心協力獎”等。并讓學生將自己搜集的專題資料整理成冊。

　　四、課堂小結。

　　同學們剛剛都看到了，聽到了，我們祖國的傳統文化是多么的豐富多彩！除了我們今天所了解的這些外，我們還可以去嘗試制陶，體會制陶的樂趣；去收看中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇的魅力，感興趣的同學還可以學唱幾曲等等。用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容我們祖國的傳統文化一點也不為過。

　　祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿同學們能在這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！

　　第二課時（習作最想說的話）

　　一、導入新課。

　　回憶上節課開展的“生活中的傳統文化”這一活動。從中選擇自己最想告訴大家的內容，理一理，寫成一篇習作。

　　二、指導習作。

　　1、思路點撥。

　　生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統文化。我們有動人的神話故事、民間傳說，如精衛填海、十二生肖傳說；我們有精美的民間工藝，如中國結、陶瓷；我們有古老的民族藝術，如戲劇，國畫；我們有獨特的風俗習慣，如中秋節賞月、元宵節鬧花燈

　　把自己最想告訴大家的，理一理，用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面：

　　（1）選擇你最喜愛、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫的時候才能得心應手，吸引讀者。

　　（2）選擇的如果是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資料的來歷，以及文字資料的主要內容。然后重點談談資料中吸引人的地方和你的收獲。最后還可以寫寫你的感想和愿望。

　　（3）選擇的如果是圖片資料或小物件，你可以先簡要介紹它的來歷。然后按照一定的順序觀察它的形狀、顏色、結構。觀察的順序有多種，如：從整體到部分，從外到里，從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜愛的地方可詳寫。寫時，可以加進合理的想象，也可以加上有趣的傳聞、典故，使語言生動有趣，打動人心。

　　2、試寫初稿，進行修改。

　　（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　（2）學生完成初稿，進行自我修改。

　　3）組內互讀互改。

　　3、再次修改，謄抄習作。

　　第三課時（作文講評）

　　一、導入新課。

　　上節課，同學們都將自己最想說的話整理成文了，其中有不少優秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作，學學別人習作的長處吧！

　　二、朗讀展示優秀習作。

　　1、教師范讀佳作。

　　2、學生認真聽，邊聽邊思考佳作好在哪里。

　　書法令我陶醉

　　書法讓我陶醉，因為它是中國特有的藝術，是中國傳統文化中一朵久盛不衰的奇葩。

　　我是從七歲開始學習書法的。經過一年多的.學習，我不僅在寫字上有了很大的進步，而且還懂得了許多道理：練習書法可不是一件容易的事，要堅持勤學苦練，持之以恒，這樣才能練好書法。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現合作意識、團隊精神，假如一個字的一個筆畫不到位，那整個字的結構就會受到影響。

　　經過一年多的練習，我的字越寫越好，和剛開始相比，簡直是“判若兩人”。每天放學后，我便在爸爸的指導下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步，隨之而來的，我的鋼筆字也經常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上夸獎我的字漂亮時，我心中就像吃了蜜一樣甜，過去的苦真是沒有白吃啊！“吃得苦中苦，方為人上人。”還真應了這句話。

　　我想，寫好書法是發揚祖國傳統文化的一種方式，我們每個人都應該從小培養對祖國文化的熱愛，認真學習傳統文化，并將之繼續發揚傳承下去。

　　習作評析：小作者不僅給我們清晰地介紹了他學習書法的全過程，而且把他在練習書法中所獲得的真切體驗也寫了出來，表達了他對祖國傳統文化的熱愛。文章條理清晰，情感真摯。

　　3、指名學生說說此習作好在哪里。

　　4、教師適時總結出以下優點：

　　（1）該篇習作緊扣題目，中心明確。

　　（2）全文條理清晰，情感描摹得當。

　　（3）行文流暢，用語準確。

　　三、修改討論，張貼展覽。

　　1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

　　2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

　　3、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

　　第四課時（我的發現日積月累展示臺）

　　一、我的發現。

　　1、自由讀詞語。

　　2、出示詞語：

　　遠近聞名

　　黑白相間

　　輕重倒置舍近求遠

　　頭重腳輕

　　積少成多異口同聲

　　左鄰右舍

　　里應外合

　　3、引導學生留心觀察加點字，并指導學生理解詞語的意思。

　　（1）引導學生認讀詞語。

　　（2）引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

　　4、引導學生積累詞語。

　　（1）鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

　　（2）學生讀讀記記這些詞語。

　　二、日積月累。

　　（一）讀讀背背。

　　1、觀察與認讀。

　　（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

　　（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。

　　2、了解十二生肖。

　　（1）讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，是我國的傳統文化之一。

　　（2）交流一些有關十二生肖的傳說。

　　（3）交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

　　（4）學生說說自己屬什么。

　　3、讀讀與背背。

　　（1）學生讀詞語，注意按一定的順序。

　　（2）學生試背十二生肖。

　　（二）讀讀認認。

　　1、學生自讀并觀察生字特點。

　　2、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

　　3、學生自由讀、指名讀。

　　4、同座互相檢查對生字的認讀情況。

　　三、展示臺。

　　1、學生看展示臺上內容，說說還可以展示什么。

　　2、學生商議展示方式。

　　3、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備。（注意不同傳統文化的不同展示形式。）

　　4、學生自主進行展示、交流。（鼓勵學生邊展示邊介紹。）

　　（1）書本圖片展示：詩、詞、國畫等。

　　（2）演唱表演展示：戲曲、武術、評書、相聲等。

　　（3）話題展示：“趣談中國傳統節日”、“中國神話傳說”等。

　　（4）趣味展示：現場品評中國特色小吃。

　　（5）制作展示：制作剪紙、風箏等。

　　5、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

　　教學反思：

　　這幾節課我通過語文園地的各項訓練，教育學生在生活和學習中不斷積累祖國的語言文字，感受祖國語言文字的豐富性，感受十二生肖這一傳統文化的生動有趣，加深對祖國傳統文化的了解和熱愛。

教學設計：《語文園地五》 篇4

　　【學習目標】

　　1、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

　　2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　3、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

　　5、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　【課前準備】

　　1、綜合性學習指導：

　　第一次指導：根據學生搜集資料的情況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統文化等幾方面內容，讓學生自主選擇活動內容、學習伙伴，自己制定活動計劃以及時間安排，做到分工明確，心中有數，并按計劃開展活動。

　　第二次指導：分組進行指導，詢問活動開展情況，給予恰當指導，主要是教給學生整理資料的方法。如，有的內容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑選;怎樣把搜集到的內容分門別類;用什么形式體現，如用卡片、圖表。

　　第三次指導：提醒學生對自己前一段的活動做一下小結，并為交流展示做準備。然后引導學生思考用什么方式展示活動的成果。

　　2、課件。

　　【教學設計】

　　第一、二課時 (口語交際 展示臺)

　　一、賽前總動員

　　(黑板上寫上活動的主題：“生活中的傳統文化”擂臺賽。)

　　在生活中，我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。現在，就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧!

　　(課件進入主頁面，任意點擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節、元宵節”等選擇欣賞，課件將自動播放，結束時點擊“返回”鍵回到主頁面。)

　　在本單元的學習過程中，老師布置大家圍繞“生活中的傳統文化”進行“綜合性學習”活動，同學們搜集了許多資料。這兩節課我們要舉行“生活中的傳統文化”擂臺賽。請同學們將近期了解到的祖國傳統文化向大家作個匯報。

　　(點擊“比賽規則”和“評獎方法”，課件出示：

　　1、“擂臺賽規則”：

　　⑴ 每小組選一名“代言人”，“代言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

　　⑵ “代言人”在介紹的過程中要接受班內“評委”們的提問。

　　2、“評獎辦法”：

　　“評委”根據發言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進行評選。

　　3、“評委成員”：全班同學。)

　　二、賽前準備

　　1、組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料，在小組內將自己的資料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介紹。

　　2、組內評選：推出“代言人”。

　　3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

　　三、擂臺大賽

　　1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實物等)展示出來。

　　2、小組之間互相觀摩。

　　“代言人”向別的小組的同學介紹本組搜集的資料的時候，本組的同學可以補充， “評委”可以提問。

　　3、每位“評委”要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。

　　四、評選頒獎

　　1、所有“評委”根據發言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進行評選。

　　師：看來每組同學都是有備而來呀，這場擂臺賽到底誰勝誰負，哪個小組的活動又開展得最好呢?我們一起來評一評吧!

