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《花園》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2024-01-05

《花園》教學(xué)設(shè)計(精選12篇)

《花園》教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認識8個生字,會寫10個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.懂得快樂要和大家分享的道理。

  4.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

  教學(xué)重點:

  1.會寫10個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點:

  1.懂得快樂要和大家分享的道理。

  2.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

  課時安排:

  兩課時

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生通過自讀課文及借助工具書讀準(zhǔn)字音,掃清文中字詞障礙。另外,將自學(xué)字詞過程中得出的心得加以記錄,到課堂上與同學(xué)們分享。

  2.學(xué)生再次有感情地朗讀課文三遍以上,就課文內(nèi)容提出具體問題,待到課堂集體解答。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入。

  1、第三單元都是什么題材的文章? 童話 (板書)

  2、今天我們學(xué)的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)

  師:這是英國作家王爾德的作品 (PPT)

  3、師:這篇童話的名字有意思,一看便知道這是篇童話,為什么?

  (生 : 巨人 )

  (出示PPT:巨人與孩子們玩耍的圖片)

  二、初讀課文,理解字詞。

  1、請同學(xué)們自讀課文,邊讀邊想

  2、出示三組詞語(出示PPT)

  ①自讀詞語,讀準(zhǔn)紅色字

  ②三組詞分別描寫了什么?

  第一組:巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)

  第二組:花園 齊讀

  第三組:孩子們

  ③檢查字詞預(yù)習(xí),寫生字詳解“洋溢”

  師:同學(xué)們通過預(yù)習(xí)字詞 能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)

  “洋溢”詳解 (出示PPT)

  溢→洋溢→充滿→出示句子

  “花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”

  師:這句話中什么滿出來了?

  師:連整段話幫助理解“洋溢”

  指名讀:從前……那里玩。(出示PPT)

  ④(出示PPT)

  師:孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)

  生:鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)

  師:孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)

  生:綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)

  (再次出示PPT)

  師:難怪課文里說……

  生:花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲

  三、再讀課文,整體感知。

  師:讀了這篇童話,你對主人公有什么大致的印象?

  生:自私、冷酷、任性……

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》,它那動人的情節(jié)和優(yōu)美的語音,能把我們帶入美好的情境。今天,我們一起再次走進《巨人的花園》,看看那兒還發(fā)生了哪些有趣和神奇的`故事。

  師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?

  回憶一下,他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)

  二、再讀課文,指導(dǎo)演讀,體會情感。

  師:看來同學(xué)們對這個巨人印象深刻,那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢?

  我們還需要細細地來讀一讀這個童話,先看看故事的開頭。

  1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”

  2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?

  讀3-8自然段,找出相關(guān)的句子劃一劃。

  3、出示PPT三句巨人斥責(zé)孩子(們)的話。

  比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名回答)師提醒:標(biāo)點,巨人分別在對誰說。

  師:如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進巨人的內(nèi)心世界,看看他到底在想什么?為什么會這么生氣?

  (出示加有提示語的三句話)

  指名讀——全班讀

  師:如果你是巨人,你當(dāng)時是怎么想的?(分句指名回答)

  4、演一演

  請3位巨人分別演說這三句話!

  其他同學(xué)和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學(xué)們有不同的反應(yīng))

  ①出示第一句話:“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”

  師:好兇的巨人,我們“四處逃散”

  師:從此已經(jīng)是春天了,巨人的花園里還是......

  生:狂風(fēng)大作 雪花飛舞

  師:一個早晨,孩子們從圍墻的破損處鉆進花園,這時花園變得……

  生:草翠花開

  ②出示第二句話:“好容易才盼來春天……!”

  師:這時,巨人的花園里……

  生:鮮花凋謝 樹葉飄落

  ③出示第三句話:“你趕快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)

  5、抓住童話的特點

  ①師:讀到這兒,演到這兒,我們再一次讀出了一個……

  生:自私、冷酷的巨人

  師:是啊,這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園,讓我們一起來回憶一下,在這短短的一個季節(jié)里,巨人的花園都發(fā)生了哪些變化?

  (出示PPT圖,總結(jié)引出神奇的花園,神奇的童話——童話的特點)

  ②師:和花園一樣神奇的還有故事的情節(jié)(出示PPT)

  接下來發(fā)生了什么,請看這張圖。同學(xué)們有什么想問的嗎?

  生:為什么巨人又和孩子們玩到了一起?

  師:是誰讓他有了這樣的轉(zhuǎn)變?

  生:小男孩。

  師:這個小男孩可真神奇,他站在樹下一伸手......

  生:桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。

  ③通過“男孩一伸手……”強調(diào)童話的特點——神奇。

  師:接下來,請同學(xué)們想象一下:(依次出示PPT)

  A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生:鮮花盛開

  B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生:綠樹成陰

  C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生:草翠花開

  師:多么神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢,當(dāng)其他小朋友紛紛逃竄的時候,他是怎么做的呢?

  生:小男孩沒有拔腿就跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

  師:不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。男孩什么都沒說,卻在告訴巨人什么?

  他分明在說 :A.沒有孩子的地方就沒有春天;

  B.快樂是要與人分享的;

  C.再這么任性春天將永遠離你……

  師:巨人心里感到火辣辣的,心想:孩子你都知道這些道理,我感到真……

  生:慚愧、自責(zé)……

  三、小練筆。

  師:現(xiàn)在的巨人心里可能在想什么呢?

  請同學(xué)們用一兩句話,結(jié)合自己的理解寫一寫。

  師指名展示。

  四、總結(jié)。

  師:明白道理后的巨人,變得……

  生:快樂、寬容、熱情……

  師:所以就有了這樣的一幕(出示圖片)

  這真是個……

  生:奇妙的童話

  板書設(shè)計:

  巨人的花園

  孤獨 孩子 快樂

  自私 ——————→ 寬容

  冷酷 春天 熱情

  教學(xué)反思

  《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事,本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來。但所有的情節(jié)變化都以墻為線索,所以我在教學(xué)這課時,就以“墻”為切入點。然后,我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果,有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化:之前花園風(fēng)景如畫,之后卻花不開,鳥不來,還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變,先前他表現(xiàn)的很自私,之后變得寬容了……

  之后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后,再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的兩個有價值的問題:1.為什么巨人要趕走孩子們? 2.為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究,同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向,我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者,參與者。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了學(xué)生的主體功能,也體現(xiàn)了孩子自主預(yù)習(xí)的成效。

《花園》教學(xué)設(shè)計 篇2

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.結(jié)合“花園”的情境,提出并解決與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力。

  2.通過解決問題的活動,進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯(lián)系。

  〖教材分析〗

  這節(jié)教材將乘法與除法混編,創(chuàng)設(shè)了“花園”情境,其中蘊含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,既可以提出乘法問題,也可以提出除法問題。要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學(xué)信息,提出并解決數(shù)學(xué)問題,目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,以及提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力,并在這個過程中,進一步體驗“倍”的意義,以及它與乘法、除法運算的聯(lián)系。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  本校是一所農(nóng)村省級規(guī)范化學(xué)校,所在地區(qū)經(jīng)濟較發(fā)達,學(xué)生家長都比較有文化素養(yǎng),重視對孩子的教育。學(xué)生見識廣,知識面比較寬,獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材,熟悉這套教材的設(shè)計思路,學(xué)習(xí)方法靈活多樣,學(xué)習(xí)興趣濃厚,能夠認真傾聽別人的發(fā)言,善于發(fā)表自己與他人不同的見解,會自主學(xué)習(xí),并能積極與他人合作,共同探索知識的形成過程。

  課堂實錄

  (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,提出并解決與“倍”有關(guān)的問題

  歌曲引入。

  春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里,這里有紅花呀這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝。

  師:老師知道同學(xué)們很喜歡春天,我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一

  看,好嗎?(課件出示:花園圖)

  師:春天真美!請同學(xué)們仔細觀察。根據(jù)圖中的信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  學(xué)生先觀察思考,然后進行交流。

  生1:小鳥有24只,蝴蝶有4只,小鳥比蝴蝶多幾只?

  生2:小鳥有24只,蝴蝶有4只,小鳥和蝴蝶一共有幾只?

  生3:紅花有8朵,白花有2朵,一共有多少朵?

  生4:紅花有8朵,白花有2朵,白花比紅花少幾朵?

  生5:紅花有8朵,白花有2朵,紅花的朵數(shù)是白花的幾倍?

  師:同學(xué)們,你們能解答這位同學(xué)(指生5)提出的.問題嗎?請你在練習(xí)本上

  解答出來。

  (學(xué)生獨立解答。)

  師:誰能說一說你是怎樣解答的呢?

  生1:我是用圖表示的,我用△表示白花,用○表示紅花,第一行畫了2個△,第2行畫了8個○,我圈了圈,就知道8里有4個2,所以8朵紅花就是2朵白花的4倍。

  生2:我用8÷2=4,紅花是白花的4倍。

  生3:我和他們的不一樣,我列成了8÷4=2,現(xiàn)在我知道我的錯在哪里了。

  師:誰還有其他的問題?

  生4:蝴蝶有4只,蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍,蜜蜂有幾只?

  (學(xué)生做在自己的練習(xí)本上。)

  生5:小鳥有24只,蝴蝶有4只,小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍?

  (學(xué)生做在自己的練習(xí)本上。)

  生6:小鳥有24只,蜜蜂有8只,小鳥的只數(shù)是蜜蜂的幾倍?

