燕子媽媽笑了教學設計（精選15篇）

燕子媽媽笑了教學設計 篇1

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認真仔細。

　　2、認讀本課字詞，練習書寫7個生字。

　　3、學習比較觀察的方法，能把自己的觀察結果表達清楚。

　　教學重點：

　　1、繼續培養學生自主識字的能力。

　　2、鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

　　教學難點：

　　培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、課題導入

　　1、這節課老師給同學們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書“燕子”。指導學生認讀詞語，識記生字“燕”。在啟發學生自主識記的基礎上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧�！保�

　　2、瞧，它們在屋檐下說悄悄話呢，說的是什么？咱們就一起走進《燕子媽媽笑了》去找找答案吧！

　　二、初讀課文，整體把握，學習生字詞

　　1、昨天預習了課文，有幾個自然段

　　2、聽老師讀課文，做到用耳（ ），用手（ ），用心（ ）。特別記一記昨天預習時圈起來的生字。

　　3、自讀生字，把預習時遇到的難字多讀幾遍

　　4、看屏幕，出示所有生字，，說一說你遇到了哪些難字？你用什么辦法記住它？

　　5、識字游戲：送信

　　6、開火車讀生字

　　7、設置情景：出示課件開心農場

　　生詞寶寶們躲在蔬菜后面，你能正確讀出它們嗎？

　　8、現在所有的詞語寶寶回到了課文中，請孩子們自己讀一讀課文，相信你一定能讀好。

　　9、抽讀課文，檢查自讀

　　三、學寫生字

　　1、孩子們，認真學習了生字、詞語，把課文也讀得這么好，那寫字也能做到認真嗎？

　　2、教師引導學生觀察PPT中的“真”，說說結構、筆順

　　3、仔細看“真”中間有幾個橫

　　4、書寫練習。

　　5、相互評價，再練習。

　　四、作業：

　　1、書寫生字

　　2、熟讀課文

　　板書設計：

　　燕子媽媽笑了

　　根據生字結構將生字分行粘貼

　　《燕子媽媽笑了》教學反思

　　《燕子媽媽笑了》是北師大版小學語文一年級下冊第七單元的一篇主體課文。課文生動地講述了一只小燕子在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。文章以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得:不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。課文故事情節生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。

　　在開放而有創新活力的語文課堂中，老師作為課堂的“主導者”更多的是借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養學生的語文實踐能力�！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中，“認真”的主

　　題和“觀察”的互動，不但容易激發學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。針對這節課，我有如下反思：

　　1、導課部分：觀察圖片，激發學生學習興趣，為學生創設了輕松愉悅的'學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣。同時針對低年級孩子好奇心強烈，喜歡發問的特點，我適時對課題啟發質疑：“小燕子做了什么事？燕子媽媽為什么笑了？”從而驅使孩子們主動去讀書，去發現，去了解整個故事情節。

　　2、識字教學環節：以游戲形式設計多種有效的識字方法，如開火車讀、搶答識字，趣味大豐收等環節，極大調動了學生學習識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。

　　3、指導朗讀部分：首先，針對一年級孩子可塑性和模仿力強的特點，我設計了老師范讀的環節，老師有感情的范讀能幫助學生掃清生字障礙，并引導學生產生如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。其次，通過創設有感情朗讀的情境，讓學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上我適當得點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗，另外，在學習完課文主體內容后，我還安排了師生分角色朗讀課文，并制作了燕子媽媽和小燕子的頭飾，孩子們戴著頭飾去朗讀，更能激發他們朗讀的興趣。

　　需要改進的不足之處：1、在認讀生字詞和開火車讀生字時，大部分學生都熱情高漲，躍躍欲試，但總有個別孩子在別人參與“開火車”活動時，出現思想不集中，積極性不高的走神狀態，所以如何關注和調動這些孩子的學習熱情，激發他們的識字興趣，是我今后教學環節設置應考慮的。2、當進行到“再讀課文，理解內容”這一教學環節時，我發現孩子們的情緒還停留在認讀生字的激動中，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內容。我想，這可能是因為一年級孩子的注意力容易分散，很難從一個感興趣的活動結束后快速的靜下心來進入到對課文的學習和思考中，所以用什么好的方法能引導和吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并積極思考，是我今后教學應當反思和解決的問題。4、課文結束的時候，應該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力、想象能力及對課文的情感教育意義。

燕子媽媽笑了教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習，使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還知道做任何事情都要認真、仔細。

　　4、通過學習，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

　　教學重難點：

　　1、生字學習。

　　2、以讀為主，讀中感悟。理解冬瓜與茄子的不同。

　　教學準備：

　　多媒體課件，字卡。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1 、同學們，想不想猜個謎語？

　　2、它們都是蔬菜，誰來說說它們有什么不同呢？（看課件，說說它們的`不同點。）

　　3、小燕子也去看了這兩種蔬菜，怎么使燕子媽媽笑了呢？相信學完這一課同學們就會懂得。（板題，齊讀課題。）

　　二、初讀感知：

　　1、自由讀文，畫出生字詞。要求：讀準音，讀通文。不認識的字詞用自己喜歡的方式讀會（拼音、聯系上下文猜字、問老師和同學等）標一標共有幾個自然段。

　　2、檢查學習情況：（1）讀讀生字詞，開火車讀，都會的放一邊，個別不會的處理好。

　　（2）指名分自然段讀讀。

　　三、鞏固生字學習，加深對生字的記憶：

　　1、出示含有生字的句子，讀讀句子，變紅的詞認識嗎？讀一讀。

　　2、他們從句子里飛出來，你還認識嗎？

　　3、從詞里去掉一部分，剩下的字請讀出來。（會認字）

　　4、同桌合作識字：

　　要求：（1）互助讀文。

　�。�2）考考你：互相提問生字記憶結果，交流記憶方法。

　　5、游戲：讀音報字。

　　四、學習課文：

　　1、范讀課文，思考：課文講了誰和誰？主要寫了什么事？

　　2、小組合作學習課文2——6自然段。用自己喜歡的方式學習，要求：

　　（1）小燕子一共看了幾次冬瓜和茄子？

　　（2）找出小燕子3次觀察到的冬瓜和茄子的不同。

　�。�3）用“——”和“………”分別畫出小燕子和燕子媽媽說的話讀一讀。

　　（4）分角色小組內讀一讀。

　　3、指名學習小組朗讀。

　　4、讀第七自然段。

　　思考：燕子媽媽為什么滿意地笑了？

　　五、總結拓展：

　　1、你想對燕子媽媽和小燕子說什么？

　　2、口頭表達練習：

　　說出下面兩種事物的不同點。

　　六、課外作業：

　　1、找找課文中的反義詞。

　　2、和父母一起分角色把課文讀得更好，下次課進行表演。

　　板書設計：

　　17、燕子媽媽笑了

　　燕子媽媽去菜園看又看再看滿意地笑了

　　冬瓜大青細毛

　　小燕子認真、仔細

　　茄子小紫小刺

燕子媽媽笑了教學設計 篇3

　　教學分析：

　　本單元以認真為主題，意在使學生通過學習，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理�！堆嘧計寢屝α恕肥瞧渲械囊黄�主體課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質。充分發揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯系生活實際學以致用。并創設情境，讓學生在說中提升認識，從而培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內容。  

　　2、情感目標：本文主要培養學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養學生的表達能力。

　　3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質。

　　教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。

　　教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

　　多媒體運用：

　　1、上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關的內容，讓學生進入情境激起學習興趣。

　　2、課件出示學生需要掌握的生字詞，使學生在動態的呈現中輕松掌握。

　　3、課件出示冬瓜，茄子的對比圖，使學生獲得直觀感受。

　　4、補充句子的練習，使學生對課文內容有了進一步的了解。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？（播放《小燕子》）

　　2、今天我們接著來學習課文《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？請同學們伸出小手跟老師一塊板書，認識的字就大聲念出來。

　　3、復習詞語（課件出示）

　�。�1）齊讀

　�。�2）開火車讀

　　二、初讀感知

　　1、聽老師講講這個故事吧？（出示課件）

　　2、喜歡這個故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標上序號。

　　3、課文有幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學認真聽，手指著字。（分段指名讀）

　　三、熟讀課文，理解課文內容。

　�。ㄒ唬�學習第一自然段

　　1、同學們，讀了課文，你們誰來說說課文里講了哪兩種蔬菜？（據生答粘貼冬瓜和茄子圖片）

　　2、我該怎么貼呢？你怎么知道的？（相機學習第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

　　(二)學習二至五自然段

　　1、燕子媽媽給小燕子提出了什么問題？請自讀課文，用波浪線在文中畫出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親）