　　2、為獲獎小組頒獎。

　　五、作業

　　選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。

　　第三課時(習作)

　　一、講活動

　　1、回憶近期開展的“生活中的傳統文化”這一活動：

　　中華傳統文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢?

　　2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。

　　3、全班交流：

　　⑴ 指名同學把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以介紹開展活動時發生的事情。

　　⑵ 介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發生的事情的和談學習體會的要想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

　　二、寫活動

　　請同學們把自己最感興趣的話題，可以記錄活動過程的，可以介紹自己學到的有關知識的，還可以談學習體會的，整理一下，寫成一篇習作。

　　三、修改習作

　　1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

　　2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

　　四、交流習作

　　1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。

　　2、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

　　第四課時

　　一、創設教學情境

　　“語文園地”要舉行一次闖關比賽，并給同學發來了邀請信。

　　(點擊課件，出現邀請函，：同學們，“語文園地”要舉行一次闖關比賽，請聰明勇敢的同學參加。這次比賽共設三關，闖關成功的同學都能獲得一顆“智慧星”，三關都能闖過者被評為 “聰明娃”。 )

　　二、活動過程

　　1、第一關 我的發現：

　　⑴ 回憶舊知，明其特點。

　　課件出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”請學生說說這句話中意思相反的詞。

　　⑵ 出示詞語：

　　遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

　　舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

　　異口同聲 左鄰右舍 里應外合

　　① 引導學生認讀詞語。

　　② 比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么?

　　⑶ 引導學生積累詞語：

　　① 這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。請學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上，如“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。

　　② 學生讀讀記記這些詞語。

　　⑷ 獎賞：闖過第一關的獲得一顆“智慧星”。

　　⑸ 激勵過渡：良好的開端是成功的一半喲。再接再厲，開始闖第二關吧。

　　2、第二關──過目不忘(讀讀背背)：

　　⑴ 觀察下面的圖片，都是什么?(郵票)你發現這些郵票有什么特點?(動物)

　　⑵ 這些動物很有意思，你能觀察出來嗎?對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎?

　　⑶ 你知道屬相是怎么來的嗎?

　　教師講解屬相來歷的故事。

　　很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的.生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀?怎么個選法呢?這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

　　貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢?”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

　　到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

　　結果，老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

　　貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

　　你知道哪十二生肖嗎?

　　它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

　　怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。

　　報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦?它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧──咦，你怎么不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見?哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

　　牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅!

　　牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。

　　后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

　　⑷ 讀一讀，看誰能記下來：

　　① 學生讀詞語，注意按一定的順序。

　　② 學生試背十二生肖。

　　⑸ 獎賞：闖過第二關的獲得一顆“智慧星”。

　　3、第三關 讀讀認認：

　　⑴ 學生自讀并觀察生字特點。

　　⑵ 學生說說發現的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。)

　　⑶ 學生自由讀、指名讀。

　　⑷ 同座互相檢查對生字的認讀情況。可選用字詞游戲、字謎、競賽等方式進行。

　　⑸ 全班交流。

　　三、總結全課

　　評出星星

教學設計：《語文園地五》 篇5

　　教學目標：

　　1、在“我的發現”中了解句號、問號、感嘆號在句子中的作用，并初步學會運用。

　　2、在“讀讀認認”中能用換偏旁的方法進行識字。

　　3、在“我會連”中練習搭配詞語，鼓勵學生積累運用。

　　4、在“讀讀背背”中了解二十四節氣。

　　教學重、難點：

　　1、了解“！”與“？”的用法。

　　2、學會新字新詞。

　　3、能正確搭配詞語。

　　教學準備：

　　有關二十四節氣的物候資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：同學們，今天讓我們一起進入《語文園地五》，相信大家又會有新的收獲。

　　二、我的發現

　　1、學生齊讀題目。

　　師：請同學們齊讀小男孩的話，小男孩的話還沒說完，誰來幫幫他？

　　2、學生自由朗讀句子。

　　師：下面請同學們讀讀書上的句子，說說你發現了什么？

　　3、指名朗讀，引導學生根據標點符號正確朗讀。學生先讀句子，再說說這兩句話的讀法有什么不同，為什么這樣讀？

　　4、學生說發現。引導學生說一說每組中的兩個句子的意思，進而明白標點符號不一樣，句子的意思也就不同。

　　（1）第一組句子練習，理解句號和問號的區別。

　　師：在這兩句話的讀法有什么不同，為什么這樣讀？你發現了什么？預設生1：“這書上有字。”這句話說的是書上有字，讀時句末干脆利落，并帶有肯定語氣。

　　預設生2：“這書上有字？”這句話是問書上有沒有字，讀時可在“這書上”后面稍作停頓，并帶有疑問語氣。

　　師：同學們真聰明，發現了句號和問號的不同用法。

　　（2）運用相同的方法學習第二組句子，引導學生了解感嘆句的用法。師：通過朗讀之后，在這兩句話中你又發現了什么？

　　預設生1：“你的玫瑰沒有白栽！”這句話說強調了你的玫瑰沒有白栽，讀時句末停頓。

　　5、出示幾組句子進行練習。指定一名學生朗讀，其他同學根據所讀的語氣，給句子加上標點符號。

　　⑴今天老師沒來⑵明天是你的生日

　　今天老師沒來明天是你的生日

　　6、齊讀句子，感受標點符號的作用。

　　師：現在男女生分開朗讀句子。男生讀

　　1、3句，女生讀

　　2、4句。在讀的時候一定要讀出句子所表達的意思，有感情地朗讀。

　　三、日積月累

　　1、完成“讀讀認認”

　　（1）師：同學們，在過去的學習中，我們已經學了哪些識字方法？誰能舉些例子？預設生：①加一加②減一減③換一換······

　　（2）學生自由朗讀生字，要求讀準生字。師板書生字：

　　財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

　　（3）分組朗讀生字。

　　①師：

　　1、2、3小組讀左邊的生字，如“材、材、木材”。

　　4、5、6、7小組讀右邊的生字，如“財、財、財產”。有節奏地朗讀。

　　②交換朗讀。

　　（4）談一談自己的發現。

　　師：剛剛同學們讀得很不錯！那么，誰來說說看你在讀的過程中有什么發現？

　　①它們是形聲字。每組中的兩個字形旁換了，聲旁不變，音節相同，只是有些字聲調不同(如慢—饅，祖—租)。

　　②偏旁不同，字的意思也就不同了。

　　如：把“木材”的“材”字的木字旁換成貝字旁，就是“財產”的“財”，應為它與寶貝有關（或它所指的東西很多很多了，把木材也包括進去了）。（5）用換偏旁的方法快速記住生字。（給2分鐘時間）（6）“開火車”游戲，鞏固生字。

　　師：記完的同學請坐好，我們的火車馬上就要開起來了，哪組坐得的最好老師就邀請哪一組。再別人讀的時候，請你們豎起耳朵認真聽。

　　選一小組進行開火車。

　　師：火車火車開起來，×列火車開起來！（學生有節奏朗讀生字并組詞）

　　（7）學生齊讀生字。

　　師：剛剛某小組讀得很不錯！現在請同學們看黑板，大家一起來。

　　（8）抽學生朗讀生字并組詞。

　　師：剛剛我們又學習了一些生字，請同學們課后進行鞏固練習，再去積累一些類似的生字。

　　2、完成“我會連”