  (學(xué)生做在自己的練習(xí)本上。)

  師:同學(xué)們提出的問題可真多!現(xiàn)在我們請同桌互相檢查,看有沒有不同的解法。

  生1:我們倆的不一樣,算蜜蜂有多少只,我是用圖來表示的,我用△表示蝴蝶,第一行畫4個△,用□表示蜜蜂,第二行先畫4個□,再畫4個□,我就知道蜜蜂有8只啦。

  生2:我是列算式,4×2=8(只)。

  生3:我的同桌,漏寫了單位“只”。

  生4:我的算式后面多寫了單位“倍”。現(xiàn)在我知道了“倍”不是單位。

《花園》教學(xué)設(shè)計 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、利用課本注釋和工具書,理解字詞,疏通文意

  2、反復(fù)誦讀,體會作者流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興以及蘊含的詩人情懷

  3、深入賞析,真切感受本文高超的藝術(shù)魅力

  【重點、難點】

  1、賞析本文的語言特點,感受其高超的藝術(shù)魅力

  2、理解本文看似消極卻洋溢著熱愛生命、熱愛生活的積極情感

  【課時安排】1課時

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  一千多年前的李白就曾在自己開滿桃花的庭院中大宴賓客,今天讓我們?nèi)ジ惺芤幌拢畎缀退奶玫軅兊倪@一次“夜宴”詩情。

  二、初讀課文,理解文意

  1、請大家聽朗讀錄音

  2、請大家齊讀課文,感受文章

  3、疏通文意

  要想把文章真正地讀好,還必須更深入地了解文章的內(nèi)容,下面就請同學(xué)們自己對照課文注釋翻譯課文,理清文章大意,有不懂的地方找出來,跟同學(xué)討論解決如果還有疑問我們就共同探討下面按照這樣的步驟:分組——討論——質(zhì)疑釋疑——提問解答

  ①通假字:序天倫之樂事(序,通“敘”)

  ②古今異義:大塊假我以文章(大塊:古義,大自然今義:大的塊頭文章:古義,錯雜的色彩今義:篇幅不很長的單篇作品)群季俊秀(古義,弟弟今義,季節(jié))

  ③詞類活用:不有佳詠,何伸雅懷(動詞作名詞,詩歌)、幽賞未已(形容詞作名詞,幽雅的景致)

  4、文言句式

  ①判斷句:夫天地者萬物之逆旅也;光陰者百代之過客也

  ②狀語后置:陽春召我以煙景

  5、文中典故:

  ①浮生若夢,為歡幾何?

  ②群季俊秀,皆為惠連

  ③如詩不成,罰依金谷酒數(shù)

  三、賞析課文

  1、解題:課文的字詞義大家都沒什么問題了,下面我們來具體欣賞詩文先從題目入手,題目給我們提供了什么信息呢?

  題目信息:

  ①題目點出了時間(春夜)、地點(桃花園)、人物(李白和諸從弟)、事件(聚宴)②文體:序看題目就知道文章的基本內(nèi)容:某個春夜我李白和各位堂弟在桃花園宴游,并為之作序

  2、如果僅僅只是給大家這樣一個題目讓大家去猜測詩文內(nèi)容的話,你會產(chǎn)生哪些疑問?

  ①為什么宴游?(原因)②這是一群怎樣的人物?③在宴會上會做些什么?(過程)④宴會氣氛如何?作者有怎樣的感受?

  3、下面我們還是按照前面的分組,自主討論這些問題,每個組一個問題五分鐘后請每組派代表來發(fā)表你們研討的結(jié)果注意:你們每組的答案都要合乎文章的內(nèi)容,要結(jié)合課文內(nèi)容來分析(好的,大家從文章中找答案然后自己歸納)

  ①為什么宴游?(原因)為什么要舉行這次夜間的宴會呢?

  ⑴篇首“夫天地者萬物之逆旅也;光陰者百代之過客也”運用了什么修飾手法?說這句話的用意是什么?

  比喻,把天地比作旅舍,把光陰比作行人,旅舍是供人臨時寄宿的,所以不能久居;行人是來去匆匆的,所以轉(zhuǎn)瞬即逝這樣寫的用意說明光陰易逝,人生莫測這一道理

  ⑵既然光陰易逝,人生莫測,古人是怎樣做的?

  他們異常珍視生命,愛惜時間,秉燭夜游,及時行樂

  ⑶白天滿可以“宴”,為什么要夜“宴”呢?

  因為“浮生若夢,為歡幾何?”古人珍惜生命,愛惜時間,夜間都不肯放過不僅如此,“況陽春召我以煙景,大塊假我以文章”用一個表示進層關(guān)系的連詞“況”承接上文,進一步回答:浮生若夢,為歡幾何?因而應(yīng)該夜宴,更何況這是春天,陽春用她的煙景,大塊以她的文章召喚我,豈容辜負!因而更應(yīng)該夜宴。

  ⑷看來這春天的景色一定很美,文中哪些詞可以看出?

  春前著一“陽”字,就把春天形象化,使人身上感到一陣溫暖,眼前呈現(xiàn)一片紅艷(陽春)春天地氣上升,所有的自然景物都被彌漫在空氣中的裊裊輕煙籠罩,分外迷人(煙景)

  ②這是一群怎樣的人物?

  “群集俊秀,皆為惠連;吾人詠歌,獨慚康樂”

  南朝著名詩人謝靈運的族弟謝惠連工詩文,善書畫,作者便說“群集俊秀,皆為惠連”以謝惠連比他的幾位從弟,不用說就以謝靈運自比了“吾人詠歌,獨慚康樂”不過是自謙罷了。

  ③人物如此俊秀,談吐自然不凡,他們在宴會上做些什么呢?

  賞美景——陽春煙景、大塊文章、桃花園

  序天倫——享受天倫之樂,而且相會于流芳溢彩的桃花園中,真是百倍歡樂

  高談轉(zhuǎn)清——賞的對象那么優(yōu)美,所以賞是幽賞;談的內(nèi)容那么歡樂,所以談是高談美景烘托樂事,幽賞助長高談,從而把歡樂的激情推向高潮。

  飲酒賦詩——“開瓊筵以坐花,飛羽觴而醉月”兄弟相會,花月交輝,幽賞高談,其樂無窮,于是繼之以開筵飲宴。“飛”字把兄弟們痛飲狂歡的場景表現(xiàn)得淋漓盡致,痛飲固然可以表現(xiàn)狂歡,但光痛飲就不夠雅,他們都是詩人,痛飲不足以盡興,就要作詩。

  ④宴會氣氛如何?作者有怎樣的感受?文章中有沒有表現(xiàn)作者情緒的詞語?(“敘天倫之樂事”)“樂”字與前文哪個詞相照應(yīng)?具體意思是一樣的`嗎?(與“為歡幾何”中的“歡”照應(yīng),賦予了特定具體的內(nèi)容)詩人李白與堂弟們在桃花園夜宴,究竟有哪些可樂之事?

  一樂:春景秀美,風(fēng)光旖旎

  二樂:兄慈弟恭,盡享天倫

  三樂:各具才情,幽賞高談

  四樂:佳詠伸懷,縱興釋懷

  在桃李芬芳的季節(jié),與自己的幾位堂弟一起行游于醉柳清煙的園中,映現(xiàn)在詩人眼中的是無限的陽春風(fēng)光,大自然的景色就是最美麗的文章眾人談笑風(fēng)生,擺酒設(shè)宴,四處春花飄香,清風(fēng)輕輕拂來,席間各賦新詩,作不出詩來的要罰酒三斗,一時間笑聲盈盈,確是人生一大樂事!

  四、拓展探究

  1、李白俯仰天地古今,就人與宇宙的關(guān)系,發(fā)出了“浮生若夢”的慨嘆,再轉(zhuǎn)到“秉燭夜游”,用意是什么?為什么雖有“浮生若夢”的慨嘆,讀起來卻并不感到低沉?

  作者一上來先行議論,從感慨人生短暫,世事如夢起筆,說出夜宴的第一條緣由可是接下來并不是沿著這個調(diào)子去進一步抒發(fā)悲觀、低沉的情緒,而是筆鋒一轉(zhuǎn),說自己想效法古人“秉燭夜游”去追尋人生的歡樂援用“秉燭夜游”,他所表達的首先是一種珍惜時間,摯愛生活的情感,同時也流露了他當(dāng)時仕途不達的郁悶和世事難料的迷惘,并不是醉生夢死地一味追求宴飲享樂,這從下面的文字中就可以看得出來:作者寫春天風(fēng)光之美麗誘人,從而引出春日夜宴桃花園的另一個緣由,并極自然地過渡到記敘與從弟共敘“天倫之樂事”可見開頭的一番筆墨即是作者有意的鋪陳,為的是提起下文,突出后面的諸多內(nèi)容當(dāng)然,這由感慨“浮生若夢,為歡幾何”到轉(zhuǎn)而去記“樂事”抒“雅懷”的變化,也正和李白的一些詩歌相同,反映著他那曠達、灑脫的性格特點

  2、將本文與王羲之的《蘭亭集序》進行比較,說說魏晉人與唐人生命觀和精神氣質(zhì)的異同,體會李白開朗樂觀的性格,對自然、對友情、對生活的珍愛,和縱筆揮灑的才氣。

  五、讀背課文

  六、課堂小結(jié)

《花園》教學(xué)設(shè)計 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):.掌握“逆旅、陽春、煙景、大塊、文章”等重點文言詞語的含義,了解有關(guān)“序”這種文體的基本常識。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的經(jīng)歷與性格特點來把握文章主旨的能力。3、情感目標(biāo):體會李白對人生的感悟,激發(fā)學(xué)生珍惜時間,積極進取的熱情。

  重點難點

  1、背誦課文,體會文中的思想情感

  2、積累體會文中的優(yōu)美詞語與句式體會文中積極昂揚的情感特質(zhì)

  一、導(dǎo)入

  師生齊背李白詩歌《將進酒》。置酒會友,乃人生快事,又恰值“懷才不遇”之際,于是乎借酒抒情,揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩,自古是文人一大樂事。這篇散文,洋溢著詩情畫意,像一首優(yōu)美的詩,長期以來,膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉(zhuǎn)化為視覺形象,繪成圖畫,流傳至今。今天,就讓我們一起走進他們聚會的場所,一起來品讀李白的《春夜宴從弟桃花園序》。

  二、新授:

  1、解題

  題目點出了時間(春夜)、地點(桃花園)、人物(李白和諸從弟)、事件(聚宴)。

  望題生義:李白于某個春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文。由于文章篇幅短小,作者就把時間(春夜)、地點(桃花園)、人物(作者與諸從弟)、事件(宴飲)等都在題目中一起交代了,這樣就為在文章中寫序的原因留下了空間。這樣安排,重點突出,凝練集中,結(jié)構(gòu)緊湊。

  2、文體常識

  序:文體的一種,有書序、贈序(宋濂《送東陽馬生序》)、宴集序(《蘭亭集序》)。

  宴集序,是指古人宴集時,常同賦詩,詩成后公推一人作序,如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。

  3.朗讀全文,整體感知,疏通字詞。

  【歸納總結(jié)】

  (1)投影出示卡片式學(xué)習(xí)表(見表1),指導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫標(biāo)記答案,整體感知文章結(jié)構(gòu)。

  表1:(斜體加粗部分由學(xué)生討論交流得出)

  (2)投影出示重點文言詞語、通假字,涉及典故簡單講解。

  師生交流總結(jié)文章內(nèi)容:賞美景、序(敘)天倫、高談轉(zhuǎn)清、飲酒賦詩。

  三、賞析詞句,感悟詩情。

  1.誦讀賞析。學(xué)生誦讀、點評,說說為什么這樣讀。通過誦讀品味詩人情感,體會詩人的豁達胸襟。

  2.品析佳句。

  (1)你認為哪個句子或詞語用得好?通過這些詞語或句子你能體會到詩人什么樣的情感?

