《語文園地一》的教學設計（精選16篇）

《語文園地一》的教學設計 篇1

　　教學意圖

　　一、教材解讀

　　（一）人文主題及教學策略

　　《企鵝寄冰》是一篇有趣的科學童話，通過了解南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，感受閱讀的樂趣。通過“書寫提示”養(yǎng)成寫前先觀察、保持正確坐姿和執(zhí)筆姿勢的習慣。在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語”引導學生發(fā)揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

　　（二）語文教學內容及策略

　　1、重點是正確認讀與戶外有關的8個詞語，可以聯(lián)系生活認讀詞語，利用多種形式進行鞏固。

　　2、字詞句運用

　　（1）體會每組加點詞的不同意思，選一組演一演。

　　重點是理解動詞的意思，可以通過演一演的游戲法進行理解，感受動詞運用的準確恰當。

　　（2）讀一讀，用加點的詞語說說你的日常生活。

　　重點是用加點的詞語說句子，可以聯(lián)系自己的日常生活進行表達，對于說句子比較困難的學生，可以結合情境提示，練習說話。引導學生把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯(lián)系，在遷移運用中發(fā)展表達能力。

　　3、書寫提示

　　重點是寫好左右結構的字，發(fā)現(xiàn)寬窄規(guī)律，可以先引導學生看一看田字格中的字，發(fā)現(xiàn)字的結構，再仔細觀察，發(fā)現(xiàn)占格位置的不同之處，總結規(guī)律，最后進行練習書寫。

　　4、日積月累

　　重點是背誦積累古詩《梅花》，可以先通過多種方式正確朗讀古詩，再結合插圖大致了解古詩意思，最后熟讀成誦，背誦積累。

　　5、我愛閱讀

　　重點是閱讀科學童話《企鵝寄冰》，了解非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識，感受閱讀的樂趣。可以先通過多種方式自主閱讀，再提出問題和大家交流探討，最后明白科學常識。

　　6、快樂讀書吧（機動）

　　重點是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內容，并認識書的封面，了解書名、作者等基本信息。可以自主選擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計劃，最后分層進行閱讀分享交流和評比。

　　7、綜合學習板塊

　　和家長一起設計一次戶外活動，根據(jù)戶外內容自己準備戶外物品，并和同學相互分享交流。

　　二、本課人文主題和語文要素

　　三、板書設計

　　四、教學評價

　　教學過程

　　單元整體架構

　　參見上方

　　聯(lián)系生活，認讀詞語

　　1、 爸爸媽媽這周末要帶小明去戶外觀察大自然，他們準備了好多戶外裝備，我們一起去看看吧！

　　2、（課件：出示書中詞語）

　　（通過自讀、同桌互讀、指名帶讀等多種形式，讀準字音。）

　　3、這些戶外裝備你們都認識嗎？知道它們有什么用嗎？

　　（帶讀自己熟悉事物的詞語，并說一說它的作用）

　　4、剛剛我們都了解了這些裝備的作用，它們可都是戶外活動的必需品。那請你再讀讀這兩行詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)么？

　　（課件：出示詞語及小結）

　　（預設：第一行4個詞語是為戶外活動準備的著裝；第二行4個詞語是為戶外觀察準備的用具。）

　　5、小明聽到你們這個新發(fā)現(xiàn)他特別開心，他想邀請你們一起參加戶外活動，但是有個小要求，就是一定要把這些詞語讀準確，想?yún)⒓拥耐瑢W趕緊加油吧！

　　（自己練讀詞語）

　　6、老師拿詞語卡片和生字卡片檢查學習情況

　　（比比誰讀的又快又準）

　　7、你們把這些詞語記得準確，小明特別愿意和你們一起去戶外觀察大自然。那請你們想想，還能準備哪些裝備呢？按照“戶外著裝”和“戶外用具”分別說一說。

　　（預設“戶外著裝”：防曬服、沖鋒衣......

　　預設“戶外用具”：太陽鏡、繩子......）

　　小結：今天我們認識了這么多與戶外活動有關的詞語，相信有了你們的加入，這次戶外活動一定會更開心！

　　【設計意圖】

　　通過聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，學習與戶外活動有關的詞語。

　　演一演，理解動詞

　　1、（課件：出示書中詞語）

　　（自讀、指名帶讀，讀準字音）

　　2、還記得“迎上去、追上去”這兩個詞語是我們在哪課學習的嗎？我們再來讀一讀這些句子吧！

　　（1）（課件：出示句子及圖片）

　　他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”

　　（邊看圖邊讀讀這句話，體會“迎”的意思，再和同桌相互演一演。）

　　請一組同桌演一演，感受動詞“迎”運用的準確恰當，其他同學來評一評，把動詞的意思演的是否準確。

　　（2）（課件：出示句子及圖片）

　　他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”

　　（邊看圖邊讀讀這句話，體會“追”的意思，再和同桌相互演一演。）

　　請一組同桌演一演，感受動詞“追”運用的準確恰當，把動詞的意思演的是否準確。

　　3、現(xiàn)在還有4個詞語，我們來玩一個游戲“你演我猜”，看看誰演的最像，猜的最準確。

　　（1）請一名學生面向大家站在教室前，老師站在教室后，分別出示詞卡“穿衣裳、披紅袍、甩甩頭、搖搖頭”，其他同學根據(jù)前面學生的表演猜詞語。

　　（2）教師及時點評小結，預設學生區(qū)分困難的詞語為：“甩甩頭、搖搖頭”，講解：“甩”是從前往后晃動，“搖”是左右晃動。

　　小結：詞語中一個動詞不一樣，詞語的意思就會發(fā)生變化，這些動詞運用的是多么準確恰當啊，我們自己邊讀邊做動作再記一記吧！

　　用句式說句子

　　1、（1）（課件：出示書中句子）

　　我的脾（pí）氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。

　　（自己讀一讀句子，把句子讀準確通順。）

　　（2）通過“有時候......有時候......”這樣的句式我們知道了“我”的脾氣可真怪！請你任選一個句式，聯(lián)系自己的生活說一句話。

　　（課件：出示說話提示）

　　①___________有時候____________，有時候______________。

　　②有時候_______________，有時候_____________。

　　（按照要求練習說話，師生相互評價，是否運用句式表達清楚。）

　　2、

　　（1）（課件：出示書中句子）

　　平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

　　（2）水在這么多地方做不同的事情，你能用這樣的句式說一句話嗎？

　　__________在，在，在，在。

　　通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確恰當。通過聯(lián)系生活，用句式說句子，引導學生把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯(lián)系，在遷移運用中發(fā)展表達能力。

　　觀察漢字，體會漢字書寫規(guī)律

　　1、（課件：出示田字格中的生字）

　　（自讀、指名帶讀生字，并組詞語）

　　2、請你再仔細觀察觀察這4個生字，你能發(fā)現(xiàn)它們有哪些異同嗎？

　　（預設：相同點：都是左右結構的字。

　　不同點：“作、法”左窄右寬；“都、別”左寬右窄。）

　　（課件：在出示田字格的生字中顯示色，突出字的結構特點）

　　3、你們觀察得真仔細，那我們現(xiàn)在一起來寫一寫，請你再認真看看這四個生字，說一說在占格中哪筆是關鍵筆畫？

　　（預設：“作”右邊的撇要穿過豎中線；“法”左低右高，第一筆橫微微穿過豎中線，第二筆橫從左下格起筆，稍微上揚，在橫中線收筆；“都”左右等長，上下錯位寫，撇要舒展，包住下面的日；“別”橫折和橫折鉤靠近豎中線書寫。）

　　4、教師板書范寫，學生描、寫，提示：寫字時要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢。

　　5、展示評價，是否能按照字的結構特點正確、端正、整潔書寫。

　　通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)左右結構字的寬窄規(guī)律，會寫2個左寬右窄和2個左窄右寬的字，并能做到寫字時要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢。落實課程標準中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，努力養(yǎng)成良好的書寫習慣，寫字姿勢正確。

