《花園》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
《花園》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識8個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂要和大家分享的道理。
4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
教學(xué)重點：
1.會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1.懂得快樂要和大家分享的道理。
2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
課時安排：
兩課時
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生通過自讀課文及借助工具書讀準(zhǔn)字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學(xué)字詞過程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學(xué)們分享。
2.學(xué)生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內(nèi)容提出具體問題，待到課堂集體解答。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
1、第三單元都是什么題材的文章? 童話 (板書)
2、今天我們學(xué)的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)
師：這是英國作家王爾德的作品 (PPT)
3、師：這篇童話的名字有意思，一看便知道這是篇童話，為什么?
(生 ： 巨人 )
(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)
二、初讀課文，理解字詞。
1、請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想
2、出示三組詞語(出示PPT)
①自讀詞語，讀準(zhǔn)紅色字
②三組詞分別描寫了什么?
第一組：巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)
第二組：花園 齊讀
第三組：孩子們
③檢查字詞預(yù)習(xí)，寫生字詳解“洋溢”
師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)字詞 能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)
“洋溢”詳解 (出示PPT)
溢→洋溢→充滿→出示句子
“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”
師：這句話中什么滿出來了?
師：連整段話幫助理解“洋溢”
指名讀：從前……那里玩。(出示PPT)
④(出示PPT)
師：孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)
生：鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)
師：孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)
生：綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)
(再次出示PPT)
師：難怪課文里說……
生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲
三、再讀課文，整體感知。
師：讀了這篇童話，你對主人公有什么大致的印象?
生：自私、冷酷、任性……
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》，它那動人的情節(jié)和優(yōu)美的語音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進《巨人的花園》，看看那兒還發(fā)生了哪些有趣和神奇的`故事。
師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?
回憶一下，他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)
二、再讀課文，指導(dǎo)演讀，體會情感。
師：看來同學(xué)們對這個巨人印象深刻，那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢?
我們還需要細細地來讀一讀這個童話，先看看故事的開頭。
1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”
2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?
讀3-8自然段，找出相關(guān)的句子劃一劃。
3、出示PPT三句巨人斥責(zé)孩子(們)的話。
比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名回答)師提醒：標(biāo)點，巨人分別在對誰說。
師：如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進巨人的內(nèi)心世界，看看他到底在想什么?為什么會這么生氣?
(出示加有提示語的三句話)
指名讀——全班讀
師：如果你是巨人，你當(dāng)時是怎么想的?(分句指名回答)
4、演一演
請3位巨人分別演說這三句話!
其他同學(xué)和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學(xué)們有不同的反應(yīng))
①出示第一句話：“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”
師：好兇的巨人，我們“四處逃散”
師：從此已經(jīng)是春天了，巨人的花園里還是......
生：狂風(fēng)大作 雪花飛舞
師：一個早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆進花園，這時花園變得……
生：草翠花開
②出示第二句話：“好容易才盼來春天……!”
師：這時，巨人的花園里……
生：鮮花凋謝 樹葉飄落
③出示第三句話：“你趕快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)
5、抓住童話的特點
①師：讀到這兒，演到這兒，我們再一次讀出了一個……
生：自私、冷酷的巨人
師：是啊，這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園，讓我們一起來回憶一下，在這短短的一個季節(jié)里，巨人的花園都發(fā)生了哪些變化?
(出示PPT圖，總結(jié)引出神奇的花園，神奇的童話——童話的特點)
②師：和花園一樣神奇的還有故事的情節(jié)(出示PPT)
接下來發(fā)生了什么，請看這張圖。同學(xué)們有什么想問的嗎?
生：為什么巨人又和孩子們玩到了一起?
師：是誰讓他有了這樣的轉(zhuǎn)變?
生：小男孩。
師：這個小男孩可真神奇，他站在樹下一伸手......
生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
③通過“男孩一伸手……”強調(diào)童話的特點——神奇。
師：接下來，請同學(xué)們想象一下：(依次出示PPT)
A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生：鮮花盛開
B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生：綠樹成陰
C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生：草翠花開
師：多么神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，當(dāng)其他小朋友紛紛逃竄的時候，他是怎么做的呢?
生：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都沒說，卻在告訴巨人什么?
他分明在說 ：A.沒有孩子的地方就沒有春天;
B.快樂是要與人分享的;
C.再這么任性春天將永遠離你……
師：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真……
生：慚愧、自責(zé)……
三、小練筆。
師：現(xiàn)在的巨人心里可能在想什么呢?
請同學(xué)們用一兩句話，結(jié)合自己的理解寫一寫。
師指名展示。
四、總結(jié)。
師：明白道理后的巨人，變得……
生：快樂、寬容、熱情……
師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)
這真是個……
生：奇妙的童話
板書設(shè)計：
巨人的花園
孤獨 孩子 快樂
自私 ——————→ 寬容
冷酷 春天 熱情
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來。但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……
之后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的兩個有價值的問題：1.為什么巨人要趕走孩子們? 2.為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了學(xué)生的主體功能,也體現(xiàn)了孩子自主預(yù)習(xí)的成效。
《花園》教學(xué)設(shè)計 篇2
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合“花園”的情境，提出并解決與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力。
2.通過解決問題的活動，進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯(lián)系。
〖教材分析〗
這節(jié)教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設(shè)了“花園”情境，其中蘊含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，以及提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，并在這個過程中，進一步體驗“倍”的意義，以及它與乘法、除法運算的聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
本校是一所農(nóng)村省級規(guī)范化學(xué)校，所在地區(qū)經(jīng)濟較發(fā)達，學(xué)生家長都比較有文化素養(yǎng)，重視對孩子的教育。學(xué)生見識廣，知識面比較寬，獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材，熟悉這套教材的設(shè)計思路，學(xué)習(xí)方法靈活多樣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠認真傾聽別人的發(fā)言，善于發(fā)表自己與他人不同的見解，會自主學(xué)習(xí)，并能積極與他人合作，共同探索知識的形成過程。
〖課堂實錄〗
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，提出并解決與“倍”有關(guān)的問題
歌曲引入。
春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。
師：老師知道同學(xué)們很喜歡春天，我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一
看，好嗎？（課件出示：花園圖）
師：春天真美！請同學(xué)們仔細觀察。根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生先觀察思考，然后進行交流。
生1：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥比蝴蝶多幾只？
生2：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥和蝴蝶一共有幾只？
生3：紅花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？
生4：紅花有8朵，白花有2朵，白花比紅花少幾朵？
生5：紅花有8朵，白花有2朵，紅花的朵數(shù)是白花的幾倍？
師：同學(xué)們，你們能解答這位同學(xué)（指生5）提出的.問題嗎？請你在練習(xí)本上
解答出來。
（學(xué)生獨立解答。）
師：誰能說一說你是怎樣解答的呢？
生1：我是用圖表示的，我用△表示白花，用○表示紅花，第一行畫了2個△，第2行畫了8個○，我圈了圈，就知道8里有4個2，所以8朵紅花就是2朵白花的4倍。
生2：我用8÷2=4，紅花是白花的4倍。
生3：我和他們的不一樣，我列成了8÷4＝2，現(xiàn)在我知道我的錯在哪里了。
師：誰還有其他的問題？
生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，蜜蜂有幾只？
（學(xué)生做在自己的練習(xí)本上。）
生5：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？
（學(xué)生做在自己的練習(xí)本上。）
生6：小鳥有24只，蜜蜂有8只，小鳥的只數(shù)是蜜蜂的幾倍？
（學(xué)生做在自己的練習(xí)本上。）
師：同學(xué)們提出的問題可真多！現(xiàn)在我們請同桌互相檢查，看有沒有不同的解法。
生1：我們倆的不一樣，算蜜蜂有多少只，我是用圖來表示的，我用△表示蝴蝶，第一行畫4個△，用□表示蜜蜂，第二行先畫4個□，再畫4個□，我就知道蜜蜂有8只啦。
生2：我是列算式，4×2＝8（只）。
生3：我的同桌，漏寫了單位“只”。
生4：我的算式后面多寫了單位“倍”。現(xiàn)在我知道了“倍”不是單位。
《花園》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用課本注釋和工具書，理解字詞，疏通文意
2、反復(fù)誦讀，體會作者流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興以及蘊含的詩人情懷
3、深入賞析，真切感受本文高超的藝術(shù)魅力
【重點、難點】
1、賞析本文的語言特點，感受其高超的藝術(shù)魅力
2、理解本文看似消極卻洋溢著熱愛生命、熱愛生活的積極情感
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
一千多年前的李白就曾在自己開滿桃花的庭院中大宴賓客，今天讓我們?nèi)ジ惺芤幌拢畎缀退奶玫軅兊倪@一次“夜宴”詩情。
二、初讀課文，理解文意
1、請大家聽朗讀錄音
2、請大家齊讀課文，感受文章
3、疏通文意
要想把文章真正地讀好，還必須更深入地了解文章的內(nèi)容，下面就請同學(xué)們自己對照課文注釋翻譯課文，理清文章大意，有不懂的地方找出來，跟同學(xué)討論解決如果還有疑問我們就共同探討下面按照這樣的步驟：分組——討論——質(zhì)疑釋疑——提問解答
①通假字：序天倫之樂事（序，通“敘”）
②古今異義：大塊假我以文章（大塊：古義，大自然今義：大的塊頭文章：古義，錯雜的色彩今義：篇幅不很長的單篇作品）群季俊秀（古義，弟弟今義，季節(jié)）
③詞類活用：不有佳詠，何伸雅懷（動詞作名詞，詩歌）、幽賞未已（形容詞作名詞，幽雅的景致）
4、文言句式
①判斷句：夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也
②狀語后置：陽春召我以煙景
5、文中典故：
①浮生若夢，為歡幾何?