　　（1）指名讀詞語，指導學生讀準字音。

　　師：現在請大家看到“我會連”，老師想請兩名坐的好的小朋友來大聲地、準確地把這些詞語讀給大家聽一聽。其他同學認真聽。（2）學生連一連，讀一讀，師巡視指導。

　　師：現在就請同學們認真讀一讀，連一連，待會老師請同學來說一說他是怎樣連的？

　　師：在別人說的時候，請其他同學認真聽，看看他連對了沒有？

　　（3）學生交流，引導發現。

　　師：剛剛同學們再連詞的時候有什么發現？誰來說說看？

　　引導學生明白第一組詞語是動詞搭配上名詞，搭配完后，表明一個動作完成。第二組詞語是名詞前面搭配上形容詞。說明這種事物怎么樣。

　　（4）學生舉出類似的詞語搭配。

　　師：誰來說說看類似的詞語搭配還有哪些？如：指點方向發行郵票采摘葡萄······成串的葡萄深紅的地毯古老的故宮······

　　3、完成“讀讀背背”

　　（1）師：接下來我們一起來學習《節氣歌》，這首節氣歌包括了一年中的二十四個節氣，請同學們在書中找到這二十四個節氣，大聲地齊讀一遍，注意要把字讀準了。

　　（2）師過渡：為了幫助人們能夠更快更好地記住它，我們的古人把這二十四個節氣編成了一首歌謠。接下來請同學們自由朗讀，讀的時候一定要讀準字音，讀好節奏。

　　（3）指名朗讀，糾正字音，并把握好節奏。

　　師：在別人讀的時候，請大家仔細聽。說說他讀得好的地方在哪里？你有什么建議？

　　（4）引導學生理解歌謠。

　　師：剛剛同學們歌謠也讀了，二十四節氣也知道了。現在老師有問題想考考大家，在這節氣歌中，每一句里面都包括六個節氣，大家再仔細看一遍，待會一齊告訴老師？

　　學生分別說出每句中所包含的節氣。

　　師：剛剛同學們都說對了，那么現在誰能幫忙回答小男孩的問題？“秋處露秋”是指立秋、處暑、白露、秋分。師：說得很好！同學們你們聽清楚了嗎？

　　（5）簡單介紹二十四節氣。

　　師：二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，它能反映季節的變化，指導農事活動，影響著千家萬戶的衣食住行。在古代，一年分為十二個月紀，每個月紀有兩個節氣。在前的`為節歷，在后的為中氣，如立春為正月節，雨水為正月中，后人就把節歷和中氣統稱為節氣。

　　立春是在2月3—5日，清明是在4月4—6日，立夏是在5月5—7日，冬至是在12月21—23日，其他節氣的時間大家可以課后去了解一下。節氣的劃分充分考慮了季節、氣候、物候等自然現象的變化。其中，立春、立夏、立秋、立冬、春分、秋分、夏至、冬至是用來反映季節的，將一年劃分為春、夏、秋、冬四個季節。小暑、大暑、處暑、小寒、大寒等五個節氣反映氣溫的變化，用來表示一年中不同時期寒熱程度；雨水、谷雨、小雪、大雪四個節氣反映了降水現象，表明降雨、降雪的時間和強度；白露、寒露、霜降三個節氣反映出了氣溫逐漸下降的過程和程度。小滿、芒種則反映有關作物的成熟和收成情況；驚蟄、清明反映的是自然物候現象，尤其是驚蟄，它用天上初雷和地下蟄蟲的復蘇，來預示春天的回歸。

　　（4）熟讀成誦。

　　①師：請同學們再次有節奏地自由朗讀節氣歌，待會我們一起來背誦。

　　②分大組開火車背誦《節氣歌》，每大組背誦一句。

　　③全班齊背《節氣歌》。

　　4、課堂小結

　　師：請同學們課外去了解一下每個節氣的具體時間，并把今天學的《節氣歌》背誦給爸爸、媽媽聽。今天的課就上到這里，下課！

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、感知動物世界的奇妙，產生了解動物的興趣。

　　2、能說出自己知道的動物的生活習性、自己與動物之間發生過的趣事，能把自己熟悉的一種動物寫下來，主動展示自己所學、所了解到的自然知識。

　　3、感受到自然界中動物的多樣性，知道一些人和動物的關系。培養學生主動主動收集和整理信息的能力，感受大自然的奇妙，養成留心大自然的奇異現象、了解自然的習慣。教學重、難點：

　　寫出自己所熟悉的動物教學過程：

　　一、“口語交際”部分

　　1、“口語交際”訓練

　　（1）師：同學們，你們喜歡動物嗎？現在我們就一起去動物世界看一看。

　　（2）學生自由默讀短文，回答問題。

　　師：請同學們自由默讀短文，要求把字讀準，把句子讀通順。在讀之前，老師提兩個問題，奇妙的動物世界寫了哪些動物？這些動物分別有什么特點？

　　預設生：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能為盲人領路?

　　師：大家知道讀得可真仔細，一下子就找出來了。

　　（3）同桌交流

　　師：動物世界真可奇妙！那你的身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事？仔細想想，和同桌交流交流！

　　學生自由交流，把自己了解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。（師巡視指導）

　　（4）組織學生，班內交流

　　師：剛才，我看到同學們交流得很熱烈，從你們的表情中老師可以感受到你們的交流一定很精彩。現在老師想請幾名同學在班上進行交流，讓我們一起分享動物世界的奇妙。

　　①學生發言。引導學生學會傾聽，適時進行評價，有疑問的同學在聽后可以提出自己不明白、想知道的問題，講的同學要給予說明，其他同學也可進行補充。

　　（5）動筆寫話

　　師：剛才，同學們說的都特別好，老師聽的津津有味。大家的小手告訴告訴老師，你們還有很多話想要說，可時間有限，怎么辦呢？那現在就請同學們把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們。

　　①引導學生明確寫話要求。

　　師：請大家看到“寫一寫”的要求。大家在寫話的時候可以寫動物可愛的樣子，可以寫動物的生活習性，也可以寫自己可以寫自己和動物之間發生的事情。

　　②學生根據要求練習寫話，師巡回指導。

　　③全班交流。指名讀自己的一段話，集體評議。師：請大家認真聽，他的話好在哪里？你有什么建議？

　　（6）總結延伸

　　師：剛剛我們彼此分享了動物朋友給我們帶來的快樂，回去后，和家人一起討論討論自己喜歡的動物。

　　二、“展示臺”部分

　　1、師：同學們，剛才我們進行了口語交際的練習，是鍛煉你們說話表達的能力，現在又到了我們的“展示臺”時間了，那么，今天大家要展示的又是什么呢？現在請同學們讀一讀“展示臺”的提示。

　　2、引導學生理解題意。

　　（1）收集氣象、氣候方面的農諺、俗語；

　　（2）地形、地貌等地理方面的有關知識；

　　（3）動植物、巖石等方面的標本和有關知識資料。

　　3、全班進行交流。

　　氣象諺語：

　　1、久雨刮南風天氣將轉晴

　　2、云絞云雨淋淋

　　3、早陰陰，晚陰晴，半夜陰天不到明

　　4、蜘蛛結網天放晴

　　5、西北天開鎖午后見太陽

　　6、朝有棉絮云下午雷雨鳴

　　地形、地貌等地理方面：山脈：山脈是沿一定方向延伸，包括若干條山嶺和山谷組成的山體，因像脈狀而稱之為山脈。構成山脈主體的山嶺稱為主脈，從主脈延伸出去的山嶺稱為支脈。幾個相鄰山脈可以組成一個山系。

