電阻測量教學設計（通用2篇）

電阻測量教學設計 篇1

　　教學案例背景

　　物理學是一門以實驗為基礎的學科。然而物理教材中的學生實驗都是按給定的器材，老師講解規定的操作方法，然后學生實施操作得出一些驗證性結論。實驗方法、實驗思路千篇一律。這樣對學生的實驗設計能力和創造性思維能力得不到培養，不利于學生今后的發展。基于上述現狀，我設想改變傳統的實驗教學，探索一種以實驗為中心的探究教學法，即在教師給定一個實驗目的基礎上，讓學生自己確定實驗原理，選擇實驗器材，設計實驗過程，教師適時引導、點撥，學生主動發現探究，讓學生通過自己的實驗去發現規律，掌握知識，從而培養學生的探索精神和創造力,實現以“應試教育”向“素質教育”的轉軌。

　　教學案例主題

　　我對這種探究教學法作了初步嘗試，收到了較好的效果。現把這種教學法以《電阻的測量》為例，向大家展示這種實驗教學的具體實施過程。

　　教學案例事件

　　在學生掌握了伏安法測電阻的知識基礎上，我提出實驗問題：現有如下實驗器材：電流表、電壓表、電源、電阻箱、變阻器、單刀雙擲開關、導線。請你在上述主要實驗器材（還可自選其他器材）基礎上，設計一個物理實驗，測出一被測電阻的阻值，并畫出你的實驗電路，下節到實驗室進行測量。

　　提出問題的結果，激發了學生學習的熱情，產生很好的學習效果。課下拿給我看的方案有十幾種，對于較好，有代表性的方案，進行集中，做到心中有數。

　　教學案例問題解決

　　一、情景，新課引入

　　利用多媒體投影出示伏安法測電阻的兩種電路，然后復習《伏安法測電阻》，自然引入這節課的實驗目的。

　　二 延展情景，在實驗教學中，進行交流，探討。

　　教師：“這節課由同學們自己當一回老師，把你課下設計好的實驗方案拿到前面，利用多媒體展示臺，給大家進行講解。”

　　[反思：通常實驗，老師講解，學生驗證。而這節課，我把課堂還給了他們，讓他們當上了主角，同學們的積極性都很高，既想讓大家看到自己設計的電路，又想看看別人的方法，所以都爭著到前面展示臺上講解。這樣不僅調動了學生的積極性，還激發了學生學習的欲望。]

　　比較典型的方案有如下幾種：

　　1、學生一設計電路

　　教師評價：等效法的思想，方法比較簡單，未知電阻可由電阻箱直接讀出。老師的肯定鼓勵了學生，學生積極性很高。

　　2、學生二設計電路

　　教師評價：半偏法，我指出它的局限性，我們實驗桌上最大輸出電壓只有16伏，而這種方法要求R2>>Rx,所以電路中電流很小，電流表示數幾乎為零，即使實驗條件允許，測量結果也是Rx與電流表串聯的電阻，Rx較小，所以誤差較大。不宜采用。但思路不錯。

　　3、學生三設計電路

　　該生講解他的電路之前，先指出了第一種方法的缺點：在實驗室條件下，不能測大電阻，適合測小電阻。而他的電路適合測大電阻。教師肯定，給予表揚。

　　4、學生四設計電路

　　5、學生五設計電路

　　教師評價：列方程求解的方法,也可以。適時引導，這兩種方法都存在著一個問題，話未落，學生搶答：“它的方程里忽略了電源內阻，如果考慮內阻就不能解出

　　未知電阻，我有一個更好的方法，不論是否考慮電源內阻都不影響結果”。

　　6、學生六設計電路

　　教師評價：是否考慮內阻都不影響測得電阻，這個方案是老師沒想到的，方法簡單直觀，很好。（學生反應熱烈，鼓掌）

　　7、學生七設計電路

　　教師評價：類似第二種方法，但它的'優點是選擇了一塊電壓表，克服了用電流表示數太小的問題，并且也不用計算，方法簡單。

　　圖1、圖3、圖4、圖5、圖6、圖7的設計者把電路圖畫在黑板上。

　　[反思：新課標所關注的是每一個學生在情感體驗、態度、思維等多方面的進步和發展，課本上實驗基本上是由老師講解，學生操作，得出一些驗證性結論，忽視了學生的主體性和思維的發散性，埋沒了學生的創新意識。這節課主要由學生的講解，老師簡單評價，適時引導學生在自主探索中親自發現知識。使學生在交流過程中拓展了思維，使學生學會多角度地分析物理問題和現象.]