②群季俊秀，皆為惠連
③如詩不成，罰依金谷酒數(shù)
三、賞析課文
1、解題：課文的字詞義大家都沒什么問題了，下面我們來具體欣賞詩文先從題目入手，題目給我們提供了什么信息呢？
題目信息：
①題目點出了時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）②文體：序看題目就知道文章的基本內(nèi)容：某個春夜我李白和各位堂弟在桃花園宴游，并為之作序
2、如果僅僅只是給大家這樣一個題目讓大家去猜測詩文內(nèi)容的話，你會產(chǎn)生哪些疑問？
①為什么宴游？（原因）②這是一群怎樣的人物？③在宴會上會做些什么？（過程）④宴會氣氛如何？作者有怎樣的感受?
3、下面我們還是按照前面的分組，自主討論這些問題，每個組一個問題五分鐘后請每組派代表來發(fā)表你們研討的結(jié)果注意：你們每組的答案都要合乎文章的內(nèi)容，要結(jié)合課文內(nèi)容來分析（好的，大家從文章中找答案然后自己歸納）
①為什么宴游？（原因）為什么要舉行這次夜間的宴會呢？
⑴篇首“夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也”運用了什么修飾手法？說這句話的用意是什么？
比喻，把天地比作旅舍，把光陰比作行人，旅舍是供人臨時寄宿的，所以不能久居；行人是來去匆匆的，所以轉(zhuǎn)瞬即逝這樣寫的用意說明光陰易逝，人生莫測這一道理
⑵既然光陰易逝，人生莫測，古人是怎樣做的？
他們異常珍視生命，愛惜時間，秉燭夜游，及時行樂
⑶白天滿可以“宴”，為什么要夜“宴”呢？
因為“浮生若夢，為歡幾何？”古人珍惜生命，愛惜時間，夜間都不肯放過不僅如此，“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”用一個表示進層關(guān)系的連詞“況”承接上文，進一步回答：浮生若夢，為歡幾何？因而應(yīng)該夜宴，更何況這是春天，陽春用她的煙景，大塊以她的文章召喚我，豈容辜負！因而更應(yīng)該夜宴。
⑷看來這春天的景色一定很美，文中哪些詞可以看出？
春前著一“陽”字，就把春天形象化，使人身上感到一陣溫暖，眼前呈現(xiàn)一片紅艷（陽春）春天地氣上升，所有的自然景物都被彌漫在空氣中的裊裊輕煙籠罩，分外迷人（煙景）
②這是一群怎樣的人物？
“群集俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”
南朝著名詩人謝靈運的族弟謝惠連工詩文，善書畫，作者便說“群集俊秀，皆為惠連”以謝惠連比他的幾位從弟，不用說就以謝靈運自比了“吾人詠歌，獨慚康樂”不過是自謙罷了。
③人物如此俊秀，談吐自然不凡，他們在宴會上做些什么呢？
賞美景——陽春煙景、大塊文章、桃花園
序天倫——享受天倫之樂，而且相會于流芳溢彩的桃花園中，真是百倍歡樂
高談轉(zhuǎn)清——賞的對象那么優(yōu)美，所以賞是幽賞；談的內(nèi)容那么歡樂，所以談是高談美景烘托樂事，幽賞助長高談，從而把歡樂的激情推向高潮。
飲酒賦詩——“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”兄弟相會，花月交輝，幽賞高談，其樂無窮，于是繼之以開筵飲宴。“飛”字把兄弟們痛飲狂歡的場景表現(xiàn)得淋漓盡致，痛飲固然可以表現(xiàn)狂歡，但光痛飲就不夠雅，他們都是詩人，痛飲不足以盡興，就要作詩。
④宴會氣氛如何？作者有怎樣的感受?文章中有沒有表現(xiàn)作者情緒的詞語？（“敘天倫之樂事”）“樂”字與前文哪個詞相照應(yīng)？具體意思是一樣的`嗎？（與“為歡幾何”中的“歡”照應(yīng)，賦予了特定具體的內(nèi)容）詩人李白與堂弟們在桃花園夜宴，究竟有哪些可樂之事？
一樂：春景秀美，風(fēng)光旖旎
二樂：兄慈弟恭，盡享天倫
三樂：各具才情，幽賞高談
四樂：佳詠伸懷，縱興釋懷
在桃李芬芳的季節(jié)，與自己的幾位堂弟一起行游于醉柳清煙的園中，映現(xiàn)在詩人眼中的是無限的陽春風(fēng)光，大自然的景色就是最美麗的文章眾人談笑風(fēng)生，擺酒設(shè)宴，四處春花飄香，清風(fēng)輕輕拂來，席間各賦新詩，作不出詩來的要罰酒三斗，一時間笑聲盈盈，確是人生一大樂事！
四、拓展探究
1、李白俯仰天地古今，就人與宇宙的關(guān)系，發(fā)出了“浮生若夢”的慨嘆，再轉(zhuǎn)到“秉燭夜游”，用意是什么?為什么雖有“浮生若夢”的慨嘆，讀起來卻并不感到低沉?