　　丘陵：丘陵一般海拔在200米以上，500米以下，相對高度一般不超過200米，高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成的地形。丘陵一般沒有明顯的脈絡，頂部渾圓，是山地久經侵蝕的產物。丘陵在陸地上的分布很廣，一般是分布在山地或高原與平原的過渡地帶，在歐亞大陸和南北美洲，都有大片的丘陵地帶。

　　海濱：海濱位于陸地與大海之間的前沿線，它更正式的說法是潮汐中間的地帶。水的運動形成了海濱的界線，海浪打擊的最高點是海濱的上界，它的下界是由低潮的最底線形成的。海濱是很多海洋生物棲息的地方。

　　師：今天的展示環節就到這里，請同學們課后再去搜集一些資料，和同學們一起討論討論。

　　三、“寬帶網“部分

　　1、引導學生回憶本單元所學到的自然現象。

　　師：請同學們仔細回憶一下我們本單元所學的內容，都了解了哪些自然現象？想好了就舉手回答。

　　2、引入“寬帶網“的學習。

　　師：剛才同學們談到的大多是課文中所了解的自然現象，是啊，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。下面，讓我們一起進入“寬帶網”，看看它給我們帶來了哪些有趣的自然現象。

　　3、學生自由朗讀短文，想想短文所介紹的知識以及對我們提出的要求。師：下面請同學們自由朗讀短文，在讀的過程中，想想書中向我們介紹了什么知識以及對我們提出了哪些要求？

　　4、指名說說所了解到的知識。引導學生進行歸納。

　　（1）短文介紹了兩種植物：一種是是沖的植物“豬籠草”，它是怎樣食蟲的；一種是適應在熱水中生活的魚。

　　（2）明白“看書看電視時，我們要留心大自然的奇異現象”的要求，明白怎樣日常生活中拓寬自己的視野拓展自己的知識。

　　師：剛剛兩位同學回答的很完整，同學們都找到答案了嗎？

　　5、全班交流。介紹自己了解到的自然界其他奇異現象。

　　師：那除了課文中所給我們介紹的自然奇異現象之外，你了解的自然現象還有哪些？

　　四、課堂小結

　　師：這節課我們又進一步了解了自然界的奇異現象，收集了許多關于自然界的知識的資料。在課后，我們還可以繼續對神奇的大自然進行探究，去發現大自然的更多奧秘！

　　就是在日積月累的連線那里，可以適當的讓學生照樣子說幾個詞，講節氣歌的時候，可以讓學生說說對節氣的了解，你可以找些關于節氣的資料，到時可以介紹給學生，讓他們稍稍了解一下。

教學設計：《語文園地五》 篇6

　　【教學要求】

　　1、發現漢字具有偏旁表義的特點。

　　2、引導學生積累詞語，鞏固學過的字詞。

　　3、有意識的培養學生的口語交際的能力。

　　4、鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文。

　　【教學重點】

　　識字及口語交際。

　　【教學難點】

　　如何創設情景進行口語交際。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、談話導入：

　　小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）

　　今天，我們來看一看誰能從“我的發現”中發現什么新的內容。

　　2、展示課前板書：鋼銅鐵釘

　　⑴誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？

　　提醒學生把其中的兩個生字多讀幾遍。

　　⑵問：你們發現這幾個字有什么相同的地方？

　　對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）

　　那么這說明了這幾個字都和什么有關呢？（與金屬有關）

　　對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關，而病字頭表示這些字都與病痛有關。

　　邊說邊板書：金字旁與金屬有關

　　衣字旁與服裝、被子等有關

　　病字頭與病痛有關

　　⑶出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：

　　開火車讀。

　　對于生字的讀音要特別注意讀正確。

　　后鼻音：釘、疼、痛、瘋

　　“裙”是二聲，“襖”讀三聲。

　　3、師小結歸納：

　　漢字的偏旁有表義的構字特點。

　　4、給生字組詞，能組幾個就組幾個。沒組對的師要及時糾正。

　　二、日積月累

　　1、完成“我會填”：

　　⑴抽生把所學過的數量詞復習一遍。

　　可參考教室內的實物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。

　　⑵填詞練習：

　　①讓生先自己獨立在書上填寫。

　　②小黑板出示：一只一個一把

　　一塊一條一盤

　　抽生回答。老師板書。

　　⑶鞏固練習：你問我答：

　　同桌互相合作練習，一個問，一個答，把自己想到的數量詞說出來，填上恰當的詞語搭配。

　　2、完成“我會讀”：

　　摘蘋果，認詞語：

　　⑴小朋友們，今天老師給大家帶來了好多又大又紅的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎？

　　⑵師在黑板上貼出“蘋果”，每個“蘋果”后面都有一個詞語。

　　抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。

　　⑶全班看著書齊讀詞語，可采用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。

　　⑷讀詞語比賽：

　　全班分成4個大組，比賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組為優勝。

　　3、讀讀背背：

　　⑴小朋友們，今天我們要學習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現的，學完以后，我們大家來比賽，看誰能在最短的時間里把它背下來，而且背得又快又好。

　　⑵讓生自由讀兒歌。可默讀，大聲讀，想象讀。

　　⑶邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）

　　抽生回答。

　　⑷全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。

　　⑸誰愿意來試著背一背這首兒歌？

　　抽生背誦。可多抽幾個。背完評價。

　　⑹全班一起背誦，不會背的可看著書讀。

　　《語文園地五》教學設計12

　　學習目標

　　1、培養學生樂于交流的意識

　　2、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

　　3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　教學重難點：學會觀察生活和搜集資料

　　教學過程：

　　一、討論交流

　　①組內交流，讓組內同學充分了解大家搜集到的祖國傳統文化。

　　②推選一名同學作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

　　二、觀摩評選

　　①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。

　　②小組之間互相觀摩。

　　③每位學生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。

　　三、集體評議

　　①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪里？

　　②學生充分發表自己的意見。

　　四、總結、頒獎

　　第二課時

　　學習目標

　　1、自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。

　　2、通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　3、培養學生的積累能力。

　　教學重難點：

　　通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　①回憶舊知，明其特點。

　　出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

　　②出示詞語

　　遠近聞名黑白相間輕重倒置

　　舍近求遠頭重腳輕積少成多

　　異口同聲左鄰右舍里應外合③

　　a.引導學生認讀詞語。

　　b.引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

　　③引導學生積累詞語。

　　a.鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

　　b.學生讀讀記記這些詞語。

　　二、讀讀背背

　　①觀察與認讀。

　　a.學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

　　b.學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

　　②了解十二生肖。

　　a.讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

　　b.交流一些有關十二生的傳說。

　　c.交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

　　d.學生說說自己屬什么。

　　③讀讀與背背。

　　a.學生讀詞語，注意按一定的順序。

　　b.學生試背十二生肖。

　　三、總結：

　　這節課你有什么收獲？

　　第三課時

　　學習目標

　　1、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

　　2、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　3、培養學生的'自主學習能力。

　　教學重難點：培養學生的自主學習能力。

　　教學過程：

　　一、讀讀認認

　　①學生自讀并觀察生字特點。

　　②學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

　　③學生自由讀、指名讀。

　　④同座互相檢查對生字的認讀情況。

　　二、展示臺

　　①學生商議展示方式。

　　②自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

　　③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

　　④教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

　　第五單元復習題一

　　1、（迎候等候）

　　大家手捧鮮花，在機場貴賓的到來。

　　李老師已經在辦公室多時，你快去吧！

　　（拜訪拜見）

　　我特地前來（拜見）恩師。

　　孔子不遠千里，來到洛陽（拜訪）老子。

　　2、根據句子的意思寫出相應的成語。

　　白天黑夜都在加倍趕路。（日夜兼程）

　　十分有名。（遠近聞名）

　　形容旅途十分辛苦。（風餐露宿）

　　絲毫沒有留存。（毫無保留）

　　學習是沒有止境的。（學無止境）

　　長途跋涉后，勞累疲乏。（風塵仆仆）

　　3、孔子，名（丘），字（仲尼），生活在（兩千）多年前的（春秋時代）。他是我國偉大的（思想家）和（教育家）。他的弟子將他的言行記錄下來，編成（《論語》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我師焉）、（學而時習之，不亦說乎？）。孔子在三十歲的時候，離開家鄉（曲阜），去（洛陽）拜大思想家（老子）為師。

