部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材的地位
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)誦讀，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。 一：說(shuō)教材；
（一）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語(yǔ)言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著家庭生活和親情這一單元中心，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該說(shuō)相對(duì)容易一些。
（二）、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1） 理解文義，背誦本篇課文
（2） 熟記作家作品
（3） 積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義
（4） 品析文中人物的語(yǔ)言
2、能力目標(biāo)：
特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力，這一點(diǎn)可以充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求
3、情感道德目標(biāo)：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）理解文義，背誦課文
（2）品析文中人物的語(yǔ)言
5、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
學(xué)生情況
對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)閱歷淺，很難獨(dú)自完成本課的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來(lái)學(xué)習(xí)的。所以我準(zhǔn)備了以下的教法和學(xué)法。
（二）說(shuō)教法
1、情景導(dǎo)入教學(xué)
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
2、朗讀教學(xué)
所謂"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"通過(guò)朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣和朗讀文言文的語(yǔ)感。
3、現(xiàn)場(chǎng)演示法
可以更形象的體會(huì)優(yōu)美的句子
4、激勵(lì)創(chuàng)新講述，發(fā)展思維。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的遷移訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的思維能力，而且拓展了學(xué)生的思維空間和想象能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)能照顧到全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。
5、淡化教師角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
這堂課教師是作為一個(gè)協(xié)作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，大部分時(shí)間都能體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生是課堂的主體。
（三） 說(shuō)學(xué)法
本人更注重師生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)自問(wèn)自答、自問(wèn)他答或老師解答等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）：
一：在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用猜謎語(yǔ)的方法，使學(xué)生調(diào)整氣氛，產(chǎn)生興趣以最快的速度進(jìn)入角色。
二：在作者介紹中請(qǐng)學(xué)生借助資料加以評(píng)說(shuō)，再有老師確認(rèn)。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)查資料的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。
三：在介紹作品時(shí)讓學(xué)生借助資料簡(jiǎn)單介紹這部書(shū)的特點(diǎn)，及反映的社會(huì)思想，魯迅對(duì)它的評(píng)價(jià)，之后有老師確認(rèn)。這樣作是為了增加學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。
四、 范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)以及文中的斷句。在這部分教學(xué)中學(xué)生可以提出把握不準(zhǔn)的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學(xué)生解答。之后老師在作確定。最終達(dá)到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生自己去解決課文中的內(nèi)容培養(yǎng)其自學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第三點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
五：賞析部分
一是對(duì)句子的賞析盡可能的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風(fēng)起”這兩句話(huà)時(shí)可以現(xiàn)場(chǎng)在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更生動(dòng)形象的的賞析句子。來(lái)達(dá)到賞析的目的。
二是對(duì)課文內(nèi)容的賞析，來(lái)把握課文的故事性和文中體現(xiàn)的家庭親情。在這一部分教學(xué)中，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好話(huà)劇，在課堂上進(jìn)行表演。這樣做是為了讓學(xué)生自己體會(huì)文中的內(nèi)容和所體現(xiàn)的親情，來(lái)達(dá)到賞析的目的。
這樣課文的主要內(nèi)容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現(xiàn)場(chǎng)表演。來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第一點(diǎn)和第四點(diǎn)以及道德情感目標(biāo)。突破教學(xué)重點(diǎn)。
六：拓展延伸
1：讓學(xué)生通過(guò)舉古人詠雪時(shí)所用的比喻句。來(lái)增豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受古人是怎樣通過(guò)想象來(lái)寫(xiě)詩(shī)句。為下面的想象練習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)。
2：總結(jié)概括運(yùn)用比喻，想象來(lái)進(jìn)行句子的仿寫(xiě)。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學(xué)生將英文中的26字母通過(guò)想象，運(yùn)用比喻加以表達(dá)，如：a是一座金字塔，代表進(jìn)取。c是未滿(mǎn)的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學(xué)生之間的個(gè)體思維差異和個(gè)性特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。
七：隨堂練習(xí)
經(jīng)過(guò)隨堂練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)記憶。
八：作業(yè)
1、 在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
2、 在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣營(yíng)造一個(gè)和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。
九：板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦。
作為青年教師盡管我很盡心的準(zhǔn)備了這節(jié)課，但是我知道肯定還有很多不足。所以敬請(qǐng)各位老師多提寶貴的意見(jiàn)，給我們年輕人一個(gè)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析：
《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話(huà)，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學(xué)生分析：
我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識(shí)，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說(shuō)新語(yǔ)》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；
3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。
過(guò)程與方法：
1、檢測(cè)掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；
2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書(shū)的情景。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：情境再現(xiàn)，講論文義。
教學(xué)方法：
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：【對(duì)照課件進(jìn)行講解】
一、布置預(yù)習(xí)：
1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；
2、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。
二、導(dǎo)入新課：圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂(lè)羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事。“詠絮才”講的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。
三、展示目標(biāo)：提醒學(xué)生注意“互助”、“歸納”、“再現(xiàn)”等詞語(yǔ)。【板書(shū)本節(jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現(xiàn)情境】
四、溫故知新：
1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識(shí)填空；
2、補(bǔ)充：魯迅的評(píng)價(jià)，《世說(shuō)新語(yǔ)》分的門(mén)類(lèi)，《陳太丘與友期》選自《方正》門(mén)、《詠雪》選自《言語(yǔ)》一門(mén)。
五、講論文義：【師生共同回顧學(xué)習(xí)文言文的步驟并板書(shū)】