　　結合圖示，朗誦、背誦《梅花》

　　1、（課件：出示古詩）

　　（自己借助拼音讀一讀古詩，再和同桌相互讀一讀，相互請教，如還有讀不好的`字，在書中圈出來做標記。）

　　2、教師范讀古詩。

　　（重點聽自己做標記的生字，再練習多讀幾遍，做到字音準確，句子通順。指名讀、男女生比賽讀，相互評價。）

　　3、（課件：出示古詩及插圖）

　　（結合插圖，邊讀邊試著理解古詩意思，再和同桌相互交流。全班分享，相互解答。）

　　教師點評、總結。

　　4、（課件：出示插圖，播放配樂，并隨學生背誦逐句出示古詩。）

　　教師描述畫面，學生逐句背誦。

　　那墻角的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自盛開。為什么遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。

　　（結合插圖，自己練習背誦，指名背誦。）

　　運用多種方式正確朗讀古詩《梅花》，并結合插圖大致了解古詩意思，背誦積累。落實課程標準中誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，積累背誦優(yōu)秀詩文。

　　閱讀《企鵝寄冰》

　　1、今天我們要閱讀一篇特別有趣的故事——《企鵝寄冰》，我們快來讀讀吧！

　　（借助拼音自己讀一讀，把自己讀不準的字圈一圈，運用學過的方法認識。）

　　2、師范讀故事。

　　（重點聽自己讀不準的生字，聽完后自己再練讀幾遍，做到字音準確，句子通順。）

　　3、請你自己再讀讀這個故事，邊讀邊想：你都知道了什么？還有哪些問題？

　　（預設讀懂的內容：南極的企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰。

　　預設有問題的地方：為什么非洲的獅子大王要住在南極的企鵝給它寄冰？為什么企鵝寄的是冰可獅子大王收到的卻是水？而退回來又變成了冰？）

　　4、學生自由討論，相互交流解答，教師點評指導。

　　隨著學生交流，教師及時板書。

　　小結

　　多有趣小故事呀，不僅讓我們認識了兩位生活在不同地方的小動物，還使我們了冰遇熱變水，水遇冷變冰的科學常識呢！

　　通過閱讀《企鵝寄冰》感受閱讀的樂趣，了解非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。落實課程標準中閱讀淺近的故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

《語文園地一》的教學設計 篇2

　　教材簡析：

　　“我的發(fā)現(xiàn)”共列出了八種事物的圖案，排列沒有什么規(guī)律，但都是有一定聯(lián)系的事物。主要是在形狀上有相似之處。“日積月累”包括讀讀認認、讀讀背背、我會說三項內容。“讀讀認認”，讀8組字詞，認識9個生字，借助詞語理解字義。“讀讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化中的春聯(lián)。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。“口語交際”安排了以《春天里的發(fā)現(xiàn)》為話題的口語交際訓練，要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，并展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”；而且還要在說的基礎上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。“展示臺”的主要任務是展示和交流本組語文實踐活動的成果。“寬帶網(wǎng)”是本冊課本“語文園地”中新開辟的一個欄目，旨在拓寬學生語文學習的時空，提高和培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。它是本組學習的進一步拓展與延伸。

　　教學目標：

　　知識與技能：1.指導學生仔細觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的觀察表達能力。2.指導學生自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，積累語言。3.指導學生積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。

　　過程與方法：通過收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，培養(yǎng)口語交際能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生的口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　教學的重點是用“……像……”的句式說清楚自己的發(fā)現(xiàn)。

　　教學難點：

　　教學難點是培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。

　　教學準備：

　　1.教師準備多媒體課件。

　　2.師生收集與春天有關的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……）

　　3.組織學生參加“找春天”的.實踐活動。

　　教學時數(shù)：三課時

　　教學過程：

　　第二課時（口語交際）

　　一、創(chuàng)設情景，走進春天。

　　1.播放歌曲《春天在哪里》，同學們邊唱邊舞，進入情景。

　　2.從《春天在哪里》的歌詞中，你知道春天在哪里？把你聽明白的意思悄悄告訴同桌。

　　二、回顧春景，感受春天。

　　1.播放春景圖和錄像片斷。

　　2.先分成小組，把自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)、新感受，說給同組同學聽。

　　注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

　　小評委，先夸同學說得好的地方，再提出建議。要特別表揚留心觀察，從細微處找到春天的同學。

　　如：在校園里我發(fā)現(xiàn)迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。

　　在公園里，聞到一陣陣花香，我感受到春天真美麗。

　　在校園里，我發(fā)現(xiàn)同學們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。

　　我發(fā)現(xiàn)春天里太陽暖洋洋的。

　　我發(fā)現(xiàn)春天的小草淺綠淺綠的。

　　我發(fā)現(xiàn)……

　　三、自由交談，贊美春天。

　　和同學相互說說春天里你發(fā)現(xiàn)同學們最想去做什么？

　　引導學生說出自己的想法、希望。如春季運動會，春游，畫春天，寫日記收藏春天，唱歌跳舞唱春天，賽詩會，做標本，做書簽抓緊時光勤奮學習，珍惜春天等。

　　四、寫一寫。

　　1.寫一寫自己的“新發(fā)現(xiàn)”。提示學生把自己說的話加以整理寫下來即可，寫的形式可以靈活多樣。

　　2.讀一讀，和伙伴分享寫話的快樂。

《語文園地一》的教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、運用方法認字、寫字。

　　2、積累詞匯、詩歌。

　　3、口語交際。

　　4、展示作品。

　　教學重難點：

　　1、運用方法認字、寫字。

　　正文：

　　教學目標：

　　1、運用方法認字、寫字。

　　2、積累詞匯、詩歌。

　　3、口語交際。

　　4、展示作品。

　　教學重難點：

　　1、運用方法認字、寫字。

　　2、進行口語交際。

　　教學時數(shù)：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：我的發(fā)現(xiàn)這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

　　教學過程：

　　我會認

　　1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

　　2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

　　3、組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。

　　4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

　　5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

　　6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。

　　7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。

　　出示下列詞語，學生認讀。

　　交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

　　要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

　　我會寫：

　　1、出示四組字引導學生認讀。

　　2、引導學生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

　　3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

　　木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

　　月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

　　草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

　　寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

　　第二課時

　　教學目標：日積月累這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的.復現(xiàn)，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。

　　教學過程：

　　我會讀：

　　1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。

　　2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

　　3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

　　讀讀背背：

　　1、教師示范讀。

　　2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。

　　3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。

　　1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

　　2、拓展

　　將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

　　（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）

《語文園地一》的教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。

　　2.體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。

　　3.通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。

　　4.通過實踐活動，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，同時能夠給自己的興趣小組取個響亮、有個性的名字。

　　5.誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。

　　教學重點：培養(yǎng)語言文字的綜合運用能力，形成語文知識的不斷累積。

　　教學難點：能夠結合興趣小組的特點有創(chuàng)意地給小組取名。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：多媒體課件

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。

　　2.體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。

　　3.通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。

　　教學過程：

　　一、教學“交流平臺”

　　1.談話激趣：孩子們，我們要想長得高長得更結實，都有哪些辦法呢？身體的成長需要營養(yǎng)，那么，我們的大腦成長是不是也需要豐富的營養(yǎng)呢？你認為如何強健我們的大腦呢？

　　師：是啊，不光要睡好、吃好，我們還要多讀書，才能不斷強健我們的大腦。說到讀書，老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢，請跟我一起走進“交流平臺”，找一找這個好方法。