　　4、學習了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因為：（孔子謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因為：（老子謙虛有禮，愛護晚輩，誨人不倦）。

　　“學習是沒有止境的。”你能舉生活中的例子說明這句話的意思嗎？。

　　5、組詞。

　　論曲悶

　　干降重

　　作溜乘

　　6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　寫出這句話中的幾組反義詞。

　　（—）（—）（—）（—）

　　7、盤古倒下后，他的身體發生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了（四季的風）和（飄動的云）；他發出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽和月亮），他的四肢，變成了大地上的（東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地），他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹木）；他的汗水變成了（滋潤萬物的雨露）……

教學設計：《語文園地五》 篇7

　　教學目標

　　1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行分享，創造性地復述故事。

　　2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節說得更具體。

　　3、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。

　　教學重難點

　　重點：學會創造性地復述故事;

　　難點：

　　1、學習怎樣把一個情節寫具體;

　　2、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。

　　教學時間

　　2課時

　　教學準備

　　教學課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)

　　2、讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢?今天我們就來學習語文園地三。板書：語文園地三

　　二、交流平臺

　　1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學們可以來點兒小創作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。

　　2、通過交流，學生明白有三種方法：

　　(1)可用第一人稱來講;

　　(2)可對故事情節進行“添油加醋”;

　　(3)也可進行大膽想象，續編故事。

　　3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內說一說，互相提意見，教師巡視。

　　4、小組派代表上講臺復述自己喜歡的民間故事，其他同學認真聽，然后評議。

　　三、詞句段運用

　　1、先出示課本中相關部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發現?(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)

　　2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同?你喜歡哪一種?學生交流。(左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象;右邊的是四字成語，意思簡練。)

　　3、教師出示七字成語，讓學生猜四字成語。

　　打破沙鍋問到底(刨根問底)此地無銀三百兩(欲蓋彌彰)

　　心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)

　　四、小結

　　同學們要想創造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節說得更具體。本節課學習的成語，讓我們領略到中國文字的豐富內涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧!它會讓你的表達更精彩、生動哦!

　　第二課時

　　一、回顧舊課，導入新課

　　上節課，我們已經學習了創造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內涵。這節課，我們要來學習另一個新的內容——如何把一個情節說得更具體。(板書：把情節說具體)

　　二、詞句段運用

　　1、教師先出示P46的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。

　　2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事?對比這兩個片段，你有什么發現?生舉手交流回答。

　　(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態描寫，把事情的經過寫得更加生動、具體。)

　　3、師小結：是的，我們要把一個故事情節寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，就能把事情的經過寫得更加生動、形象、具體。

　　4、練習：把牛郎和織女初次見面的情節說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導。

　　5、小組派代表講述，評出優勝者。教師及時表揚、小結。

　　三、日積月累

　　1、學生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導朗讀(注意讀音：乞、霄、盡;區分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)

　　2、了解作者

　　林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲。《全唐詩》存其詩兩首，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)

　　3、同學們知道這首詩寫的是哪個節日嗎?(七夕)

　　4、師：農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。

　　5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?

　　所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

　　6、請同學說一說詩句的`意思，意思理解對即可。

　　7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感?

　　8、師小結：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　9、再次齊讀并練習背誦。

　　四、小結

　　民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節曲折動人，而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神。

　　五、布置作業

　　1、練習如何把情節說得更具體;

　　2、朗讀并背誦《乞巧》。

　　板書設計

　　語文園地三

　　創造性地復述故事：第一人稱添油加醋續編故事

　　乞巧

　　看碧霄渡河橋追求幸福

　　穿紅絲乞巧學習巧手

　　教學反思

　　1、學生通過創造性復述故事、將情節說得更具體的練習，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，來把事情的經過說得更加生動、形象、具體，培養了學生的想象力和語言表達能力。

　　2、積累了民間故事和寫節日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增強愛國主義情感和對美好生活的追求。

教學設計：《語文園地五》 篇8

　　【教學目標】

　　1、了解標點在句子中的作用。

　　2、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。

　　3、感知動物的奇妙，能吧自己了解的動物講給同學聽，并把說的話寫下來。

　　4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。

　　【教學方法】自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　【教學準備】投影儀、生字卡片、收集資料。

　　【課時安排】三課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。

　　2、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。

　　3、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不同。

　　全班交流后歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不同。

　　4、組內讀句子的，比比誰讀得好。

　　5、拓展：

　　⑴　游戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。

　　如：生1：吃飯啦！

　　生2：吃飯啦？

　　⑵　進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　下雨天留客，天留我不留。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認：

　　⑴　現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

　　⑵　小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

　　⑶　小組匯報。

　　⑷　游戲鞏固生字。

　　2、我會連：

　　⑴　生讀一讀，連一連。

　　⑵　交流。

　　⑶　拓展練習：

　　打開（　　）　　茂密的（　　）　　（　　）的烏云

　　辨別（　　）　　滿天的（　　）　　（　　）的空氣

　　尋找（　　）　　清新的（　　）　　（　　）的枝葉

　　3、讀讀背背：

　　⑴　自讀節氣歌。

　　⑵　說說自己已知道的節氣。

　　⑶　再讀讀后面的24節氣的名稱。

　　⑷　對比說說兒歌每一行都講了哪些節氣。

　　⑸　看掛歷，具體的了解24節氣分別在哪一月的哪一天。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、創設情景，感知動物的奇妙

　　1、引用書中的第一段話導入。

　　2、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

　　3、交流看后的體會。

　　二、交流互動

　　1、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　2、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？

　　同桌互說，全班交流。

　　三、組內交際，生生互動

　　1、當解說員：

　　選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

　　如：我是小白兔，非常可愛、活潑……

　　2、派代表全班交流，大家補充。

　　四、由說到寫，實現遷移

　　學生繪畫自己喜歡的動物，并在旁邊寫上幾句話。

　　五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改

　　第三課時

　　一、展示臺

　　1、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物……

　　2、生展示搜集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那么可以說說該標本的生活習性，樣子等。

　　3、全班交流。

　　二、寬帶網，拓展學習導語

　　課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多秘密等著我們去發現呢。

　　1、閱讀寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。

　　2、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內的小博士。

　　3、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。

　　【課后反思】

　　學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集創造條件，是一個難題。如果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話。“展示臺”“寬帶網”的設計，都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空，這同時也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，有時就根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學后，可以在父母的指導下搜集，但我班這么多學生，光靠老師一人指導，而且這方面的書籍也不夠，非常不便，學生也只是一時興起，真正做到的也只是少數幾人。

教學設計：《語文園地五》 篇9

　　一年級上冊《語文園地五》的“讀讀說說” 中要求用“嗎、呢、吧”三個語氣助詞練習說凝問句。當我剛想進行教學時，前邊幾個淘氣的小同學又開始竊竊私語了。我靈機一動：“平時總是蓋老師向你們提問題，今天請你們當小記者采訪我好嗎？”這些小家伙先是睜大了愕然的眼睛，好奇地瞅了我一會兒，緊接著露出了驚奇的笑容，個個提起了精神，紛紛向我舉起了期盼的小手。

　　我趁熱打鐵向他們提出了具體要求：把你的問題經小組商量、篩選后再告訴蓋老師，而且問話中要用上“嗎、呢、吧” 其中的一個。經過“激烈” 的商量之后，學生中再一次舉起了企盼的小手。