1、讀：字音、斷句。【學(xué)生齊讀完后，強(qiáng)調(diào)“似”“差”這兩個(gè)多音字】
2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。
3、詞語(yǔ)搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測(cè)字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無(wú)何，既而，逾時(shí)”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
4、直譯接龍：一人譯一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的句子。
5、整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱(chēng)呼、成語(yǔ)“柳絮才高”，此時(shí)學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。
6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學(xué)生還有不明白的再解釋?zhuān)詈髮W(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語(yǔ)都是學(xué)過(guò)的，可檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報(bào)都不動(dòng)聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情。
六、再現(xiàn)情境：
1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話(huà)語(yǔ)，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見(jiàn)。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫(xiě)的七字一句的詩(shī)句。
3、看看“詩(shī)中雪”，展示幾句寫(xiě)雪的詩(shī)句。
4、想想：歷史中堪稱(chēng)“詠絮才”的，還有誰(shuí)？【李清照】
5、評(píng)評(píng)：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”。
七、布置作業(yè)：
A：1、完成《全效學(xué)習(xí)》；
2、積累詞語(yǔ)；
B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫(xiě)讀書(shū)筆記。
反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過(guò)渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過(guò)渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開(kāi)頭說(shuō)“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計(jì)中，我力求一種詩(shī)意的表達(dá)，力求讓學(xué)生感到書(shū)中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）誦讀文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，
（2）借助文下注釋和工具書(shū)疏通句意，理解課文內(nèi)容
2、過(guò)程與方法：
在誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。
二、教材分析
1、本課的地位和作用
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是人教版20__年新修訂的七年級(jí)上冊(cè)第8課，包括《詠雪》和《陳太丘與友期》本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫(huà)了古人家庭教育家庭文化的畫(huà)面，展現(xiàn)了一個(gè)典型的書(shū)香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入領(lǐng)會(huì)，自會(huì)翻出新意。
2、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。疏通句意，理解課文內(nèi)容
3、教學(xué)難點(diǎn)：
分析人物形象，概括其性格特征
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：（1）查找古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。
（2）熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料、制作多媒體課件。
四、教學(xué)方法
誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
五、課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（《詠雪》）
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。思考；你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？（學(xué)生小組交流）追問(wèn)，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？讓我們一起從《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》一文尋找答案
二、多媒體出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
1、了解作者、作品
2、誦讀課文，積累文言字詞，疏通句意
3、感知課文內(nèi)容，分析人物形象
三、資料助讀（多媒體出示）
《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書(shū)共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門(mén)。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝練、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。
四、朗讀課文，整體感知，自主探究
1、教師范讀（要求：注意字詞讀音、節(jié)奏和語(yǔ)氣
2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音
謝太傅fù俄而é雪驟zh？u差可擬、chā nǐ
柳絮liǔ xù無(wú)奕yì王凝之níng謝道韞yùn、
3、學(xué)生自由朗讀
4、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
6、疏通文意。
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。）
五、分組研討，質(zhì)疑體會(huì)預(yù)設(shè)問(wèn)題：
（1）、文章開(kāi)頭一句話(huà)，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？（2）、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？
（3）、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（4）、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
（5）、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪？積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
（6）你認(rèn)為文中人物具有什么特點(diǎn)？
（以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)共性問(wèn)題予以點(diǎn)撥。）
五、拓展延伸
讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。 ——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。 ——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝。 ——高群《對(duì)雪》
六、運(yùn)用比喻，想象寫(xiě)作
古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙——（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢？
歸納：由“形似”到“神似”！讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作：
七、作業(yè)
1、在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。
2、搜集古人詠雪的詩(shī)句。板書(shū)設(shè)計(jì)：《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪形似——神似
比喻兄子：撒鹽空中差可擬
兄女：未若柳絮因風(fēng)起
美的意境
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
尊敬的各位評(píng)委老師
上午好，我今天說(shuō)課的題目是《詠雪》，是南朝宋彭城人劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、 教材分析：
《詠雪》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯的感情。《詠雪》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話(huà)，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力：
1、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；
2、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。
過(guò)程與方法： 1、檢測(cè)掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；
2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書(shū)的情景。
自主、合作、探究
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力，在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：情境再現(xiàn)，講論文義，引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
二、說(shuō)教法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，參與者，合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，因此，我準(zhǔn)備采用的教法是
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“擬”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
三、說(shuō)學(xué)法
我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、自主、合作、探究法。
四、教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
（一）、導(dǎo)入新課：
圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂(lè)羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事。“詠絮才”講的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
（二）介紹作者及作品
導(dǎo)入課文之后，我便請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注釋介紹作者 及作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住作者生平的主要方面（生辰字號(hào)、所處的時(shí)代、文學(xué)地位以及代表作品等）進(jìn)行識(shí)記。
（三）朗讀感知
我們知道，文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔典雅。文言文的學(xué)習(xí)側(cè)重于朗讀，為此，我主要采用先聽(tīng)課文的范讀，然后再師生競(jìng)賽朗讀法落實(shí)課文的字音，把握節(jié)奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結(jié)合，從而力爭(zhēng)讀準(zhǔn)字音，讀好。
教師提醒學(xué)生注意難讀字音：
擬 差 俄而 雪驟 柳絮 無(wú)奕女 ......
在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)撒/鹽/空中/差/可擬
(2) 未若/柳絮/因/風(fēng)起
（3）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集
（4）即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也
（明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì)出感情了。）
（四）疏通文意
在把握字音的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我先引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文言字詞，并結(jié)合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進(jìn)行點(diǎn)撥，師生一起合作解答疑難；點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞句有：
俄而 欣然 擬 未若
接著再請(qǐng)學(xué)生翻譯全文，這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內(nèi)容；當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。
（五）研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：
（1） 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的？從哪里看出來(lái)？
（2） 聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？
（3） “公大笑”一句省略了謝安的話(huà)，如果你是謝安，你會(huì)說(shuō)出什么話(huà)來(lái)？把雪比
作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些
事物來(lái)比喻雪。
（4） 文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？
（1、明確：融洽，欣然、大笑）
（2、指子侄輩，今專(zhuān)指子女）
（3、有兩種相反的意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見(jiàn)認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)──“撒鹽空中”，干什么呢?誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。）
（4、這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。）
請(qǐng)學(xué)生先朗讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的
思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感
的熏陶，獲得思想的啟迪。
（六）再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景：
1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話(huà)語(yǔ)，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見(jiàn)。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫(xiě)的七字一句的詩(shī)句。
師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（七）、布置作業(yè)：
A、積累詞語(yǔ)；
B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫(xiě)讀書(shū)筆記。
既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。
五、說(shuō)板書(shū) 贊賞謝道韞 敘述詠雪事件 一問(wèn)、一答的聰明才智
板書(shū)在教學(xué)活動(dòng)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。此板書(shū)清晰直觀，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
各位評(píng)委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
2.閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
3.能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
4.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
1.閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2.能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
一、導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。
同學(xué)們，剛才我們都聽(tīng)了 “司馬光砸缸”的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。
二、新課學(xué)習(xí)
（一）復(fù)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。
（二）學(xué)習(xí)《詠雪》。
1.一讀課文：
聽(tīng)錄音，根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再朗讀。
謝太傅寒雪日內(nèi)集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因風(fēng)起（。”）公大笑樂(lè)（。）即公大兄無(wú)奕女（，）左將軍王凝之妻也（。）
2.二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會(huì)），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會(huì)兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。
3.三讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
4.四讀課文，研討問(wèn)題：（四人小組合作）
①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
融洽歡快輕松
②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。
好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。
③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
5.五讀課文能背誦：
6.歸納主題：
詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。
7.想一想 議一議：
對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋?zhuān)闳绾慰捶ǎ?/p>
①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意；
②“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；
③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”
三、拓展思維：
說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。
請(qǐng)欣賞：
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
——毛澤東
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)天。
——李白
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
——杜甫
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參
四、課后作業(yè)：
1.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。
2.片斷練筆：自擬題目，景色描寫(xiě)。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
選自《世說(shuō)新語(yǔ)》
詠 雪
作者：劉義興
文 本
譯 文
原 文
文 本
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
2.閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
3.能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
5. 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2.能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新精神。
教學(xué)工具 多媒體
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 (播放數(shù)張雪花飄灑的圖片，在最后一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂(lè)營(yíng)造氣氛，歌聲響起過(guò)程中深情地導(dǎo)入。)
看到同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，我不由地想起了一句話(huà)，“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)”，在你們的眼中，世界是美好的。恰值花樣年華的我們，正展開(kāi)想象的翅膀來(lái)觀察世界，來(lái)欣賞美好的事物。今天，我們坐在寬敞的教室里，聆聽(tīng)著優(yōu)揚(yáng)的樂(lè)曲，欣賞著飄飄灑灑的雪花。此時(shí)此刻，你想到了什么，那么你覺(jué)得這些雪花又象什么呢?
