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生物教學(xué)設(shè)計(jì)集合

發(fā)布時(shí)間:2024-01-16

生物教學(xué)設(shè)計(jì)集合(精選5篇)

生物教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi);

  2、生物分類(lèi)原則、等級(jí)和基本單位

  3、練習(xí)編寫(xiě)檢索表

  4、說(shuō)明對(duì)生物統(tǒng)一命名的重要性

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、生物分類(lèi)的方法;生物命名的方法

  2、活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類(lèi)”

  3、活動(dòng)“編制檢索表”

  三、課時(shí)安排:2課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第1課時(shí)

  《一》創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

  地球上約有35萬(wàn)中植物和150多萬(wàn)種動(dòng)物,它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似,有的彼此千差萬(wàn)別,我們?cè)鯓幼R(shí)別這些種類(lèi)繁多的生物呢?當(dāng)我們到商品繁多的超市購(gòu)買(mǎi)東西,會(huì)很容易的找到我們所需要的,為什么?——因?yàn)樗鼈兪前匆欢ǖ囊?guī)律分類(lèi)排列的。認(rèn)識(shí)生物也要采用類(lèi)似商品分類(lèi)的方法,根據(jù)生物的某些特征將它們分門(mén)別類(lèi),這就是生物分類(lèi)。 《二》活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類(lèi)”

  【活動(dòng)過(guò)程】:展示圖片

  觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物,各小組討論分析,嘗試將它們分成不同的生物類(lèi)群。

  檢查結(jié)果

  問(wèn):你們組是根據(jù)什么將這些生物分類(lèi)的?(性狀差異和親緣關(guān)系)

  【導(dǎo)出】:根據(jù)這個(gè)原則,生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個(gè)等級(jí):界、門(mén)、綱、目、科、屬、種

  (其中基本單位是——種,即為最小的單位;最大的單位是界。);把各個(gè)分類(lèi)等級(jí)按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來(lái),就構(gòu)成生物分類(lèi)的階層系統(tǒng)。如教材31頁(yè)—32頁(yè)在分類(lèi)階層系統(tǒng)中,我們都可以在不同的分類(lèi)單位中找到各種生物的位置。

  剛才看了同學(xué)們的分類(lèi)情況,各有不同,這樣是否有利于我們識(shí)別生物?如果各執(zhí)一詞是不是就亂套了?那么我們是否需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢?

  (需要)

  所以生物學(xué)家根據(jù)生物特征的差異,編制出生物檢索表。

  講解編制方法

  活動(dòng)“編寫(xiě)檢索表”

  第2課時(shí)

  《一》復(fù)習(xí)舊課,引入新課

  【提問(wèn)】:(1)生物學(xué)家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進(jìn)行分類(lèi)的?

  (界、門(mén)、綱、目、科、屬、種)

  (2)為了便于人們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別生物,生物學(xué)家們依據(jù)什么編制了什么

  來(lái)進(jìn)行生物的分類(lèi)?

  (生物特征差異檢索表)

  【引入】:很好!我們要認(rèn)識(shí)一件事物,首先要給它命名,認(rèn)識(shí)生物也是如此,今天我

  們

  就來(lái)看看生物的命名。

  《二》生物的命名

  【師生活動(dòng)】:在我們認(rèn)識(shí)生物的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),由于不同的地區(qū),同一種生物往往有多個(gè)名稱(chēng)。

  請(qǐng)看圖,圖上的生物在我們這里叫什么名字呢?——(紅苕)

  這是我們平時(shí)喜歡吃的紅苕,但它有多個(gè)名字哦,在北京則稱(chēng)之為白薯,到了湖南就變成了紅薯,江蘇又叫山芋,而山東和東北又稱(chēng)之為地瓜。

  請(qǐng)?jiān)倏纯磮D中的.這兩株植物是什么?——(土豆山藥)

  不同的兩種植物它們卻有一個(gè)共同的名字——山藥,像上面這樣兩中情況再現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn),那么這樣是否方便呢?(容易引起歧義)

  為了避免生物命名的混亂,便于研究、交流和開(kāi)發(fā)利用,瑞典科學(xué)家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。

  【補(bǔ)充】:林奈的雙命名法至今仍被生物分類(lèi)學(xué)家所使用。當(dāng)然,隨著生物科學(xué)的發(fā)展,一些新的分類(lèi)方法又逐漸被引入生物分類(lèi)領(lǐng)域中,從而使生物分類(lèi)方法更為科學(xué)合理、準(zhǔn)確可靠,以便人們更好地研究各種生物。