作者一上來先行議論，從感慨人生短暫，世事如夢起筆，說出夜宴的第一條緣由可是接下來并不是沿著這個調(diào)子去進一步抒發(fā)悲觀、低沉的情緒，而是筆鋒一轉(zhuǎn)，說自己想效法古人“秉燭夜游”去追尋人生的歡樂援用“秉燭夜游”，他所表達的首先是一種珍惜時間，摯愛生活的情感，同時也流露了他當(dāng)時仕途不達的郁悶和世事難料的迷惘，并不是醉生夢死地一味追求宴飲享樂，這從下面的文字中就可以看得出來：作者寫春天風(fēng)光之美麗誘人，從而引出春日夜宴桃花園的另一個緣由，并極自然地過渡到記敘與從弟共敘“天倫之樂事”可見開頭的一番筆墨即是作者有意的鋪陳，為的是提起下文，突出后面的諸多內(nèi)容當(dāng)然，這由感慨“浮生若夢，為歡幾何”到轉(zhuǎn)而去記“樂事”抒“雅懷”的變化，也正和李白的一些詩歌相同，反映著他那曠達、灑脫的性格特點
2、將本文與王羲之的《蘭亭集序》進行比較，說說魏晉人與唐人生命觀和精神氣質(zhì)的異同，體會李白開朗樂觀的性格，對自然、對友情、對生活的珍愛，和縱筆揮灑的才氣。
五、讀背課文
六、課堂小結(jié)
《花園》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：.掌握“逆旅、陽春、煙景、大塊、文章”等重點文言詞語的含義，了解有關(guān)“序”這種文體的基本常識。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的經(jīng)歷與性格特點來把握文章主旨的能力。3、情感目標(biāo)：體會李白對人生的感悟，激發(fā)學(xué)生珍惜時間，積極進取的熱情。
重點難點
1、背誦課文，體會文中的思想情感
2、積累體會文中的優(yōu)美詞語與句式體會文中積極昂揚的情感特質(zhì)
一、導(dǎo)入
師生齊背李白詩歌《將進酒》。置酒會友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。這篇散文，洋溢著詩情畫意，像一首優(yōu)美的詩，長期以來，膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉(zhuǎn)化為視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。今天，就讓我們一起走進他們聚會的場所，一起來品讀李白的《春夜宴從弟桃花園序》。
二、新授：
1、解題
題目點出了時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。
望題生義：李白于某個春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文。由于文章篇幅短小，作者就把時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（作者與諸從弟）、事件（宴飲）等都在題目中一起交代了，這樣就為在文章中寫序的原因留下了空間。這樣安排，重點突出，凝練集中，結(jié)構(gòu)緊湊。
2、文體常識
序：文體的一種，有書序、贈序（宋濂《送東陽馬生序》）、宴集序（《蘭亭集序》）。
宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。
3.朗讀全文，整體感知，疏通字詞。
【歸納總結(jié)】
（1）投影出示卡片式學(xué)習(xí)表（見表1），指導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫標(biāo)記答案，整體感知文章結(jié)構(gòu)。
表1：（斜體加粗部分由學(xué)生討論交流得出）
（2）投影出示重點文言詞語、通假字，涉及典故簡單講解。
師生交流總結(jié)文章內(nèi)容：賞美景、序（敘）天倫、高談轉(zhuǎn)清、飲酒賦詩。
三、賞析詞句，感悟詩情。
1.誦讀賞析。學(xué)生誦讀、點評，說說為什么這樣讀。通過誦讀品味詩人情感，體會詩人的豁達胸襟。
2.品析佳句。
（1）你認為哪個句子或詞語用得好？通過這些詞語或句子你能體會到詩人什么樣的情感？
提示：如“陽春”“飛”“芳”“幽賞未已”“高談轉(zhuǎn)清”“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”等等。
（2）同學(xué)們在完成課文的`解讀以及誦讀之后，感受一下，這篇文章的情感基調(diào)是什么樣的？我們可以簡單地將之歸入什么性質(zhì)？（積極的還是消沉的？）
3.對比閱讀烘托主題。
（1）媒體出示：（教師朗讀，掃清閱讀障礙）
王羲之《蘭亭集序》：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。結(jié)尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發(fā)出“悲夫”的慨嘆。
王勃《滕王閣序》：嗚呼！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟。
石崇《金谷詩序》：感性命之不永，懼凋落之無期。
孫綽《蘭亭集后序》：樂與時去，悲亦系之。
陶淵明《游斜川序》：悲日月之遂往，悼吾年之不留。
思考：古人寫作宴序類的文章，常常開始寫“樂”，繼而寫“悲”，多有“興盡悲來”的情緒轉(zhuǎn)換。《春夜宴從弟桃花園序》是否也這樣？
（2）總結(jié)提升。李白寫游宴，完全擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染，與古人的同類作品相比，它別開生面，自是錦心繡口之文。
四、回顧全文，升華情感。以昂揚樂觀的心態(tài)誦讀這篇序文。
五、布置作業(yè)1.默寫課文。
2.摘抄3—5則古人關(guān)于時光流逝，生命短暫的人生感慨的詩句或語段。
先讓學(xué)生回顧所學(xué)過的知識
老師介紹，適當(dāng)補充。
屏顯
提醒學(xué)生注意字音
學(xué)生結(jié)合注釋，老師點撥。多媒體顯示學(xué)生掌握
本文用典頗多，分析文中典故的運用，意在幫助沉重了解一些常見典故的來源以及其中的含義，以便學(xué)生更深入地理解作品的內(nèi)容，也可以提高學(xué)生基本的文化素養(yǎng)。
學(xué)生邊讀書邊討論，然后回答。
《花園》教學(xué)設(shè)計 篇5
第一課時設(shè)計理念
這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。作為四年級學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
教學(xué)難點：
體會這篇童話在表達方面的突出特點。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.《巨人的花園》故事原著。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入
老師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的《巨人的花園》，（老師板書課題）有人說這則童話堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
老師：請同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？
老師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？
二、初讀感知
（一）出示自讀要求
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。
（二）學(xué)生自由讀書
（三）檢查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞）
1.檢查生字認讀情況。
2.出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。
3、出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋
老師小結(jié)：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？
三、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私
（一）老師：請同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
學(xué)生勾畫，教師巡視
（二）學(xué)生匯報
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）
1、研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（學(xué)生答：砌起圍墻）豎起一塊——（學(xué)生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）
2）那么在巨人訓(xùn)斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關(guān)句子，請你把這種不同通過朗讀表達出來。
指名有感情讀，課件出示句子。
3）老師：當(dāng)孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內(nèi)”的告示牌，會怎么想怎么做呢？你覺得孩子們怎么樣？
4）老師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？
5）老師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。—
當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候，高墻內(nèi)———――
當(dāng)高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候，高墻內(nèi)———――
當(dāng)高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候，高墻內(nèi)———――
6）老師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風(fēng)，飛舞的雪花，同學(xué)們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？
2、研讀第2次斥責(zé)
1）老師：所以當(dāng)陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。
出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）
3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀。
4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當(dāng)他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。
3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。課件出示。
老師：請同學(xué)們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。
4、對比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。
5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說話
過渡：老師：同學(xué)們都在為巨人著急，替他擔(dān)心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來，并用他的不尋常的舉動使巨人發(fā)生了改變。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