　　2.課件出示“交流平臺”中兩句話，學生自由朗讀。

　　（1）引導學生讀一讀并說說它的出處，教師適時引導學生說說這句話寫得好不好（好，寫出了孩子們讀課文讀得非常認真……）。

　　（2）引導學生再讀句子第二句話，教師適時正音并解釋“更夫”，然后說說這句話好在哪里，提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業(yè)的向往，表現(xiàn)作者對呆板、傳統(tǒng)教育的反感。

　　（3）指導學生有感情地朗讀以上兩句話。

　　3.師：請大家拿出學習任務單（選自《珍珠鳥》的一段文字），仔細閱讀并畫出你感興趣的句子，說說你的感受。

　　學生匯報學習情況，教師相機點評。

　　4.師：這么好的句子，我們如果要把它記在腦海里，光讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來，學會摘抄是積累知識的一個好方法（板書：摘抄）。

　　今天老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記，請大家欣賞。（展示筆記）

　　學生欣賞并說說這些句子給你的感受。

　　教師小結：不管是在課文中，還是課外閱讀中，往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然，除了好句，詞語積累也非常重要。

　　【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要借助學生熟悉的話題創(chuàng)設交流情境，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識，同時，在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑。

　　二、教學“詞句段運用”

　　（一）學習成語、發(fā)現(xiàn)特點

　　1.趣味引入對成語的學習。

　　觀看視頻，學生通過動作、神態(tài)等猜出對應的成語（相機出示：張牙舞爪、搖頭晃腦）。

　　師：別小看剛才這兩個成語，它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現(xiàn)了出來。

　　2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等8個成語，引導學生認真朗讀成語，并借助拼音讀準字音。

　　（1）指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語，教師適時指導學生讀準多音字。學生齊讀成語，注意成語間的短暫停頓。

　　（2）引導學生簡單交流對成語大意的理解。同時教師補充說明“眼疾手快”（形容做事機警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容說話太多）等成語的意思，讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現(xiàn)的重要作用（更加形象、生動）。

　　（3）學生再讀成語，看看這些成語都有什么特點？

　　3.師：積累詞語最終的目的是為了運用到句子中，那老師想考考大家會不會運用。（出示課件:選詞填空）

　　請學生上臺選詞填空。

　　4.出示其他描寫人物的成語（課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……），學生齊讀成語，想象成語所表達的人物情態(tài)。

　　想一想自己還知道哪些類似的成語？

　　5.師：描寫人物有很多，但是有的是描寫人物動作，有的描寫神態(tài)，有的描寫心理等等。你能給這些詞語找到合適的歸類嗎？

　　（出示課件：分類游戲）

　　（1）.四人一組討論：右邊的詞語可以歸入哪一類中？時間為2分鐘（出示計時器）

　　（2）.小組代表上臺玩配對游戲。

　　（3）.請大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中。

　　教師小結：剛才學習的成語都準確的表達了人物的各個方面，如果我們能將它們恰當?shù)剡\用到說話、寫話的過程中，保準會讓別人覺得你是個非常有文采的人。

　　（二）朗讀句子、學會表達

　　1、質疑引入：語文學習，不僅要會發(fā)現(xiàn)，會摘抄，更重要的是會表達。記得，每讀一篇文章，我們都要提到有感情地朗讀課文，那么怎樣才能讀出感情，更好地表達出句子的意思呢？

　　是啊，通過停頓、強調詞語的重音，可以讀出語氣，更好句子的情感。

　　2.（課件出示：三個句子）引導學生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的.意思。

　　（出示學習要求讀一讀：讀準字音，讀通句子；

　　標一標：用“.”標出重音；

　　練一練：再試著根據(jù)自己的理解朗讀。）

　　（1）學生自學，教師巡視。

　　（2）全班交流:你最想讀哪一句？

　　學生交流自己的理解，教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學校”

　　說明作者認為學校阻斷了兒童與大自然的聯(lián)系，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂，正因如此才產(chǎn)生了“問”的念頭；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學習的方法，只有這樣做，我們才能不斷進步。

　　學生比賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語。

　　（3）指導學生有感情地朗讀三段話，注意強調句子中的幾個詞語的朗讀重音。

　　教師小結：學習語句不是讀準字音即可，還要抓住關鍵詞語、讀準重音，這樣，才能把句子的意思表達更清楚明白。所以，善于表達，對每個人來說都非常重要。（板書3）

　　【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了觀察思考、游戲互動、交流指導相結合的方式，讓學生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)，初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點，進而提升了語言積累的有效性，也培養(yǎng)了良好的語感。

　　三、總結本課

　　1、教師總結：語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程，孩子們，讓我們把今天所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中，相信你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣。

　　2、布置作業(yè)：閱讀課外書籍，摘抄好詞好句。

　　板書設計：

《語文園地一》的教學設計 篇5

　　教學目標

　　1.結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。

　　2.揣摩優(yōu)美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

　　3.了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。

　　4.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。

　　5.有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。

　　教學重點

　　結合課文的內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。

　　教學難點

　　學習詳略得當?shù)膶懽鞣椒ú⑶覍W習運用。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。

　　2.揣摩優(yōu)美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

　　3.了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。

　　課前準備

　　1.請學生提前搜集民俗活動和對應的寓意。

　　2.提前熟悉教材內容。

　　教學設計

　　【出示課件1】

　　一、談話導入，引入民俗主題(2分鐘)

　　師：中國的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分!本單元，我們學習了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會人類智慧的結晶，體驗民俗活動帶來的獨特魅力!今天就讓我們一起走近語文園地。(板書：語文園地)

　　【出示課件2】

　　二、請學生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問題：

　　(板書：交流平臺：《北京的春節(jié)》)

　　1.這篇文章有幾個段落?(11)

　　2.通過觀察(字數(shù)比較)，有什么發(fā)現(xiàn)?(有的段落字數(shù)多，有的少，還有中間幾段字數(shù)差不多。)

　　3.哪幾個部分，作者寫得比較仔細?哪幾個部分作者只是簡單幾句話?

　　4.作者為什么不把每個段落都寫的一樣多?有詳有略的寫法，作者想突出表達什么?這樣寫有什么好處?(有詳有略是為了突出重點，主要是想介紹北京過春節(jié)的獨特習俗。這樣寫可以讓重點突出，但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當讓整個文章有韻感，更有美感。)(板書：詳略得當)

　　5.這篇文章主要想表達什么內容?(這篇課文描寫的是老北京過春節(jié)的習俗和場景。)

　　三、揣摩優(yōu)美詞句，體會字詞的有趣。

　　(板書：詞句段運用)

　　請學生讀一讀課本中的句子，體會畫線詞語。

　　【出示課件3】

　　有名的.老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。

　　全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。

　　2.請學生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。

　　3.想一想，在句子中用不同的字表達相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復，讓文章更有文采和趣味。)(板書：用不同的字表達相同的意思)

　　4.動腦子和同學比比，誰還能想出類似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)

　　舉例：

　　班上的調皮鬼又鬧笑話了，淘氣包率先沒繃住，笑得是前俯后仰，班長也禁不住哈哈大笑起來，就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿，險些笑出聲來。

　　教師總結：原來這些有一個共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們在寫作的過程中也可以用哦，一定會讓你的作文讀起來更加有趣!

　　四、了解民俗寓意和民俗活動。(板書：民俗寓意和民俗活動)

　　師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡單來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀�好的寓意，通常會給這些民俗活動取一個說法，比如說課本中的過年的時候吃年糕，這是人們想要萬事如意年年高，這樣類似的說法就是民俗活動的寓意。

　　師：我們生活中還有其他有寓意的民俗，比如說冬至的時候吃餃子，是寓意耳朵不受凍。春節(jié)的時候貼對聯(lián)，是寓意辭舊迎新、驅邪保平安。春節(jié)前倒貼福字，是寓意福氣已到……

　　師：那你還知道其他民俗活動和吉祥寓意嗎?