  提示:如“陽春”“飛”“芳”“幽賞未已”“高談轉(zhuǎn)清”“開瓊筵以坐花,飛羽觴而醉月”等等。

  (2)同學(xué)們在完成課文的`解讀以及誦讀之后,感受一下,這篇文章的情感基調(diào)是什么樣的?我們可以簡單地將之歸入什么性質(zhì)?(積極的還是消沉的?)

  3.對比閱讀烘托主題。

  (1)媒體出示:(教師朗讀,掃清閱讀障礙)

  王羲之《蘭亭集序》:仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽之娛,信可樂也。結(jié)尾卻“臨文嗟悼,不能喻之于懷”,發(fā)出“悲夫”的慨嘆。

  王勃《滕王閣序》:嗚呼!勝地不常,盛筵難再;蘭亭已矣,梓澤丘墟。

  石崇《金谷詩序》:感性命之不永,懼凋落之無期。

  孫綽《蘭亭集后序》:樂與時去,悲亦系之。

  陶淵明《游斜川序》:悲日月之遂往,悼吾年之不留。

  思考:古人寫作宴序類的文章,常常開始寫“樂”,繼而寫“悲”,多有“興盡悲來”的情緒轉(zhuǎn)換。《春夜宴從弟桃花園序》是否也這樣?

  (2)總結(jié)提升。李白寫游宴,完全擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套,給人以樂觀情緒的感染,與古人的同類作品相比,它別開生面,自是錦心繡口之文。

  四、回顧全文,升華情感。以昂揚樂觀的心態(tài)誦讀這篇序文。

  五、布置作業(yè)1.默寫課文。

  2.摘抄3—5則古人關(guān)于時光流逝,生命短暫的人生感慨的詩句或語段。

  先讓學(xué)生回顧所學(xué)過的知識

  老師介紹,適當(dāng)補充。

  屏顯

  提醒學(xué)生注意字音

  學(xué)生結(jié)合注釋,老師點撥。多媒體顯示學(xué)生掌握

  本文用典頗多,分析文中典故的運用,意在幫助沉重了解一些常見典故的來源以及其中的含義,以便學(xué)生更深入地理解作品的內(nèi)容,也可以提高學(xué)生基本的文化素養(yǎng)。

  學(xué)生邊讀書邊討論,然后回答。

《花園》教學(xué)設(shè)計 篇5

  第一課時設(shè)計理念

  這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事,啟示學(xué)生克服自私的缺點,提倡知過即改的精神,體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計中,主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。作為四年級學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣,孩子們不僅學(xué)會了讀童話,而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

  3.讀懂課文,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

  教學(xué)重點

  引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,想象畫面,體會巨人思想感情變化的原因。

  教學(xué)難點:

  體會這篇童話在表達方面的突出特點。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.多媒體課件。

  2.《巨人的花園》故事原著。

  教學(xué)流程

  一、情境導(dǎo)入

  老師:同學(xué)們,喜歡看童話故事嗎?童話動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境。今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的《巨人的花園》,(老師板書課題)有人說這則童話堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界,去感受童話的無窮魅力吧!

  老師:請同學(xué)們齊讀課題,讀了課題之后,你最想知道什么?

  老師:解開疑問的最好方法就是品讀全文,讓我們在字里行間尋求答案好嗎?

  二、初讀感知

  (一)出示自讀要求

  請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認清字形,讀通句子。讀完以后,想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。

  (二)學(xué)生自由讀書

  (三)檢查自學(xué)(多媒體課件出示生字詞)

  1.檢查生字認讀情況。

  2.出示詞語:洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除,自己試一試,指名學(xué)生讀,齊讀。

  3、出示一組詞語,說說有什么發(fā)現(xiàn)。

  綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋

  老師小結(jié):兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色,讀到這兒你有什么疑問嗎?(預(yù)設(shè):為什么會有兩種不同的景色?)讀了課文,你知道為什么嗎?

  三、研讀三次訓(xùn)斥,讀懂巨人的自私

  (一)老師:請同學(xué)們自由讀課文,用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。

  學(xué)生勾畫,教師巡視

  (二)學(xué)生匯報

  他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去。”

  可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!”

  “喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。(課件出示三句話)

  1、研讀第一句。

  1)指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話,同學(xué)們想象一下,巨人斥責(zé)孩子們的時候心里是怎么想的?(表演讀)巨人生氣了,這真是一件可怕的事,孩子嚇壞了,四處逃散。巨人卻在花園周圍——(學(xué)生答:砌起圍墻)豎起一塊——(學(xué)生答:“禁止入內(nèi)”的告示牌)

  2)那么在巨人訓(xùn)斥孩子們之前和之后,花園里的景色分別是怎么樣的呢?找到有關(guān)句子,請你把這種不同通過朗讀表達出來。

  指名有感情讀,課件出示句子。

  3)老師:當(dāng)孩子們再一次來到巨人的花園前,看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內(nèi)”的告示牌,會怎么想怎么做呢?你覺得孩子們怎么樣?

  4)老師:我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了,園子里是怎么樣的一片景象呢?

  指名讀句子。

  巨人不明白為什么今年的春天這么冷?聰明的同學(xué)你明白嗎?

  5)老師:陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷,還有什么?(孤獨)

  是呀,巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。—

  當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時候,孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候,高墻內(nèi)———――

  當(dāng)高墻外面綠樹成陰的時候,孩子們在樹陰下蕩秋千的時候,高墻內(nèi)———――

  當(dāng)高墻外面白雪皚皚,孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候,高墻內(nèi)———――

  6)老師:沒有了明媚的陽光,沒有了盛開的鮮花,沒有了飄香的果實,沒有了歡樂的笑聲,只有呼嘯的狂風(fēng),飛舞的雪花,同學(xué)們,你們覺得巨人生活在這樣的花園里,心里是怎樣的一種感受?

  2、研讀第2次斥責(zé)

  1)老師:所以當(dāng)陽光再一次照進巨人的窗子,春天又悄悄來到他的花園的時候,巨人的心情激動極了。

  出示句子,指導(dǎo)有感情朗讀。

  2)可是,他等啊,盼啊,好不容易盼來了春天,卻又看到令他厭惡的孩子們,于是他又大發(fā)雷霆,趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,再次被冰雪覆蓋。

  出示句子,有感情朗讀。是什么趕走了春天?(可怕的訓(xùn)斥)

  3)出示第2次訓(xùn)斥的句子。

  指名讀讀句子。巨人心里在想什么?他是怎么訓(xùn)斥孩子們的?表演讀。

  4)巨人不明白,自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了,可是巨人明白其中的原因嗎?他沒有。當(dāng)他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。

  3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。課件出示。

  老師:請同學(xué)們想一想,巨人此時會想些什么?再讀一讀這句話。

  4、對比這三句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(一次比一次生氣)。朗讀表現(xiàn)。

  5、讀到這兒,你心里有什么想法,有什么話想對巨人說的嗎?用“巨人呀巨人,你……”說話

  過渡:老師:同學(xué)們都在為巨人著急,替他擔(dān)心,你們真是一群善良的孩子,故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來,并用他的不尋常的舉動使巨人發(fā)生了改變。

  四、研讀巨人的改變,讀懂分享

  老師:請同學(xué)們思考,小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化?用直線標(biāo)出小男孩的舉動,用曲線標(biāo)出巨人的變化。(生速讀第八至十自然段)

  (生邊讀邊勾畫,師巡視指導(dǎo);生讀完后匯報)

  (一)小男孩第一次不尋常的舉動

  老師:他用會說話的眼睛凝視巨人,仿佛在說什么?

  (生自由回答)

  老師:巨人聽懂了嗎?從哪個詞知道的——(生答:火辣辣的)

  老師:巨人心里感覺到了什么?(指導(dǎo)朗讀這兩句話)

  (二)小男孩第二次不尋常的舉動

  老師:這時,巨人終于明白了,他明白了什么?心情如何?請同學(xué)們找到后讀一讀。

  (多媒體出示:喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!)

  是呀,巨人不禁抱住了那個孩子,____地說:“喚來寒冬的,是我那任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

  還可以怎么地說?指名讀。

  (三)小男孩第三次不尋常的舉動

  老師:小男孩的親吻像一股暖流,一直流到了巨人的心窩里,這下他更明白了,立刻拆除了圍墻,把花園給了孩子們。你們說,他明白了什么?

  巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻,擦掉了告示牌上:禁止入內(nèi)四個冷冰冰的大字,看著空空蕩蕩的告示牌,突然覺得應(yīng)該寫上點什么。寫什么呢,你能幫他想想,重新寫一塊告示牌,表達他此刻的心情嗎?

  五、小結(jié)

  老師:是啊,與人分享的快樂才是真正的快樂!巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的'花園,讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。

  板書設(shè)計9、巨人的花園

  與人分享的快樂才是真正的快樂!