老師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動，用曲線標(biāo)出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
（生邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動
老師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？
（生自由回答）
老師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）
老師：巨人心里感覺到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）
（二）小男孩第二次不尋常的舉動
老師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。
（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）
是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎么地說？指名讀。
（三）小男孩第三次不尋常的舉動
老師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？
巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內(nèi)四個冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應(yīng)該寫上點什么。寫什么呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達他此刻的心情嗎？
五、小結(jié)
老師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的'花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。
板書設(shè)計9、巨人的花園
與人分享的快樂才是真正的快樂！
漂亮荒涼
溫暖寒冷
歡樂孤獨
（善良、分享、關(guān)愛……）（任性、冷酷、自私）
教學(xué)反思
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
設(shè)計教學(xué)時，我根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實施教學(xué)，重視學(xué)生的個性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實現(xiàn)共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就進行了拓展性閱讀的訓(xùn)練，安排學(xué)生想一想說一說，這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學(xué)生對重點句的理解也就容易得多。
存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學(xué)生多讀多說，能夠更深入地理解課文。
《花園》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
1.掌握“逆旅、陽春、煙景、大塊、文章”等重點文言詞語的含義，了解有關(guān)“序”這種文體的基本常識。
2.背誦課文，培養(yǎng)文言語感。
過程與方法目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的經(jīng)歷與性格特點來把握文章主旨的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會李白對人生的感悟，激發(fā)學(xué)生珍惜時間，積極進取的熱情。
教學(xué)重點
背誦課文，培養(yǎng)語感。
教學(xué)難點
把握文章主旨，深入體會作者在本文中所抒寫的對生活與生命的感悟。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
自學(xué)要求如下：
①讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。
②讀順文，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
③讀懂意，知道一些詞語在句中的意義，并能夠了解文章大意。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”同學(xué)們都記得這首詩吧，這是一首幾乎與我們記憶的起點并存的詩歌，難怪人們說中國是一個詩的國度，當(dāng)我們剛剛接觸這個世界的時候，我們便與一位偉大的詩人結(jié)下不解之緣，他就是——李白。
哪位同學(xué)能說一說你所了解的李白？（學(xué)生可暢所欲言，包括李白的自然情況、生平、作品、性格等均可。）
同學(xué)們也許更多地了解寫詩的李白，其實李白的文章也絕不遜色，這節(jié)課我們就走進李白的一篇名文——《春夜宴從弟桃花園序》。
二、疏通文義，感知課文的基本內(nèi)容。
1.教師范讀課文，幻燈提示重點字音。如“夫、慚、瓊、筵、觴”等。
2.學(xué)生自讀課文兩遍，齊讀兩遍。
3.對照注釋，借助字典，小組成員間合作，嘗試疏通文義。
4.按小組順序，每人一句，疏通文義，有疑義之處互相補充修正，教師適時引導(dǎo)，強調(diào)重點實詞，師生共同完成對文章基本內(nèi)容的理解。
5.齊讀課文。
三、深入理解課文內(nèi)容。
1.初讀課文，聯(lián)系本文題目，你認為本文主要寫了什么事？
本文主要記敘了李白在一個春天的夜晚，于桃花園內(nèi)，宴請從弟們的情景。
點撥：唐代風(fēng)氣喜聯(lián)宗，凡同姓即結(jié)為兄弟叔侄等，所謂從弟未必真有血緣關(guān)系。
2.課文交代了此次宴會的哪些方面？
時間、地點、參加宴會的人、宴會上的活動（賞美景、高興地暢談、美好的筵席、飲酒、賦詩以及罰酒的規(guī)則等）。
3.在這次宴會上作者心情如何？你從哪些詞看出來的？
無比的暢快！陽春、煙景、樂事、俊秀、幽賞、瓊筵、醉月、雅懷。
追問：在這些詞語中，最能揭示作者暢快原因的詞是哪個？
雅懷。此宴之樂不在于吃喝，而在于興之雅，情之幽。“群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”，赴宴之人雅；“陽春”“夜宴”，情致之雅；“桃花之芳園”，環(huán)境之雅。
4.“懷”是指思想感情，李白本文之情僅在于樂嗎？齊讀開篇三句，說一說，本文為什么沒有直接以描寫宴會開篇，起筆這三句與此次宴會有什么關(guān)系？
開篇三句從大處落筆，強調(diào)的是時間流逝之快，生命極其短暫。古人尚知秉燭夜游，何況我們呢？于是有了此次夜晚設(shè)宴，之所以夜宴，恰是因為“浮生若夢，為歡幾何”，所以開篇三句是此次夜宴的原因。
四、體會文章主旨。
春夜設(shè)宴，源于“浮生若夢，為歡幾何”的感悟，你怎樣評價李白的這種人生感悟？
可以給點時間讓學(xué)生思考討論，學(xué)生可以有自己的見解，但一定要有理有據(jù)，教師要做好引導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生討論的情況，穿插自己的理解，供學(xué)生參考。
本文大概作于開元二十一年，社會背景是歷史上著名的“開元盛世”，社會大環(huán)境大體上應(yīng)是比較清明的。當(dāng)時的李白大概33歲左右，仕途上雖然并不順意，但是對自己的未來依然充滿信心，從李白的詩歌中我們可以看到他熱烈的人生之戀，“兩人對酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。”（《山中與幽人對酌》）所謂“人生達命豈暇愁？且飲美酒登高樓”（《梁園吟》），“且醉習(xí)家池，莫看墮淚碑”（《襄陽曲》之四），就是他曠達心態(tài)的寫照。另外，李白具有英風(fēng)豪氣，又追求單純高潔的心境，例如他筆下的黃河、長江，奔騰咆哮，一瀉千里：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”（《將進酒》）；他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感，他對自然偉力的謳歌，也是對高瞻遠矚、奮斗不息的人生理想的`禮贊，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。
因此，李白的“浮生若夢，為歡幾何”，不是世俗的及時行樂，這其中雖然有淡淡的哀愁，但這也許是一種“逝者如斯”般的渺小生命面對博大自然時的自然感慨，這里的潛臺詞應(yīng)是“不舍晝夜”般的對生命與人生的珍惜，抓緊時間享受美好人生，是對生命與生活的一種熱愛與執(zhí)著，這也應(yīng)是全文的主旨。
學(xué)生帶著對課文的理解，齊讀課文。
五、小結(jié)，交代文體知識。
本文語言精練，以駢句為主，讀來朗朗上口，表面似乎是在寫“春夜宴從弟桃花園”，而實際上是由記敘此次夜宴表達著自己的人生感慨，看似敘事，實則傳情，這便形成了“序”。這是一種文章體裁，有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)，如《蘭亭集序》。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，是臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵、推重、贊許之辭，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文，如《送東陽馬生序》。后又有宴集序，即古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作的序。本文就是一篇宴集序的佳作。
六、作業(yè)。
1.默寫課文。
2.摘抄3—5則古人關(guān)于時光流逝，生命短暫的人生感慨的詩句或語段。
《花園》教學(xué)設(shè)計 篇7
主要內(nèi)容
巨人的花園很漂亮，孩子們都很喜歡去花園玩耍。巨人回來后，把孩子們趕出花園，并砌上圍墻，禁止孩子們?nèi)雰?nèi)。從此，園子里花草凋謝，白雪覆蓋，春天不再降臨。在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白了沒有孩子就沒有春天的道理。于是，他拆掉圍墻，把花園還給了孩子們，和孩子們幸福的生活在一起。
寫作特點
文中通過多處對比的寫作方法來展開故事片情節(jié)，提示道理：巨人砌墻前和砌墻后園子里景色的對比;巨人砌墻后，村子里和園子里景色的對比;巨人對對待孩子們的態(tài)度的對比以及砌墻后和拆墻后感受的對比。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀熟本課生字詞，有感情地朗讀課文，并根據(jù)課文中的描述展開想象。
2、讀懂課文，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。
教學(xué)難點
體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎?向大家介紹一下你們看過的童話故事吧!(學(xué)生暢談)
是啊!童話故事就像一個奇妙的夢，讓我們可以自由地飛翔。今天，老師就來和大家一起張開想象的翅膀，飛進王爾德筆下的《巨人的花園》去感受花園的神奇和美麗吧。
二、展開想象的翅膀，走進神奇的花園
(一)、檢查生字詞。昨天我們預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在相互檢查一下同學(xué)們對生字詞的認識情況，看看哪些同學(xué)讀得最好。(出示生字卡片，檢查生字)
(二)、讀讀課文，想一想：巨人回來之前，花園里的景色是什么樣的?找出描寫花園景色的句子，并畫上“————”。
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
1、請大家輕聲地讀一讀這句話，一邊讀一邊想象一下這個園子里是什么樣子的。
2、請把你看到的畫面講給大家聽，好嗎?
3、這種畫面給你什么樣的感受?