　　第一個有幸被我選中向我“發難” 的是朗讀能力極強的王迪：“蓋老師，你喜歡讀書嗎？”（這個問題真好，可向他們介紹讀書的好處。）

　　“喜歡，因為書是知識的源泉，是人類進步的階梯。”（我未經推敲脫口而出。也許他們不一定懂，那就有待于慢慢感悟、細細反芻吧。）

　　話音剛落，機靈的姜少沖迫不及待地站起來：“你都喜歡看哪些書呢？”（喲，問題還挺具體的呢！）

　　“我喜歡讀科普方面的書，因為這類書可以讓我增長科學知識；還喜歡看名著、小說一類的書，這些書可以加深對社會的了解和認識……

　　就在我興致勃勃與他們互動交流時，淘氣的李鵬宇已經向我揮手“示威” 了。看著他那著急的樣子，我親切地說：“請你發問！”（我故意加重語氣，表示重視。）

　　“您每天的工作一定很辛苦吧？”（天哪，真讓我感動！）

　　“是的，老師的工作的確很辛苦。但是和你們在一起，我覺得很快樂！”（說真的，有時真被他們搞得焦頭爛額。可這時在這里說的這句話著實是我的“真心告自”。）

　　“蓋老師，您最愛您的女兒，還是愛我們？”（向我提問的是我們班年齡最小的于宇。真沒想到這個小家伙還挺“刁鉆” 的，向我提出如此尖銳的兩難問題。）

　　“我愛你們，就像愛我的女兒！”（當話從我的嘴里娓娓道出的時候，教室里出奇得靜。就在那一瞬間，我真切地感受到我們的距離是那樣的近，近得可以使人聽見彼此的呼吸，可以感受到心臟起伏的快慢。從他們那一雙雙晶瑩的眼睛里，我知道從此我們不再有距離……）

教學設計：《語文園地五》 篇10

　　【學習目標】

　　1、引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續深化對生命的理解和認識，同時培養學生處理信息的能力。

　　2、鼓勵學生在閱讀中認真揣摩文章中的一些句子的深層含義或言外之意，發現并總結體會句子含義的方法，養成良好的閱讀習慣。

　　3、積累關于生命感悟的名人名言。

　　4、學習成語故事，講述成語故事，激發學生繼續學習中華傳統文化的興趣。

　　【教學安排】五課時。

　　【教學過程】

　　第一課時　口語交際

　　一、利用課文導入　

　　同學們，這幾天，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞“生命”這一永恒的話題來暢所欲言。

　　二、學習課文中的資料　

　　1、默讀資料，想一想這些資料都講了什么。

　　2、全班交流對資料的解讀，搞清楚每一段資料所立足的角度：

　　⑴　面對個體生命與更多人的生命的時候，眾多的醫護工作者們用自己的生命譜寫了一曲曲生命之歌，換來了更多人的生命。

　　⑵　我們身邊，有許多熱愛生命的人。

　　⑶　生物界表現出來的頑強的生命力。

　　3、交流：

　　你還搜集了哪些關于生命的資料呢？給同學們說一說吧！

　　三、交流──有感于生命

　　1、學生自己思考、組織語言：

　　⑴　生自己確定發言角度，選擇內容，組織語言，著譯圍繞自己選好的內容組織語言，切莫走題。

　　⑵　自由組合，互說互評：

　　說的過程中注意語言流暢、中心明確，聽的同學有不明白的地方可以提出來，對說得同學提出修改意見，評出小組講得最好的同學。

　　2、全班交流。

　　四、總結　

　　生命對于我們每個人來說只有一次，假如生命是水船。請不要停泊，也不要隨波逐流！請高高地升起風帆，向著未有人到達的海域……

　　第二課時　習作教學

　　一、確定選題　

　　師：在口語交際中，那些內容、觀點給你留下了深刻的印象呢？請結合實際，從中選擇習作內容吧！

　　二、回憶寫作方法

　　師：本組幾篇課文在寫作上，都有什么共同特點呢？

　　生回答后師小節：由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。

　　三、學生習作

　　四、寫好后修改自己的習作

　　第三課時　習作評講

　　一、師總結本次習作的優缺點　

　　二、對本次習作中存在的共同問題給予指導

　　對有進步的同學給予鼓勵，組織全班同學進行欣賞評價。

　　三、學生修改自己的習作，再謄寫

　　第四課時　我的發現與日積月累

　　一、我的發現　

　　1、讀一讀，說一說：　　

　　小林和小東發現了什么？他們發現了哪幾種體會句子含義的方法？　　

　　你在閱讀過程中還發現了哪些方法呢？

　　2、師生共同總結方法：

　　要體會揣摩句子的含義，除了仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗等方法外，還有抓住重點詞語、聯系上下文揣摩體會等方法。

　　3、遷移運用：

　　學生快速閱讀本組課文，想一想，通過再次閱讀，還發現了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。

　　4、總結：

　　閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領會句子的真正意思。

　　二、日積月累　　

　　1、學生自讀三段名人名言，讀準字音。

　　2、結合生活實際，談一談對這三段話的理解。　

　　3、自由背誦。

　　4、交流自己搜集的關于“生命”的名人名言。

　　第五課時　成語故事

　　一、自讀故事　　

　　1、生自讀故事，有不認識的字通過查字典學習。

　　2、讀通句子，讀懂故事內容，并體會其中蘊含的道理。

　　3、交流自己對故事的理解。　　

　　4、練習講述故事，上臺講故事。

教學設計：《語文園地五》 篇11

　　口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。

　　口語交際是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。

　　在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。為此，《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。”“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”要達到這一教學目標，必須采用相應的教學策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學談幾點建議。

　　一、建立民主和諧的師生關系，創設口語訓練的良好氛圍

　　課堂氣氛是師生互動的產物。尊重學生個性、創設和諧融洽的學習環境，是搞好口語交際的前提。教師應尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦蕩、思維開闊，創造的火花不斷地迸發。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。

　　二、實現口語交際主體的互動性

　　《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程。”并指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強調信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現信息的溝通和交流。

教學設計：《語文園地五》 篇12

　　【課時目標】

　　1.積累背誦《弟子規》的選文。

　　2.閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得做事不要只往壞處想，要向積極樂觀的方面思考。

　　3.引導學生愛上閱讀。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，學習“日積月累”。

　　師：上節課我們認識了許多生字寶寶。看，老虎大王發出邀請，要和大家比一比，誰能最先讀出《弟子規》。

　　1.我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內讀完《弟子規》。(課件)

　　2.競賽要求。

　　(1)小組內每個同學都會讀后，就舉手告訴老師。

　　(2)檢查讀句子時，小組內同學每人讀一句話。輪流讀，組內同學不準提醒。

　　3.小組同學做好競賽準備。

　　4.識字比賽。

　　(1)按舉手的順序，每個小組同學輪流讀一遍。

　　(2)選派一名同學做好記錄。

　　(3)按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。

　　(4)請第一名的小組匯報學習經驗。

　　(5)識字游戲，摘蘋果。

　　5.拍手朗讀。

　　6.背誦積累。

　　二、閱讀《好天氣和壞天氣》。

　　師：同學們真能干，看，老虎大王為我們豎起大拇指，告訴大家回家背給爸媽聽。今天，我們再一起讀一篇文章《好天氣和壞天氣》。

　　1.出示自讀提示。(課件)