  漂亮荒涼

  溫暖寒冷

  歡樂孤獨

  (善良、分享、關(guān)愛……)(任性、冷酷、自私)

  教學(xué)反思

  本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

  設(shè)計教學(xué)時,我根據(jù)課文特點,圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實施教學(xué),重視學(xué)生的個性化感悟,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實現(xiàn)共同提高的目的。文本里有許多想象的空間,比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的,會有什么樣的表情,小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,但他沒有說出來,又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,他心里火辣辣的,那為什么火辣辣的,也沒有寫出來,這時我就進行了拓展性閱讀的訓(xùn)練,安排學(xué)生想一想說一說,這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達的能力,通過前期一系列的對比感悟,這時再出示重點句,學(xué)生對重點句的理解也就容易得多。

  存在的遺憾也有很多。首先,因課堂容量較大,幾個環(huán)節(jié)浮于面上,如果讓學(xué)生多讀多說,能夠更深入地理解課文。

《花園》教學(xué)設(shè)計 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力目標(biāo)

  1.掌握“逆旅、陽春、煙景、大塊、文章”等重點文言詞語的含義,了解有關(guān)“序”這種文體的基本常識。

  2.背誦課文,培養(yǎng)文言語感。

  過程與方法目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的經(jīng)歷與性格特點來把握文章主旨的能力。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

  體會李白對人生的感悟,激發(fā)學(xué)生珍惜時間,積極進取的熱情。

  教學(xué)重點

  背誦課文,培養(yǎng)語感。

  教學(xué)難點

  把握文章主旨,深入體會作者在本文中所抒寫的對生活與生命的感悟。

  課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  自學(xué)要求如下:

  ①讀準(zhǔn)音,在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。

  ②讀順文,能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓,流暢、清晰地朗讀課文。

  ③讀懂意,知道一些詞語在句中的意義,并能夠了解文章大意。

  第二課時

  一、導(dǎo)入新課。

  “床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”同學(xué)們都記得這首詩吧,這是一首幾乎與我們記憶的起點并存的詩歌,難怪人們說中國是一個詩的國度,當(dāng)我們剛剛接觸這個世界的時候,我們便與一位偉大的詩人結(jié)下不解之緣,他就是——李白。

  哪位同學(xué)能說一說你所了解的李白?(學(xué)生可暢所欲言,包括李白的自然情況、生平、作品、性格等均可。)

  同學(xué)們也許更多地了解寫詩的李白,其實李白的文章也絕不遜色,這節(jié)課我們就走進李白的一篇名文——《春夜宴從弟桃花園序》。

  二、疏通文義,感知課文的基本內(nèi)容。

  1.教師范讀課文,幻燈提示重點字音。如“夫、慚、瓊、筵、觴”等。

  2.學(xué)生自讀課文兩遍,齊讀兩遍。

  3.對照注釋,借助字典,小組成員間合作,嘗試疏通文義。

  4.按小組順序,每人一句,疏通文義,有疑義之處互相補充修正,教師適時引導(dǎo),強調(diào)重點實詞,師生共同完成對文章基本內(nèi)容的理解。

  5.齊讀課文。

  三、深入理解課文內(nèi)容。

  1.初讀課文,聯(lián)系本文題目,你認為本文主要寫了什么事?

  本文主要記敘了李白在一個春天的夜晚,于桃花園內(nèi),宴請從弟們的情景。

  點撥:唐代風(fēng)氣喜聯(lián)宗,凡同姓即結(jié)為兄弟叔侄等,所謂從弟未必真有血緣關(guān)系。

  2.課文交代了此次宴會的哪些方面?

  時間、地點、參加宴會的人、宴會上的活動(賞美景、高興地暢談、美好的筵席、飲酒、賦詩以及罰酒的規(guī)則等)。

  3.在這次宴會上作者心情如何?你從哪些詞看出來的?

  無比的暢快!陽春、煙景、樂事、俊秀、幽賞、瓊筵、醉月、雅懷。

  追問:在這些詞語中,最能揭示作者暢快原因的詞是哪個?

  雅懷。此宴之樂不在于吃喝,而在于興之雅,情之幽。“群季俊秀,皆為惠連;吾人詠歌,獨慚康樂”,赴宴之人雅;“陽春”“夜宴”,情致之雅;“桃花之芳園”,環(huán)境之雅。

  4.“懷”是指思想感情,李白本文之情僅在于樂嗎?齊讀開篇三句,說一說,本文為什么沒有直接以描寫宴會開篇,起筆這三句與此次宴會有什么關(guān)系?

  開篇三句從大處落筆,強調(diào)的是時間流逝之快,生命極其短暫。古人尚知秉燭夜游,何況我們呢?于是有了此次夜晚設(shè)宴,之所以夜宴,恰是因為“浮生若夢,為歡幾何”,所以開篇三句是此次夜宴的原因。

  四、體會文章主旨。

  春夜設(shè)宴,源于“浮生若夢,為歡幾何”的感悟,你怎樣評價李白的這種人生感悟?

  可以給點時間讓學(xué)生思考討論,學(xué)生可以有自己的見解,但一定要有理有據(jù),教師要做好引導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生討論的情況,穿插自己的理解,供學(xué)生參考。

  本文大概作于開元二十一年,社會背景是歷史上著名的“開元盛世”,社會大環(huán)境大體上應(yīng)是比較清明的。當(dāng)時的李白大概33歲左右,仕途上雖然并不順意,但是對自己的未來依然充滿信心,從李白的詩歌中我們可以看到他熱烈的人生之戀,“兩人對酌山花開,一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴來。”(《山中與幽人對酌》)所謂“人生達命豈暇愁?且飲美酒登高樓”(《梁園吟》),“且醉習(xí)家池,莫看墮淚碑”(《襄陽曲》之四),就是他曠達心態(tài)的寫照。另外,李白具有英風(fēng)豪氣,又追求單純高潔的心境,例如他筆下的黃河、長江,奔騰咆哮,一瀉千里:“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”(《將進酒》);他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感,他對自然偉力的謳歌,也是對高瞻遠矚、奮斗不息的人生理想的`禮贊,超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。

  因此,李白的“浮生若夢,為歡幾何”,不是世俗的及時行樂,這其中雖然有淡淡的哀愁,但這也許是一種“逝者如斯”般的渺小生命面對博大自然時的自然感慨,這里的潛臺詞應(yīng)是“不舍晝夜”般的對生命與人生的珍惜,抓緊時間享受美好人生,是對生命與生活的一種熱愛與執(zhí)著,這也應(yīng)是全文的主旨。

  學(xué)生帶著對課文的理解,齊讀課文。

  五、小結(jié),交代文體知識。

  本文語言精練,以駢句為主,讀來朗朗上口,表面似乎是在寫“春夜宴從弟桃花園”,而實際上是由記敘此次夜宴表達著自己的人生感慨,看似敘事,實則傳情,這便形成了“序”。這是一種文章體裁,有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo),如《蘭亭集序》。而贈序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,是臨別贈言性質(zhì)的文字,內(nèi)容多是勉勵、推重、贊許之辭,表達離別時的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當(dāng)于議論性散文,如《送東陽馬生序》。后又有宴集序,即古人宴集時,常同賦詩,詩成后公推一人作的序。本文就是一篇宴集序的佳作。

  六、作業(yè)。

  1.默寫課文。

  2.摘抄3—5則古人關(guān)于時光流逝,生命短暫的人生感慨的詩句或語段。

《花園》教學(xué)設(shè)計 篇7

  主要內(nèi)容

  巨人的花園很漂亮,孩子們都很喜歡去花園玩耍。巨人回來后,把孩子們趕出花園,并砌上圍墻,禁止孩子們?nèi)雰?nèi)。從此,園子里花草凋謝,白雪覆蓋,春天不再降臨。在小男孩的啟發(fā)下,巨人終于明白了沒有孩子就沒有春天的道理。于是,他拆掉圍墻,把花園還給了孩子們,和孩子們幸福的生活在一起。

  寫作特點

  文中通過多處對比的寫作方法來展開故事片情節(jié),提示道理:巨人砌墻前和砌墻后園子里景色的對比;巨人砌墻后,村子里和園子里景色的對比;巨人對對待孩子們的態(tài)度的對比以及砌墻后和拆墻后感受的對比。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讀熟本課生字詞,有感情地朗讀課文,并根據(jù)課文中的描述展開想象。

  2、讀懂課文,明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理。

  教學(xué)重點

  引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。

  教學(xué)難點

  體會這篇童話在表達上的突出特點。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,喜歡看童話故事嗎?向大家介紹一下你們看過的童話故事吧!(學(xué)生暢談)

  是啊!童話故事就像一個奇妙的夢,讓我們可以自由地飛翔。今天,老師就來和大家一起張開想象的翅膀,飛進王爾德筆下的《巨人的花園》去感受花園的神奇和美麗吧。

  二、展開想象的翅膀,走進神奇的花園

  (一)、檢查生字詞。昨天我們預(yù)習(xí)了這篇課文,現(xiàn)在相互檢查一下同學(xué)們對生字詞的認識情況,看看哪些同學(xué)讀得最好。(出示生字卡片,檢查生字)

  (二)、讀讀課文,想一想:巨人回來之前,花園里的景色是什么樣的?找出描寫花園景色的句子,并畫上“————”。

  春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。

  1、請大家輕聲地讀一讀這句話,一邊讀一邊想象一下這個園子里是什么樣子的。

  2、請把你看到的畫面講給大家聽,好嗎?

  3、這種畫面給你什么樣的感受?

  (快樂、自由、溫暖、舒適、幸福)

  4、你能讀出這種快樂和溫暖的感覺嗎?試試看。

  5、美麗的花園,快樂的孩子們。多么美好的生活啊!可惜,這種快樂很快就結(jié)束了,因為花園的主人——巨人回來了。巨人回來后,看到在花園里玩耍的孩子們,他說了些什么呢?又做了些什么呢?請同學(xué)們把3——5段齊讀一遍。

  他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

  6、你們覺得巨人這樣做好嗎?你想對他說點什么呢?

  三、在對比中去體驗花園的神奇

  1、不久,冬天來了。這個冬天,巨人過得快樂嗎?請自由讀讀課文第六段,找出描寫巨人生活情景的句子,劃上“——”。

  巨人孤獨的度過了漫長的嚴(yán)冬。

  巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么荒涼呀”

  2、自由讀讀這兩句話,說說你有什么感想。

  3、春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。可巨人的花園里卻是什么樣子的呢?再讀讀第六段,分別找出描寫村子里和花園里景色的句子,并

  劃上波浪線。

  春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。

  但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。

  4、自由地讀讀這兩句話,說說這兩句話分別給你怎樣的感受?

  村子里:溫暖幸福鳥語花香

  花園里:寒冷荒涼孤獨寂寞

  5、同一個村子,同一個春天,景色卻截然相反,這真是個神奇的花園。請大家?guī)е煌母星槿プx一讀這兩句話。

  6、通過這種對比,讓我們體會到了巨人的孤獨和花園的荒涼,也讓我們體會到一些做人的道理。而對比也正是這篇課文中最為突出的寫作特點。故事中,作者大量運用了對比的寫作手法,來展開故事情節(jié),揭示道理。除了上面的對比之外,你發(fā)現(xiàn)還有哪些對比呢?請從文中找找看。

  砌墻前和砌墻后,園子里景色的對比:

  春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。

  但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。

  巨人對待孩子們的態(tài)度的對比:

  趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。于是,他立刻拆除圍墻,把花園還給了孩子們。

  砌墻后和拆墻后感受的對比:

  巨人孤獨、的度過了漫長的寒冬

  巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖,他想:“今天年的.冬天為什么這么冷,這么荒涼呀巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比幸福。

  7、像這真是一座神奇的園子,一堵圍墻就令它發(fā)生了巨大的變化。大家想一想,巨人為什么要砌這堵墻?(不讓孩子們?nèi)@玩耍)巨人的目的是達到了,可是他卻孤獨的度過了漫長的嚴(yán)冬。而且,花園里也是天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的冬天怎么這么冷,這么荒涼呀”后來,在小男孩的啟發(fā)下,拆掉了圍墻。拆掉圍墻后的巨人,生活又是怎樣的呢?請讀讀課文最后一段。劃出

  描寫巨人感受的句子。

  拆墻后:巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比幸福。

  8、你能讀出這種幸福的感覺嗎?試試吧!