學(xué)生活動(dòng)：自由回答，只要能說(shuō)出合理的理由都可以。
教師活動(dòng)：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來(lái)了無(wú)限的想象，而且還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣。其實(shí)，早在1600年前，就有人探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，并且被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》中，今天就讓我們一同走進(jìn)《詠雪》。
二、新課學(xué)習(xí)
(一)學(xué)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。
(二)學(xué)習(xí)《詠雪》。
1.一讀課文：
聽(tīng)錄音，根據(jù)文意斷句，再朗讀。注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
2.二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會(huì))，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會(huì)兒)雪驟，公欣然(高興)曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。兄女曰：“未若(比不上)柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
課前談話(huà)：（18：44）
師：同學(xué)們，早上好！
生：老師，早上好！
師：我們來(lái)看看你們和我之間有沒(méi)有一種默契，好吧？
生：好！
師：請(qǐng)看！我這兒有一只鳥(niǎo)兒，誰(shuí)看到了？誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？這是一只什么鳥(niǎo)？
生：好像是一只啄木鳥(niǎo)。
師：不是好像，就是一只啄木鳥(niǎo)。祝賀你，猜對(duì)了！在他的眼中這是一只啄木鳥(niǎo)，你呢？
生：我覺(jué)得是一只百靈鳥(niǎo)。
師：他是看出來(lái)的，你是——
生：聽(tīng)出來(lái)的。
師：是呀，因?yàn)榘凫`鳥(niǎo)在（唱歌）。你聽(tīng)到它在唱什么歌嗎？
生：北京歡迎你。
師：來(lái)兩句。
生：唱。
師：不是眼前真有你就能說(shuō)，眼前沒(méi)有你也能說(shuō)，那叫什么？想象。有時(shí)候想象比知識(shí)更重要！
師：再來(lái)一次，我這兒有一朵花，這是一朵什么花？
生：菊花，因?yàn)樗芷粒颊归_(kāi)來(lái)了。
生：……
一、溯源識(shí)字
師：同學(xué)們，在3500多年前，我國(guó)的祖先創(chuàng)造發(fā)明了一種文字，這種文字被刻在烏龜?shù)募讱ど希直豢淘趧?dòng)物的骨頭上，這種文字被后人稱(chēng)之為——
生：雪。
師：耳朵沒(méi)帶。你不僅帶了耳朵，還帶了眼睛。
生：甲骨文。
師：你怎么知道？
生：書(shū)上看到的唄！
師：書(shū)看得多是好，可別把眼睛看壞了！這種文字被后人稱(chēng)之為——
生：甲骨文。
師：出示雨的甲骨文（ ），我們來(lái)看一個(gè)甲骨文，你們猜猜它是現(xiàn)在的一個(gè)什么字？
生：我覺(jué)得這有點(diǎn)像雨，又有點(diǎn)像雪。
師：只能一個(gè)字，什么？
生：雪。
師：因?yàn)椤?/p>
生：因?yàn)檠┦菑奶焐舷聛?lái)的。
師：哦——這六點(diǎn)是——
生：雪。
師：這一橫是——
生：天。
師：恩，好的，還有不一樣的說(shuō)法嗎？
生：它們應(yīng)該是雪。雨沒(méi)這么大，課文是雪。