  【小結(jié)】:指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的小資料,說(shuō)明雙名法。

  五、課堂練習(xí):

  思考與練習(xí):小明在植物上找到8只“甲蟲(chóng)”,為了便于辨識(shí),請(qǐng)你依據(jù)“甲蟲(chóng)”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同,編制一個(gè)生物檢索表。

  總之,蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要體現(xiàn)者。(結(jié)課)

生物教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇2

  時(shí)光如流水,暑假很快就過(guò)完了,又迎來(lái)新的學(xué)期,而且又迎來(lái)一批新生,在此,針對(duì)我所代的生物課作一個(gè)計(jì)劃。

  一、學(xué)情分析

  本學(xué)期的七年級(jí)學(xué)生僅有70名,而且差生太多,生物又是新開(kāi)課程,小學(xué)沒(méi)基礎(chǔ),再加上教學(xué)改革,學(xué)生不適應(yīng),所以,學(xué)起來(lái)很吃力,需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)。所以要想提高成績(jī)很不容易。因此,必須很辛苦地有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。

  二、教材分析

  本學(xué)期七年級(jí)教材與上一屆學(xué)生的`教材基本一致,教材仍注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。包括3個(gè)單元共7章的內(nèi)容,第一單元是“探索生命的奧秘”;第二單元是“生物體的結(jié)構(gòu)層次”;第三單元是“生物圈中的綠色植物”。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,了解到生物體就在我們身邊,我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心生物,關(guān)注生物學(xué);明確了生物體都有一定的結(jié)構(gòu)層次,細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位;而且生物體都有很多生命現(xiàn)象;通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生還了解到綠色植物是生物圈中作用很大的一類(lèi)生物,對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性的作用。教材中還設(shè)計(jì)了5個(gè)探究和10實(shí)驗(yàn)活動(dòng),是為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生興趣。

  三、教學(xué)措施

  1、開(kāi)學(xué)初的幾節(jié)生物課,我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物課改培訓(xùn),講明我校的課改新教法,讓學(xué)生了解我校,重新認(rèn)識(shí)我校,從而,安心地在我校學(xué)習(xí)。

  2、給學(xué)生做好思想工作,講解學(xué)習(xí)生物的重要性,讓學(xué)生重視生物,對(duì)生物感興趣,從而很好地學(xué)習(xí)生物。

  3、針對(duì)學(xué)情,進(jìn)行因材施教,分類(lèi)管理,盡最大努力讓所有學(xué)生都學(xué)有所得。

  4、根據(jù)教材內(nèi)容,確定教學(xué)計(jì)劃和方法,認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)案,精心講解,滲透課改新理念。

  5、七年級(jí)學(xué)生年齡小,各方面都差,而教材內(nèi)容多,特別是實(shí)驗(yàn)和探究這樣的動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)多,勢(shì)必就耽誤很多時(shí)間,因此,必須強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,抓緊抓好課堂時(shí)間。

  6、針對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),能做的一定做,不能做的也一定認(rèn)真講,爭(zhēng)取達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。

  7、提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí),課上積極參與討論,積極動(dòng)腦思考,認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  四、進(jìn)度安排

  本學(xué)期七年級(jí)生物教材有7章23節(jié)內(nèi)容,時(shí)間大約有16周,按每周2課時(shí)計(jì),共32個(gè)課時(shí),時(shí)間仍然很緊,下邊是進(jìn)度安排表:(略)

生物教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇3

  一、教材分析:

  生物分類(lèi)的內(nèi)容抽象難懂,老師講起來(lái)費(fèi)力、學(xué)生也不易懂。但本節(jié)的課標(biāo)是:“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)”。既是嘗試,就意味著不需要完全掌握。因此,教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類(lèi)的方法,而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類(lèi)是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物分類(lèi)的方法,從而輕松列舉出植物的主要類(lèi)群。

  本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)位置:要保護(hù)生物多樣性的核心是保護(hù)物種的多樣性,而要保護(hù)生物的多樣性,首先必須了解各種生物,認(rèn)識(shí)生物的主要類(lèi)群;根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi),是認(rèn)識(shí)生物多樣性的基礎(chǔ)。因此,本節(jié)知識(shí)是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  (一)、知識(shí)目標(biāo)

  1、嘗試根據(jù)植物的`特征進(jìn)行分類(lèi);

  2、列舉植物的主要類(lèi)群。

  (二)、情感目標(biāo):

  1、通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)方法;