(快樂、自由、溫暖、舒適、幸福)
4、你能讀出這種快樂和溫暖的感覺嗎?試試看。
5、美麗的花園，快樂的孩子們。多么美好的生活啊!可惜，這種快樂很快就結(jié)束了，因為花園的主人——巨人回來了。巨人回來后，看到在花園里玩耍的孩子們，他說了些什么呢?又做了些什么呢?請同學(xué)們把3——5段齊讀一遍。
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
6、你們覺得巨人這樣做好嗎?你想對他說點什么呢?
三、在對比中去體驗花園的神奇
1、不久，冬天來了。這個冬天，巨人過得快樂嗎?請自由讀讀課文第六段，找出描寫巨人生活情景的句子，劃上“——”。
巨人孤獨的度過了漫長的嚴(yán)冬。
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么荒涼呀”
2、自由讀讀這兩句話，說說你有什么感想。
3、春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。可巨人的花園里卻是什么樣子的呢?再讀讀第六段，分別找出描寫村子里和花園里景色的句子，并
劃上波浪線。
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
4、自由地讀讀這兩句話，說說這兩句話分別給你怎樣的感受?
村子里：溫暖幸福鳥語花香
花園里：寒冷荒涼孤獨寂寞
5、同一個村子，同一個春天，景色卻截然相反，這真是個神奇的花園。請大家?guī)е煌母星槿プx一讀這兩句話。
6、通過這種對比，讓我們體會到了巨人的孤獨和花園的荒涼，也讓我們體會到一些做人的道理。而對比也正是這篇課文中最為突出的寫作特點。故事中，作者大量運用了對比的寫作手法，來展開故事情節(jié)，揭示道理。除了上面的對比之外，你發(fā)現(xiàn)還有哪些對比呢?請從文中找找看。
砌墻前和砌墻后，園子里景色的對比：
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人對待孩子們的態(tài)度的對比：
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。于是，他立刻拆除圍墻，把花園還給了孩子們。
砌墻后和拆墻后感受的對比：
巨人孤獨、的度過了漫長的寒冬
巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的.冬天為什么這么冷，這么荒涼呀巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
7、像這真是一座神奇的園子，一堵圍墻就令它發(fā)生了巨大的變化。大家想一想，巨人為什么要砌這堵墻?(不讓孩子們?nèi)@玩耍)巨人的目的是達到了，可是他卻孤獨的度過了漫長的嚴(yán)冬。而且，花園里也是天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的冬天怎么這么冷，這么荒涼呀”后來，在小男孩的啟發(fā)下，拆掉了圍墻。拆掉圍墻后的巨人，生活又是怎樣的呢?請讀讀課文最后一段。劃出
描寫巨人感受的句子。
拆墻后：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
8、你能讀出這種幸福的感覺嗎?試試吧!
(砌墻后，巨人的生活是孤獨、凄涼的，朗讀時我們要讀得低沉、緩慢;而拆墻之后，巨人的生活是幸福、快樂的，我們就應(yīng)該讀得歡快、熱烈一些。現(xiàn)在請大家?guī)е煌母星槿プx一讀第6段和最后一段。)
四、小結(jié)
從這種對比中，我們發(fā)現(xiàn)，這圍墻不僅使園子由美麗變得荒涼，更讓孩子們遠離巨人，讓巨人失去歡樂。所以，如果我們想成為一下快樂幸福的人，就應(yīng)該走進孩子們中間，也讓孩子們走進我們的生活中去。
五、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計：砌墻前：自由快樂溫暖舒適幸福
砌墻后：寒冷荒涼孤獨寂寞
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
砌墻前的花園是什么樣的?給我們怎樣的感受?
砌墻之后的花園又是什么樣的?給我們怎樣的感受?
二、兇惡、自私的巨人
(一)、當(dāng)巨人看到孩子們在花園里玩耍時，生氣的把孩子們趕起了，請找出他趕孩子們時說的幾句話：
很生氣：誰允許你們到這兒來玩的!
又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!
喂!你趕快滾出!
(二)、請大家注意觀察一下，這幾句話都用上了什么標(biāo)點符號。
1 、感嘆號一般用來表達什么樣的語氣?(強烈的語氣)
2 、你能讀出這種強烈的語氣嗎?這三句話的語氣一樣嗎?(一次比一次嚴(yán)厲) 3 、巨人大聲斥責(zé)孩子們時，一定很兇吧，你能想象一下他當(dāng)時什么樣的神態(tài)嗎?(學(xué)生想象、交流)
4 、誰愿意模仿巨人的語氣神態(tài)來表演一下。
(三)、議一議：你覺得巨人做得對嗎?你想對他說點什么?
三、回歸善良的巨人
(一)、當(dāng)巨人第二次把孩子們趕走后，還有一個孩子沒跑，請你想象一下，他那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么?
“做人不要太自私自利......”
巨人，這個冬天你過得快樂嗎?
巨人，雖然你擁有整個花園，可你過得快樂嗎?
(二)、不僅那個小孩子的眼睛會說話，其實我們每一個人的眼睛都會說話，信不信?例如：
上課時，我們注意力不集中的時候，老師就會用眼睛對我們說——
回答問題時，當(dāng)我們太緊張，一時回答不出來，這時候，老師那雙會說話的眼睛又會對我們說——
當(dāng)我們拿著試卷請爸爸媽媽簽名時，爸爸媽媽會看看試卷，看看我們，那雙眼睛仿佛在向我們說——
(三)、最后，巨人明白了什么?
沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
1、說一說，你是如何理解“沒有孩子的地方就沒有沒春天”的。讀讀課文6、7自然段，看能不能找出具體的事例來說明“沒有孩子的地
方就沒有春天。”
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯
子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀
花園里草翠花開，孩子們的歡笑合花園增添了不少春意。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
3、多么鮮明的對比啊，有孩子，花園里便生機勃勃;沒有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們?nèi)プx出這兩種不同的感覺吧。
4、齊讀6、7自然段。
(四)、巨人終于從花園的變化中發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，最終拆掉圍墻，和孩子們生活在一起，感到無比幸福，你能帶著這種幸福感把最后一段讀一讀嗎?
(五)、讀了這個故事，你有什么收獲?