　　(比如說傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好)

　　(比如，元宵節(jié)吃湯圓，寓意合家團圓)

　　請和同學交流交流，并且完成課本中的題目。請學生來說說自己的答案，和大家交流。【出示課件4】

　　過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高

　　過年的時候吃魚：寓意年年有余萬事足

　　建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順

　　五、教師布置作業(yè)。

　　嘗試背誦《長歌行》。

　　鼓勵學生提前了解《長歌行》的作者的人生經(jīng)歷和寫詩背景。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。

　　2.有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習上節(jié)課，導入新課。

　　1.請學生回憶上節(jié)課介紹過的民俗活動。

　　2. 回憶上節(jié)課介紹民俗活動的技巧，做到詳略得當。

　　二、臨摹句子，感受漢字的魅力。

　　(板書：書寫提示：提升書寫速度)

　　教師提醒學生用正確的坐姿、握筆姿勢進行書寫，一筆一畫認真照著寫。

　　鼓勵學生自己在本子上，寫一遍，看看寫字速度、和字體有沒有新的變化。

　　教師可巡回指導，同時將寫得又好又快的作品挑選出來，供大家學習。頒發(fā)獎品，并交流討論提高書寫速度的技巧。

　　鼓勵學生大聲朗讀這位名人的話，想想其中的意思，說說自己感受到了什么。

　　三、朗讀并背誦《長歌行》

　　(板書：日積月累 《長歌行》)

　　(1)請學生快速誦讀《長歌行》，體會其中意思。

　　(2)教師簡要介紹詩歌意思和作者想要表達的情感。

　　教師：

　　【詩歌意思】早晨， 園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽光下曬干。

　　春天把幸福的希望灑滿了大地，所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機。

　　常常擔心肅殺的秋天來到，花和葉都變黃衰敗了。

　　千萬條大河奔騰著向東流入大海，什么時候才能再向西流回來?

　　如果年輕力壯的時候不知道圖強，到了老年頭發(fā)花白，一事無成，悲傷也沒用了。

　　【詩歌講解】全詩以景寄情，由情入理，將“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋來葉落、百川東去等鮮明形象中，借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來，發(fā)生了時光易逝、生命短暫的浩嘆，鼓勵人們緊緊抓住隨時間飛逝的生命，奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調是積極向上的。其主旨體現(xiàn)在結尾兩句，但詩人的思想又不是簡單的表述出來，而是從現(xiàn)實世界中擷取出富有美感的具體形象，寓教于審美之中。(板書：時光易逝 奮發(fā)向上)

　　四、鼓勵學生以劇目表演的方式，體驗《長歌行》的情景和人物心情。

　　板書內容

　　語文園地

　　交流平臺：《北京的春節(jié)》 詳略得當

　　詞句段運用：用不同的字表達相同的意思

　　民俗寓意和民俗活動

　　書寫提示：提升書寫速度

　　日積月累：《長歌行》 時光易逝 奮發(fā)向上

　　教學反思

　　語文園地的教學學模塊都是平行展開的，由“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個部分組成，相互之間幾乎沒有什么聯(lián)系，學生學習起來相對會覺得枯燥。

　　基于此特點，本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境。在第一課時的教學中，我選擇了前兩個部分的內容展開教學，重在結合課本知識進行拓展訓練。通過回顧《北京的春節(jié)》讓學生交流領悟到詳略得當?shù)暮锰帲�在詞句段運用中讓學生體會到用不同的詞語表達相同的意思的妙處，并做了拓展練習。

　　在第二課時的教學中，我選擇了活動教學的方式，讓學生在活動中達到提高書寫速度和領悟詩歌的能力。在這堂課中，為了激發(fā)學生學習興趣，豐富課堂學習形式，我采用了大情景教學的方法，設計了書寫比賽和劇目表演兩個活動，讓同學對于書寫和《長歌行》有一個深刻的感悟，能夠明白其中的含義。如此寓教于樂，收到了較好的教學效果。

　　但是，在授課過程中,絕大部分寫作例文來自課內,用學生學過的熟悉的課文作例子,教學生認識了解知識和學習掌握寫作的方法和技巧,是本課的最大特色。學生活動有了興趣和積極性,很多知識和技巧顯得簡單容易,學生掌握起來也異常輕松，但明顯的不足是材料例文的選用太過“豐富”,尺度的把握不過恰當。

　　同時,對寫作練筆的引導還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學生無從下手,這時應該讓學生說說他們要寫的的內容,然后針對選擇寫的事件內容,對其中的詳略安排進行點撥,讓學生明確該怎樣寫, 他們動筆的時候才會有明確的思路和方向。由于課堂上這個環(huán)節(jié)沒有做,所以學生就出現(xiàn)了寫作意圖不明確的問題,詳略的安排還是沒有體現(xiàn)出來。

《語文園地一》的教學設計 篇6

　　【設計理念】

　　精心設計情境，讓學生自始至終在介紹本領，教本領、學本領的情境中饒有興趣地參與交流；努力轉變角色，讓學生在寬松的交際氛圍中積極主動、無拘無束地進行交際；充分體現(xiàn)互動，讓學生在師生互動、生生互動、雙向互動、多向互動中鍛煉和提高自己的交際能力。

　　【學習目標】

　　1、以教你學一招為話題進行交流，學會把自己拿手的本領說清楚。在交流中培養(yǎng)按一定順序表達的能力。

　　2、學會認真傾聽、主動提問、文明插話，養(yǎng)成良好的交際習慣。

　　【預設教學過程】

　　一、雙向交流，介紹拿手本領

　　1、談話導入新課。

　　2、介紹本領名稱，隨機展示本領。

　　3、介紹拿手本領，進行雙向交際：

　　⑴

　　教師引導，生生示范：

　　教師引導兩位學生互相了解、介紹拿手本領，進行交際示范。

　　⑵

　　評價討論，明確方法：

　　在對兩位同學的交際進行評議的基礎上，出示友情提示一:

　　說說拿手本領是什么？這一招好在哪里？注意說話要有禮貌。

　　⑶

　　尋找朋友，雙向交際：

　　學生向小組內的好朋友了解并介紹自己的拿手本領，進行雙向交際。

　　⑷

　　交際展示，點評提高：

　　請兩位學生展示交流過程，引導學生進行評議。

　　4、談話小結，出示話題：教你學一招。

　　二、多向互動，教學拿手本領

　　1、教師展示本領，師生示范交際。

　　教師在教學生本領的過程中與學生示范交際，引導學生學會按順序說清自己的本領是怎么做的，學會及時提問、禮貌插話。

　　2、引導學生評價討論，明確交際方法。

　　在討論教本領時師傅、徒弟各應該怎么做的基礎上，出示友情提示二：

　　師傅：按順序說清怎么做？解答徒弟的疑問。

　　徒弟：一邊聽一邊動腦筋，及時提問。

　　3、組內互教本領，評比優(yōu)秀師傅：

　　學生在小組中輪流把自己的本領教給其他同學，進行多向交際。每組評出一位教本領時按順序說得最清楚的同學為優(yōu)秀師傅。

　　4、全班交流反饋，展示教學成果：

　　請優(yōu)秀師傅代表把拿手本領教給全班同學，教師引導學生及時提問，文明插話，進行交際。

　　三、自由交際，介紹并教學本領

　　1、出示友情提示，明確交際方法：

　　師生談話，出示友情提示三：

　　尋找好朋友，互相介紹自己的拿手本領，再教一教，學一學。

　　2、自由組合，介紹并教學本領：

　　學生離開位置，尋找好朋友，在介紹本領的基礎上，互教互學各自的拿手本領，進行綜合性交際。

　　四、拓展延伸，課外交際

　　師生談話，出示友情提示四：

　　1、課后把自己的拿手本領介紹給其他人。

　　2、看看周圍的人有什么拿手本領，請他說說怎么做的，并主動向他學一學。

《語文園地一》的教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.在讀謎語小詩的過程中，誦讀識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)