  2、初步體會(huì)分類(lèi)在生物科學(xué)與社會(huì)生活中的重要意義。

  3、利用分組探究活動(dòng),在組內(nèi)互相幫助、體驗(yàn)與人合作學(xué)習(xí);

  4、鍛煉總結(jié)歸納、得出結(jié)論的能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、說(shuō)出植物分類(lèi)的基本方法;

  2、列舉植物的主要類(lèi)群。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、教學(xué)策略:利用多媒體演示、交流,組織學(xué)生分組討論,通過(guò)探究分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法。對(duì)七年級(jí)上冊(cè)書(shū)中涉及到的部分內(nèi)容,相信部分學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為了提高課堂的效率,讓學(xué)生有更多的時(shí)間討論進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng),我在cai課件中把討論探究過(guò)程中涉及到的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)(如雙子葉植物與單子葉植物的區(qū)別,網(wǎng)狀葉脈與平行葉脈特點(diǎn))介紹給學(xué)生,然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考,進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、分析、討論、交流。

  (二)、課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)、調(diào)查生活中分類(lèi)應(yīng)用的例子,以及利用互聯(lián)網(wǎng)查閱認(rèn)識(shí)一些生活中常見(jiàn)的植物、制作cai課件。

  (三)、教學(xué)步驟:

  課前游戲活動(dòng)引入:找缺失撲克牌了解身邊的分類(lèi)現(xiàn)象舊知識(shí)回顧:生物圈中的綠色植物分組討論探究:嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)分析完成討論題鞏固活動(dòng)小結(jié):分類(lèi)依據(jù)練習(xí)總結(jié)拓展:關(guān)注身邊分類(lèi)的應(yīng)用。

  教學(xué)步驟內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)

  一、導(dǎo)入1.游戲:查找缺失的撲克牌;

  2.舉例說(shuō)明身邊的分類(lèi)現(xiàn)象;

  3.也來(lái)當(dāng)一回分類(lèi)學(xué)家,分類(lèi)植物。通過(guò)游戲活動(dòng)了解分類(lèi)的好處以及身邊的分類(lèi)現(xiàn)象。

  二、分類(lèi)活動(dòng)1.知識(shí)準(zhǔn)備:七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的植物類(lèi)群以及種子結(jié)構(gòu)和葉脈的有關(guān)知識(shí)。(課件展示)

  2.認(rèn)真觀察,嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。

  3.交流評(píng)價(jià)探究結(jié)果(你的分類(lèi)依據(jù)是什么?)

  4.引導(dǎo)分析,完成討論問(wèn)題1-5:

  ①六種植物分別屬于哪類(lèi)植物?

  ②各類(lèi)植物是否屬于同一分類(lèi)等級(jí)?

  ③有種子植物可分哪些類(lèi)群?

  ④無(wú)種子植物可分哪些類(lèi)群?

  ⑤能把六種植物所屬類(lèi)群按順序排列?回顧舊知識(shí),為植物分類(lèi)活動(dòng)作準(zhǔn)備。

  分組討論完成分類(lèi)探究活動(dòng)。

  小組代表展示、交流討論結(jié)果。

  積極思考、分析、討論,個(gè)別回答問(wèn)題。

  三、鞏固活動(dòng)(課件)展示多種植物,讓學(xué)生分組競(jìng)賽分類(lèi)。看哪組分得又快又準(zhǔn)。(有條件可以課前布置學(xué)生先利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己不太熟悉的植物的有關(guān)資料。)分組觀察、分析、討論,對(duì)十種植物進(jìn)行分類(lèi)。

  四、小結(jié)根據(jù)二次分類(lèi)活動(dòng)和“討論”中的第6題得出植物分類(lèi)的依據(jù)。(根、莖、葉、花、果實(shí)、種子、子葉和葉脈)通過(guò)分類(lèi)活動(dòng),在教師引導(dǎo)下歸納。

  五、練習(xí)根據(jù)要求完成填表。積極思考、回答問(wèn)題

  六、總結(jié)1、植物主要類(lèi)群;

  2、分類(lèi)的基本方法;

  3、生物分類(lèi)的意義。在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)。

  七、拓展1、關(guān)注身邊分類(lèi)的應(yīng)用:注意觀察動(dòng)物園、植物園、圖書(shū)館、中藥房、超市中的分類(lèi)方法,你認(rèn)為有什么需要改進(jìn)的地方?