　　2、小燕子又是怎么回答的呢？請自讀課文，用橫線在文中劃出。（指名反饋，據生回答板書：大、小、青、紫、細毛、小刺�？凑n件，理解課文，指導朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調要上揚。）

　　3、出示課件，填空。

　　4、扮演角色表演。

　　5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說的話。

　�。ㄈ�）學習第六自然段

　　1、四人小組討論：燕子媽媽為什么滿意地笑了？

　　2、小組交流。

　　3、小組匯報。

　　4、師小結：小燕子一次比一次觀察得認真，發現了冬瓜和茄子的許多不同之處，所以，燕子媽媽才滿意地笑了。

　　四、拓展練習

　　1、師拿出一個西紅柿和黃瓜，讓學生認真觀察他們有什么不一樣。

　　2、生發表自己的見解。

　　3、小結：在生活中，我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用手模，用耳聽，用鼻子聞，親口嘗......不僅可以看外面，還可以看里面，如果你把黃瓜和西紅柿切開，還會有許多發現。

　　教學反思：

　　《燕子媽媽笑了》這篇課文，通過燕子媽媽三次叫小燕子去菜園觀察“冬瓜”和“茄子”有什么不一樣的故事，說明要認真仔細地觀察，才會有新發現的道理。教學這課，我主要設計了三個方面：一是識字，讓學生運用所學到的識字方法自主識字，采用各種方式激發學生的興趣，培養自主學習的習慣。二是通過不同形式的讀：自由讀、齊讀、分角色讀等，激發學生閱讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，在讀中感悟課文的內涵。三是思維的拓展訓練。學生學完課文后已經明白文中的道理，這時我告訴學生，觀察的方法還有很多，除了用眼睛看，還可以用手模，用耳聽，用鼻子聞，親口嘗......不僅可以看外面，還可以看里面，如果你把冬瓜和茄子切開，還會有許多發現。引導學生觀察冬瓜和茄子以外的許許多多的事物，從而激發學生善于觀察，細心觀察，耐心觀察的興趣。，

　　學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　但本節課仍有許多不足：

　　1、課文結束的時候，我應該讓學生加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。

　　2、分角色朗讀還不夠，在小組讀時要分清任務。

燕子媽媽笑了教學設計 篇4

　　教材分析

　　《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話故事，全文共有8個自然段。通過記敘小燕子三次到菜園觀察，并與燕子媽媽三次對話，最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區別，生動揭示了做事要認真的道理。

　　設計理念

　　1、學生為本，整體推進三維目標。采用自主、合作、探究的學習方式進行教學，關注學生的學習興趣、學習過程與方法。

　　2、讀中感悟，培養自主閱讀能力。朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。采用多種形式，有層次地指導學生讀好課文，讓學生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂趣，在讀中體會文章中所蘊涵的道理。

　　3、在鼓勵學生自主識字，用不同的方法識記生字，在識字中提高認識事物的能力和合作交流的能力。

　　4、充分開發利用課堂資源，引導學生通過自己的實踐理解課文內容。

　　教學目標

　　1、認識15個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子媽媽為什么高興地笑了。

　　3、學習觀察事物的方法，懂得做任何事情都要認真的道理。

　　教學重點、難點

　　1、識字與寫字，有感情地朗讀課文。

　　2、明白燕子媽媽為什么高興地笑了。

　　教具準備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，激趣導入。

　　1、播放課件：（情境畫面及歌曲《小燕子》）

　　教師口述：小朋友，春天來了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來了。他們在說什么悄悄話呢？想知道嗎？今天，我們就一起來學習一個有趣的童話故事——《燕子媽媽笑了》。

　　2、板書課題，齊讀課題，識記“燕”字。

　　運用多媒體課件創設與課文內容相符的意境，通過輕快的音樂、春意濃濃的春景，將學生帶入一個美妙的童話世界當中，激發學生的學習欲望。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、自讀課文，標出自然段序號，整體感知課文內容。邊讀邊圈出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

　　2、小組合作讀文、識字。（教師巡視、指導）

　　3、檢查生字掌握情況。

　　1) （課件出示：生字詞）運用多種形式檢查學生是否讀準字音。（如開火車、小老師帶讀等

　　2) 以小組形式匯報交流識記生字的方法。（如：“躺”和“掛”，可在學生自主識記的基礎上，讓學生通過貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。）

　　4、檢查課文初讀情況。

　　1)指名分段朗讀課文。師生共同評價。

　　2)齊讀全文。

　　學生是課堂的主人。教師要充分調動學生學習的主動性，保證人人參與到合作學習當中去，并加以適當的點撥和指導。讓學生在合作中充分交流識字的方法，體會學習的快樂。

　　三、讀中感悟，體會道理。

　　1、這是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子媽媽和小燕子的對話呢？教師范讀課文，學生評價。

　　2、同桌分角色朗讀燕子媽媽和小燕子的對話。

　　3、（課件出示：小燕子和媽媽的對話）教師扮演燕子媽媽、學生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評價，體會道理。（在評價中指導讀出疑問和高興的語氣。）相機板書：大小、顏色、外形方面的區別。

　　閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在練習中朗讀“小燕子和媽媽”的對話中，逐步感悟“做什么事情都要認真”的道理。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　通過上一節課的學習，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發現了什么？

　　二、展開想象，各抒己見。

　　1、燕子媽媽為什么高興地笑了？請發揮自己的想象跟小伙伴或老師說一說。

　　2、匯報交流，共同欣賞。

　　通過讓學生在已有知識積累和思維方式展開豐富的想象，進行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀察得認真，最后連細微之處也看清楚了，正是燕子媽媽為什么高興地笑了的原因。這樣既鍛煉了學生積極思維的能力，又發展了學生的口語交際能力。

　　三、鞏固生字，指導書寫。

　　1、認讀生字，鞏固生字字音。

　　2、指導書寫。

　　1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記。

　　2) 教師有針對性地指導難寫或容易寫錯的字。

　　3) 學生練寫，師生共同評價。

　　在寫的過程中，引導學生大膽探究，激發主動識記生字的興趣。教師作適當的指導，要求學生養成良好的寫字習慣。

　　四、聯系實際，拓展延伸。

　　1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同。

　　2、展示交流，共同評價。

　　教師要樹立大語文觀，將語文課堂與生活實踐結合起來，拉近文本與生活的距離。充分利用和開發課堂資源，讓學生“學以致用”，使課堂由封閉走向開放，在生活中學語文，用語文。

　　五、誦讀全文，回歸整體。

　　1、誦讀全文。

　　2、師總結：在今后的學習和生活中，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認真去做好每一件事情。

　　誦讀是對課文整體性的欣賞、品味的過程，文中所蘊涵的道理再一次得到凸現。教師言簡意賅的總結，起到“水到渠成”之功效。

　　附：（板書）

　　燕子媽媽笑了

　　冬瓜圖

　　茄子圖

　　大小

　　青 紫

　　細毛小刺

燕子媽媽笑了教學設計 篇5

　　教學分析：

　　本單元以認真為主題，意在使學生通過學習，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理�！堆嘧計寢屝α恕肥瞧渲械囊黄�主體課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質。充分發揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯系生活實際學以致用。并創設情境，讓學生在說中提升認識，從而培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內容。

　　2、情感目標：本文主要培養學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養學生的表達能力。

　　3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質。

　　教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的.原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。

　　教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

　　多媒體運用：

　　1、上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關的內容，讓學生進入情境激起學習興趣。

　　2、課件出示學生需要掌握的生字詞，使學生在動態的呈現中輕松掌握。

　　3、課件出示冬瓜，茄子的對比圖，使學生獲得直觀感受。

　　4、補充句子的練習，使學生對課文內容有了進一步的了解。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？（播放《小燕子》）

　　2、今天我們接著來學習課文《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？請同學們伸出小手跟老師一塊板書，認識的字就大聲念出來。