  (砌墻后,巨人的生活是孤獨、凄涼的,朗讀時我們要讀得低沉、緩慢;而拆墻之后,巨人的生活是幸福、快樂的,我們就應(yīng)該讀得歡快、熱烈一些。現(xiàn)在請大家?guī)е煌母星槿プx一讀第6段和最后一段。)

  四、小結(jié)

  從這種對比中,我們發(fā)現(xiàn),這圍墻不僅使園子由美麗變得荒涼,更讓孩子們遠離巨人,讓巨人失去歡樂。所以,如果我們想成為一下快樂幸福的人,就應(yīng)該走進孩子們中間,也讓孩子們走進我們的生活中去。

  五、作業(yè):背誦自己喜歡的部分。

  板書設(shè)計:砌墻前:自由快樂溫暖舒適幸福

  砌墻后:寒冷荒涼孤獨寂寞

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)回顧

  砌墻前的花園是什么樣的?給我們怎樣的感受?

  砌墻之后的花園又是什么樣的?給我們怎樣的感受?

  二、兇惡、自私的巨人

  (一)、當(dāng)巨人看到孩子們在花園里玩耍時,生氣的把孩子們趕起了,請找出他趕孩子們時說的幾句話:

  很生氣:誰允許你們到這兒來玩的!

  又發(fā)脾氣了:好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!

  喂!你趕快滾出!

  (二)、請大家注意觀察一下,這幾句話都用上了什么標(biāo)點符號。

  1 、感嘆號一般用來表達什么樣的語氣?(強烈的語氣)

  2 、你能讀出這種強烈的語氣嗎?這三句話的語氣一樣嗎?(一次比一次嚴(yán)厲) 3 、巨人大聲斥責(zé)孩子們時,一定很兇吧,你能想象一下他當(dāng)時什么樣的神態(tài)嗎?(學(xué)生想象、交流)

  4 、誰愿意模仿巨人的語氣神態(tài)來表演一下。

  (三)、議一議:你覺得巨人做得對嗎?你想對他說點什么?

  三、回歸善良的巨人

  (一)、當(dāng)巨人第二次把孩子們趕走后,還有一個孩子沒跑,請你想象一下,他那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么?

  “做人不要太自私自利......”

  巨人,這個冬天你過得快樂嗎?

  巨人,雖然你擁有整個花園,可你過得快樂嗎?

  (二)、不僅那個小孩子的眼睛會說話,其實我們每一個人的眼睛都會說話,信不信?例如:

  上課時,我們注意力不集中的時候,老師就會用眼睛對我們說——

  回答問題時,當(dāng)我們太緊張,一時回答不出來,這時候,老師那雙會說話的眼睛又會對我們說——

  當(dāng)我們拿著試卷請爸爸媽媽簽名時,爸爸媽媽會看看試卷,看看我們,那雙眼睛仿佛在向我們說——

  (三)、最后,巨人明白了什么?

  沒有孩子的地方就沒有春天。

  喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!

  1、說一說,你是如何理解“沒有孩子的地方就沒有沒春天”的。讀讀課文6、7自然段,看能不能找出具體的事例來說明“沒有孩子的地

  方就沒有春天。”

  春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。

  但不知為什么,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯

  子還瑟瑟發(fā)抖,他想:“今天年的冬天為什么這么冷,這么荒涼呀

  花園里草翠花開,孩子們的歡笑合花園增添了不少春意。

  與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

  3、多么鮮明的對比啊,有孩子,花園里便生機勃勃;沒有孩子,花園里便一片荒涼,讓我們?nèi)プx出這兩種不同的感覺吧。

  4、齊讀6、7自然段。

  (四)、巨人終于從花園的變化中發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,最終拆掉圍墻,和孩子們生活在一起,感到無比幸福,你能帶著這種幸福感把最后一段讀一讀嗎?

  (五)、讀了這個故事,你有什么收獲?

  快樂應(yīng)與人分享做人不能太自私自利

  要知錯就改自私的人是沒有快樂的

  沒有孩子的地方就沒有快樂

  巨人的花園是大家的花園

  四、小結(jié):生活中,我們也有過巨人這樣的經(jīng)歷嗎?例如:當(dāng)你帶來一本有趣的故事書時,同學(xué)們向你投來羨慕的目光,當(dāng)你有一個有趣的玩具,同學(xué)們表現(xiàn)出渴望看一看的興趣時,你是怎么做的呢

  五、作業(yè)

  (一)、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  (二)、想象一下,巨人和孩子們在一起的幸福生活會是怎樣的,把你所想象到的寫下來,并與同學(xué)們交流。

  板書設(shè)計:

  《巨人的花園》=《大家的花園》

  草翠花開歡笑春意沒有孩子就沒有春天

  鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋快樂應(yīng)該與他人分享

  美好的東西也應(yīng)該與他人分享

《花園》教學(xué)設(shè)計 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過仔細觀察圖畫,認識桃花、梨花、蘋果花;認識桃、梨和蘋果,并知道果樹一般都是春天開花,秋天結(jié)果的常識。

  2、認識新字“梨、村”,“園、果”是本組學(xué)的生字,要注意鞏固。

  3、借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀句子,從中體會熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,并背誦課文。

  教學(xué)重點:認識從春到秋果園景物的變化和果樹從開花到結(jié)果的過程,從中體會熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  教具:

  1、多媒體。

  2、字詞卡片。教學(xué)時間:3課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入:

  1、師:同學(xué)們,你們有沒有去過花園和果園呀?《學(xué)生:去過》那同學(xué)們花園里面種了些什么呢?《學(xué)生:花朵,樹,草?》對,花園開滿了各種五顏六色的鮮花,同學(xué)們認識哪幾種啊?《學(xué)生:玫瑰花、太陽花、紫羅蘭、向日葵?》那果園里有什么水果啊?《學(xué)生:草莓、橘子、葡萄、西瓜?》好了,同學(xué)們,今天老師要帶你們?nèi)サ木褪敲利惖摹痘▓@果園》,板書課題。出示課件齊讀課題。

  二、欣賞花園果園,勾起美好回憶。

  師:“我們馬上就要來到美麗的花園和甜蜜蜜的果園了(打開多媒體課件,展示出圖片)你們準(zhǔn)備好了嗎?”“同學(xué)們,我們剛從花園果園回來,見到了這么美的景色,同學(xué)們是不是很想學(xué)習(xí)這一課呀?”那就讓我們一起走進這一課吧!

  三、初讀課文,自主識字。

  1、師:請同學(xué)們打開書6頁,自己先借助拼音讀讀課文。讀的時候把字音讀準(zhǔn)確,然后再把本課的生字詞圈起來多讀幾遍。

  師:小朋友們讀的`真認真,老師也想讀一讀,老師在讀課文時請你們分下自然段。

  2、(課件播放音樂)教師范讀課文。

  師:老師讀得好還是你們讀得好呢?通過學(xué)完這一課我相信你們會比老師讀得還好。有信心嗎?(有)

  四、識字。

  師:瞧,花園里來了幾個字詞寶寶,(點擊課件)師:大家看,你認識這些字詞寶寶嗎?

  (1)自己借助拼音先讀讀這些字詞

  (2)誰愿意讀給大家聽?(指名讀2人送禮物)

  3、(點擊課件)師:你看,字詞寶寶的音節(jié)沒有了,現(xiàn)在還能讀出來嗎?(1)同桌倆自己讀讀看。(2)誰愿意領(lǐng)著大家讀?(送禮物)(3)(點擊課件)男女生開火車讀。(4)游戲:抽讀生字卡片

  4、師:小朋友們可真聰明,下面我們來學(xué)習(xí)下今天的生字,它就在我們的課題里,請大家說一說是那兩個字呢?真棒!請大家看屏幕一起來學(xué)習(xí)這兩個生字吧。

  五、學(xué)習(xí)生字“園、果”。

  1、大屏幕出示生字,指導(dǎo)觀察。

  2、教師范寫生字,學(xué)生書空。

  3、學(xué)生先描紅后書寫(提醒學(xué)生要按田字格的位置寫)。

  4、比一比,哪個同學(xué)寫的字最漂亮?(學(xué)生書寫)

  5、寫得好的同學(xué)在展示臺展示。

  6、師生評價。

  六、總結(jié)

  1、教師談話:我們的祖國就像大花園,我們就生活在祖國的大花園里。

  2、播放歌曲《春天在哪里》,大家齊唱。布置作業(yè):1正確、流利地熟讀課文。

  2、書寫生字“園、果”各一行。

  板書設(shè)計:

  3。花園

  果園

《花園》教學(xué)設(shè)計 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1、學(xué)會9個生字 ,認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音,理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

  2、了解前后對比的寫作手法,體會這樣寫的好處。

  3、學(xué)寫寓言故事。

  情感態(tài)度價值觀

  感受人物心情,體會文中蘊含的哲理,懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

  過程與方法

  1、課前預(yù)習(xí),利用工具書掃除閱讀障礙,查閱詞語的意思。

  2、走入文本抓住人物語言的前后變化,找依據(jù),談感受,體會事理。

  3、分角色朗讀課文,感受人物心情。

  教學(xué)重難點

  通過人物的對話理解文章的內(nèi)容:為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?”

  教學(xué)過程

  一、感知美麗,引出反差。

  1、談話引入:(板書:花園) 同學(xué)們,能簡要描述一下,你所見過的花園嗎?