　　(1)試著讀一讀短文，不認識的字查查字典，問問同桌或者老師，帶拼音的字多讀兩遍。

　　(2)畫出老奶奶和兒子的對話。

　　(3)老奶奶為什么天天在家里哭？

　　(4)畫出老爺爺的話，并說說你是怎樣理解的。

　　2.學生自由讀短文。

　　3.小組互相讀。

　　4.小組互相交流短文寫的'是什么。

　　5.展示老奶奶和兒子的對話。

　　6.理解老爺爺的話的意思。

　　7.分角色朗讀課文。

　　8.小結：

　　無論什么事情都要往好處想，看到積極樂觀的一面。

　　【板書設計】

　　語文園地五

　　《弟子規》

　　積極樂觀

　　【教學反思】

　　學生是課堂的主人，為體現學生的主體意識，在每次活動前，我總是先讓學生自主學習、探究，讓他們經歷探索的經歷，然后再提供展示的舞臺，讓其充分交流、碰撞。在師生交流、生生交流中，不斷完善和鞏固知識、掌握知識，習得能力。為提高學生的積極性和學習的樂趣，我創設了豐富多彩的教學情趣，巧設適合學生的活動，如比賽等，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在快樂中積極主動地參與認、讀、比、寫、說等學習活動，真正使課堂成為激發學生學習興趣和愿望的舞臺。

　　【拓展延伸】

　　《弟子規》(入則孝)

　　父母呼應勿緩父母命行勿懶

　　父母教須敬聽父母責須順承

　　冬則溫夏則凊晨則省昏則定

　　譯文：

　　父母叫你的時候，要立刻答應，不能遲緩；父母讓你做事的時候，要馬上去做，不能拖延偷懶。

　　對父母的教誨，要恭敬地聆聽；對父母的責備，要順從地接受。子女照料父母，冬天要讓他們溫暖，夏天要讓他們清爽涼快。早晨要向父母請安。晚上要替他們鋪好被子，伺候父母安眠。

教學設計：《語文園地五》 篇13

　　作者：嘉善實驗小學 王麗華

　　第一課時

　　一：教學目標 ：

　　1、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。

　　2、能背誦26個英文字母，培養學習課外知識的興趣。

　　二：教學重點、難點：

　　大寫字母的學習

　　三：課前準備:拼音大小字母卡片

　　四：教學流程：

　　（一）、我的發現

　　1、自由讀課文上的詞

　　要求遇到不認識的字借助拼音讀正確

　　2、同桌互相讀一讀，做做小老師

　　3、出示生字

　　矮瘦暗丑閑舊

　　（1）請小老師上臺領讀（2）請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）

　　4、師生合作讀

　　師讀“高”生讀“矮”

　　5、男女同學合作讀

　　6、說說你的發現：你發現這些詞有什么特點嗎？

　　7、擴展運用，

　　（1）你能說說其他反義詞嗎？

　　（2）說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。

　　小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。

　　（二）、我會讀。

　　1、過河游戲。板畫：小河

　　教師提出過河要求:

　　讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河

　　出示詞語

　　打水打傘打電話打魚打球打個問號

　　2、自己練讀，同桌互讀。

　　3、齊讀

　　4、指名過河，同桌兩人接力過河。

　　5、評出最佳合作獎。

　　6、這些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）

　　7、請同學給每個詞語中的“打”換個字。

　　（三）、讀讀背背。

　　1、談話激趣。

　　2、出示26個字母（小寫）。你認識它們嗎？

　　3、請學生讀

　　4、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母

　　小寫字母旁邊出現對應的大寫字母

　　（1）自由讀（2）指名讀（3）同桌互讀（4）男女生比賽讀。

　　5、認識大寫字母

　　（1）找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？

　　（2）看一看，有哪些大小寫字母相近？

　　（3）記一記，哪些大小寫字母差別大？

　　6、指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。

　　7、背誦比賽。

　　第二課時

　　一：教學目標 ：

　　1、正確流利地朗讀兒歌，激發學生喜愛雙手和大腦。

　　2、鼓勵學生課外識字，培養學生識字能力。

　　二：教學重點：

　　三：課前準備：學生自己的課外識字本

　　四：教學流程：

　　（一）、我會讀。

　　1、謎語導入  ,“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。”

　　“站在最上面，用它來思考，眼睛看不見，智慧在里面。”

　　2、初讀兒歌。

　　（1）自讀兒歌，圈出讀不好、不會讀的字問問周圍同學。

　　（2）組內讀，交流遇到的困難，再讀要求讀得正確流利。

　　（3）指名讀，評議。

　　3、讀了兒歌，你知道這兩件寶是什么了吧？

　　為什么說它們是兩件寶呢？

　　4、指導朗讀。有了這兩件寶，我們可以做些什么？

　　大家喜歡我們的手和腦嗎？

　　5、再讀兒歌，要求讀得有感情。

　　6、朗讀比賽。

　　（二）、展示臺。

　　1、分小組交流：在其他書上認識的漢字。

　　2、把自己認識，而語文書上還沒教的字剪或寫下來，做成生字擂臺，考考同學。

　　3、學生離開位置去看別人的擂臺

　　4、說說通過剛才的看、聽、學，你又學會了哪些生字？

　　第三課時

　　一：教學目標 ：

　　1、學會猜謎的方法，能把自己猜謎的過程用規范的語言說出來。

　　2、培養學生與人交往的能力。

　　二：教學重點：學會與人交往

　　三：課前準備：每位學生準備收集一到二則謎語寫在紙條（彩色）上

　　四：教學流程：

　　（一）：創設情景：

　　1、今天是“元宵節燈謎晚會”（放輕音樂）

　　2、學生拿出自己準備的謎語紙條。

　　（二）：提出要求：

　　1、說一說，說說你收集的或自編的謎語。

　　2、猜一猜，看誰最先猜出謎語。

　　3、講一講，你是怎樣猜出謎底的。

　　（三）：組織猜謎

　　1、指名學生上臺展示你的謎語（實物投影儀）

　　請兩位同學上臺

　　生1：說說你出的謎語是什么？

　　生2說出自己的謎語。

　　生1說出謎底

　　生2確認對錯（猜對了，生2問：你是怎么猜出的？）

　　（四）：互動交際：

　　1、請同學在“燈謎晚會”里自由“游覽”與人交換猜謎（要求模仿剛才生1、生2的交際過程）

　　2、交流成果，說說你猜出了幾個謎語？是怎么猜出的？

　　3、指名上臺把他們交際的經過再演示一遍，其他同學做小評委。

　　（五）：課外延伸：

　　請同學把燈謎貼在教室的展示臺里

　　1、下課繼續猜謎

　　2、這些謎語中有許多生字，看看你在猜謎中又認識了幾個生字。

教學設計：《語文園地五》 篇14

　　【教學內容】

　　人教版語文P80～82(義務教育課程標準三年級上冊)

　　【學習目標】

　　1、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

　　2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　3、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

　　5、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　【課前準備】

　　1、綜合性學習指導：

　　第一次指導：根據學生搜集資料的情況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統文化等幾方面內容，讓學生自主選擇活動內容、學習伙伴，自己制定活動計劃以及時間安排，做到分工明確，心中有數，并按計劃開展活動。

　　第二次指導：分組進行指導，詢問活動開展情況，給予恰當指導，主要是教給學生整理資料的方法。如，有的內容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑選;怎樣把搜集到的內容分門別類;用什么形式體現，如用卡片、圖表。

　　第三次指導：提醒學生對自己前一段的活動做一下小結，并為交流展示做準備。然后引導學生思考用什么方式展示活動的成果。

　　2、課件。

　　【教學設計】

　　第一、二課時 (口語交際 展示臺)

　　一、賽前總動員

　　(黑板上寫上活動的主題：“生活中的傳統文化”擂臺賽。)

　　在生活中，我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。現在，就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧!