　　2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，找準字形特點，理解筆畫的重要地位，了解每組漢字字形的不同。（難點）

　　3.掌握漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，初步感受漢字的形體美。（重點）引導學生注意觀察筆畫在田字格中的位置，正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字。

　　4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦積累古詩《詠鵝》。（難點）

　　5.在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學習兒歌《小兔子乖乖》，能正確朗讀，明白兒歌主要講的是什么故事，體驗課外閱讀的快樂。

　　教學思路說明

　　興趣是最好的老師，結合一年級學生的特點，為了減少內容的枯燥感，設計了去語文王國做客的情境，為學生營造自我展示的氛圍，調動學生參與學習的積極性，注意知識的復習、鞏固、拓展、運用，發(fā)展學生自主性學習、創(chuàng)造性學習的能力。

　　教學準備

　　1.教師：PPT課件。2.學生：“六、七、八、九、十”字卡。

　　課時安排

　　3課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.在讀謎語小詩的過程中，誦讀識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。

　　2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，找準字形特點，理解筆畫的重要地位，了解每組漢字字形的不同。

　　教學準備

　　1.教師：PPT課件。2.學生：“六、七、八、九、十”字卡。

　　教學過程

　　一、“識字加油站”的教學

　　1.情境引入，激發(fā)興趣

　　老師帶領大家到奇妙的語文王國探秘，我們要找到通往“識字加油站”的金鑰匙，聽，那個孩子在吟誦什么呢？

　　動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”這是個謎語詩，金鑰匙就是這首詩的謎底，小朋友們猜一猜，這首謎語詩寫的是什么？你的理由是什么？

　　（理解與“雪花”有關的詞句“片、飛入、無數(shù)、飛入水中都不見”）

　　2.誦讀小詩，巧記生字

　　（1）教師范讀、學生聽讀、引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

　　（2）學生練讀，指名領讀，齊聲誦讀。

　　（3）理解字義、交流識字：

　　教師利用課件圈出5個數(shù)字，游戲識記生字：點數(shù)游戲

　　（4）指名領讀：你認識哪些數(shù)字？哪位同學愿意領著全班同學讀一讀？請兩到三名同學領讀。

　　（5）借助詞卡，開火車檢測認讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。

　　（6）與阿拉伯數(shù)字連線，鞏固認讀

　　3.書寫漢字、領悟規(guī)則

　　（1）教師示范書寫“八”觀察：筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把觀察到的和同伴說一說。

　　教師點撥先撇后捺

　　注意區(qū)分：“八”與“人”“入”順口溜巧記“先撇后捺是需記牢，撇低捺高留小口”

　　（2）示范書寫“十”，生書空，強調“先橫后豎”

　　生先描紅練習書寫，交流點評

　　〖設計意圖〗

　　借助情景動畫，引導學生在趣味中體會小詩的內容，激發(fā)學生識字的興趣，在跟讀中識字，多種方法鞏固認讀。在“自主交流、活動探究”中認字和寫字，提升了識字的'實效。

　　二、“字詞句運用”的教學

　　1.整體認讀：語文王國到了，漢字公民在熱烈地歡迎我們呢！出示“人、天、口、田、日、目、”這三對雙胞胎兄弟長得很像，你能區(qū)分它們嗎？

　　2.比較識記：你能用什么方法記住這三組漢字呢？

　　加減筆畫：“人”上兩橫就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一橫就是“目”；圖文對照：一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。嘴巴張大就像“口”“田”有縱橫交錯的田埂。太陽有一個中心，“日”里有一橫。“目”是認讀眼睛，里面含著兩滴淚，“目”里有兩橫。

　　3.鞏固應用

　　猜字游戲：老師出個謎語，大家猜猜是哪一個字：高高掛天空，放出萬丈光，外形像圓盤，好比大火球。同學們也可以試著用故事、謎語、畫畫、表演的方法描述漢字外形，注意不能說出漢字的讀音，請其他同學猜漢字。

　　4.組詞練習

　　同桌分工，每人給一個漢字組詞。

　　三、總結同學們，這節(jié)課的學習，我們找到了識字王國的金鑰匙認識了數(shù)字“六、七、八、九、十”，還會用多種有趣的方法區(qū)分了三組形近字，老師真為你們感到高興。

　　〖設計意圖〗

　　通過讀讀比比，教會學生多多觀察，思考用多種方法區(qū)分字形，理解筆畫的重要地位，在游戲中鞏固。

　　第2課時

　　課時目標

　　1.掌握漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則注意觀察筆畫在田字格中的位置，正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，

　　2.借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦積累古詩《詠鵝》。

　　教學準備PPT課件

　　教學過程

　　一、“書寫提示”的教學

　　1.語文王國里的教書先生接待了我們，他要先考一考我們的寫字姿勢，

　　回顧書寫坐姿和執(zhí)筆姿勢，學生示范，強調：“手離筆尖一寸遠（兩指頭）；胸離桌子一拳頭；眼離桌面一尺遠（一個手臂的距離）”

　　2.觀察田字格中字的結構特點，讀一讀泡泡中提示：這兩個字是按照什么順序寫的？用上“先”“后”表示順序的詞語。

　　3.教師指導、練習書寫

　　（1）教師指導

　　指導書寫“二”“三”觀察字在田字格中的位置，書寫時要注意什么？學生交流

　　教師示范，學生書空

　　講解：漢字書寫規(guī)則：從上到下，寫橫從左往右寫“按一下——穩(wěn)一點——頓一下”多橫要等距。

　　學生練習書寫，和例字作對照

　　教師提醒：寫字時頭正、肩放平、兩臂自然放松、雙足放開，做到“三個一”再觀察、再描紅、書寫。

　　（2）教師指導

　　指導書寫“十”“禾”觀察字在田字格中的位置，書寫時要注意什么？學生交流。

　　教師示范，學生書空

　　講解：漢字書寫規(guī)則：先橫后豎。要想把字寫得美觀，不僅筆順正確，同時注意筆畫的位置和形狀、長短。“十”字是懸針豎，尖而銳利“禾”是垂露豎，收筆無尖。

　　學生練習書寫，和例字作對照

　　4.展評，不同層次的書寫，相互評議

　　〖設計意圖〗

　　《語文課程標準》指出：規(guī)范書寫漢字是教學的基本要求。因此，必須關注寫字姿勢，形成良好的書寫習慣。

　　二、“日積月累”的教學

　　1.出示課件、欣賞白鵝

　　（1）教師播放古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

　　（2）這是駱賓王在七歲時寫的一首詩,這是一首詠物詩，寫的是白鵝戲水游動的姿態(tài)，特別生動活潑。猜猜“詠”是什么意思？

　　2、初讀、讀準字音，不認識的請教老師和同學。

　　學生自主練習，教師領讀，著重指導“曲”彎曲的意思，讀第一聲。

　　3.借助圖片體會：古詩分別寫了白鵝的什么部位？（曲項、紅掌）

　　4.喜歡這首詩嗎？爭取背下來。找生領讀，伙伴互讀，教師引讀，練習背誦。

　　〖設計意圖〗

　　利用多種形式引導學生構建畫面，積累、誦讀古詩，學生感受詩歌所承載的文化，領略古詩的魅力。

　　第3課時

　　課時目標

　　在大人的幫助下，用聽讀、讀的方式學習《小白兔和小灰兔》，能正確朗讀，明白主要講的是什么故事，體驗課外閱讀的快樂。

　　教學準備

　　PPT課件

　　教學過程

　　“和大人一起讀”的教學

　　1.趣味導入：語文王國的國王給我們先出了個謎語，猜猜“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴”是什么小動物？我們一起來讀小白兔和小灰兔的故事。