  學(xué)生交流。

  2、教師小結(jié):是啊,花園是個吸引人的地方,那百花爭艷,花紅柳綠,是休息放松的好場所。可是有這樣一個花園,卻長滿雜草,荒蕪了。補充板書:荒蕪了的)

  3、讀題釋題:文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子,說說對“荒蕪”的.理解。

  生:本意指草長得多而亂,指田地、花園等因無人管理而長滿野草。

  4、今天我們一起走進荒蕪的花園,看看里面發(fā)生了怎樣的故事?

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,學(xué)生提出不理解的詞語,全班交流。(教師指導(dǎo))

  2、再讀課文

  思考:課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事?

  (幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗,但他們只說不做,結(jié)果荒蕪的花園,還是照舊荒蕪著。)

  三、品讀課文,學(xué)習(xí)習(xí)作

  1、默讀課文思考交流:

  (1) 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢?

  作者通過什么樣的手法描寫的呢?

  看到荒蕪了的花園,花園來客怎么說怎么做的?

  為什么花園還是照舊荒蕪著?

  讀了這則寓言你悟出了什么道理?

  (給學(xué)生充足的時間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)

  (2)全班交流。

  (對比的手法,這樣寫更突出花園的荒涼) 師:他們面對荒涼的花園,他們什么反應(yīng)?

  生:他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。

  師追問:追慕何意?追慕什么? 惋惜何意?惋惜什么?

  ( 抓住重點詞“追慕,惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第四段,今昔對比,理解花園來客今天的惋惜心情。) 師總結(jié):今昔對比,花園的荒蕪使來客痛心不已,為他們后來的行為埋下了伏筆。

  指導(dǎo)朗讀: 誰能讀出他們此時惋惜的心情?

  師:讀得很好,正因為有這種感覺,所以他們有一個想法? 生:所以他們下定決心整理花園。

  師追問:“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?

  生: 反問句。起鼓動的作用,鼓動大家去重建花園。

  師追問:其他人有什么反應(yīng)?

  生:其余的人都毅然站起來,答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”

  指導(dǎo)朗讀:抽學(xué)生朗讀(好,你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀?)

  師:那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢,讓我們一起去看看吧。

  生:他們開始討論如何重建花園。

  師追問:他們是如何討論的?找到其中的關(guān)鍵詞。文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”,兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景?

  學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化

  (先是細細地討論改造的方法,“悉心地討論”如何布置,滔滔不絕地討論了整整一天,直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”)

  師:這樣討論的結(jié)果如何呢?

  生:他們沒有一絲一毫的行動。

  師:作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論,結(jié)果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢?

  生:更能吸引讀者,有諷刺意味......

  師:那么大家再讀一讀,看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。

  生讀。

  師:他們沒有行動的討論,對花園有影響嗎?

  生:荒蕪的花園,依舊荒蕪。

  師:為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著?讀了這則寓言讓你明白什么道理?

  (同學(xué)之間相互討論) 生:不能只說不做,要團結(jié)......

  師總結(jié):空談不如實干,行動勝于雄辯。想成功,就得踏踏實實,團結(jié)合作。

  3、分角色朗讀課文,注意文中花園來客的語氣。

  4、品讀佳詞妙句,領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。

  文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍,說說這樣寫的好處。

  對比的寫作手法:

  A 青蛙帶著滿肚的歡喜,由池岸下的石罅中跳出來聽;蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴,由草叢中露出半個頭來,看他們討論。

  B 青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興地,一步一步,慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長它的音調(diào),又悲鳴起來。

  A 一個人嘆氣道:“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來,答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”

  B 荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?

  師:讀了這兩組句子,大家有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:運用了對比的寫作手法

  師:你能結(jié)合句子,說說這樣寫的好處嗎?

  第一組:學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、

  第二組:學(xué)生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。

  師總結(jié):對比的寫作手法本文中反復(fù)出現(xiàn),成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦:空談不如實干,行動勝于雄辯。夸夸其談,只說不做,最終結(jié)度談體會,總結(jié)本課的感受。

  四、拓展練習(xí)

  寓言故事蘊含著豐富的哲理,它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理,自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。

《花園》教學(xué)設(shè)計 篇10

  設(shè)計說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:為了幫助學(xué)生理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識。《巨人的花園》這篇課文顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理。文中多處運用了對比,如花園景物的對比,冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為。所以要重視學(xué)生的個性化解讀,激發(fā)學(xué)生大膽猜想,尊重個體學(xué)習(xí)意愿,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  課前準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備:閱讀王爾德的《自私的巨人》,搜集王爾德的資料,搜集有關(guān)童話的資料;制作課件。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:(1)預(yù)習(xí)、自讀課文;(2)查找有關(guān)童話的資料,了解童話的類型及特點。課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,你們喜歡童話嗎?為什么呢?

  是啊,童話是一座巨大的寶庫。一篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。

  2.今天,老師向大家推薦一篇童話——《巨人的花園》,讀了故事的名字,你最想知道什么呢?

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話,讓學(xué)生猜想,實現(xiàn)閱讀中的自我快樂,增強學(xué)生閱讀童話的興趣。

  二、初讀課文,學(xué)會字詞

  1.檢查預(yù)習(xí)情況:指名分段朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.師生糾正讀音。

  3.點撥:“允”應(yīng)讀yǔn,不要讀成rǔn;“拆”應(yīng)讀chāi,不要讀成cāi。另外,“火辣辣”的“辣”在ABB式的詞語中發(fā)生變調(diào),應(yīng)讀作huǒlālā。

  4.小組交流理解詞語。重點解釋“洋溢、喧鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)”。

  5.反饋交流,教師重點檢查“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語的讀寫。

  6.找出不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解詞語。

  7.指導(dǎo)難寫、易錯字的書寫:“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易錯字“添”的右下角是,而不是“小”,引導(dǎo)學(xué)生回憶有這個部件的字——“慕”,加深印象,避免寫錯。學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫生字。師相機指導(dǎo)。

  設(shè)計意圖:給學(xué)生充分的閱讀時間,讓孩子真正有時間把課文讀通順。讓學(xué)生通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)生字新詞,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  三、再讀課文,整體感知

  1.學(xué)生默讀課文,想一想:這個童話故事主要講了什么事?

  2.討論交流。

  本課寫了一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了圍墻,將孩子們拒于墻外。從此,花園里只有冬天。一天,孩子們從圍墻的破損處鉆進來,花園里立刻變得春意盎然。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。

  3.自由讀文,說說自己讀懂了什么,提出自己產(chǎn)生疑問的地方。

  4.學(xué)生互相交流,解決問題。

  設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,閱讀是學(xué)生個性化行為。通過閱讀課文,使學(xué)生整體把握課文思路。引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的感受,使朗讀成為學(xué)生探究的`重要方式,讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說、悟。

  四、總結(jié)設(shè)疑,布置作業(yè)

  1.巨人的花園發(fā)生了什么變化?為什么會有這些變化?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。

  2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。

  設(shè)計意圖:設(shè)疑式總結(jié),成功激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣,并且為學(xué)生的深入閱讀起到了導(dǎo)航的作用。

  第二課時

  一、談話引入,直入主題

  課件出示巨人的花園的圖片:這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》,感受童話的樂趣。

  設(shè)計意圖:通過圖片引入課文,進一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,也為下面看圖學(xué)習(xí)童話的教學(xué)策略埋下伏筆。

  二、看圖想象,感受花園的變化

  (一)巨人回來前花園的景象。

  1.出示課件(圖片),從圖中你體會到了什么?(巨人的花園是個美麗的花園。)

  2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)

  3.默讀課文,畫出文中表現(xiàn)圖畫的內(nèi)容的句子。

  (1)那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。

  (2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

  4.“那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”這句話運用了什么修辭方法?(排比)

  5.朗讀這句話,你仿佛看到了什么,聽到了什么,聞到了什么?

  6.把你的感悟帶到朗讀中,再來讀讀第1自然段。

  7.還可以用哪些詞語形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機勃勃、鳥語花香)

  8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際,想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。 (這真是一個樂園啊!這里這么美麗,我們要經(jīng)常來玩啊!)

  9.指導(dǎo)有感情地朗讀。

  (二)巨人回來后花園的景象。

  1.出示課件(圖片)。巨人回來后,花園怎么樣了?畫出描寫圖畫的語句。

  (1)巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。

  (2)鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

  2.同一座花園,一會兒是鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香,一會兒又是狂風(fēng)大作、雪花飛舞、寒風(fēng)刺骨,這到底是怎么一回事呢?

  設(shè)計意圖:利用圖畫學(xué)習(xí)童話,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣,又能引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,發(fā)揮想象,在主動積極的情感活動中有所感悟和思考。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象,讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強烈的碰撞,使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本,了解故事。

  三、閱讀課文,感受巨人的變化

  1.這么一座漂亮的花園,因為巨人的到來,一下子變成了一座寒冷的“雪城”,這到底是為什么呢?誰能從文中找到一句話來說明原因呢?(喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!)

  2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請同學(xué)們再讀讀課文,把它們找出來。

  (1)課件出示:有一年秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

  A.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園,這里的美麗是屬于我的,他們會破壞我的花園的。)

  B.他如此生氣!讓我們可以想象到此時巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)

  (2)課件出示:趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

  A.他為什么要砌圍墻,為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進入他的花園。)

  B.當(dāng)孩子們想進去玩時,發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進花園的路,一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前,孩子們,你們感覺到的是——(傷心、難過。)

  是啊,這禁止入內(nèi),禁止了禁止了禁止了(禁止了孩子們的進入,禁止了歡樂,禁止了美麗)

  C.所以,當(dāng)春天來臨,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫時,圍墻里邊卻是——

  (引讀:但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊,你這一堵圍墻,圍住了圍住了圍住了(圍住了寒冷,圍住了孤獨,圍住了荒涼)

  D.當(dāng)巨人迷惑不解時,同學(xué)們,我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀:喚來寒冬的,是你那顆任性、冷酷的心啊!)

  (3)課件出示:可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

  A.正是他可怕的訓(xùn)斥,使孩子們紛紛逃竄。而與此同時——(引讀:鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。)

  B.巨人趕走了孩子們,但與此同時,他也趕走了——(引說:他盼望已久的春天!)

  C.從巨人叱責(zé)的話中,你能想象出他此時的行為嗎?(巨人怒目圓睜,喘著粗氣,雙手叉腰,大聲叫喊著。)

  3.面對巨人的叱責(zé)和如此冷酷的言語,小男孩非但沒有拔腿逃跑,而且——(引讀:用他那會說話的眼睛凝視著巨人。)

  (1)“凝視”是什么意思?(聚精會神地看,目不轉(zhuǎn)睛地看,精神高度集中地看。)

  (2)同學(xué)們,小男孩不說話,就這么凝視著,用他那會說話的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒說什么,但他的眼睛分明在告訴巨人(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞,你怎么還不醒悟呢?)