　　3、復習詞語（課件出示）

　　（1）齊讀

　�。�2）開火車讀

　　二、初讀感知

　　1、聽老師講講這個故事吧？（出示課件）

　　2、喜歡這個故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標上序號。

　　3、課文有幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學認真聽，手指著字。（分段指名讀）

　　三、熟讀課文，理解課文內容。

　　（一）學習第一自然段

　　1、同學們，讀了課文，你們誰來說說課文里講了哪兩種蔬菜？（據生答粘貼冬瓜和茄子圖片）

　　2、我該怎么貼呢？你怎么知道的？（相機學習第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

　�。ǘ�）學習二至五自然段

　　1、燕子媽媽給小燕子提出了什么問題？請自讀課文，用波浪線在文中畫出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親）

　　2、小燕子又是怎么回答的呢？請自讀課文，用橫線在文中劃出。（指名反饋，據生回答板書：大、小、青、紫、細毛、小刺�？凑n件，理解課文，指導朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調要上揚。）

　　3、出示課件，填空。

　　4、扮演角色表演。

　　5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說的話。

　�。ㄈ�）學習第六自然段

　　1、四人小組討論：燕子媽媽為什么滿意地笑了？

　　2、小組交流。

燕子媽媽笑了教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫其中的7個字。學習新部首“王字旁”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3、了解課文內容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。

　　4、培養學生的觀察事物能力，懂得做任何事都要認真，激發學生對生活的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、以“讀”為主，能把課文讀正確、讀流利，有感情。

　　2、理解課文內容。體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅，激發他們留心發現身邊感興趣的事物。同時讓學生回答“燕子媽媽為什么滿意地笑了？”使其體會做父母的一片苦心。

　　3、初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

　　4、認識新生字11個。會寫其中的7個。

　　教學難點：

　　1、識字寫字。一些詞語的理解，如：發現、細毛、柄上、小刺。

　　2、通過閱讀，理解內容，初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

　　教具準備：   生字卡片、教學掛圖、錄音、茄子、冬瓜的圖片、燕子媽媽及小燕子圖片。

　　教學時數：    二——三教時。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，有效定標

　　1、引出課題，板書課題，齊讀課題。

　　師：教師出示小燕子、燕子媽媽的圖片，告訴學生，小燕子和燕子媽媽和小朋友們問好呢。我們該怎樣說呢？

　�。▽W生向小燕子、燕子媽媽問好。）

　　師：今天，我們來學習有關小燕子和燕子媽媽的故事的課文。那就是16、《燕子媽媽笑了》。（板書課題）請同學們齊讀課題。

　�。▽W生齊讀課題兩遍。）

　　2、質疑課題，學生定標，歸納出示。

　　師：學這篇課文，同學們想學到什么？

　�。▽W生自由說。）

　　師：我把大家的意見歸納了一下。（出示學習目標）為了達到這些目標，我們準備用二到三節課的時間來學習。只要同學們開動腦筋，認真思考，這些目標就能達到。大家能做到嗎？

　　學習目標：

　　1、學會生字新詞：會認11個，會寫7個字。學習新部首“王字旁”。

　　2、會朗讀課文：正確、流利、有感情。分角色朗讀課文。

　　3、了解課文內容：知道課文講誰？做什么？

　　4、知道我們該怎樣做。

　　二、自主學習，有效導學

　　（一）初次自學，整體感知

　　1、出示自學提示1。

　　師：咱們學一篇課文，讀完后就要想一想，這篇課文講了一件什么事。這個問題解決了，咱們也就抓住了課文的主要內容了。老師請同學們聽一遍課文錄音，聽完后，講一講。

　　自學要求1：

　　一邊聽錄音，一邊給各段標上序號，一邊思考：課文寫誰？做什么事？

　　2、學生聽錄音，自學。教師巡視。

　　3、交流匯報。

　　師：請同學們說一說。

　�。▽W生說）

　　教師歸納。課文寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發現了冬瓜和茄子的不同之處。

　�。ǘ�）再次自學，理解內容

　　師：學課文，僅僅知道課文的主要內容還不夠，咱們還要能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文每段講什么，想一想有什么值得我們學習的地方。

　　1、出示自學提示2。

　　自學提示2：

　　把課文朗讀一遍，可以是自己讀，也可以是同桌互讀。要求做到：

　　（1）讀準字音，不丟字，不添字。

　�。�2）圈出生字新詞，想辦法解決。（方法有:拼讀音節、聯系上下文猜字、問老師和同學等。）

　�。�3）認真想一想：各段講什么？

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查交流，指導朗讀。

　　講讀第一段。

　　點讀課文。理解“躺”和“掛”。出示冬瓜和茄子圖片。

　　指導朗讀。

　　訓練1：把“菜園”“冬瓜”“茄子”連起來說一句話。

　　講讀第二自然段。

　　指名讀第二自然段，師：燕子媽媽叫小燕子去菜園干什么？

　　學生用自己的話說一說。體會“能不能”。

　　訓練2：比較“……你飛去菜園里……”“……你能不能飛去菜園里……”

　　指導朗讀燕子媽媽的話。

　　講讀第三自然段至第六自然段。

　　過渡語：燕子媽媽叫小燕子到菜園里去了幾次？

　　1、請學生分別讀三、四、五自然段。其他學生思考。

　　2、回答去了幾次。

　　3、學生討論：

　　自學提示3：

　　小燕子幾次飛到菜園里？每次看到了什么？是怎么說的？

　　4、學生匯報討論結果。

　　第一次：

　　(1)學生回答。教師板書：→大、小

　　白智(2)讀媽媽的話，回答。理解“不錯”這個詞語。

　　白智(3)指導朗讀燕子媽媽的話。

　　白智第二次：

　�。�1）學生回答。教師板書：青、紫

　　(2) 讀媽媽的話，回答。理解“很好”這個詞語。。

　　白智(3)指導朗讀。

　　第三次：

　　白智(1)學生回答。教師板書：皮上細毛、柄上小刺

　　白智(2)小燕子是怎樣看到的？理解“發現”和“滿意”。

　　白智(3)指導朗讀。

　　（4）訓練3：比較“你再去看看”“你再去仔細看看”

　　“ 回來后叫”和“回來后高興地叫”

　�。ㄈ�）體會感情，指導實踐

　　1、獨立思考。

　　自學提示4：

　　1、燕子媽媽為什么笑了？

　　2、你想對燕子媽媽和小燕子說些什么？

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。

　　4、師小結：觀察要認真仔細；觀察要講究方法；觀察要耐心……觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開來，一定還能發現很多很多。     

　�。ㄋ模┓纸巧�朗讀

　　1、師生示范。

　　2、學生練習。

　　3、全班展示。

　　四、拓展延伸，有效訓練

　　1、檢測字詞，鞏固識記

　　（1）檢測生字新詞

　　a、這些詞語，你們會認了嗎?去掉拼音，齊讀、個別讀、開火車讀。

　　燕子 、躺在、茄子、掛在、能不能、沒錯、紫色、仔細、小刺、滿意、

　　什么、冬瓜、發現、一樣、很好、

　　菜園、枝頭、屋檐、還有、皮上、細毛、柄上

　　b、生字寶寶這些新詞中跳出來，你們還認識嗎?

　　燕 、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意、

　　什、么、瓜、發、現、樣、好

　　c、測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在黑板上，把個別學生不會的先處理。根據學生實際隨即貼出躺、錯、細、屋、紫、柄。

　　d、用自己喜歡的方法記住生字。

　　2、寫字訓練：指導學生寫字。

　　3、積累詞語：認讀“詞語花籃”中的詞語，選擇補充。

　　五、布置作業

　　小朋友們這節課學得非常認真，瞧老師也笑了！請小朋友們回去運用課上學到的觀察方法，觀察黃瓜和絲瓜還有什么不一樣？

　　附板書：

　　16 燕子媽媽笑了　　　　　　　　　        

　　小燕子（圖飾）                     燕子媽媽（圖飾）

　　認真仔細、講究方法                     用心良苦

　　冬瓜（貼圖）  茄子（貼圖）　　　　        

　　大　　　       小           （大�。�          （不錯）

　　青 　　　      紫           （顏色）          （很好）

　　皮上有細毛　   柄上有小刺       （外形）          （滿意）

　　（味道）

　�。ㄝp重）

燕子媽媽笑了教學設計 篇7

　　【設計理念】

　　明確文本取向，綜合運用課內外學習資源，以讀為本，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，獲得對文本的感悟和情感體驗，從而實現語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學生喜愛語文。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：認識11個生字，培養學生自主識字的能力。