　　(課件進入主頁面，任意點擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節、元宵節”等選擇欣賞，課件將自動播放，結束時點擊“返回”鍵回到主頁面。)

　　在本單元的學習過程中，老師布置大家圍繞“生活中的傳統文化”進行“綜合性學習”活動，同學們搜集了許多資料。這兩節課我們要舉行“生活中的傳統文化”擂臺賽。請同學們將近期了解到的祖國傳統文化向大家作個匯報。

　　(點擊“比賽規則”和“評獎方法”，課件出示：

　　1、“擂臺賽規則”：

　　⑴ 每小組選一名“代言人”，“代言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

　　⑵ “代言人”在介紹的過程中要接受班內“評委”們的提問。

　　2、“評獎辦法”：

　　“評委”根據發言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進行評選。

　　3、“評委成員”：全班同學。)

　　二、賽前準備

　　1、組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料，在小組內將自己的資料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介紹。

　　2、組內評選：推出“代言人”。

　　3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

　　三、擂臺大賽

　　1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實物等)展示出來。

　　2、小組之間互相觀摩。

　　“代言人”向別的小組的同學介紹本組搜集的資料的時候，本組的同學可以補充， “評委”可以提問。

　　3、每位“評委”要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。

　　四、評選頒獎

　　1、所有“評委”根據發言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進行評選。

　　師：看來每組同學都是有備而來呀，這場擂臺賽到底誰勝誰負，哪個小組的活動又開展得最好呢?我們一起來評一評吧!

　　2、為獲獎小組頒獎。

　　五、作業

　　選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。

　　第三課時(習作)

　　一、講活動

　　1、回憶近期開展的“生活中的傳統文化”這一活動：

　　中華傳統文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢?

　　2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。

　　3、全班交流：

　　⑴ 指名同學把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以介紹開展活動時發生的事情。

　　⑵ 介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發生的事情的和談學習體會的要想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

　　二、寫活動

　　請同學們把自己最感興趣的話題，可以記錄活動過程的，可以介紹自己學到的有關知識的，還可以談學習體會的，整理一下，寫成一篇習作。

　　三、修改習作

　　1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

　　2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

　　四、交流習作

　　1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。

　　2、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

　　第四課時

　　一、創設教學情境

　　“語文園地”要舉行一次闖關比賽，并給同學發來了邀請信。

　　(點擊課件，出現邀請函，：同學們，“語文園地”要舉行一次闖關比賽，請聰明勇敢的同學參加。這次比賽共設三關，闖關成功的同學都能獲得一顆“智慧星”，三關都能闖過者被評為 “聰明娃”。 )

　　二、活動過程

　　1、第一關 我的發現：

　　⑴ 回憶舊知，明其特點。

　　課件出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”請學生說說這句話中意思相反的詞。

　　⑵ 出示詞語：

　　遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

　　舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

　　異口同聲 左鄰右舍 里應外合

　　① 引導學生認讀詞語。

　　② 比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么?

　　⑶ 引導學生積累詞語：

　　① 這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。請學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上，如“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。

　　② 學生讀讀記記這些詞語。

　　⑷ 獎賞：闖過第一關的獲得一顆“智慧星”。

　　⑸ 激勵過渡：良好的開端是成功的一半喲。再接再厲，開始闖第二關吧。

　　2、第二關──過目不忘(讀讀背背)：

　　⑴ 觀察下面的圖片，都是什么?(郵票)你發現這些郵票有什么特點?(動物)

　　⑵ 這些動物很有意思，你能觀察出來嗎?對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎?

　　⑶ 你知道屬相是怎么來的嗎?

　　教師講解屬相來歷的故事。

　　很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀?怎么個選法呢?這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

　　貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢?”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

　　到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

　　結果，老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

　　貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

　　你知道哪十二生肖嗎?

　　它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

　　怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。

　　報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦?它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧──咦，你怎么不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見?哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

　　牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅!

　　牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。

　　后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

　　⑷ 讀一讀，看誰能記下來：

　　① 學生讀詞語，注意按一定的順序。

　　② 學生試背十二生肖。

　　⑸ 獎賞：闖過第二關的獲得一顆“智慧星”。

　　3、第三關 讀讀認認：

　　⑴ 學生自讀并觀察生字特點。

　　⑵ 學生說說發現的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。)

　　⑶ 學生自由讀、指名讀。

　　⑷ 同座互相檢查對生字的認讀情況。可選用字詞游戲、字謎、競賽等方式進行。

　　⑸ 全班交流。

　　三、總結全課

　　評出星星

教學設計：《語文園地五》 篇15

　　學習目標：

　　1、交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。

　　2、寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。

　　3、能發現同一個意思可以用不同的句式來表述。

　　4、認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。

　　5、展示綜合性學習成果。

　　課前準備：

　　1、選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。

　　2、準備為回報父母之愛而做的禮品。

　　3、邀請學生家長參加口語交際課

　　口語交際

　　導入課題，激發交際興趣

　　同學們，在這幾天的綜合性學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）

　　回憶感人事例，同桌交際

　　拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事，然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節回憶清楚。

　　小組交際，邀請父母一同參加

　　1、組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學和父母介紹。

　　2、在聽的過程中，可以直接向同學的父母提出問題。

　　3、推舉出代表參加全班交流。

　　全班交際

　　1、各組代表輪流上臺，展示綜合性學習收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。

　　2、對自己的父母說幾句話，說說自己應該怎樣愛他們。

　　（如：大家看，這張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷里，正甜甜地笑呢。在這次綜合性學習中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時候愛哭，是因為我肚子疼。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去，一遛就是一兩個小時，有時我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個月，一直這樣，而媽媽因為總抱著我，累出了肩周炎。

　　媽媽，我想對您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學習，還有鍛煉身體，讓身體棒棒的，等您老了的時候照顧您）

　　3、回答同學提出的問題。

　　模擬采訪，家長學生交際

　　1、我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據剛才同學所介紹的感人事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎？

　　2、在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

　　與自己的家長自由交談，溝通情感。

　　習作

　　拓展思路，激發習作興趣

　　1、同學們，我們剛剛上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

　　2、自由發言，互相啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

　　鼓勵有個性的表達

　　1、我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。

　　2、各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信，給自己的習作繪制插圖，附上照片，在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確：只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

　　進行習作，注意書寫工整、語句通順。教師對部分同學進行個別指導。

　　延伸課外

　　1、同學們，我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

　　2、讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。

教學設計：《語文園地五》 篇16

　　一、我的發現

　　在這環節，教師出示“我的發現”的兩組句子，學生讀，然后通過文中提示語去引導他們發現一字多義的規律。然后出示每個句子，分別指導學生去理解，理解完句子中的意思后，教師進行拓展，對“光”“抽”的其他意思進行講解，最后出示“花”的一組句子，學生通過自主學習理解，老師作小結，加深學生印象。教師要求學生課下進行積累，豐富學生的詞匯庫。

　　二、日積月累

　　這一環節由兩個部分組成，分別讀讀認認、讀讀背背。

　　讀讀認認部分先是由別說讀兒歌，然后發現這些字的特點，然后同學上去寫其他的帶木字旁的字，進行拓展。生字掌握環節，采用學生讀詞語，讀單獨生字，同學互相讀，開火車讀、齊讀等朗讀方式，有效完成教學目標。

　　讀讀背背，學生讀，教師對“臨”、“暉”等比較難讀字進行指導，有利于學生朗讀與背誦。然后引導學生理解詩句意思，指導朗讀，進行背誦。學生對于這一部分的掌握也達到很好效果。

　　三、展示臺

　　這環節學生去說說母親節是哪天，想要給母親準備什么樣的禮物，教師進行引導，禮物可以是手工藝品，如賀卡。做好后可以拿到班上進行全班交流與分享。在交流分享過程，不僅增強學生表達能力，還能對其價值觀進行正確引導。

　　總的來說，這節課完成的預設的教學效果，但是還存在某些方面的不足，比如：A。在講我的發現環節，教師PPT出示過快，沒有給學生足夠的思考時間；

　　讀讀背背部分，詩歌意思理解過程中，教師對于學生的答案不能確定是否算正確，沒有做到很好評析。這是教師在寫教案時預設學生的反映預設得不夠全，以至于不夠自信回應學生的答案。