  (3)巨人看著小男孩的眼神,心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情)

  (4)過渡:小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來會給巨人帶來美好的春天,他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛苦)

  4.現(xiàn)在他終于全明白了,他怎能不感激這個小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。

  5.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時,巨人第一次感到了溫暖和愉快,于是,他立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個自然段,感受溫暖和愉快。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時,得到思想的洗禮。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了對語言理解的方法,還讓學(xué)生明白了做人的道理。

  四、感悟道理,升華主題

  1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬,巨人醒悟后花園里一片美景,正是這強烈的對比,讓我們體會到其中蘊含的道理。誰來說說你體會到什么?

  2.在日常生活中,你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的?

  3.是啊!“贈人玫瑰,手有余香。”當(dāng)你把快樂分享給大家時,一個快樂就會變成無數(shù)個快樂,那樣,你才會感到幸福。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,說出了自己的親身經(jīng)歷,這樣,“與人分享快樂”的種子會在學(xué)生的心中生根發(fā)芽,讓學(xué)生切實得到情感體驗。

  五、總結(jié)全文,布置作業(yè)

  1.老師看過王爾德的這篇童話的原文,這個故事原來的結(jié)尾是:許多年過去了,巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲,只能坐在一把巨大的搖椅上,一邊觀看孩子們玩游戲,一邊欣賞自己的花園,他常說:“我有許多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵!”

  2.作業(yè):發(fā)揮你的想象,以后花園會是什么樣子,給課文再畫上一幅畫,寫一段話,注意人物的語言、動作、心理描寫。

  設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。通過這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感

  悟本課的表達特點,感受童話的魅力,很好地突破了本課重點。

  板書設(shè)計

  教學(xué)反思

  1.注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫感悟文本。這則童話的一個顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理。在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,在教學(xué)過程中我以圖畫為載體,研讀文本,發(fā)揮學(xué)生的想象,讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理,也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習(xí)童話是一個很好的學(xué)習(xí)策略。

  2.在教學(xué)過程中,注重讀寫結(jié)合。巧用文章行文處的空間進行自然補白。一堂課下來,我的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)了,突破了重點,培養(yǎng)了學(xué)生語感。

《花園》教學(xué)設(shè)計 篇11

  【教材分析】

  《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠留在這里。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

  【設(shè)計理念】

  童話故事具有語言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊含道理等特點。本課設(shè)計以激發(fā)興趣、品味語言為主線,以童話的方式,引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語言,感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園,巨人的訓(xùn)斥從而帶來的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié),進而領(lǐng)悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨,領(lǐng)會有分享、有寬容才有快樂的道理。

  【教學(xué)課題】

  1、緊扣“花園的變化”這一主線,抓住詞語的理解、積累與運用,通過朗讀感悟童話表達上的特點,感受童話的美麗。

  2、聯(lián)系生活,合理想象,明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

  3、感悟童話故事的特點,為創(chuàng)編童話埋下伏筆。

  【教學(xué)重點】

  明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

  【教學(xué)難點】體會這篇童話在表達上的突出特點。

  【教法與學(xué)法】

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、閱讀引領(lǐng),做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們步入童話王國,欣賞了童話優(yōu)美的語言,這節(jié)課,我們繼續(xù)走進第九課《巨人的花園》,進行我們的心靈之旅。

  2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個——(漂亮的花園)。那里,春天,春天——(鮮花盛開),夏天——(綠樹成陰),秋天——(鮮果飄香),冬天——(白雪一片)。(圖片)

  巨人的花園也曾經(jīng)是一個怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀:村里的孩子都喜歡到那里玩,花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

  二、走近巨人,研讀“冷酷”。

  師:多美美麗的花園,多么美好的春天。可是,巨人卻不喜歡花園里的客人,總是訓(xùn)斥他們。

  1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。

  師:你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文

  3-8自然段,用直線畫下來。

  有一年秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

  (1)師導(dǎo):你從中體會到什么?

  在巨人的心目中,只有——花園,沒有——孩子們。

  只要他一出現(xiàn),孩子們必須馬上從眼皮底下——消失,用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。

  (2)聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時,心里會怎么想,說話時是什么樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作)

  (3)你來當(dāng)一次巨人----

  2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。

  “好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機出示)

  (1)師:“好容易”,其實意思是——(好不容易)。他盼了多長時間?(好幾個月)

  (2)請大家看屏幕,這兩句話都是在寫巨人——斥責(zé)孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點——消失。但是這兩句話有什么不同之處呢?

  預(yù)設(shè):第一次是說,孩子們來這兒——玩,第二次卻說,他們是在——胡鬧。

  師:你認為孩子們在胡鬧嗎?

  (3)明明孩子們是在玩,為什么卻說在胡鬧呢?我請同學(xué)讀讀這一片段。其他同學(xué)猜一猜,巨人當(dāng)時心里會怎么想?

  屏幕出示:一天早晨,巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”

  預(yù)設(shè):沒我允許你們來這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的,我不希望你們來搗亂;我的好心情都被你們破壞了。

  師:想到苦苦期盼的'春天,極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣,又一次斥責(zé)孩子,讀——

  3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子。

  “喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

  (1)理解叱責(zé)。

  (2)已經(jīng)對你們發(fā)過脾氣了,這個小男孩竟敢不聽,巨人此時會——

  叱責(zé)道————

  4、你能感受到,這是一個怎樣的巨人?(自私,冷酷、任性,不讓孩子來他的花園)

  師:是的,巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了,你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫道:巨人沒有別的朋友,只好到妖怪朋友科尼西家去串門,這一住就是七年。在朋友家里,他的交談是要受限制的,接著他決定回自己的城堡了。

  引讀:正是這個自私冷酷的巨人,當(dāng)孩子們在花園里玩得時候,他生氣地說----當(dāng)孩子們悄悄鉆進花園,為花園增添春意時,他又發(fā)了脾氣----當(dāng)那個可愛的孩子未曾離開,他就呵斥道----

  三、品味“荒涼”,研讀變化。

  1、趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

  (1)如果你就是村里的孩子,有一天你很想到花園里去玩耍,可是你看到了高高的圍墻,看到了這一塊禁止入內(nèi)的告示牌,你會怎么樣想呢?

  師:曾經(jīng),我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經(jīng),我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語。可是今天,我們只能望“墻”興嘆,無奈地搖搖頭,轉(zhuǎn)身離去。

  (2)同學(xué)們,這高高的圍墻,這無情的告示牌,除了禁止了兒童入內(nèi),還禁止了什么入內(nèi)呢?請大家捧起課文紙,自由讀第6自然段。

  預(yù)設(shè):

  但不知為什么,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞

  (3)師:而此時此刻,圍墻外是什么一幅模樣?

  預(yù)設(shè):春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。

  師:看來,一堵圍墻隔開了兩個世界。

  填空:圍墻外面是鳥語花香,里面是,外面是笑臉,里面是,外面是溫暖,里面是。

  指導(dǎo)朗讀:師:你覺得這兒的兩句話,該怎么讀,才能讀得有味道?

  屏幕出示:春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。

  預(yù)設(shè):春暖聲音響亮一些,快一點,寒冬低沉一些,,慢一點。

  (4)屏幕出示:巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀”

  于是,巨人擁有的只能是----(孤獨),只能裹著毯子,還——(瑟瑟發(fā)抖),一個人憂郁地想——

  (播放風(fēng)聲)你聽,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,他就這樣的冷----

  (5)師:春天不來沒關(guān)系,花兒草兒不來沒關(guān)系,有人來了,請看原文中的一個精彩片段:

  只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園,”他們叫喊著,“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴(yán)嚴(yán)實實,霜也讓所有的樹木披上假裝,隨后他們還逸來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至,穿—身毛皮大衣,他對著花園呼嘯了整整一天,把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方,”他說,“我們還得把冰雹叫來。”于是,冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的,呼出陣陣襲人的寒氣。

  師:這里是誰的世界?

  這里是——冰的世界

  這里是——雪的世界

  這里是——北風(fēng)的世界

  這里是——冰雹的世界

  有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯,巨人的這座花園肯定是——冰天雪地,白雪皚皚,天寒地凍,寒冬臘月,巨人當(dāng)然會被凍得——瑟瑟發(fā)抖,縮手縮腳。他一次次趕走孩子,一次次享受——鮮花凋謝,枝葉飄落,冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。

  四、感悟神奇,研讀孩子和春天的關(guān)系。

  1、孩子,春的使者,春天的代言人。站在樹下的小男孩可創(chuàng)造了奇跡。默讀8-11自然段,靜靜地讀,靜靜地想:小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?

  (教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會找出這樣幾點:

  小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人,使巨人心里感到火辣辣的;

  小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵;小男孩使巨人明白了,沒有孩子的地方就沒有春天;

  小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,巨人第一次感到了溫暖和愉快;

  2、想象:小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人,他可能會對巨人說些什么?

  師:看著小男孩純真的眼神,巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告,他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

  3、重點研讀:

  噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

  (1)聚焦中心句,定位核心詞。

  啟動你們的慧眼,找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報,貼出卡片:沒有孩子的地方就沒有春天。

  師:能再快速找出句子中的兩個關(guān)鍵詞嗎?(孩子春天)

  師:孩子,春天,春天,孩子。擁有孩子,他就能享受春天,趕走孩子,他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時,竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什么哭了?王爾德說:明媚的春天,可愛的孩子,多么美呀!我是為真正美麗的事物感動而流淚。

  于是,王爾德感動地寫下了------(生:沒有孩子的地方就沒有春天)

  巨人枉然大悟--------(生:沒有孩子的地方就沒有春天)

  師:沒有孩子的地方就沒有春天,那么,

  有孩子的地方就有(明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私)

  有的地方就有快樂。(寬容、友善、熱情、溫暖)

  (2)小結(jié):孩子們,有人說,童話會幫助我們實現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里,我們又體驗了一次飛翔的快樂。

  五、回歸故事,體驗幸福。

  1、師:從此,巨人拆除圍墻,巨人的花園又成了孩子們的樂園,孩子們會怎樣和巨人玩耍呢?