快樂應(yīng)與人分享做人不能太自私自利
要知錯就改自私的人是沒有快樂的
沒有孩子的地方就沒有快樂
巨人的花園是大家的花園
四、小結(jié)：生活中，我們也有過巨人這樣的經(jīng)歷嗎?例如：當(dāng)你帶來一本有趣的故事書時，同學(xué)們向你投來羨慕的目光，當(dāng)你有一個有趣的玩具，同學(xué)們表現(xiàn)出渴望看一看的興趣時，你是怎么做的呢
五、作業(yè)
(一)、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
(二)、想象一下，巨人和孩子們在一起的幸福生活會是怎樣的，把你所想象到的寫下來，并與同學(xué)們交流。
板書設(shè)計：
《巨人的花園》=《大家的花園》
草翠花開歡笑春意沒有孩子就沒有春天
鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋快樂應(yīng)該與他人分享
美好的東西也應(yīng)該與他人分享
《花園》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過仔細觀察圖畫，認識桃花、梨花、蘋果花；認識桃、梨和蘋果，并知道果樹一般都是春天開花，秋天結(jié)果的常識。
2、認識新字“梨、村”，“園、果”是本組學(xué)的生字，要注意鞏固。
3、借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀句子，從中體會熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，并背誦課文。
教學(xué)重點：認識從春到秋果園景物的變化和果樹從開花到結(jié)果的過程，從中體會熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教具：
1、多媒體。
2、字詞卡片。教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，你們有沒有去過花園和果園呀？《學(xué)生：去過》那同學(xué)們花園里面種了些什么呢？《學(xué)生：花朵，樹，草？》對，花園開滿了各種五顏六色的鮮花，同學(xué)們認識哪幾種啊？《學(xué)生：玫瑰花、太陽花、紫羅蘭、向日葵？》那果園里有什么水果啊？《學(xué)生：草莓、橘子、葡萄、西瓜？》好了，同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)サ木褪敲利惖摹痘▓@果園》，板書課題。出示課件齊讀課題。
二、欣賞花園果園，勾起美好回憶。
師：“我們馬上就要來到美麗的花園和甜蜜蜜的果園了（打開多媒體課件，展示出圖片）你們準(zhǔn)備好了嗎？”“同學(xué)們，我們剛從花園果園回來，見到了這么美的景色，同學(xué)們是不是很想學(xué)習(xí)這一課呀？”那就讓我們一起走進這一課吧！
三、初讀課文，自主識字。
1、師：請同學(xué)們打開書6頁，自己先借助拼音讀讀課文。讀的時候把字音讀準(zhǔn)確，然后再把本課的生字詞圈起來多讀幾遍。
師：小朋友們讀的`真認真，老師也想讀一讀，老師在讀課文時請你們分下自然段。
2、（課件播放音樂）教師范讀課文。
師：老師讀得好還是你們讀得好呢？通過學(xué)完這一課我相信你們會比老師讀得還好。有信心嗎？（有）
四、識字。
師：瞧，花園里來了幾個字詞寶寶，（點擊課件）師：大家看，你認識這些字詞寶寶嗎？
（1）自己借助拼音先讀讀這些字詞
（2）誰愿意讀給大家聽？（指名讀2人送禮物）
3、（點擊課件）師：你看，字詞寶寶的音節(jié)沒有了，現(xiàn)在還能讀出來嗎？（1）同桌倆自己讀讀看。（2）誰愿意領(lǐng)著大家讀？（送禮物）（3）（點擊課件）男女生開火車讀。（4）游戲：抽讀生字卡片
4、師：小朋友們可真聰明，下面我們來學(xué)習(xí)下今天的生字，它就在我們的課題里，請大家說一說是那兩個字呢？真棒！請大家看屏幕一起來學(xué)習(xí)這兩個生字吧。
五、學(xué)習(xí)生字“園、果”。
1、大屏幕出示生字，指導(dǎo)觀察。
2、教師范寫生字，學(xué)生書空。
3、學(xué)生先描紅后書寫（提醒學(xué)生要按田字格的位置寫）。
4、比一比，哪個同學(xué)寫的字最漂亮？（學(xué)生書寫）
5、寫得好的同學(xué)在展示臺展示。
6、師生評價。
六、總結(jié)
1、教師談話：我們的祖國就像大花園，我們就生活在祖國的大花園里。
2、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。布置作業(yè)：1正確、流利地熟讀課文。
2、書寫生字“園、果”各一行。
板書設(shè)計：
3。花園
果園
《花園》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、學(xué)會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
3、學(xué)寫寓言故事。
情感態(tài)度價值觀
感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
過程與方法
1、課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情。
教學(xué)重難點
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
教學(xué)過程
一、感知美麗，引出反差。
1、談話引入：（板書：花園） 同學(xué)們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？
學(xué)生交流。
2、教師小結(jié)：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所。可是有這樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的）
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的.理解。
生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。
4、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導(dǎo)）
2、再讀課文
思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
三、品讀課文，學(xué)習(xí)習(xí)作
1、默讀課文思考交流：
（1） 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？
作者通過什么樣的手法描寫的呢？
看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？
為什么花園還是照舊荒蕪著？
讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
（2）全班交流。
（對比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼） 師：他們面對荒涼的花園，他們什么反應(yīng)？
生：他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？
（ 抓住重點詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。） 師總結(jié)：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。
指導(dǎo)朗讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情？
師：讀得很好，正因為有這種感覺，所以他們有一個想法？ 生：所以他們下定決心整理花園。
師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。
師追問：其他人有什么反應(yīng)？
生：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”
指導(dǎo)朗讀：抽學(xué)生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？）
師：那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。
生：他們開始討論如何重建花園。
師追問：他們是如何討論的？找到其中的關(guān)鍵詞。文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景？
學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化
（先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）
師：這樣討論的結(jié)果如何呢？
生：他們沒有一絲一毫的行動。
師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？
生：更能吸引讀者，有諷刺意味......
師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師：他們沒有行動的討論，對花園有影響嗎？
生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。
師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？
（同學(xué)之間相互討論） 生：不能只說不做，要團結(jié)......
師總結(jié)：空談不如實干，行動勝于雄辯。想成功，就得踏踏實實，團結(jié)合作。
3、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。
4、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。
文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。
對比的寫作手法：
A 青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。
B 青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。
A 一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”
B 荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運用了對比的寫作手法
師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？
第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、
第二組：學(xué)生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。
師總結(jié)：對比的寫作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯。夸夸其談，只說不做，最終結(jié)度談體會，總結(jié)本課的感受。
四、拓展練習(xí)
寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。
《花園》教學(xué)設(shè)計 篇10
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識。《巨人的花園》這篇課文顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處運用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。所以要重視學(xué)生的個性化解讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，尊重個體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話的資料;制作課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)、自讀課文;(2)查找有關(guān)童話的資料，了解童話的類型及特點。課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們喜歡童話嗎?為什么呢?
是啊，童話是一座巨大的寶庫。一篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
2.今天，老師向大家推薦一篇童話——《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話，讓學(xué)生猜想，實現(xiàn)閱讀中的自我快樂，增強學(xué)生閱讀童話的興趣。
二、初讀課文，學(xué)會字詞
1.檢查預(yù)習(xí)情況：指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.師生糾正讀音。
3.點撥：“允”應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn;“拆”應(yīng)讀chāi，不要讀成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的詞語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。
4.小組交流理解詞語。重點解釋“洋溢、喧鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)”。
5.反饋交流，教師重點檢查“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語的讀寫。
6.找出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語。
7.指導(dǎo)難寫、易錯字的書寫：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易錯字“添”的右下角是，而不是“小”，引導(dǎo)學(xué)生回憶有這個部件的字——“慕”，加深印象，避免寫錯。學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫生字。師相機指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的閱讀時間，讓孩子真正有時間把課文讀通順。讓學(xué)生通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么事?
2.討論交流。
本課寫了一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進來，花園里立刻變得春意盎然。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
3.自由讀文，說說自己讀懂了什么，提出自己產(chǎn)生疑問的地方。
4.學(xué)生互相交流，解決問題。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生個性化行為。通過閱讀課文，使學(xué)生整體把握課文思路。引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的感受，使朗讀成為學(xué)生探究的`重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說、悟。
四、總結(jié)設(shè)疑，布置作業(yè)
1.巨人的花園發(fā)生了什么變化?為什么會有這些變化?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。
2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。
設(shè)計意圖：設(shè)疑式總結(jié)，成功激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，并且為學(xué)生的深入閱讀起到了導(dǎo)航的作用。
第二課時
一、談話引入，直入主題
課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，感受童話的樂趣。
設(shè)計意圖：通過圖片引入課文，進一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也為下面看圖學(xué)習(xí)童話的教學(xué)策略埋下伏筆。
二、看圖想象，感受花園的變化
(一)巨人回來前花園的景象。
1.出示課件(圖片)，從圖中你體會到了什么?(巨人的花園是個美麗的花園。)
2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)
3.默讀課文，畫出文中表現(xiàn)圖畫的內(nèi)容的句子。
(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
4.“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”這句話運用了什么修辭方法?(排比)
5.朗讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么?
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機勃勃、鳥語花香)
8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。 (這真是一個樂園啊!這里這么美麗，我們要經(jīng)常來玩啊!)