師：完了吧！把老師事先發(fā)給你們的那張紙全部忘掉！不要去看那張紙，不要去想那張紙。就這（指熒幕），你說(shuō)——
生：我覺(jué)得這是雨，因?yàn)橛晔呛苄〉摹?/p>
師：雪是很大的，對(duì)嗎？三個(gè)同學(xué)，他猜對(duì)了，這是雨字。這就是雨點(diǎn)兒，明白了嗎？
生：明白了！
師：哦，明白了！再看一個(gè)字，同學(xué)們，這個(gè)字仍然告訴我們這是一個(gè)雨字，但這個(gè)雨字仔細(xì)看看，這個(gè)雨字和剛才的那個(gè)雨字有什么不一樣呢？（出示甲骨文）
生：現(xiàn)在的一橫下是小豎了。
師：剛才是雨點(diǎn)，現(xiàn)在是——
生：雨線(xiàn)。
師：剛才是小雨，那么現(xiàn)在就是——
生：現(xiàn)在就是大雨。
師：誰(shuí)去醫(yī)院打過(guò)針的？打過(guò)針的舉手！
生：舉手。
師：呀，這么多人打過(guò)針呀！當(dāng)護(hù)士把藥水用針筒往外一推，這個(gè)針尖上就怎么樣？
生：針尖上藥水就出來(lái)。
師：不是出來(lái)，而是飛射出來(lái)了。這種現(xiàn)象可以用一個(gè)字來(lái)表述，什么字？
生：注。
師：（板書(shū)）所以這個(gè)動(dòng)作就叫注射。明白了嗎？因此用這個(gè)“注”字來(lái)形容大雨就是大雨如——
生：注。
師：好的！記住這個(gè)詞，叫——
生：大雨如注。
師：不要拖！（領(lǐng)讀三遍）記住了嗎？
生：記住了！
師：咱們古人們看到天上的自然景象，通過(guò)自己的想象，然后創(chuàng)造，就用這樣的象形字來(lái)表達(dá)。所以，我們的甲骨文是一種象形字！
師：再看一個(gè)字，好嗎？
生：好！
師：出示羽的甲骨文（ ）這是一個(gè)什么字呢？你說(shuō)。
生：我覺(jué)得是一個(gè)林。
師：是因?yàn)椤?/p>
生：是因?yàn)檫@上面的東西像一棵樹(shù)。
師：像樹(shù)，真的像極了！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我覺(jué)得這個(gè)字像小鹿的角
師：因?yàn)椤?/p>
生：因?yàn)檫@頭是尖的，很像小鹿的角，所以我覺(jué)得是個(gè)“角”字。
師：你說(shuō)——
生：我覺(jué)得這上面是兩根羽毛。
師：所以這個(gè)字是——
生：羽。
師：握手（與學(xué)生握手）知道為什么和你握手？
生：不知道。
師：你說(shuō)——
生：因?yàn)樗f(shuō)對(duì)了！
師：這個(gè)叫大智若愚呀！明明是聰明的人，卻故意說(shuō)不知道！所以你要感謝他！對(duì)，這個(gè)字就是羽毛的“羽”字。答案公布了，你再來(lái)看它像嗎？像極了！再看一個(gè)字，這個(gè)字你一看就明白了：它是大雨的“雨”字和剛才那個(gè)羽毛的“羽”字合在一塊兒了，古人啊看到一自然景象，它像雨點(diǎn)一樣，從天空中落下來(lái)！但是呢，它又不像雨點(diǎn)那樣直直地下來(lái)的，而是像羽毛那樣飄過(guò)來(lái)，飄過(guò)去，飄過(guò)來(lái)，飄過(guò)去，（引出古代的雪：上雨下羽）這是什么字？一聽(tīng)就知道！
生：雪。
師：誒，掌聲給他！看到過(guò)雪嗎？那會(huì)寫(xiě)雪嗎？來(lái)，和我一起寫(xiě)！伸出右手手指。這個(gè)字是由上下兩個(gè)部分組成的，對(duì)吧！上面是——
生：雨字頭。
師：真好！是雨字頭，雨字頭怎么寫(xiě)？把筆順說(shuō)出來(lái)，預(yù)備，起——
生：橫，豎……
師：還說(shuō)會(huì)寫(xiě)呢，第二筆是點(diǎn)，來(lái)，預(yù)備，起——
生：點(diǎn)，橫鉤
師：誒，對(duì)了，橫鉤，不要忘記！接下來(lái)——
生：豎，點(diǎn)，點(diǎn)，點(diǎn)，點(diǎn)，橫折，橫，橫