　　2、情感目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能力目標：培養學生認真觀察事物的態度。

　　【教學重點】理解課文，讀好對話。

　　【教學難點】理解三次對話，讀好對話。

　　【教學方法】針對當前語文教學中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導學生潛心會文，通過情境、體驗、觀察實踐等手段讓學生讀中感悟、悟中生情。

　　【課前準備】

　　1、學生：仔細觀察茄子與冬瓜，比較它們的異同。

　　2、老師：cai課件、生字卡片

　　【教學課時】：第一課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、出示課件：音樂《小燕子》，學生隨音樂拍掌跟唱。

　　2、師：同學們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來學習發生在燕子和燕子媽媽身邊的故事。板書：燕，指導學生書寫識記。板書課題。

　　3、齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么？

　　預設學情：

　　燕子和媽媽之間發生了一件什么事？

　　燕子媽媽為什么笑了？

　　【自評：上課伊始，利用多媒體生動、有趣、形象的畫面，輕松優美的音樂導課，直截了當，同時指導書寫“燕”字，突出一年級識字寫字教學這一重點。】

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、請同學們帶著這些問題到課文中去找答案。

　　2、你們想讀課文嗎？請用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫出生字新詞，遇到不認識的字想辦法解決，并多讀幾遍。

　　3、請同學們展示一下你的學習成果，看看菜園里的詞語你認識了哪些。

　�。ㄕn件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、紫色的、仔細、小刺、滿意）

　　4、會讀的站起來讀一讀。抽讀個別難記的詞。

　　5、我們認識了詞寶寶，再來認一認字寶寶吧。（課件出示字）

　　〈1〉請大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認識的字可以請教組里的小朋友。

　　〈2〉請小組長展示小組的學習成果。

　　6、同學們自學得真好，現在我們一起讀一讀，遇到不會讀的字就擺擺手。抽出個別難認的字，請小老師帶讀。

　　【自評：在自由讀文中，給學生充分自主、探究的識字空間，讓學生根據已有的經驗主動識字，從而培養學生的探究意識�！�

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、字寶寶你們認識了，字寶寶回到課文里你們還能認出來嗎？你們能把課文讀通順嗎？請同學們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。

　　2、誰愿意讀給大家聽？誰愿意向這位同學挑戰？你認為哪段讀得最好就站起來讀那段，評一評。

　　3、誰來說說，讀了課文后，你知道燕子媽媽交給小燕子什么任務？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”齊讀，板書：冬瓜、茄子（簡筆畫）讓學生貼圖，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準確性。

　　4、小燕子完成任務了嗎？它是怎么完成的？（指導朗讀3-6自然段）

　　【自評：給學生充分讀書的時間和空間，讓學生在讀中自主地感知課文，整體把握課文�！�

　　四、細讀課文，深入感悟

　　1、請大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學習）

　　2、匯報學習結果，相機板書

　　冬瓜   茄子

　　大      小

　　青      紫

　　細毛    小刺

　　師生合作讀

　　（師：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）

　　3、小燕子發現冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對燕子媽媽說的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說的話，用“﹍﹍”畫出來，試著讀一讀。

　�。ㄖ笇Ю首x小燕子的話）

　�。�1）課件出示句子：

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

　　“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　�。�2）試讀

　�。�3）當小燕子第一次發現冬瓜和茄子的不同時，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評讀，師引讀。

　�。�4）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評讀，師引讀。

　�。�5）第三次呢？（興奮）

　　課件出示（冬瓜、茄子實物圖）讓學生仔細觀察。

　　小燕子連這么細微的地方都看到了，它當時是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評讀，師引讀。

　　再讀三組對話

　　4、燕子媽媽看到小燕子觀察得這么仔細，燕子媽媽又怎么樣呢？

　　用“﹏”劃出媽媽的話啊，自己讀一讀。

　　指導朗讀媽媽的話。

　�。�1）課件出示：

　　“不錯。你能不能再去看看，還有什么不一樣。”

　　“很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣。”

　　（2）指導朗讀對話。

　　【自評： “讀書重在感悟”，讓學生在主動和積極的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在一次又一次不同的讀書過程中，提高了朗讀層次。】

　　四、精讀課文，展示表演

　　聽到同學們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊伍。咱們一起來演一演吧，老師讀燕子媽媽的話，你們讀小燕子的話。

　　師生共同表演。

　　課件出示對話：

　　“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

　　“不錯。你能不能再去看看，還有什么不一樣。”

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

　　“很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣。”

　　“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　學生合作表演

　　【自評：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣�！�

　　五、拓展思維，學以致用

　　同學們，小燕子能認真觀察，發現茄子和冬瓜的許多不同，我們也來比較觀察：荔枝和香蕉有什么不同？

　　【自評：拓展思維，學以致用】

　　六、小結：

　　通過觀察，老師發現同學們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認真，要仔細。這樣，這個人就能不斷地進步。

　　七、作業設計：

　　1、讀一讀：有感情地讀課文

　　2、演一演：和媽媽一起讀對話

　　3、比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。

　　【自評：設計層次性作業“菜單”，尊重學生的不同需求，讓不同層次、不同愛好的學生能根據興趣、能力選做，激發學生主動學習的愿望�！�

　　【教后反思】

　　這節課在設計上與以往常見的設計沒多大區別，重視朗讀是本節課的一大特點。

　　一、重視讀好課文，強調以讀為本

　　讀好課文是課文學習的關鍵，怎樣讀好課文？我在教學中注意了以下兩個方面：

　　1、引導學生充分地朗讀

　　課堂上學生的讀書過程，是學生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現為讀有要求，讀有層次，讀有所導。如：開課伊始，結合學生提出的問題引導學生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學習之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導學生找到相關語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進入熟讀環節。

　　2、引導學生讀出書中人物的感受

　　學生與文本交流，讀文品句的情感體驗會因人而異。對于低年級學生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現學生讀書中情感體驗的個性化、多元化，老師引導尤為重要。如：當小燕子第一次發現冬瓜和茄子不同時，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學生在讀中悟情，讀中悟理。

　　二、重視識字教學。

　　識字教學是低年級語文教學的重點。本節課中，主要采用了自主合作學習的方式。在初讀課文的基礎上遇到不認識的字借助拼音認讀，或者請教同學；然后再由詞到字，去拼音認字等方式。這樣就使學生能在具體的語言環境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。

　　三、巧用多媒體

　　在這節課中多次運用多媒體直觀形象的優勢：導課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學生在較短的時間完成教學任務。

　　這節課發現自身“牽”的成分太濃，學生自主的空間較少。

燕子媽媽笑了教學設計 篇8

　　【設計理念】

　　明確文本取向，綜合運用課內外學習資源，以讀為本，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，獲得對文本的感悟和情感體驗，從而實現語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學生喜愛語文。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：認識11個生字，培養學生自主識字的能力。

　　2、情感目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能力目標：培養學生認真觀察事物的態度。

　　【教學重點】理解課文，讀好對話。

　　【教學難點】理解三次對話，讀好對話。

　　【教學方法】針對當前語文教學中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導學生潛心會文，通過情境、體驗、觀察實踐等手段讓學生讀中感悟、悟中生情。

　　【課前準備】

　　1、學生：仔細觀察茄子與冬瓜，比較它們的異同。

　　2、老師：cai課件、生字卡片

　　【教學課時】：第一課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、出示課件：音樂《小燕子》，學生隨音樂拍掌跟唱。

　　2、師：同學們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來學習發生在燕子和燕子媽媽身邊的故事。板書：燕，指導學生書寫識記。板書課題。

　　3、齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么？

　　預設學情：

　　燕子和媽媽之間發生了一件什么事？

　　燕子媽媽為什么笑了？

　　【自評：上課伊始，利用多媒體生動、有趣、形象的畫面，輕松優美的音樂導課，直截了當，同時指導書寫“燕”字，突出一年級識字寫字教學這一重點。】

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、請同學們帶著這些問題到課文中去找答案。

　　2、你們想讀課文嗎？請用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫出生字新詞，遇到不認識的字想辦法解決，并多讀幾遍。