9.指導(dǎo)有感情地朗讀。
(二)巨人回來后花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來后，花園怎么樣了?畫出描寫圖畫的語句。
(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2.同一座花園，一會兒是鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香，一會兒又是狂風(fēng)大作、雪花飛舞、寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢?
設(shè)計意圖：利用圖畫學(xué)習(xí)童話，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動積極的情感活動中有所感悟和思考。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強烈的碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。
三、閱讀課文，感受巨人的變化
1.這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢?誰能從文中找到一句話來說明原因呢?(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
A.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會破壞我的花園的。)
B.他如此生氣!讓我們可以想象到此時巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)
(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
A.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進入他的花園。)
B.當(dāng)孩子們想進去玩時，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(傷心、難過。)
是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了禁止了禁止了(禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗)
C.所以，當(dāng)春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里邊卻是——
(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了圍住了圍住了(圍住了寒冷，圍住了孤獨，圍住了荒涼)
D.當(dāng)巨人迷惑不解時，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)
(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
A.正是他可怕的訓(xùn)斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)
B.巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——(引說：他盼望已久的春天!)
C.從巨人叱責(zé)的話中，你能想象出他此時的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)
3.面對巨人的叱責(zé)和如此冷酷的言語，小男孩非但沒有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。)
(1)“凝視”是什么意思?(聚精會神地看，目不轉(zhuǎn)睛地看，精神高度集中地看。)
(2)同學(xué)們，小男孩不說話，就這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不醒悟呢?)
(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情)
(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來會給巨人帶來美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛苦)
4.現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個自然段，感受溫暖和愉快。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時，得到思想的洗禮。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了對語言理解的方法，還讓學(xué)生明白了做人的道理。
四、感悟道理，升華主題
1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們體會到其中蘊含的道理。誰來說說你體會到什么?
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的?
3.是啊!“贈人玫瑰，手有余香。”當(dāng)你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到幸福。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子會在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切實得到情感體驗。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個故事原來的結(jié)尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”
2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會是什么樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，注意人物的語言、動作、心理描寫。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感
悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
1.注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫感悟文本。這則童話的一個顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，在教學(xué)過程中我以圖畫為載體，研讀文本，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習(xí)童話是一個很好的學(xué)習(xí)策略。
2.在教學(xué)過程中，注重讀寫結(jié)合。巧用文章行文處的空間進行自然補白。一堂課下來，我的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)了，突破了重點，培養(yǎng)了學(xué)生語感。
《花園》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教材分析】
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
【設(shè)計理念】
童話故事具有語言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊含道理等特點。本課設(shè)計以激發(fā)興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進而領(lǐng)悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會有分享、有寬容才有快樂的道理。
【教學(xué)課題】
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
【教學(xué)重點】
明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【教學(xué)難點】體會這篇童話在表達上的突出特點。
【教法與學(xué)法】
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們步入童話王國，欣賞了童話優(yōu)美的語言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開)，夏天——(綠樹成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)
巨人的花園也曾經(jīng)是一個怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天。可是，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們。
1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文
3-8自然段，用直線畫下來。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
(1)師導(dǎo)：你從中體會到什么?
在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。
只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。
(2)聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作)
(3)你來當(dāng)一次巨人----
2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機出示)
(1)師：“好容易”，其實意思是——(好不容易)。他盼了多長時間?(好幾個月)
(2)請大家看屏幕，這兩句話都是在寫巨人——斥責(zé)孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點——消失。但是這兩句話有什么不同之處呢?
預(yù)設(shè)：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。
師：你認為孩子們在胡鬧嗎?
(3)明明孩子們是在玩，為什么卻說在胡鬧呢?我請同學(xué)讀讀這一片段。其他同學(xué)猜一猜，巨人當(dāng)時心里會怎么想?
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
預(yù)設(shè)：沒我允許你們來這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂;我的好心情都被你們破壞了。
師：想到苦苦期盼的'春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責(zé)孩子，讀——
3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
(1)理解叱責(zé)。
(2)已經(jīng)對你們發(fā)過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——
叱責(zé)道————
4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園)
師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
引讀：正是這個自私冷酷的巨人，當(dāng)孩子們在花園里玩得時候，他生氣地說----當(dāng)孩子們悄悄鉆進花園，為花園增添春意時，他又發(fā)了脾氣----當(dāng)那個可愛的孩子未曾離開，他就呵斥道----
三、品味“荒涼”，研讀變化。
1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花園里去玩耍，可是你看到了高高的圍墻，看到了這一塊禁止入內(nèi)的告示牌，你會怎么樣想呢?
師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經(jīng)，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語。可是今天，我們只能望“墻”興嘆，無奈地搖搖頭，轉(zhuǎn)身離去。
(2)同學(xué)們，這高高的圍墻，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢?請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預(yù)設(shè)：
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞
(3)師：而此時此刻，圍墻外是什么一幅模樣?
預(yù)設(shè)：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
師：看來，一堵圍墻隔開了兩個世界。
填空：圍墻外面是鳥語花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
指導(dǎo)朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道?
屏幕出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
預(yù)設(shè)：春暖聲音響亮一些，快一點，寒冬低沉一些，，慢一點。
(4)屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”
于是，巨人擁有的只能是----(孤獨)，只能裹著毯子，還——(瑟瑟發(fā)抖)，一個人憂郁地想——
(播放風(fēng)聲)你聽，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----
(5)師：春天不來沒關(guān)系，花兒草兒不來沒關(guān)系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：
只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴(yán)嚴(yán)實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰的世界?
這里是——冰的世界
這里是——雪的世界
這里是——北風(fēng)的世界
這里是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當(dāng)然會被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。
1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩可創(chuàng)造了奇跡。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?
(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會找出這樣幾點：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;
2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么?
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點研讀：
噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
(1)聚焦中心句，定位核心詞。
啟動你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個關(guān)鍵詞嗎?(孩子春天)
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什么哭了?王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動而流淚。
于是，王爾德感動地寫下了------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)
巨人枉然大悟--------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)
師：沒有孩子的地方就沒有春天，那么，
有孩子的地方就有(明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私)
有的地方就有快樂。(寬容、友善、熱情、溫暖)
(2)小結(jié)：孩子們，有人說，童話會幫助我們實現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗了一次飛翔的快樂。
五、回歸故事，體驗幸福。
1、師：從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們會怎樣和巨人玩耍呢?
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
2、(背景音樂《綠色花園》)師生感情讀結(jié)尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語言中，描繪著一個個動人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書)
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置?出示卡片，學(xué)生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸福”，回顧故事內(nèi)容。
5、故事結(jié)尾，巨人感到幸福了。他的幸福來自于——(他讓孩子們來花園玩了，他與孩子們分享快樂了)你認為快樂是——幸福就是——
寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責(zé)罰產(chǎn)生的要強烈得多。---蘇霍姆林斯基
世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。---布雷頓
想得到幸福、快樂，就不要計較太多。---鄭艷華
六、總結(jié)：
課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢想，繼續(xù)飛翔!