　　2.自由讀《小白兔和小灰兔》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

　　3.指名朗讀，糾正字音。

　　4.課件播放《小白兔和小灰兔》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們分別把什么帶回了家？回家后，它們都做了什么？結果怎么樣？你喜歡誰？為什么呢？

　　5.回家和父母一起分享這個有趣的小故事。

　　〖設計意圖〗

　　《語文課程標準》指出閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力，一年級孩子雖然小，可以結合生活經(jīng)驗理解和表達，本設計重在激發(fā)孩子閱讀的成就感，大人和孩子交流，在交流中豐富語言，體會閱讀的快樂。

《語文園地一》的教學設計 篇8

　　這個單元，是學習拼音之前，第一個識字單元。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能地多識字。在本課教學中，努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地識字，在有趣的游戲中，學生的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。語文園地二通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。初步學會通過加偏旁的方法識記生字。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。

　　一、教學效果：

　　對于“我的發(fā)現(xiàn)”，首先在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，體現(xiàn)了學生學習的主體性。這堂課超越了我預先的設計，這樣的課堂留給學生的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因學生而精彩，學生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設，教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書，立足教學內容，向書外開放。

　　二、成功之處：

　　1.為學生搭建了口語交際的平臺。新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學……”特級教師也曾說過：“口語交際的教學要重視創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的動機：要抓住教學中隨機生成的資源，展開口語交際的活動”。

　　2.在情感體驗中提升學生的朗讀能力：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的`分析代替學生

　　的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學設計，讓學生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質的飛躍。

　　三、不足之處：

　　隨著新課程的開展，要求一年級同學掌握的識字量大大增加，但是光靠語文課堂教學來提高識字量是遠遠不夠的。其實識字教學的資源無處不在，充分利用生活環(huán)境識字，是有效的識字途徑。

　　四、改進措施：

　　語文園地的教學以復習為主，內容比較枯燥，為激發(fā)學生的學習興趣，在教學中充分體現(xiàn)學生的主導地位，每個題目我都通過先發(fā)動學生自學為主，然后同桌互查，全班交流的形式鞏固掌握，體現(xiàn)了以學定教，順學而導的理念。

《語文園地一》的教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)觀察生活的能力。

　　2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

　　3、培養(yǎng)口頭表達能力和交際能力。

　　4、培養(yǎng)游戲時團結合作的精神和分工能力。

　　教學重點：

　　交流自己做過的一游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

　　教學難點：

　　清楚有序地表達游戲過程和規(guī)則。

　　教學準備：

　　“貼鼻子”游戲的鼻子和頭像。

　　教學過程：

　　（一）游戲導入

　　“小朋友們，有一個小朋友太粗心，不小心弄丟了自己的鼻子！那可怎么辦呢？你們趕緊來幫幫他吧！”

　　挑選幾個孩子來玩“貼鼻子”的游戲。

　　（二）游戲入手，教學討論方法。

　　1、你喜歡這個“貼鼻子”的游戲嗎？

　　2、請貼的小朋友談談他貼時的感受。

　　（看也看不見，聽見小朋友的叫聲很著急，以為自己貼對了可還是貼錯了位子，把他變成了小怪人……）

　　3、請在下面看的小朋友談談自己的感受

　　（我大聲的叫提醒他，可是他偏偏看不到，我可著急了！最后又覺得很好笑……）

　　4、小組討論一下，想想該怎么象沒玩過的人介紹“貼鼻子”游戲呢？

　　提供方法：如可以先講規(guī)則再談談自己的感受；先講講自己為什么喜歡再介紹規(guī)則；可以談談其他人的感受等等。

　　5、交流討論

　　學生點評。

　　6、總結過渡

　　介紹一個有趣的游戲，可以先說說這個游怎么玩，再說說自己在游戲中的心情怎樣？還可以講講它帶給大家的樂趣。這樣，才能讓沒有玩過的人也覺得它很有趣。

　　（三）看圖擴展說話

　　1、在圖上看到了哪幾種游戲，哪個是你熟悉的？哪個是你不熟悉的？

　　你平時還做哪些游戲呢？

　　2、自由地選擇一個你感興趣的游戲來介紹給大家。（拍三拍、貼鼻子、捉迷藏、老鷹抓小雞等）

　　3、自由小組討論。

　　4、交流

　　（1）學生選擇“老鷹捉小雞”“丟手絹”等各種游戲介紹給大家。

　　（2）學生組織評論

　　5、評選最有趣的游戲！

　　1）、各小組推薦一個最有趣的游戲，代表介紹，其他成員補充。

　　2）、評價：這么多的游戲當中你最想玩哪幾種呢？為什么？

　　（四）總結延伸

　　1、各代表做為自己游戲的組織者，在操場上“擺攤設點”組織同學做游戲。

　　2、其他同學選擇自己感興趣的游戲參與。（最好玩自己不熟悉的游戲）

　　3、操場上自由活動。

《語文園地一》的教學設計 篇10

　　語文學科兼具工具性和思想性兩個方面，它是學習其他各門學科的基礎，也是提高學生道德品質的重要途徑。環(huán)境科學基礎知識是科學文化知識的重要組成部分，語文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系，熱愛環(huán)境，保護環(huán)境是培養(yǎng)道德素質的一個重要方面，培養(yǎng)社會主義思想品質和愛國主義精神也是語文教學的目的之一，努力保護和改善祖國的生態(tài)環(huán)境，是社會主義思想品質和愛國主義精神的具體表，因此在語文學科中滲透環(huán)境教育是小學階段環(huán)保教育的主要途徑。語文老師要在平時的語文教學中不斷地滲透環(huán)保教育，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保意識，養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。

　　在“語文園地一”的口語交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”，課前先布置學生到大自然中去，觸摸大樹、小草，觀察自然界中各種小動物，讓學生全身心接觸大自然。這樣，學生不僅積累了說話材料，而且感受到大自然的美，從而產(chǎn)生保護大自然的意識。又如：在第三冊的語文園地七和語文園地八的口語交際，分別是“保護有益的小動物”和“有趣的動物、植物”，教學時可以先布置學生查詢有關動植物的`知識和人們是如何保護這些小動物和植物的，在課堂上，讓學生把自己了解到到材料說給大家聽，并說說自己準備怎么保護這些小動物，再夸一夸班中誰最會保護動植物，這樣不僅訓練了學生的說話能力，還向學生滲透了保護動物的意識，無形中讓學生學會了保護小動物。另外還可以布置學生回家利用廢物作一些自己喜歡的小物品，并帶到學校，在課堂上說說制作的方法，并寫成一段話。

《語文園地一》的教學設計 篇11

　　教學目標

　　1.能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。

　　2.能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

　　3.感性認識排比句的特點及其表達作用。

　　4.積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

　　5.學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。

　　第一課時 口語交際

　　一、導語

　　1.春天是多么美好，春天已經(jīng)悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。

　　2.我知道，同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

　　二、準備計劃

　　1.先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。

　　2.分組討論

　　恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準備。

　　3.制定春游方案

　　各小組派代表發(fā)言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　4.形成方案，以表格式更加清晰

　　時間

　　地點

　　活動內容

　　準備工作

　　分工

　　其它

　　第二、三課時 習作

　　一、啟發(fā)談話

　　我們在校園里生活了將近四年，再說我們的校園是溫州市最美的學校了，老師也清楚同學們特別喜歡自己的校園，而且對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

　　小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　二、實地觀察

　　現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

　　三、交流觀察所得

　　指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結合學生的交流進行點評。

　　四、學生完成習作

　　五、同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

　　一、復習導入

　　1.檢查讀詞語卡中的詞語；有選擇聽寫詞語。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的'句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

　　三、日積月累

　　自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。

　　四、寬帶網(wǎng)

　　1.自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

　　2.小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　　3.拓展知識：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。