  2、運(yùn)用你掌握的分類(lèi)方法,整理自己的衣柜、書(shū)架、旅行袋、書(shū)包等。回家之后,利用今天學(xué)到的分類(lèi)技能,把家里整理干凈,以及在學(xué)習(xí)上的利用等。

  八、補(bǔ)充練習(xí)

  (備用)選擇、填空

  (根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整)大家一起回答問(wèn)題。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)的確定

  由于學(xué)生在生物必修1中已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí),對(duì)于酵母菌有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的原理也掌握得比較清楚,在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生嘗試說(shuō)明果酒和果醋的制作原理,并能付諸于實(shí)踐,完成果酒和果醋制作并掌握基本方法。在實(shí)踐過(guò)程中,先請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)制作果酒和果醋的裝置,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),體會(huì)探索過(guò)程,認(rèn)同我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  三、具體教學(xué)過(guò)程

  學(xué)習(xí)階段

  教師組織和引導(dǎo)

  學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)意圖

  引入生活中的現(xiàn)象

  導(dǎo)學(xué)

  主動(dòng)探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  成果的展示及分析與評(píng)價(jià)結(jié)果

  課題延伸

  加工信息,建立知識(shí)間的聯(lián)系

  設(shè)問(wèn):1.“欣賞有很多方式,品華東莊園,體會(huì)人生魅力……”這是一則推銷(xiāo)葡萄酒的廣告詞,美酒飄香,韻味十足。你知道這樣的美酒是怎么釀造出來(lái)的嗎?

  2.酸度較低的果醋是一種新興的飲料,適量飲用可以降低血壓,還可以美容養(yǎng)顏等,在享用它們的同時(shí),你想知道果醋是怎樣釀造出來(lái)的嗎?

  介紹1、果酒制作的原理:在無(wú)氧條件下,酵母菌能進(jìn)行酒精發(fā)酵:C6H12O6→2C2H5OH+2CO2

  (展示幻燈片)請(qǐng)學(xué)生了解酵母菌的形態(tài)和生活場(chǎng)所。

  2、果醋制作的原理:當(dāng)氧氣、糖源充足時(shí),醋酸菌將葡萄汁中的糖分解成醋酸;當(dāng)缺少糖源時(shí),醋酸菌將乙醇變?yōu)橐胰賹⒁胰┳優(yōu)榇姿帷2H5OH+O2→CH3COOH+ H2O

  1、了解果酒果醋制作的實(shí)驗(yàn)流程。

  2、分小組探討發(fā)酵裝置的設(shè)計(jì)。討論書(shū)本所列兩位同學(xué)所使用的發(fā)酵裝置,看他們的方法有哪些可取之處,哪些地方需要改進(jìn)?討論并設(shè)計(jì)本小組的發(fā)酵裝置。

  3、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的操作提出幾點(diǎn)提示。

  1)應(yīng)該選擇什么樣的.材料并處理?

  2)如何防止發(fā)酵液被污染?

  3)怎樣控制好發(fā)酵的條件?

  注意提醒學(xué)生每天觀察發(fā)酵液,看看發(fā)酵液會(huì)發(fā)生什么變化。

  發(fā)酵7~8天后

  1、觀察發(fā)酵液的色、香、味。

  2、嘗一嘗,說(shuō)說(shuō)心中的感受。

  3、小組中選擇有代表性的,對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

  (包括①、在制作過(guò)程中,發(fā)酵液有哪些變化?最明顯的變化發(fā)生在發(fā)酵后多少天?你能分析引起變化的原因嗎?

  ②、如何證實(shí)葡萄汁轉(zhuǎn)化成葡萄酒是由于酵母菌的發(fā)酵作用?有什么簡(jiǎn)易方法可以證明葡萄酒醋中有醋酸生成?

  ③、你制作的葡萄酒與葡萄醋口味如何?下次制作,有什么改進(jìn)的方法?

  果汁發(fā)酵是否有酒精產(chǎn)生,可以用重鉻酸鉀檢驗(yàn)。在酸性條件下,重鉻酸鉀與酒精反應(yīng)呈現(xiàn)灰綠色。

  1、為提高果酒品質(zhì),也可直接在果汁中加入人工培養(yǎng)的酵母菌,如何獲得純凈的酵母菌菌種呢?

  2、如何從食醋中分離醋酸菌?