師：會(huì)寫(xiě)“雪”了嗎？
生：會(huì)。
師：好的。那你知道哪些帶有“雪”字的詞語(yǔ)呢？你說(shuō)——
生：大雪。
師：大雪。你呢？
生：我給它加兩個(gè)字，鵝毛大雪。
師：感謝他。
生：謝謝！
師：使我懂得了——
生：使我懂得了成語(yǔ)。
師：一個(gè)成語(yǔ)。你說(shuō)——
生：冰天雪地。
生：雪兆豐年。
生：雪中送炭。
生：……
生：跟他一樣的。
師：所以你舉手要快呀！
生：冰雪聰明
師：誒，好的，最后終于被我看到了一個(gè)冰雪聰明的女孩！
師：剛才你發(fā)現(xiàn)了嗎？霜也好，雪也好，這些字都是——
生：雨字頭。
師：告訴大家，雨字頭的字呀都和自然現(xiàn)象有關(guān)。比如說(shuō)雪，還比如說(shuō)——
生：雷。
生：霧。
生：露。
生：霞。
……
師：我這兒也有很多帶有雪字的詞。
（出示詞語(yǔ)）
白雪皚皚 冰天雪地 風(fēng)雪交加
雪兆豐年 雪中送炭 傲霜斗雪
鵝毛大雪 踏雪尋梅 冰雪聰明
……
師：跟我一起讀。
生：跟讀。
師：那點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)叫什么呀？
生：省略號(hào)。
師：誰(shuí)喜歡這么多詞里的哪一個(gè)，為什么？
生：我喜歡雪中送炭，因?yàn)楸扔鲃e人需要幫助的時(shí)候，我們都可以幫助他。
師：你是個(gè)樂(lè)于助人的孩子。
生：我還喜歡冰天雪地，因?yàn)橐唤Y(jié)冰，我就可以在上面溜冰了！
生：……
生：冰雪聰明，因?yàn)樗稳菀粋�(gè)人非常聰明。
師：你一定希望我用它來(lái)評(píng)價(jià)某個(gè)男孩，他就是——
生：我唄！
師：真是個(gè)冰雪聰明的孩子！有誰(shuí)喜歡那六點(diǎn)省略號(hào)的嗎？為什么？
生：這個(gè)省略號(hào)表示還有很多成語(yǔ)。
師：是呀！你一定知道很多成語(yǔ)。在哪兒呢？
生：自然現(xiàn)象。
師：看來(lái)還得再讀點(diǎn)書(shū)。
生：在書(shū)中。
師：就是。在咱們讀的書(shū)中，在咱們說(shuō)的話(huà)中，在咱們感受到的感覺(jué)之中，這個(gè)感覺(jué)很重要！
二、讀詩(shī)賞雪
師：同學(xué)們！看，在一首詩(shī)中也出現(xiàn)了這個(gè)“雪”的字，這首詩(shī)的名字叫——（出示《詠雪》一片一片又一片，兩片三片四五片。七片八片九十片，飛入蘆花都不見(jiàn)。）
生：《詠雪》。
師：這首詩(shī)呀是我國(guó)近代一位非常有名的文學(xué)家，叫汪曾祺先生，從小就喜歡讀的一首詩(shī)。他后來(lái)告訴他身邊的人說(shuō)，是因?yàn)檫@首詩(shī)，打開(kāi)了他文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。他稱(chēng)這首詩(shī)是一首神奇的詩(shī)，所以今天我們也來(lái)讀一讀這首神奇的詩(shī)。沒(méi)準(zhǔn)，你這么一讀，也會(huì)成為一個(gè)——
生：文學(xué)家。
師：到時(shí)候你要感謝誰(shuí)？
生：文學(xué)家。
師：你得感謝我呀！是我讓你讀這首詩(shī)的呀！讀一讀，自己讀。
生：練讀。
師：真好！一讀完就看著我了！誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)！（指名讀）
生1：讀。
師：別坐下來(lái)，對(duì)他的朗讀誰(shuí)要說(shuō)上幾句話(huà)的？呼喚他的名字！
生2：，我覺(jué)得你讀得不是很流利。
師：流利地讀該怎么讀，你得好好地聽(tīng)著，來(lái)，你來(lái)流利地讀一遍！
生2：讀（很快，沒(méi)有停頓）
師：我明白了，你所謂的流利就是第一句和第二句要接得快一點(diǎn)，是嗎？
生2：是。
師：誒呀，這就叫流利呀，你同意嗎？
生2：對(duì)
師：還同意呀，我不同意。你說(shuō)——