　　三、學生實驗，老師巡回指導。

　　學生按照自己的方案進行實驗，每一小組都發給一個已知電阻和兩個未知電阻，（一個大電阻一個小電阻）以便做對比分析誤差。老師巡回指導，對實驗過程中出現的問題，老師及時與學生進行探討，尋找解決問題的關鍵，使實驗得以順利完成.

　　四、實驗完成后，分組進行實驗誤差分析、總結。（略）

　　五、教師總結（略）

電阻測量教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1.進一步掌握使用電壓表和電流表的方法。

　　2.學會用伏安法測量電阻。

　　3.加深對歐姆定律及其應用的理解。

　　【教學重點難點】

　　教學重點：根據實驗原理設計電路圖，并且能用滑動變阻器來改變待測電阻兩端的電壓。

　　教學難點：如何引導學生分析實驗數據，發現規律，加深對電阻概念的認識。

　　【教學方法】

　　小組合作學習法、討論法、實驗法。

　　【教具學具】

　　定值電阻、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器、電源、開關、導線若干、PPT課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入課題

　　實驗室里有些定值電阻沒有標簽了，你能幫老師重新貼好正確阻值的標簽嗎？

　　設計意圖：從生活中的實際問題引入課題，引發學生的研究興趣。

　　電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量。那么，用什么方法測量電阻呢？本節課我們一起來學習電阻的測量。

　　二、新課教學

　　（一）伏安法測量電阻

　　1.用什么方法可以幫助老師測出沒有標牌的定值電阻的阻值呢？這種方法又稱（ 法），需要哪些實驗器材？

　　2.測量長度的實驗中我們采用什么方法減小誤差的？測量電阻實驗中我們怎樣減少誤差，還需要哪種器材來達到此目的？

　　3.請設計測量定值電阻實驗電路圖。 4.請設計實驗數據記錄表格。

　　設計意圖：遞進式問題引導學生思考方向，小組交流討論，培養學生合作意識，培養學生學會傾聽、擁有良好的語言表達、喜歡動腦思考。

　　實驗步驟：（學生口述實驗步驟）

　　①調節電流表、電壓表的指針到零刻度；按電路圖連接實物。調節滑動變阻器到阻值最大端；

　　②斷開開關，按電路圖連接實物電路。

　　③閉合開關，調節滑動變阻器的滑片至適當位置,分別讀出電流表的示數

　　I、電壓表的示數U,并記錄在表格中

　　④根據公式RUI計算出R的值，并記錄在表格中。

　　⑤調節滑動變阻器的.滑片改變待測電阻中的電流及兩端的電壓，再測幾組數據，并計算R的值，并求出它們的平均值記入表格中

　　⑥ 實驗結束，整理好實驗器材。

　　（二）測量小燈泡的電阻

　　過渡語：我們平常使用的燈泡中的燈絲是否有電阻？ 先讓學生閱讀教材“想想做做”，小燈泡的電阻如何測量呢？

　　（1）實驗電路圖（學生完成）

　　（2）實驗步驟

　　①斷開開關，按電路圖連接實物電路。

　　②閉合開關，移動滑片讓燈發光正常（2.5V），發光較暗（2V），發光較強（1V），讀取電流表和電壓表的示數，并記錄入表格中。

　　③根據公式RU分別計算出燈泡在不同電壓下發光時的電阻，并記I錄在表格中，并分析其電阻不同的原因。

　　④實驗結束，整理好實驗器材。

　　（3）、進行實驗

　　將學生分成兩大組，分別測量電阻和小燈泡電阻值，改變電壓和電流多測量幾組數據，算出對應電阻值，同時注意觀察小燈泡的亮度的變化，燈絲阻值的改變。

　　此過程老師巡視糾正學生在實驗中所出現的各種問題。

　　（4）分析數據，得出結論

　　完成實驗后，各小組進行實驗結果總結，實驗過程中經驗總結。

　　三、課堂小結

　　四、鞏固練習：見課件

　　五、布置作業：動手動腦學物理1---4題

　　六、板書設計

　　電阻的測量

　　一、伏安法測電阻

　　二、測小燈泡的電阻

　　1.原理：歐姆定律

　　2.電路圖：

　　3.器材：