【板書設(shè)計】
圖片已關(guān)閉顯示，點此查看
9、巨人的花園
草翠花開
漂亮
隆冬冰雪覆蓋
(沒有孩子的地方就沒有春天)樂園
《花園》教學(xué)設(shè)計 篇12
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合“花園”的情境，提出并解決與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力。
2.通過解決問題的活動，進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯(lián)系。
〖教材分析〗
這節(jié)教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設(shè)了“花園”情境，其中蘊含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，以及提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，并在這個過程中，進一步體驗“倍”的意義，以及它與乘法、除法運算的聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
本校是一所農(nóng)村省級規(guī)范化學(xué)校，所在地區(qū)經(jīng)濟較發(fā)達，學(xué)生家長都比較有文化素養(yǎng)，重視對孩子的教育。學(xué)生見識廣，知識面比較寬，獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材，熟悉這套教材的設(shè)計思路，學(xué)習(xí)方法靈活多樣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠認真傾聽別人的發(fā)言，善于發(fā)表自己與他人不同的見解，會自主學(xué)習(xí)，并能積極與他人合作，共同探索知識的形成過程。
〖課堂實錄〗
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，提出并解決與“倍”有關(guān)的問題
歌曲引入。
春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。
師：老師知道同學(xué)們很喜歡春天，我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一
看，好嗎？（課件出示：花園圖）
師：春天真美！請同學(xué)們仔細觀察。根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生先觀察思考，然后進行交流。
生1：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥比蝴蝶多幾只？
生2：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥和蝴蝶一共有幾只？
生3：紅花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？
生4：紅花有8朵，白花有2朵，白花比紅花少幾朵？
生5：紅花有8朵，白花有2朵，紅花的朵數(shù)是白花的幾倍？
師：同學(xué)們，你們能解答這位同學(xué)（指生5）提出的問題嗎？請你在練習(xí)本上
解答出來。
（學(xué)生獨立解答。）
師：誰能說一說你是怎樣解答的呢？
生1：我是用圖表示的，我用△表示白花，用○表示紅花，第一行畫了2個△，第2行畫了8個○，我圈了圈，就知道8里有4個2，所以8朵紅花就是2朵白花的4倍。
生2：我用8÷2=4，紅花是白花的4倍。
生3：我和他們的不一樣，我列成了8÷4＝2，現(xiàn)在我知道我的錯在哪里了。
師：誰還有其他的問題？
生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，蜜蜂有幾只？
（學(xué)生做在自己的練習(xí)本上。）
生5：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？
（學(xué)生做在自己的練習(xí)本上。）
生6：小鳥有24只，蜜蜂有8只，小鳥的只數(shù)是蜜蜂的幾倍？
（學(xué)生做在自己的練習(xí)本上。）
師：同學(xué)們提出的問題可真多！現(xiàn)在我們請同桌互相檢查，看有沒有不同的解法。
生1：我們倆的不一樣，算蜜蜂有多少只，我是用圖來表示的，我用△表示蝴蝶，第一行畫4個△，用□表示蜜蜂，第二行先畫4個□，再畫4個□，我就知道蜜蜂有8只啦。
生2：我是列算式，4×2＝8（只）。
生3：我的同桌，漏寫了單位“只”。
生4：我的算式后面多寫了單位“倍”。現(xiàn)在我知道了“倍”不是單位。
師：同學(xué)們檢查得可真仔細，希望出錯的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中，要認真細心，不要再出現(xiàn)類似的錯誤。
（二）試一試
師：春天的景色這樣美麗，會唱歌的小黃鸝也飛來說（大屏幕出示小黃鸝，及畫外音）：同學(xué)們真聰明，我也帶來了幾個問題想考考你們，如果你們都做對了，我會帶你們到一個更美麗的地方去玩。同學(xué)們愿意試試嗎？
1.課本第50頁試一試第1，2題。（學(xué)生直接填寫在書上。）
學(xué)生獨立完成，師巡視指導(dǎo)。
集體訂正。
實物投影出示生的練習(xí)。
師：先看第1題，和這位同學(xué)不一樣的請舉手，說說哪里不一樣，為什么？
生1：我忘圈了。
師：你沒有圈，就列對了算式，不錯，不過今后做題時一定要按要求去做。
師：再看第2題，和這位同學(xué)不一樣的請舉手。(學(xué)生紛紛舉手。)
生1：我列的算式是4乘2等于8，因為我知道有4個哭臉，笑臉的個數(shù)是哭臉的2倍，就是求2個4是多少，所以我用乘法計算。
師：你說得真好，出錯的同學(xué)明白了嗎？大家都和同桌說一說，這兩道題有什么不同？（同桌討論交流。）
教師根據(jù)學(xué)生交流情況小結(jié)。
2.小醫(yī)生門診。
（1）△△△△△△
○○
△的個數(shù)是○的3倍。
列式為：6÷2＝3
（2）★的個數(shù)是○的4倍。
○○
★★★★★★★★
★有8個
列式為：2×4＝8（個）
（3）△有2個，□的個數(shù)是△的5倍。
□有10個
列式為：10÷2＝5（個）
（4）△有2個，□有10個，
□的個數(shù)是△的5倍。
列式為：10÷5＝2
師：同學(xué)們都檢查完了嗎？誰愿意把自己的判斷結(jié)果說給大家聽一聽？請同學(xué)們認真聽，如果有不同意見請舉手。
學(xué)生匯報。
生1：1對；2對；3錯；4對。
師：你能說一說你為什么這樣判斷嗎？
生1：第1題我在△上2個一圈，2個一圈，正好圈了3個2，我就知道△的個數(shù)是○的3倍了。第2題我知道有2個○，★的個數(shù)是○的4倍，1倍是1個 2，4倍就是4個2，4個2就是8，所以就有8個★。第3題知道有2個△，□的個數(shù)是△的5倍，□有10個，算式應(yīng)為2×5＝10。第4題△有2個，□有 10個，10里有5個2，所以10÷5＝2。
學(xué)生紛紛舉手。
生2：他的第4個題判斷錯了，因為△有2個，□有10個，求□是△的幾倍，就應(yīng)看10里有幾個2，列式應(yīng)為10÷2＝5，所以他的判斷是錯的。
（三）練一練
畫外音，小黃鸝說：“同學(xué)們可真棒！請跟我來，你們看這里有多么美，你能根據(jù)提供的信息說一說，誰的只數(shù)是誰的幾倍嗎？”
1.課件出示：夏季圖。（第51頁第3題）
師：同桌2人一組，互相提問題并解答。
2.同桌討論。
3.匯報交流。
生1：有3只大青蛙，有3只小青蛙，大青蛙的只數(shù)是小青蛙的幾倍？我們的算式是3÷3＝1。大青蛙的只數(shù)是小青蛙的1倍。
生2：有4只張嘴的青蛙，2只不張嘴的青蛙，張嘴青蛙的只數(shù)是不張嘴青蛙的幾倍？我們的算式是4÷2=2。張嘴青蛙的只數(shù)是不張嘴青蛙的2倍。
生3：螃蟹有4只，小鴨有2只，螃蟹的只數(shù)是小鴨的幾倍？我們的算式是4÷2＝2。螃蟹的只數(shù)是小鴨的2倍。
生4：小鴨有2只，小蝦有12只，小蝦的只數(shù)是小鴨的幾倍？我們的算式是12÷2＝6。小蝦的只數(shù)是小鴨的6倍。
生5：青蛙有6只，小鴨有2只，青蛙的只數(shù)是小鴨的幾倍？我們的算式是6÷2＝3。青蛙的只數(shù)是小鴨的3倍。
生6：小蝦有12只，螃蟹有4只，小蝦的只數(shù)是螃蟹的幾倍？我們的算式是12÷4＝3。小蝦的只數(shù)是螃蟹的3倍。
生7：小蝦有12只，青蛙有6只，小蝦的只數(shù)是青蛙的幾倍？我們的算式是12÷6＝2。小蝦的只數(shù)是青蛙的2倍。
師：同學(xué)們可真了不起，給這幅美麗的圖提出了這么多的數(shù)學(xué)問題，而且都得到了解決。課后，請同學(xué)們找一找在生活中哪些問題可以用除法解決。明天上課再來交流，好嗎？
（四）師生共同總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
生1：我會用圖表示幾倍了。
生2：我學(xué)會了看圖提問題、列算式。
……
師：同學(xué)們知道了這么多，可真不簡單，希望同學(xué)們在生活中多觀察，多發(fā)現(xiàn)，用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決我們生活中的實際問題。
家庭作業(yè)：教科書第51頁練一練第1，2題（填寫在書上）。