  思考并鼓勵(lì)學(xué)生去探究果酒和果醋的制作方法。

  了解果酒、果醋的制作方法。

  明確制作果酒果醋的實(shí)驗(yàn)裝置和過(guò)程。

  果酒和果醋的制作 教學(xué)設(shè)計(jì)

  掌握對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)方法。

  了解檢驗(yàn)酒精的方法。

  創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)興趣。

  通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解果酒、果醋制作的基礎(chǔ)知識(shí),為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展打下良好的鋪墊。

  使學(xué)生認(rèn)同科學(xué)研究成功的要素──探索精神、理性思維及技術(shù)手段的支持。

  培養(yǎng)學(xué)生摸索發(fā)酵條件的意識(shí),體會(huì)探索過(guò)程。

  師生共同討論,進(jìn)一步掌握知識(shí)要點(diǎn)。

  通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的展示,不單鞏固了課堂知識(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。引起學(xué)生學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣。

  使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用學(xué)科內(nèi)知識(shí)。

  四、教學(xué)中的其他問(wèn)題及對(duì)策

  本課題是選修一《生物技術(shù)實(shí)踐》的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,從這個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物科技的新境界。好的開(kāi)頭是成功的一半,因此,教師要注意引導(dǎo),既要規(guī)范實(shí)驗(yàn)的程序,又要充分鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)他們對(duì)生物科學(xué)的興趣。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解人體免疫系統(tǒng)的組成

  2.理解和區(qū)分特異性免疫與非特異性免疫

  3.理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程及特點(diǎn)

  教材分析

  學(xué)生在初中階段,對(duì)于人體的免疫已經(jīng)有了初步了解,但是對(duì)于人體免疫系統(tǒng)的具體組成、免疫的具體過(guò)程、體液免疫與細(xì)胞免疫的區(qū)別等相關(guān)知識(shí)沒(méi)有接觸過(guò),因此對(duì)于免疫過(guò)程的掌握和理解是本節(jié)課的重點(diǎn),也是要突破的知識(shí)難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  課題導(dǎo)入

  激發(fā)興趣 播放視屏《康熙因痘得福,繼位成天花防治專(zhuān)家》

  問(wèn)題:

  1.康熙是靠什么戰(zhàn)勝天花的?

  2.影片中提到的“種痘法”原理是什么?

  3.康熙為什么終身再也不會(huì)得天花?

  認(rèn)真觀看視屏,注意視頻中的細(xì)節(jié),思考老師提出的問(wèn)題 通過(guò)視屏中的歷史故事,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的欲望。

  自主學(xué)習(xí)

  知識(shí)初探

  一、自主閱讀教材35至36頁(yè)內(nèi)容,并思考完成如下任務(wù):

  1、說(shuō)出免疫系統(tǒng)由什么組成。

  2、依次說(shuō)出人體三道防線的組成和功能。

  3、比較特異性免疫和非特異性免疫。

  二、學(xué)生代表發(fā)言,發(fā)表自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步理解 使學(xué)生對(duì)于免疫系統(tǒng)的組成和人體的三道防線有自己的初步理解。

  小組探究

  加深理解

  一、給學(xué)生觀看“艾滋病”的介紹視頻,引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的致病機(jī)理;

  二、給學(xué)生分配任務(wù):以小組為單位分析教材36頁(yè)資料和曲線,思考相關(guān)問(wèn)題,說(shuō)出第三道防線的'作用;

  三、安排學(xué)生分組討論體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程,區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的不同特點(diǎn) 觀看視屏,了解艾滋病的致病機(jī)理;小組合作,對(duì)資料和曲線進(jìn)行理解分析;仔細(xì)閱讀教材,描述體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程,找出兩種免疫方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);選派小組代表,上講臺(tái)闡述本組討論的結(jié)果。 鍛煉學(xué)生的資料分析和知識(shí)處理能力,并通過(guò)小組合作討論,加深對(duì)知識(shí)的理解程度。

  難點(diǎn)突破

  一、結(jié)合各組的討論情況,予以點(diǎn)評(píng);

  二、總結(jié)體液免疫與細(xì)胞免疫的過(guò)程特點(diǎn)和二者的區(qū)別;

  三、提出二次免疫的概念,結(jié)合疫苗注射的實(shí)例和相關(guān)二次免疫的曲線圖,引導(dǎo)學(xué)生找出二次免疫的特點(diǎn):更多、更快、更強(qiáng)。 聽(tīng)取教師講解,認(rèn)真做筆記,對(duì)不明住處提出疑問(wèn) 使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)更好地掌握,構(gòu)建完整的知識(shí)框架。

  知識(shí)鞏固

  回顧課題導(dǎo)入時(shí)的視屏后提出的問(wèn)題,組織學(xué)生應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)知識(shí),解決相關(guān)疑問(wèn)。 思考課前導(dǎo)入時(shí)留下的疑問(wèn),應(yīng)用當(dāng)堂知識(shí)予以解答。 使對(duì)所需知識(shí)靈活運(yùn)用。

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