生3：他讀得沒(méi)感情！
師：你來(lái)有感情地讀讀。
生3：讀（搖頭晃腦）
師：我也知道了，你們知道了嗎？有感情就是要——
生：——
師：你根本沒(méi)看他，看他再讀一遍
生3：再讀。
師：誰(shuí)看到了？有感情就是
生：搖頭。
師：這個(gè)叫動(dòng)作，有感情就是要有動(dòng)作。還對(duì)他的朗讀有什么評(píng)價(jià)？
生4：我覺(jué)得他讀得沒(méi)有節(jié)奏感！
師：誒喲！你有節(jié)奏地讀一讀。
生4：讀
師：聽(tīng)到了嗎？這個(gè)節(jié)奏落在那個(gè)字上面？
生：片。
師：你明明把一個(gè)字讀得很重的呀！
生：又。
師：是呀！讀詩(shī)呀要讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)！你是第一個(gè)舉手的，所以你沒(méi)有考慮什么節(jié)奏。大家再來(lái)試試！看看能否讀出節(jié)奏來(lái)，能否讀出動(dòng)作來(lái)，能否讀出情感來(lái)，讀。
生：再讀。
師：我也來(lái)讀一讀，好嗎？
生：好。
師：聰明的孩子一定能用你的耳朵，你的眼睛，甚至用你的心來(lái)感受我的讀與他的讀又有什么不一樣？請(qǐng)聽(tīng)——（一邊讀一邊做動(dòng)作）
師：別忙著拍手，要學(xué)會(huì)思考，誰(shuí)是個(gè)會(huì)思考的孩子？
生5：你讀得有動(dòng)作。
師：嗯，我的動(dòng)作比他的動(dòng)作還要多，發(fā)現(xiàn)了嗎？做一個(gè)給我看看，你看到了我的哪個(gè)動(dòng)作？生5：不會(huì)。
師：不會(huì)，你來(lái)。
生：讀“一片一片又一片”并配上動(dòng)作讀。
師：掌聲，啊，多好啊！（學(xué)生掌聲響起）
生6：我覺(jué)得你讀得很有感情。
師：他說(shuō)的感情是動(dòng)作，你說(shuō)的感情是指？
生6：我說(shuō)的感情是你讀得把當(dāng)時(shí)的情景都讀出來(lái)了。
師：是呀，讓你感受到了我就在那就在那一場(chǎng) 生2：就在那里賞雪。
師：賞字用得多好。還有什么不一樣？他們看到了動(dòng)作，你看到了什么？
生：我看到了你雪一片又一片在那里數(shù)。
師：看到了一片片數(shù)的動(dòng)作，還有誰(shuí)看到別的嗎？
生：我看到我看到了你睜大眼睛說(shuō)睜大眼睛說(shuō)睜大眼睛說(shuō)飛入蘆花都不見(jiàn)。
師：這句話(huà)說(shuō)得我氣也喘不過(guò)來(lái)了，你快點(diǎn)行嗎？他看到我睜大眼睛那就是表情，對(duì)嗎？要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表示出來(lái)的。
師：除了表情，除了動(dòng)作，還有誰(shuí)用耳朵聽(tīng)明白我怎么讀的？（師范讀一片一片又一片并配上動(dòng)作）
生：很有節(jié)奏。
師：還聽(tīng)清楚我怎么讀的？（師范讀一片一片又一片）
生：有節(jié)奏。
師：還有嗎？你們是一片一片又一片（師模仿生讀），我是一片一片又一片（師邊讀邊配上動(dòng)作）。
師：除了節(jié)奏，還有什么？
生：節(jié)奏。
生：還有真急死人了。
師：心急吃不到熱豆腐，你急，你急就看不到那場(chǎng)雪。同學(xué)們，詩(shī)就是要讀在你的表情上，詩(shī)就要讀在你的動(dòng)作里邊，詩(shī)就要讀到你這個(gè)速度里面，詩(shī)就要把你那顆心感受的東西讀出來(lái)，那就叫做有感情。不要簡(jiǎn)單地說(shuō)他讀得有感情，有感情，而要說(shuō)到什么，要說(shuō)到具體的那個(gè)點(diǎn)上。我剛才是不是這樣讀的呢？我再來(lái)讀一遍，感興趣的和我一起讀，喜歡和我一起讀的站起來(lái)。瞧瞧，太好了！你不是說(shuō)我急嗎？好的，來(lái)吧，準(zhǔn)備，詠雪，手呢？好極了!再來(lái)，詠雪（師生配上動(dòng)作齊讀一片一片又一片）