　　4.集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。

《語文園地一》的教學設計 篇12

　　【設計理念】

　　創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生說的欲望，創(chuàng)設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現(xiàn)。放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。“乘坐語言快車”到字詞游戲宮去看看，增強讀背的趣味性，體現(xiàn)小組合作精神。引導小學生自己合作交流，具體體現(xiàn)了新課程“促進學生發(fā)展”的理念。

　　【教學目標】

　　1.能獨立識字，區(qū)分形近字，通過“我會讀”積累十二個詞語；能發(fā)現(xiàn)詞語的結構規(guī)律。

　　2.通過“讀讀背背”，讀背一首小詩──《祖國多么廣大》。

　　3.通過“我會連”辨別六個平翹舌易錯字；

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　5.用過口語交際的話題，向大家講述怎樣過“六一”兒童節(jié)。

　　6.通過口語交際訓練口語表達能力。培養(yǎng)學習興趣。

　　7.在展示中擴大知識面。

　　8.情感態(tài)度價值觀

　　【課前準備】

　　教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　學生準備：幼兒園時的“六一”照片

　　【課時安排】 兩課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。讓學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律，再運用這一規(guī)律認識五個生字。

　　2.詞語加減，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。

　　3.全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語先讓學生說說發(fā)現(xiàn)探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。

　　4.編兒歌，識生字。

　　自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

　　①“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

　　②“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　③“日”字頭和加一“ノ”，白白白

　　④“日”字中間穿一豎，申申申；

　　5.展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習。

　　字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成……

　　6.讀一讀書中的字，然后組成詞語。

　　7.拓展練習、下面每一組都有特點和規(guī)律，說說你的新新發(fā)現(xiàn)。

　　跑 蹲 趴 蹈 ──────

　　蝶 蜂 蚊 蟻 ──────

　　樹 桐 梢 柳 ──────

　　陰 陣 院 陳 ──────

　　部 郵 鄧 都 ──────

　　［設計意圖］

　　這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設計重點引導學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。

　　二、日積月累

　　1.讀讀認認

　　①現(xiàn)在，我們“乘坐語言快車”到字詞游戲宮去看看吧！

　　自由讀一讀，認一認。

　　②分小組開火車識字游戲。

　　采用橫著讀、豎著讀、倒著讀幾種方式，讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。

　　③小組開火車朗讀比賽。

　　2.我會連

　　自己先讀字

　　①再連線

　　②同桌互讀。

　　③說一說哪些字平舌音和翹舌音。

　　④舉例再說幾個平舌音和翹舌音的字。

　　2.讀讀背背。

　　（1）老師過渡：下面有一首兒歌描繪的是祖國南北方同一季節(jié)不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。比一比，看誰讀的好。

　　（2）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。注意讀準“祖、嶺、盛”三個字。

　　（3）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　　（4）全班交流感悟兒歌。啟發(fā)學生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。

　　（5）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

　　（6）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

　　（7）指導背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；③四大組開火車連句背誦。

　　［設計意圖］

　　本環(huán)節(jié)讓學生借助拼音讀通，在熟讀的基礎上背誦。開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現(xiàn)小組合作精神。注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　（一）播放錄像，情境引入

　　1.播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄像，

　　2.啟發(fā)提問：小朋友們在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂？

　　3.點撥啟發(fā)，回憶過去。

　　上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？想把你過得最高興的“六一”節(jié)的情況跟大家交流交流嗎？

　　①”我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。

　　②其他同學對他的解說作出評價：態(tài)度是否大方，語句是否完整，語言是否生動有趣，如果是，就獎勵他一個“優(yōu)秀解說員”獎章。

　　（二）創(chuàng)設情境、激發(fā)參與

　　1.老師過渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活動的圖片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動的內容。解說照片的精彩片段，激發(fā)學生參與的欲望。

　　2.“六一”節(jié)快到了，你準備怎樣度過小學的第一個“六一”節(jié)呢？。

　　①小組交流：每一個人都自由說說自己準備，怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個“六一”節(jié)，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。

　　2.小組同學合作，設計活動方案。

　　［設計意圖］

　　本教學設計，以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生說的欲望，創(chuàng)設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、態(tài)度自然、語言清楚明白。

　　二、識字加油站

　　（一）實物演示，激發(fā)興趣

　　展示《新華字典》《新編小學生字典》。

　　1.誰知道這是一本什么樣的書，有什么用？

　　2.誰會查到下面這些字在字典的哪一頁？（“我、是、小、學、生”）

　　3.看了他們的演示，你想說什么？是不是也想學會這個本領呢？

　　（二）引導學生介紹學求學網(wǎng)的途徑、方法

　　提示：學習求學網(wǎng)的途徑有多種，如：家長教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說明學。學生介紹方法時，可以邊說邊做。

　　（三）老師總結音序查字法

　　1.按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。

　　2.看清要查的音節(jié)第一個字母是什么，在字典的《音節(jié)表》里查到這個大寫字母。

　　3.在查到的大寫字母下面找到音節(jié)，再看它右邊標的頁數(shù)。這個數(shù)字就是這個音節(jié)在字典中的頁數(shù)。翻到指定的頁碼查到音節(jié)以后，再按四聲的順序，找到所查字的.音節(jié)，就查到要查的字了。

　　（四）學生練習求學網(wǎng)

　　1.從字典中查出自己的名字，看看在哪一頁。

　　2.從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字，看看在哪一頁。

　　3.比賽求學網(wǎng)

　　①出示老師的名字，讓學生用音序查字法求學網(wǎng)。比比誰最快。

　　②出示老師的新字，讓學生用音序查字法求學網(wǎng)。比比誰最快。

　　寬 溪 往 解 準 樓

　　［設計意圖］

　　“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網(wǎng)。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。目的是讓已經(jīng)學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。

　　［教學反思］

　　語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。如本設計中的“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網(wǎng)。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。可讓已經(jīng)學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經(jīng)驗和感受。這樣的教學環(huán)節(jié)，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發(fā)展。教育的根本任務應是“促進學生的發(fā)展”、離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。

《語文園地一》的教學設計 篇13

　　教學目標

　　1.觀察一處景物，把觀察到的景物寫下來

　　2.按一定順序描寫，內容具體，語句通順。

　　3.在寫景時把觀察和思考結合起來。

　　教學重點

　　按一定順序描寫，內容具體，語句通順。

　　教學難點

　　將觀察到的事物抓住特點，具體描寫出來。

　　課前準備

　　1.事先布置學生去實地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。

　　2.觀察后認真思考，怎樣把景物寫具體寫出特點，要把觀察和思考緊密結合起來。

　　教學過程

　　補記

　　一、談話引入，揭示新課。

　　同學們，我們都愛自己的校園。春天，花兒五彩繽紛；夏天，樹草蒼翠欲滴；秋天，涼風習習，樹葉隨風飛舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飛舞……讓我們到校園里走一走，看一看，觀察一些景物，然后，拿起你手中的筆，用優(yōu)美的語言描述出來，一定是一篇好文章。

　　二、出示內容，明確要求。

　　我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇，在可愛的校園里，我們都度過了許多歡樂的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。

　　如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫發(fā)生在校園里的難忘的事。

　　1.讀一讀，梳理內容——校園的一處景物；別處的景物；發(fā)生在校園的一件事。

　　2.想一想，明確要求——順序清楚，內容具體，語句通順。

　　三、指導選材，言之有物。

　　我們在校園里生活了三年多，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？

　　1.回憶觀察。回憶自己在校園里觀察的見聞感受。比如校園的草地、小花園、假山、婀娜多姿的柳樹、四季常青的松樹、內容豐富的宣傳欄、文化長廊、形象生動的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛又熟悉的具有特色的景物作為描寫對象。

　　2.交流見聞。學生講述自己觀察到的見聞感受，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結合學生的交流適時點撥、引導。