　　3、請同學們展示一下你的學習成果，看看菜園里的詞語你認識了哪些。

　�。ㄕn件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、紫色的、仔細、小刺、滿意）

　　4、會讀的站起來讀一讀。抽讀個別難記的詞。

　　5、我們認識了詞寶寶，再來認一認字寶寶吧。（課件出示字）

　　〈1〉請大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認識的字可以請教組里的小朋友。

　　〈2〉請小組長展示小組的學習成果。

　　6、同學們自學得真好，現在我們一起讀一讀，遇到不會讀的字就擺擺手。抽出個別難認的字，請小老師帶讀。

　　【自評：在自由讀文中，給學生充分自主、探究的識字空間，讓學生根據已有的經驗主動識字，從而培養學生的探究意識。】

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、字寶寶你們認識了，字寶寶回到課文里你們還能認出來嗎？你們能把課文讀通順嗎？請同學們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。

　　2、誰愿意讀給大家聽？誰愿意向這位同學挑戰？你認為哪段讀得最好就站起來讀那段，評一評。

　　3、誰來說說，讀了課文后，你知道燕子媽媽交給小燕子什么任務？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”齊讀，板書：冬瓜、茄子（簡筆畫）讓學生貼圖，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準確性。

　　4、小燕子完成任務了嗎？它是怎么完成的？（指導朗讀3-6自然段）

　　【自評：給學生充分讀書的時間和空間，讓學生在讀中自主地感知課文，整體把握課文�！�

　　四、細讀課文，深入感悟

　　1、請大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學習）

　　2、匯報學習結果，相機板書

　　冬瓜 茄子

　　大 小

　　青 紫

　　細毛 小刺

　　師生合作讀

　　（師：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）

　　3、小燕子發現冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對燕子媽媽說的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說的話，用“﹍﹍”畫出來，試著讀一讀。

　　（指導朗讀小燕子的話）

　　（1）課件出示句子：

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

　　“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　�。�2）試讀

　�。�3）當小燕子第一次發現冬瓜和茄子的不同時，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評讀，師引讀。

　　（4）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評讀，師引讀。

　�。�5）第三次呢？（興奮）

　　課件出示（冬瓜、茄子實物圖）讓學生仔細觀察。

　　小燕子連這么細微的地方都看到了，它當時是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評讀，師引讀。

　　再讀三組對話

　　4、燕子媽媽看到小燕子觀察得這么仔細，燕子媽媽又怎么樣呢？

　　用“﹏”劃出媽媽的話啊，自己讀一讀。

　　指導朗讀媽媽的話。

　�。�1）課件出示：

　　“不錯。你能不能再去看看，還有什么不一樣�！�

　　“很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣�！�

　�。�2）指導朗讀對話。

　　【自評： “讀書重在感悟”，讓學生在主動和積極的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在一次又一次不同的讀書過程中，提高了朗讀層次。】

　　四、精讀課文，展示表演

　　聽到同學們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊伍。咱們一起來演一演吧，老師讀燕子媽媽的'話，你們讀小燕子的話。

　　師生共同表演。

　　課件出示對話：

　　“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣�！�

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

　　“不錯。你能不能再去看看，還有什么不一樣。”

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

　　“很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣。”

　　“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　學生合作表演

　　【自評：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣�！�

　　五、拓展思維，學以致用

　　同學們，小燕子能認真觀察，發現茄子和冬瓜的許多不同，我們也來比較觀察：荔枝和香蕉有什么不同？

　　【自評：拓展思維，學以致用】

　　六、小結：

　　通過觀察，老師發現同學們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認真，要仔細。這樣，這個人就能不斷地進步。

　　七、作業設計：

　　1、讀一讀：有感情地讀課文

　　2、演一演：和媽媽一起讀對話

　　3、比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。

　　【自評：設計層次性作業“菜單”，尊重學生的不同需求，讓不同層次、不同愛好的學生能根據興趣、能力選做，激發學生主動學習的愿望。】

　　【教后反思】

　　這節課在設計上與以往常見的設計沒多大區別，重視朗讀是本節課的一大特點。

　　一、重視讀好課文，強調以讀為本

　　讀好課文是課文學習的關鍵，怎樣讀好課文？我在教學中注意了以下兩個方面：

　　1、引導學生充分地朗讀

　　課堂上學生的讀書過程，是學生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現為讀有要求，讀有層次，讀有所導。如：開課伊始，結合學生提出的問題引導學生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學習之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導學生找到相關語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進入熟讀環節。

　　2、引導學生讀出書中人物的感受

　　學生與文本交流，讀文品句的情感體驗會因人而異。對于低年級學生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現學生讀書中情感體驗的個性化、多元化，老師引導尤為重要。如：當小燕子第一次發現冬瓜和茄子不同時，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學生在讀中悟情，讀中悟理。

　　二、重視識字教學。

　　識字教學是低年級語文教學的重點。本節課中，主要采用了自主合作學習的方式。在初讀課文的基礎上遇到不認識的字借助拼音認讀，或者請教同學；然后再由詞到字，去拼音認字等方式。這樣就使學生能在具體的語言環境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。

　　三、巧用多媒體

　　在這節課中多次運用多媒體直觀形象的優勢：導課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學生在較短的時間完成教學任務。

　　這節課發現自身“牽”的成分太濃，學生自主的空間較少。

燕子媽媽笑了教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1. 朗讀課文，了解課文內容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

　　2.有語氣的朗讀課文、分角色表演課文內容。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解課文內容，指導小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

　　教學難點：一些詞語的理解，如：發現、細毛、柄上、小刺。

　　教具準備：課件、生字卡、圖片（冬瓜、茄子、西瓜、蘋果等）、蘋果、蘿卜的實物。《小燕子》歌曲

　　教學方法：情景教學法、愉快教學法、小組合作學習。

　　教學過程：

　　一. 導入課題：

　　1、播放《小燕子》歌曲，帶領學生做小燕子飛的動作進教室，坐座位。

　　2、教師引導：春天到了，燕子媽媽領著小燕子從南方飛來了，今天他們做了一件有意義的事，想知道是什么事嗎？學了課文你們就知道了。

　　3、板書課題《燕子媽媽笑了》，學生齊讀課題。

　　4、質疑：看到課題，你想知道什么？

　　二. 初讀課文：

　　1、聽課文錄音。帶著"聽了課文你知道了什么？"這個問題聽老師朗讀課文。.

　　2、說一說你聽懂了什么？

　　3、學生自由讀全課。

　　4、提問:你又讀懂了什么？

　　三、生字詞復習：游戲：找水果、蔬菜寶寶。

　　1、教師講解游戲規則：請小朋友在教室里找水果、蔬菜寶寶。并讀出詞語。在小組內互相讀詞語，并用詞語說話。

　　2、指導學生游戲。

　　四、講讀課文：

　�。ㄒ唬�、講讀第一部分（第一自然段）。

　　1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

　　2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）

　�。�1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？

　�。�2）學生演示。（突破"躺"、"掛"）

　�。�3）模仿說話：教師出示西瓜、蘋果圖片，指導學生說話：果園里，西瓜躺在地上，蘋果掛在書上。

　�。ǘ�）、講讀第二部分（第二自然段——第七自然段）。

　　1、整體感知：學生齊讀2——7段，回答問題：

　　(1)、小燕子到菜園里去了幾次？

　　(2)、每次的發現都一樣嗎？

　　2、學習第二自然段。教師指導朗讀媽媽的話，媽媽讓小燕子去菜園看什么？（板書：冬瓜、茄子）

　　3、學習第三自然段至第七自然段。

　　(1).請學生分別讀三、四、五、六、七自然段。

　　(2).回答去了幾次。（板書）

　　學習：第一次去菜園

　�。�1）、.小燕子第一次到菜園看到了什么？.學生用自己的話說一說。

　　（2）2、請一名學生讀第三段，其他學生思考。（教師板書：→大、小）

　�。�3）、燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。指導朗讀燕子媽媽的話

　�。�4）、分角色讀第三自然段

　　總結學習方法：

　　想一想：剛才我們是怎樣學習第三段的？方法：看到什么--說了什么。

　　5.學生自由讀第四、五、六、七自然段，讀后小組討論。

　　討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？

　�、谘嘧計寢屖窃趺凑f的？

　　6.學生匯報討論結果。

　　(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）

　　(2)媽媽是怎樣說的？理解"很好"。

　　(3) 分角色朗讀。

　　8.第三次看到什么？

　　(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細毛、柄上小刺）

　　(2)觀察實物："冬瓜"、"茄子"，解決"細毛、小刺、柄"

　　(3)小燕子是怎樣看到的？理解"發現"。

　　(4)分角色朗讀。

　　9、過渡：小燕子經過三次發現冬瓜、茄子長得不一樣，而且一次比一次觀察的更仔細，能不能用個詞來說一說小燕子很——認真。

　�。ㄈ�）、講讀第八自然段

　　1、齊讀第八自然段，回答：燕子媽媽為什么笑了？聯系前面，看著板書想一想。

　　2、小組說一說。

　　3、教師小結，并對學生進行思想教育。

　　四.情景表演課文內容。

　　1、請學生分角色表演課文內容。

　　2、分角色朗讀課文。

　　五.觀察：

　　1、請你像小燕子一樣認真的觀察蘿卜和蘋果有什么不一樣？學生自由說一說。

　　2、觀察自己手中的卡片，說一說它的樣子或味道。.