  屏幕出示:從那以后,巨人的花園又成了孩子們的樂園,孩子們站在巨人的腳下,爬上巨人的肩膀,盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。

  2、(背景音樂《綠色花園》)師生感情讀結(jié)尾。

  3、師:孩子們,童話故事就是這樣,在優(yōu)美的語言中,描繪著一個個動人的故事情節(jié),就像小河一樣彎彎曲曲,長長的小河中,潛藏著一課閃光的試金石,那就是童話故事告訴我們的道理。(板書)

  4、今天這條小河的拐彎處,都漂浮著一片綠樹葉,誰為小樹葉找到正確的位置?出示卡片,學(xué)生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸福”,回顧故事內(nèi)容。

  5、故事結(jié)尾,巨人感到幸福了。他的幸福來自于——(他讓孩子們來花園玩了,他與孩子們分享快樂了)你認為快樂是——幸福就是——

  寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責(zé)罰產(chǎn)生的要強烈得多。---蘇霍姆林斯基

  世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。---布雷頓

  想得到幸福、快樂,就不要計較太多。---鄭艷華

  六、總結(jié):

  課后,愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界,向著心靈天鵝的夢想,繼續(xù)飛翔!

  【板書設(shè)計】

  圖片已關(guān)閉顯示,點此查看

  9、巨人的花園

  草翠花開

  漂亮

  隆冬冰雪覆蓋

  (沒有孩子的地方就沒有春天)樂園

《花園》教學(xué)設(shè)計 篇12

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.結(jié)合“花園”的情境,提出并解決與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力。

  2.通過解決問題的活動,進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯(lián)系。

  〖教材分析〗

  這節(jié)教材將乘法與除法混編,創(chuàng)設(shè)了“花園”情境,其中蘊含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,既可以提出乘法問題,也可以提出除法問題。要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學(xué)信息,提出并解決數(shù)學(xué)問題,目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,以及提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力,并在這個過程中,進一步體驗“倍”的意義,以及它與乘法、除法運算的聯(lián)系。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  本校是一所農(nóng)村省級規(guī)范化學(xué)校,所在地區(qū)經(jīng)濟較發(fā)達,學(xué)生家長都比較有文化素養(yǎng),重視對孩子的教育。學(xué)生見識廣,知識面比較寬,獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材,熟悉這套教材的設(shè)計思路,學(xué)習(xí)方法靈活多樣,學(xué)習(xí)興趣濃厚,能夠認真傾聽別人的發(fā)言,善于發(fā)表自己與他人不同的見解,會自主學(xué)習(xí),并能積極與他人合作,共同探索知識的形成過程。

  〖課堂實錄〗

  (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,提出并解決與“倍”有關(guān)的問題

  歌曲引入。

  春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里,這里有紅花呀這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝。

  師:老師知道同學(xué)們很喜歡春天,我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一

  看,好嗎?(課件出示:花園圖)

  師:春天真美!請同學(xué)們仔細觀察。根據(jù)圖中的信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  學(xué)生先觀察思考,然后進行交流。

  生1:小鳥有24只,蝴蝶有4只,小鳥比蝴蝶多幾只?

  生2:小鳥有24只,蝴蝶有4只,小鳥和蝴蝶一共有幾只?

  生3:紅花有8朵,白花有2朵,一共有多少朵?

  生4:紅花有8朵,白花有2朵,白花比紅花少幾朵?

  生5:紅花有8朵,白花有2朵,紅花的朵數(shù)是白花的幾倍?

  師:同學(xué)們,你們能解答這位同學(xué)(指生5)提出的問題嗎?請你在練習(xí)本上

  解答出來。

  (學(xué)生獨立解答。)

  師:誰能說一說你是怎樣解答的呢?

  生1:我是用圖表示的,我用△表示白花,用○表示紅花,第一行畫了2個△,第2行畫了8個○,我圈了圈,就知道8里有4個2,所以8朵紅花就是2朵白花的4倍。

  生2:我用8÷2=4,紅花是白花的4倍。

  生3:我和他們的不一樣,我列成了8÷4=2,現(xiàn)在我知道我的錯在哪里了。

  師:誰還有其他的問題?

  生4:蝴蝶有4只,蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍,蜜蜂有幾只?

  (學(xué)生做在自己的練習(xí)本上。)

  生5:小鳥有24只,蝴蝶有4只,小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍?

  (學(xué)生做在自己的練習(xí)本上。)

  生6:小鳥有24只,蜜蜂有8只,小鳥的只數(shù)是蜜蜂的幾倍?

  (學(xué)生做在自己的練習(xí)本上。)

  師:同學(xué)們提出的問題可真多!現(xiàn)在我們請同桌互相檢查,看有沒有不同的解法。

  生1:我們倆的不一樣,算蜜蜂有多少只,我是用圖來表示的,我用△表示蝴蝶,第一行畫4個△,用□表示蜜蜂,第二行先畫4個□,再畫4個□,我就知道蜜蜂有8只啦。

  生2:我是列算式,4×2=8(只)。

  生3:我的同桌,漏寫了單位“只”。

  生4:我的算式后面多寫了單位“倍”。現(xiàn)在我知道了“倍”不是單位。

  師:同學(xué)們檢查得可真仔細,希望出錯的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中,要認真細心,不要再出現(xiàn)類似的錯誤。

  (二)試一試

  師:春天的景色這樣美麗,會唱歌的小黃鸝也飛來說(大屏幕出示小黃鸝,及畫外音):同學(xué)們真聰明,我也帶來了幾個問題想考考你們,如果你們都做對了,我會帶你們到一個更美麗的地方去玩。同學(xué)們愿意試試嗎?

  1.課本第50頁試一試第1,2題。(學(xué)生直接填寫在書上。)

  學(xué)生獨立完成,師巡視指導(dǎo)。

  集體訂正。

  實物投影出示生的練習(xí)。

  師:先看第1題,和這位同學(xué)不一樣的請舉手,說說哪里不一樣,為什么?

  生1:我忘圈了。

  師:你沒有圈,就列對了算式,不錯,不過今后做題時一定要按要求去做。

  師:再看第2題,和這位同學(xué)不一樣的請舉手。(學(xué)生紛紛舉手。)

  生1:我列的算式是4乘2等于8,因為我知道有4個哭臉,笑臉的個數(shù)是哭臉的2倍,就是求2個4是多少,所以我用乘法計算。

  師:你說得真好,出錯的同學(xué)明白了嗎?大家都和同桌說一說,這兩道題有什么不同?(同桌討論交流。)

  教師根據(jù)學(xué)生交流情況小結(jié)。

  2.小醫(yī)生門診。

  (1)△△△△△△

  ○○

  △的個數(shù)是○的3倍。

  列式為:6÷2=3

  (2)★的個數(shù)是○的4倍。

  ○○

  ★★★★★★★★

  ★有8個

  列式為:2×4=8(個)

  (3)△有2個,□的個數(shù)是△的5倍。

  □有10個

  列式為:10÷2=5(個)

  (4)△有2個,□有10個,

  □的個數(shù)是△的5倍。

  列式為:10÷5=2

  師:同學(xué)們都檢查完了嗎?誰愿意把自己的判斷結(jié)果說給大家聽一聽?請同學(xué)們認真聽,如果有不同意見請舉手。

  學(xué)生匯報。

  生1:1對;2對;3錯;4對。

  師:你能說一說你為什么這樣判斷嗎?

  生1:第1題我在△上2個一圈,2個一圈,正好圈了3個2,我就知道△的個數(shù)是○的3倍了。第2題我知道有2個○,★的個數(shù)是○的4倍,1倍是1個 2,4倍就是4個2,4個2就是8,所以就有8個★。第3題知道有2個△,□的個數(shù)是△的5倍,□有10個,算式應(yīng)為2×5=10。第4題△有2個,□有 10個,10里有5個2,所以10÷5=2。

  學(xué)生紛紛舉手。

  生2:他的第4個題判斷錯了,因為△有2個,□有10個,求□是△的幾倍,就應(yīng)看10里有幾個2,列式應(yīng)為10÷2=5,所以他的判斷是錯的。

  (三)練一練

  畫外音,小黃鸝說:“同學(xué)們可真棒!請跟我來,你們看這里有多么美,你能根據(jù)提供的信息說一說,誰的只數(shù)是誰的幾倍嗎?”

  1.課件出示:夏季圖。(第51頁第3題)

  師:同桌2人一組,互相提問題并解答。

  2.同桌討論。

  3.匯報交流。

  生1:有3只大青蛙,有3只小青蛙,大青蛙的只數(shù)是小青蛙的幾倍?我們的算式是3÷3=1。大青蛙的只數(shù)是小青蛙的1倍。

  生2:有4只張嘴的青蛙,2只不張嘴的青蛙,張嘴青蛙的只數(shù)是不張嘴青蛙的幾倍?我們的算式是4÷2=2。張嘴青蛙的只數(shù)是不張嘴青蛙的2倍。

  生3:螃蟹有4只,小鴨有2只,螃蟹的只數(shù)是小鴨的幾倍?我們的算式是4÷2=2。螃蟹的只數(shù)是小鴨的2倍。

  生4:小鴨有2只,小蝦有12只,小蝦的只數(shù)是小鴨的幾倍?我們的算式是12÷2=6。小蝦的只數(shù)是小鴨的6倍。

  生5:青蛙有6只,小鴨有2只,青蛙的只數(shù)是小鴨的幾倍?我們的算式是6÷2=3。青蛙的只數(shù)是小鴨的3倍。

  生6:小蝦有12只,螃蟹有4只,小蝦的只數(shù)是螃蟹的幾倍?我們的算式是12÷4=3。小蝦的只數(shù)是螃蟹的3倍。

  生7:小蝦有12只,青蛙有6只,小蝦的只數(shù)是青蛙的幾倍?我們的算式是12÷6=2。小蝦的只數(shù)是青蛙的2倍。

  師:同學(xué)們可真了不起,給這幅美麗的圖提出了這么多的數(shù)學(xué)問題,而且都得到了解決。課后,請同學(xué)們找一找在生活中哪些問題可以用除法解決。明天上課再來交流,好嗎?

  (四)師生共同總結(jié)

  師:這節(jié)課你有什么收獲?

  生1:我會用圖表示幾倍了。

  生2:我學(xué)會了看圖提問題、列算式。

  ……

  師:同學(xué)們知道了這么多,可真不簡單,希望同學(xué)們在生活中多觀察,多發(fā)現(xiàn),用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決我們生活中的實際問題。

  家庭作業(yè):教科書第51頁練一練第1,2題(填寫在書上)。

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