　　3.提出要求——

　　典型：

　　寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的；

　　新穎：

　　善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的。

　　四、交流匯報，取長補短。

　　1.分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發(fā)。

　　2.提出自己在思考過程中遇到的問題，師生探討。

　　五、點撥技巧，言之有法。

　　1.了解觀察順序。

　　無論是觀察名山大川，還是觀察校園或校園的一角，都要按一定的順序進行。觀察有哪些順序呢？一是以時間推移為序，可以按一年四季的變化來寫，也可以寫某一段時間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠到近、從上到下、從左到右、從外到內等空間方位順序來描寫景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點的移動來描寫不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按順序把觀察到的景物合情合理地寫出來，校園的美景自然會呈現(xiàn)在讀者眼前。

　　2.抓住景物特點。

　　大家都知道，不同的校園有不同的風格，不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨一無二的景物，仔細地觀察，生動地描述，才能使人看出它與其他校園的區(qū)別，呈現(xiàn)出它的風格與特色，也才能給人留下鮮明深刻的印象。總之，可以從事物的種類、大小、數(shù)量、形狀、色彩、構造、聲音等角度，或者從事物的靜態(tài)動態(tài)等方面去發(fā)現(xiàn)特點，展現(xiàn)特點。

　　3.表達真情實感。

　　無論是觀察還是描寫校園的花草樹木、景點景致時，都應該放飛自己的心靈，展開合理的聯(lián)想，借助比喻，擬人、夸張、排比等修辭手法，把景物的特征生動形象地展現(xiàn)出來。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會產(chǎn)生情感上的共鳴——跟你同喜同憂呢。

　　4.題目生動傳神。

　　題好一半文。一個好題目，能起到吸引讀者、統(tǒng)領全篇的作用。寫景文的題目一般有兩種命題方法：以突出景物命名，比如《校園一角》《四季的田野》等；以突出主題命名，比如《我愛學校的柳樹》《美麗的塑膠籃球場》等。

　　六、點撥思路，動筆起草。

　　1.寫作此文，可以選擇以下幾種思路——

　　（1）以時間為序描述。習作先整體描寫某處景物，然后按照時間的順序具體描寫這處景物的特點，這樣寫的好處是條理非常清楚。

　　（2）小導游式的介紹。觀察景物時要選擇那些最能看清景物特征的地方作為我們的觀察點，介紹的時候就按照觀察的順序像小導游一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來。它的好處是使人如臨其境。

　　（3）再現(xiàn)多彩的圖畫。這種寫法就是用文字再現(xiàn)一幅幅畫面，是你觀察到的能夠打動你的畫面。讓讀者在你描繪的畫面中看到鮮艷的色彩、美麗的姿態(tài)，聽到動聽的聲音……

　　2.學生動筆起草，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題適時點撥。

　　七、評議習作，范文引路。

　　1.賞讀佳作，評議借鑒。

　　課件出示例文。

　　看后說說自己的收獲或想法。

　　板書設計：

　　的校園

　　順序清楚

　　內容具體

　　語句通順

　　作業(yè)設計（隨堂檢測）：

　　當堂作文

　　教學后記

　　針對教學實際，教學中的某個環(huán)節(jié)、某個問題、教案的使用等方面寫出自己真切的感受。

　　通過這次作文指導我認為如何把作文內容寫具體一定要有針對性的指導。寫景作文對于學生來說很難。我通過分析學生的作文，大致存在以下問題：部分學生寫景的過程中寫了大量的人和事，輕重不分。句子干巴巴的，內容太短不具體，不會具體寫一處景物，順序也有些亂，比如寫了花，又寫其它景物，再接著寫花。針對這次習作今后在指導寫作時應注意以下幾點：

　　1、建議學生每天堅持看半小時書，摘抄好詞好句。適當、正確地引用前人描寫景物的詩句，為作文增色。

　　2、按一定順序觀察，有重點地描寫，要主次分明，詳略得當。。運用以前學過的先總后分、先分后總段的基本構造方法。

　　3、要仔細觀察，抓住不同季節(jié)景物的不同特點進行描寫，要寫出自己的真情實感。

《語文園地一》的教學設計 篇14

　　【學習目標】

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，自己小結識字方法。

　　2、積累有關春天的詞語。

　　3、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。

　　4、熟度背誦《花園果園》。

　　【重難點】

　　正確書寫句子。

　　【教學時數(shù)】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，自己小節(jié)識字方法。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎？春天在哪里？（請用完整句回答問題）

　　板書：

　　公園、田野、我們身邊……

　　二、我會認

　　1、出示板書：

　　（學生自由讀字）

　　2、小組合作學習，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、集體交流：

　　小組派代表匯報，總結識字方法。

　　4、出示板書。

　　5、小組學習：

　　互相認讀生字，記憶生字。

　　6、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這字。

　　三、展示臺

　　1、只要我們做有心人，每天都能結識幾個新的漢字朋友。

　　2、小組內互相傳看作業(yè)本，識記同學的名字。

　　3、想認識誰的名字，你就走過去請教他吧。

《語文園地一》的教學設計 篇15

　　今天進行了《語文園地三》的教學，本課中主要教學目標如下：

　　1.讓學生學會用音序查字法查字典，學習正確使用字典。

　　2.借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》，并背誦。

　　3.通過閱讀，體驗閱讀的`樂趣，感受閱讀中的愉悅。

　　昨天，我布置學生家長提醒學生記得帶字典，可仍然有一部分同學沒帶字典。我讓學生們兩人共一本使用。還好教學并沒有受太大的影響。首先我讓學生復習了漢語拼音字母表，再出示音序表，讓生仔細觀察兩個表的相同點和不同點。有學生快速度發(fā)現(xiàn)，音序表只有大寫字母。我總結那大寫字母按照漢語拼音字母順序排列就是音序表。

　　接著我讓學生拿出字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”一頁，并讓學生用手指著，我下去查看，學生們都能快速找到。其次，再找到大寫字母“C”，在“C”的下面找到音節(jié)“chu”，再看到音節(jié)右邊的頁碼，并翻到這一頁。記清這個字形，在字典中找到這個字。記住這個字所在的頁碼。并記下來。

《語文園地一》的教學設計 篇16

　　一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、板書：我的發(fā)現(xiàn)。

　　（學生讀一讀）

　　2、觀察圖畫，引導發(fā)現(xiàn)：

　　圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？

　　根據(jù)提示，學生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）。還能換一種說法嗎？

　　（剪刀像燕子的尾巴）

　　3、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。

　　（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

　　二、完成“日積月累”

　　1、讀讀認認：

　　⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（都是用熟字加偏旁組成的新字）

　　⑵記：你是怎么記住這些字的？

　　學生交流識字方法。

　　⑶說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

　　2、讀讀背背：

　　⑴教師示范對聯(lián)的讀法，學生感悟吟誦的語氣。

　　（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對應關系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些，下聯(lián)一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風暖萬家。）

　　學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

　　⑵指導背誦。

　　學生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。

　　⑶展示。

　　學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

　　3、我會說：

　　⑴指導說說：

　　讀讀橫紅后面的詞語，說說橫線上應該填上什么。

　　⑵教師要啟發(fā)學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時 還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

　　在組內說自己填的內容，其他同學評評。

　　三、展示臺

　　1、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果：

　　可以是搜集描寫春天的詞句；是展示有關春天內容的書法作品；還可以唱唱有關春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……

　　2、教師巡視、指導：

　　小組內交流，大家互相分享學習的收獲。

　　3、教師指導學生進行評價，評選“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳期才藝”獎。

　　四、教學效果測評

　　1、個別指導，進一步保證每個學生知識積累落實。

　　2、“開火車”認讀詞語。

　　3、小組里抽背春聯(lián)。

　　（點評、表揚）

　　五、拓展性學習

　　展示自己搜集的春聯(lián)。