　　六、教師總結。

燕子媽媽笑了教學設計 篇10

　　一、 進入教學情境。

　　猜謎語。

　　a.“綠枕頭，當中空，包棉絮，蓬蓬松。

　　b.“紫花結紫瓜，紫瓜包芝麻，看來像香蕉，生的不能吃。”

　　[ 用這兩則謎語導入課文不僅能激發學生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。]

　　你在菜市場上見過冬瓜和茄子嗎？講講它們的樣子。（教師出示實物，學生觀察后說一說。）它們有哪些區別呢？學生講一講。（相機出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導理解“躺”和“掛”的意思。通過動作或生活經驗來理解。）

　　3、菜園里的蔬菜可多了，你們看：（教師出示地里的辣椒、苦瓜的圖片）辣椒（ ）在枝上，苦瓜在藤上。（引導學生填空）。

　　[結合學生已有的生活經驗進行語文學習，學生學習的效率會更高。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。這一環節的設計就體現了這一理念。]

　　4、小朋友觀察得真仔細，有一種小動物也想向大家學習來觀察觀察菜園里的蔬菜，你們看它來了。（出示小燕子）燕子媽媽對小燕子總不太放心，還給它帶了幾個問題呢，說：“孩子，如果你遇到了困難，就去問問一年級的小朋友，他們非常熱心，會幫助你的！”同學們，你們愿意幫助小燕子嗎？小燕子飛呀飛，終于飛到了菜園里，可它發現，媽媽給他的問題找不到了，大家能不能幫助小燕子從課文里找出來呢？

　　[設置情境，把小動物作為學生的好朋友、學習伙伴，一同參與，學生學習更具趣味性了。學習伙伴遇到了困難，要幫助他們去尋找“問題”，這比直白的提問更能激發學生的積極性。]

　　二、 熟讀課文，學習課文。

　　1、學生自由練讀課文，找一找燕子媽媽的話，并大聲讀一讀。

　　2、同桌互相讀一讀，力求讀準字音。

　　3、燕子媽媽想檢查一下大家的讀書情況，你們準備好了嗎？出示卡片檢查。

　　4、同學們幫助小燕子找問題，可一定要找準了，還要讀對了，否則小燕子會讓媽媽失望的。學生讀找到的句子（三句），教師（演示課件）指導讀書，強調重點詞，讀出疑問的語氣。

　　[設置燕子媽媽這個角色來檢查讀書情況，學生進入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導，效果自然很好。]

　　5、同學們，你們現在就是小燕子，趕快來觀察觀察，它們到底有什么不同？（實物投影展示冬瓜和茄子）。

　　6、a、小燕子們，你們現在能回答了嗎？老師用書上的話來提問，學生讀課文來回答。

　　b、誰愿意來當燕子媽媽，考考小燕子？分角色朗讀課文。

　　7、老師要表揚小朋友們，你們讀書讀得真好！小燕子也做得很好，你們能不能表揚表揚它？（小燕子做事是非常認真的。）

　　[教師表揚學生為學生表揚小燕子做出了范例，這一環節的設置能使學生更規范地進行表述，并力求使學生知道要善于發現、贊揚并學習別人的優點。]

　　8、小燕子今天在同學們的幫助下，收獲還真不少呢？說說看，他有哪些收獲？（引導學生板書：大小青紫 細毛小刺）

　　9、同桌合作，一人當冬瓜，一人當茄子，說說區別。10、小燕子的收獲可真不少，大家有什么收獲呢？（相機引導學生用“認真、發現”或任選一詞來談一方面的收獲。）

　　[幫助小燕子總結收獲也就是在梳理一節課的收獲，自己有什么收獲呢？請學生用上“認真、發現”或任選一詞來談一方面的收獲，既總結了課文內容，又訓練了學生運用語言的能力。]

　　11、課件先后出示尖椒、菜椒 和蘋果、獼猴桃，

　　a學生觀察，說說區別。

　　b四人合作，按書中的方式問答。

　　c 交流。

　　[語文學習就是要掌握運用語言的規律，并通過實踐形成能力。這篇文章語言運用很有規律，請學生觀察尖椒、菜椒和蘋果、獼猴桃，運用課文中的句式來表達，從而形成運用語言的能力。]

　　三、 作業建議：到菜市場觀察菠菜和青菜，黃豆芽和綠豆芽等的區別，并練習按課文的敘述方式說一說。

　　燕子媽媽笑了

　�。ū睅煷蟀嬲Z文一年級下冊）

　　菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”

　　小燕子飛去了,回來說:“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”

　　燕子媽媽說：“不錯，可是，你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

　　小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

　　燕子媽媽點點頭，說：“很好，可是，你能不能再去認真地看看，他們還有什么不一樣？”

　　小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　燕子媽媽高興地笑了。

燕子媽媽笑了教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識15個生字及其詞語。

　　3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

　　4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教學重點：

　　1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　昨天，我們認識了一個新朋友，今天它來找我們玩來了。瞧，它飛來了。（出示小燕子飛出來的課件）小燕子要考考大家讀生字，你們敢迎接小燕子的挑戰嗎？敢不敢？

　　1、出示生字。（點擊課件）

　　2、小燕子還想考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒大家的。（課件出示詞語）

　　3、小朋友們順利的過關了，小燕子很高興。瞧，它在表揚我們呢！

　　二、理解課文。

　　1、整體感知課文。

　　請同學們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續往下讀。

　　師：同學們，讀完了課文，你知道了什么？

　　生：冬瓜…茄子…小燕子…

　　師：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區別發現的呢？現在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！

　　2、深入理解課文。

　�。�1）讀第三自然段

　　師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！

　　生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！（板書：大、�。�

　　師：恩，這是你們的第一次發現，此時你的心情怎樣呀？

　　生：很高興！

　　師：好，就帶著這種心情再對媽媽說一遍。

　　生讀。

　　師：真不錯！小燕子有了發現，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來！

　　生讀

　　師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？

　　生：還不大像。

　　師：誰能讀得更像媽媽些。

　　另一生讀

　　師：真像個親切的媽媽。

　　師：同學們，這里燕子媽媽用一個詞語來表揚我們的小燕子。你們找到了嗎？

　　生：不錯。

　　師：是的，“”不錯這個詞語，我們要讀出表揚的語氣。同學們你們能讀好嗎？（ 大家 一齊讀）

　　師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。

　　生：媽媽叫小燕子再去看看。

　　師：可見這句話中哪兩個字要重讀。生：再去

　　師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）

　�。�2）讀第四自然段

　　在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（  師板書：青、紫）

　　師：這一次小燕子又有了新的發現，它應該比上一次更加的高興。同學們，你們能讀出來嗎？

　　師：小燕子又有新發現了，這次媽媽應該會笑了吧？（生：沒有）

　　那她有什么表現呢，與上次一樣嗎，找出來�。ㄉ�找）誰來說

　　生：媽媽點點頭，說：“很好”

　　生：媽媽還叫小燕子仔細看看

　　師：媽媽點點頭，很好。表示媽媽更加的滿意了。同學們，燕子媽媽又是怎樣指導小燕子觀察的呢？

　　生：你再去仔細地看看，他們有什么不同？

　　師：（出示句子比較）我們再來看看這兩個句子，你最喜歡哪個句子？

　　你去看看。    你去仔細地看看。

　　師：男同學讀第一句話，女同學讀第二句話。

　　生：…  …   …

　　師：我們比較著讀一下。（生齊讀）哪個句子讀起來更動聽。

　　師：（小結）用上了仔細，說明看得更加的認真，句子的意思更加的具體，而且讀起來也更加的動聽。

　　師：真是一位善于耐心教育孩子的好媽媽。（師出示帶拼音的句子）讓我們一齊來讀讀媽媽的

　　話。生齊讀    （3）讀第五自然段

　　小燕子在媽媽的鼓勵下，又一次飛到菜園了，這次你們又看到了什么？趕快告訴媽媽，

　　生：…

　　師：那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？

　　生：…

　　師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！以后你還要像這樣認真地看東西。那么此時，你們的心情怎么樣呀？

　　師：是呀，這次它發現了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時不僅高興而且還很驚訝！能把這種心情讀出來嗎？讀給同桌聽。（同桌練習）

　　師：誰來表現一下，其他同學當評委看誰能善于發現別人的優點，又能有禮貌地給別人提出意見這就是優秀的評委。    生個別讀

　　師：誰來評評？

　　師：某某，你接受他們的建議嗎，（生說接受）那就對他們說聲謝謝吧

　　師：某某你能讀得更好嗎

　　生讀，有進步了，大家抱以掌聲

　　師：看到你們都這么高興我也禁不住想讀讀，給我機會嗎？

　　師：  范讀。    我相信你們一定會讀得更好！自己練習一下。

　　同學們，小燕子此時是多么的高興呀。同學們，你們能帶著動作、表情把小燕子的話給讀出來嗎？能行的站起來試著讀。 生齊讀

　　師：真是一只只高興的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現呢

　　生：燕子媽媽滿意地笑了

　�。�4）討論燕子媽媽為什么滿意地笑了

　　師：咦，老師不明白了，為什么前兩次媽媽都沒笑，只是用了不錯，很好這樣的表揚詞語，而第三次卻笑了，好。在小組上討論，討論出一個最好的答案吧！

　　師：好，現在就展示一下你們的研究成果吧

　　師：小腦袋真機靈，各說各有理，是呀！這確實是一只聽話的小燕子，更是一只仔細觀察、有耐心的小燕子。所以媽媽滿意地笑了。

　　板書　　耐心　　仔細　　在“笑”字下點一個紅點。

　　師：孩子們，如果你是燕子媽媽，此時你會對小燕子說什么呀？

　　生：小燕子你一次比一次進步，真是個好孩子。

　　生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細呀！

　　生：你真是個愛學習的好孩子

　　師：善于鼓勵、引導孩子，真是位好媽媽！其實，只要我們每個小朋友都能像小燕子那樣心去學習，一定會學到更多的知識，你們的媽媽也會滿意地笑的。

　　3.分角色朗讀

　　師：小朋友們，你們學的真好，老師覺得此時你們就是一只只聰明好學的小燕子，正飛向知識的天空。好！就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！

　　分角色配樂讀。

　　師：同學們，下面的大家就請同組的同學練習分角色朗讀，一會兒，我找幾名同學到前面來表演。

　　找同學帶頭飾表演。

　　三、拓展應用。

　　1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)

　　師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)

　　2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發現冬瓜和茄子還有什么不同之處?

　　3.全班交流。根據下面句式，練習說話。

　　我發現冬瓜----------，茄子----------。

　　四、布置作業

　　小朋友們，這節課就要結束了，在結束之前老師要告訴大家，我們的同步讀本也有兩篇童話故事，回去好好讀讀，相信你們一定會有很多發現。

　　板書設計

　　燕子媽媽笑了

　　（一）　　　�。ǘ�）　　　　（三）

　　冬瓜：大　　　　　　　青　　　　　　皮上有細毛

　　茄子：小　　　　　　　紫　　　　　　柄上有小刺     耐心  仔細 

燕子媽媽笑了教學設計 篇12

　　之二

　　海淀區海淀中心中關村一小寄宿部：馬瑩

　　教學要求：

　　1 認識15個生字，繼續進行滲透性識字。

　　2 正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3 繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學重點：

　　1.繼續培養學生自主識字的能力。

　　2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

　　教學難點 ：培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學準備：生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　同學們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？

　　二、學習新課：

　　1 自讀課文，初步識字。

　　請你打開書P47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認識的字，讀完后就坐好。

　　2 范讀課文

　　同學們讀得真認真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認識字的讀音。

　　3 了解情況，自主學習

　　你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認識？

　　這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認識的字，如果你們遇到不認識的字怎么辦呢？

　�。�1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）問老師

　　下面請用你喜歡的方式學習你不認識的字，教師巡視。

　　在你們學習的時候，我發現同學們這幾個字有些困難，誰來當小老師教教大家呀？

　　（哪些字？要達到什么程度？在教案里反映出來）

　　4 四人小組合作學習課文

　　生字基本上都認識了，你們想用什么方法學習課文呢？請幾名同學說說（讀書、表演、組詞寫字等）。

　　組長帶著用你們組喜歡的方式學習。

　　5 匯報學習

　　（1）讀課文匯報

　　要求：在這些同學讀時，請你認真聽準字音，再聽聽他們讀得怎么樣？

　　學生評價

　　還有用其他方式學習課文的嗎？

　　（2）表演匯報

　　通過學習這個故事你知道了什么？隨機板書（大小、顏色、毛刺）

　　口語交際訓練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?

　　你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。（因為小燕子一次比一次觀察仔細）所以（學生齊讀課題）

　　到現在課文里的生字都認識了嗎？

　　請同桌同學互相檢查，在認識字的下面打“√”，如果他全認識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認識的，沒關系，用你喜歡的方式認識它，什么時候認識了，趕快找你的小老師檢查，都認識后你也會得到小紅花。

　　作業 ：兩個作業 任選一個

　　1 畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？

　　2 把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。

　　>

燕子媽媽笑了教學設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和8個要求會寫生字。

　　2、會用課文中的生字進行口頭組詞。

　　3、熟讀課文，理解課文。

　　二、教學重點：學習15個要求認識的生字。

　　三、教具準備：小黑板、生字卡、錄音帶。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　師：同學們，老師今天帶來一幅畫，想不想看？

　　生：想。

　　師：出示一幅畫(一只燕子,一只小燕子)指名說看到了什么？

　　生：回答（看到圖中有兩只燕子。看到一只大燕子，一只小燕子。）

　　師：同學們觀察得很認真，你們喜歡燕子嗎？

　　生：喜歡。

　　師：這節課我們要學一篇新課文，講的是燕子媽媽與小燕子的故事。課題是《燕子媽媽笑了》

　　二、新授課：

　　1、出示課題：

　　《燕子媽媽笑了》學生讀課題兩遍。

　　師：讀了課題你們想知道什么？

　　生：回答（略）

　　師：同學們想知道很多，請翻開書本47面，邊看書，邊聽錄音邊讀課，聽完告訴老師和同學，你聽到了什么？知道了什么？

　　生：聽完錄音回答。（略）

　　師：同學們很認真地聽，可是知道得并不很多，一定是課文里面的生字難住了我們，那我們就先把課文里面的生字請出來學一學。

　　2、學習生字：

　　師：一位同學上來把課文里面要求認識的字畫出來。其他同學跟著畫在書上。師同時把相應的生字貼在黑板上。

　　yàn   cài    yáun   guā   tǎng   qéiguà    zhī  

　　字卡：燕  菜   園   瓜   躺    茄    掛   枝

　　hái    zǐ pí   xì    bǐng    wū    cuò

　　還   紫   皮  細   柄    屋   錯

　　師：我們把這些生字請出來啦！大家齊讀兩遍。（先帶拼音讀一遍，再讀沒帶拼音的卡片）。

　　生：開火車讀生字卡片。

　　師：同學們讀得還認真，看這是什么？（出示茄子實物）

　　生：直觀理解；“茄、紫、柄”的意思。

　　師：指著黑板上貼的字卡說：“這些生字可以用什么方法來記呢？組長拿出字卡，小組討論”。

　　生：討論。

　　師：小朋友有沒有什么好方法介紹給大家？

　　生：有。

　　師：我們一組一組說才不會浪費時間，第一組先說，再第二組……

　　生：拿著教鞭任意指著黑板上貼好的字，說說用什么方法來記。

　　師：把學生說的字拆下來，按相同的方法歸類：

　　燕  躺    （用講故事的方法來記）

　　菜園 （用組詞的方法來記）

　　瓜   （與形近字比較的方法來記）

　　茄    （加一加的方法來記）

　　掛  枝（用偏旁表示的意思來記）

　　屋 錯 還 紫 細 柄（用熟字減加的方法來記）

　　皮（用數筆畫的方法來記）

　　師：大家的辦法真多，有的用……有的用……等方法，以后可以用這些方法來記生字或者再想想還有沒有別的方法.

　　師：你們發現沒有？這些生字幾個與我們以前學過的字讀音相同？

　　生：（園、枝）

　　師：  板書：yuán zhī

　　花  園  枝 葉

　　一  元    一 只

　　生：讀兩個同音字。

　　師：這些生字剛才我們從課文里面請出來學，現在我們認識了，又要把它請進去啦！看看它和課文里面的誰交上朋友，（看小黑板把詞語畫在課文里，并多組幾個詞）

　　生：讀課文里面的詞語。

　　師：從這些詞語中，選一個詞語說一句話。

　　生：用詞說話。

　　三、鞏固練習

　　師：同學們說得很好，這些生字朋友可真調皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢，下面我們來做個拼字游戲，看哪個小組拼好字，就可以把掛上的燈籠摘下，帶回去。

　　師：出示六塊小黑板，指名到黑板上來拼字。

　　生：拼字。

　　師：各小組的同學都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢？我們來看看。

　　師：第一小組拼對了嗎？看看其他組的有沒有問題？

　　生：沒有問題。

　　師：一起把六塊小黑板的字讀一讀。

　　四、學習課文

　　師：生字都會讀了，課文一定能讀得很好，小組里面讀一讀，邊讀邊想燕子媽媽笑什么？

　　五、總結：

　　大家真棒！這節課學習了15個生字，兩個同音字,認識了兩種蔬菜。

　　六、作業：

　　回去讀讀《燕子媽媽笑了》這篇課文，想想燕子媽媽笑什么？下節課告訴老師和同學好嗎？

燕子媽媽笑了教學設計 篇14

　　設計理念：

　　根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，貼近兒童生活，激發學生的學習興趣。在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。

　　教學目標

　　1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。

　　教學重難點

　　分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發現的不同之處及心理的變化。

　　課前準備

　　多媒體課件、字卡、冬瓜和茄子實物。

　　教學過程

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1.出示課件，出現兩條謎語：　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。

　　a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

　　b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)

　　2.引出課題，板書后齊讀課題。

　　二、認識生字，初讀課文

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2.圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。

　　3.出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。

　　4.生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。

　　5.這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?

　　6.點讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。

　　7.想想：小燕子到菜園里去了幾次?

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　(一) 、學習第三自然段

　　1.第一次小燕子發現了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。

　　2.誰來讀? 評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。

　　3.冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。

　　4.師生分角色讀，邊讀邊做動作。

　　5.師總結：小燕子真聰明，第一次就發現了冬瓜和茄子大小不一樣。(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)

　　(二)學習第四自然段

　　1.小燕子第二次又發現了什么?它和媽媽又說了些什么呢?

　　自己自由讀一讀課文。

　　2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來點讀、互評，男、女生分角色讀。

　　3.師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發現了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)

　　(三) 學習第五自然段

　　1.出示課件(課件出示 小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)

　　師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發現，它高興地——叫了起來!

　　師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?　﹙點讀、點評、再點讀、點評，全班齊讀這一自然段。﹚

　　2.師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發現。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)

　　3.以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?

　　4.全班交流討論

　　四、分角色演一演

　　五、拓展延伸

　　1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)

　　師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)

　　2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發現冬瓜和茄子還有什么不同之處?

　　3、全班交流。根據下面句式，練習說話。

　　我發現冬瓜是大的，茄子是小的。

燕子媽媽笑了教學設計 篇15

　　一、教學目標：

　　1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和8個要求會寫生字。

　　2、會用課文中的生字進行口頭組詞。

　　3、熟讀課文，理解課文。

　　二、教學重點：學習15個要求認識的生字。

　　三、教具準備：小黑板、生字卡、錄音帶。

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　師：同學們，老師今天帶來一幅畫，想不想看？

　　生：想。

　　師：出示一幅畫(一只燕子,一只小燕子)指名說看到了什么？

　　生：回答（看到圖中有兩只燕子。看到一只大燕子，一只小燕子。）

　　師：同學們觀察得很認真，你們喜歡燕子嗎？

　　生：喜歡。

　　師：這節課我們要學一篇新課文，講的是燕子媽媽與小燕子的故事。課題是《燕子媽媽笑了》

　　二、新授課：

　　1、出示課題：

　　《燕子媽媽笑了》學生讀課題兩遍。

　　師：讀了課題你們想知道什么？

　　生：回答（略）

　　師：同學們想知道很多，請翻開書本47面，邊看書，邊聽錄音邊讀課，聽完告訴老師和同學，你聽到了什么？知道了什么？

　　生：聽完錄音回答。（略）

　　師：同學們很認真地聽，可是知道得并不很多，一定是課文里面的生字難住了我們，那我們就先把課文里面的生字請出來學一學。

　　2、學習生字：

　　師：一位同學上來把課文里面要求認識的字畫出來。其他同學跟著畫在書上。師同時把相應的生字貼在黑板上。

　　yàn cài yáun guā tǎng qéiguà zhī

　　字卡：燕 菜 園 瓜 躺 茄 掛 枝

　　hái zǐ pí xì bǐng wū cuò

　　還 紫 皮 細 柄 屋 錯

　　師：我們把這些生字請出來啦！大家齊讀兩遍。（先帶拼音讀一遍，再讀沒帶拼音的卡片）。

　　生：開火車讀生字卡片。

　　師：同學們讀得還認真，看這是什么？（出示茄子實物）

　　生：直觀理解；“茄、紫、柄”的.意思。

　　師：指著黑板上貼的字卡說：“這些生字可以用什么方法來記呢？組長拿出字卡，小組討論”。

　　生：討論。

　　師：小朋友有沒有什么好方法介紹給大家？

　　生：有。

　　師：我們一組一組說才不會浪費時間，第一組先說，再第二組……

　　生：拿著教鞭任意指著黑板上貼好的字，說說用什么方法來記。

　　師：把學生說的字拆下來，按相同的方法歸類：

　　燕 躺 （用講故事的方法來記）

　　菜園 （用組詞的方法來記）

　　瓜 （與形近字比較的方法來記）

　　茄 （加一加的方法來記）

　　掛 枝（用偏旁表示的意思來記）

　　屋 錯 還 紫 細 柄（用熟字減加的方法來記）

　　皮（用數筆畫的方法來記）

　　師：大家的辦法真多，有的用……有的用……等方法，以后可以用這些方法來記生字或者再想想還有沒有別的方法.

　　師：你們發現沒有？這些生字幾個與我們以前學過的字讀音相同？

　　生：（園、枝）

　　師： 板書：yuán zhī

　　花 園 枝 葉

　　一 元 一 只

　　生：讀兩個同音字。

　　師：這些生字剛才我們從課文里面請出來學，現在我們認識了，又要把它請進去啦！看看它和課文里面的誰交上朋友，（看小黑板把詞語畫在課文里，并多組幾個詞）

　　生：讀課文里面的詞語。

　　師：從這些詞語中，選一個詞語說一句話。

　　生：用詞說話。

　　三、鞏固練習

　　師：同學們說得很好，這些生字朋友可真調皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢，下面我們來做個拼字游戲，看哪個小組拼好字，就可以把掛上的燈籠摘下，帶回去。

　　師：出示六塊小黑板，指名到黑板上來拼字。

　　生：拼字。

　　師：各小組的同學都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢？我們來看看。

　　師：第一小組拼對了嗎？看看其他組的有沒有問題？

　　生：沒有問題。

　　師：一起把六塊小黑板的字讀一讀。

　　四、學習課文

　　師：生字都會讀了，課文一定能讀得很好，小組里面讀一讀，邊讀邊想燕子媽媽笑什么？

　　五、總結：

　　大家真棒！這節課學習了15個生字，兩個同音字,認識了兩種蔬菜。

　　六、作業：

　　回去讀讀《燕子媽媽笑了》這篇課文，想想燕子媽媽笑什么？下節課告訴老師和同學好嗎？