師：我走了三步，你們?cè)趺匆徊蕉疾蛔甙。≡賮?lái)，可以輕輕地挪一挪。(師生配上動(dòng)作齊讀）
師：別坐下去，邊配上音樂(lè)，邊配上音樂(lè)。（音樂(lè)響起）看哪！下（ 生：雪 ）啦 ！詠雪， 一片， 眼睛看著你手指的方向，那你才能看到真正的雪。（師生齊讀并配上動(dòng)作）七片八片……不見(jiàn)讀兩遍。
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們知道嗎？為什么這小雪花飛入了蘆花就不見(jiàn)了呢？請(qǐng)看，（出示圖片）這就是蘆花。請(qǐng)仔細(xì)看，為什么它飛入這樣的蘆花就不見(jiàn)了呢？
生：因?yàn)檠┦怯伤M成的，飛入了蘆花，蘆花就把它給溶解。
師：融化掉了，那是第一片雪，雪越來(lái)越多不融化了的話(huà)那為什么也不見(jiàn)了呢？
生：因?yàn)樗颊丛谔J花上了。
師：它們的顏色都是（生：白色）雪花是白的所以叫潔白如雪，而蘆花也是白的。再看，為什么它飛入蘆花不見(jiàn)了呢？除了這白的，還有別的原因嗎？看哪，不要看我，看那兒。
生：因?yàn)檠╋w到蘆花叢中，它和蘆花一起被吹散了。
師：看呀，和蘆花一起被吹散了。雪在飄，蘆花也在飄，都是白色的，都是這個(gè)形狀，所以飛入蘆花都不見(jiàn)，所以（師生齊說(shuō)：飛入蘆花都不見(jiàn)）再看啊，這還是那蘆花，為什么飛入蘆花就不見(jiàn)了呢？
生7：蘆花是一片一片的，這雪也是一片一片的。
師：即使再大的雪，飛入這蘆花能看見(jiàn)嗎？
生7：一樣也看不見(jiàn)。
師：所以再大的雪飛入蘆花（生齊：都不見(jiàn)）這潔白的雪，這如蘆花一般的雪，咱們?cè)撛趺醋x（生齊讀）速度加快
師：我這朵小雪花飛入蘆花不見(jiàn)了，你們這一朵朵小雪花飛入了什么也不見(jiàn)了？
生8：小雪花會(huì)飛入河里，在河里也會(huì)不見(jiàn)。
師：放進(jìn)去，飛入水中 （生8：都不見(jiàn)）連起來(lái)說(shuō)（生8：飛入水中都不見(jiàn)）
師：還有飛入哪里也不見(jiàn)？
生：飛入人身上，因?yàn)槿松砩虾軣帷?/p>
師：已化掉了，是嗎？還有嗎？冬天里有一種花也和雪一樣白，那是什么花？誰(shuí)也能讓小雪花飛到這里也不見(jiàn)？
生：棉花。
師：那是冬天的嗎？
生9：飛入臘梅都不見(jiàn)。
師：臘梅還不夠美？
師：飛入梅花( 生9：都不見(jiàn))連起來(lái)(生9：飛入梅花都不見(jiàn))
師：這梅花而且必須是白色的，是嗎？好極了，請(qǐng)坐。
師：同學(xué)們，讀著這樣的詩(shī)，你看到這一場(chǎng)雪了嗎？
生齊：看到了。
師：這是一場(chǎng)怎樣的雪？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：好大的雪。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雪大到什么程度？
生：大到不能再大。
師：還是沒(méi)有說(shuō)清楚。
生：頂?shù)轿覀兊南ドw了。
師：沒(méi)到膝蓋了。
生：可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示，鵝毛大雪。
師：還不夠大，也不就像個(gè)鵝毛嗎？
生：冰天雪地。
生：無(wú)法想象。
師：無(wú)法想象，但還得想。
三、品雪之情懷
師：我們中國(guó)有一位偉大的，了不起的充滿(mǎn)想象的詩(shī)人，就是李白。他的想象絕對(duì)的超凡脫俗。請(qǐng)看，他寫(xiě)過(guò)這么最大的雪。（出示課件：燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。李白）在燕山這個(gè)地方，讀燕山（生齊讀燕山）讀第一聲不要讀第四聲。請(qǐng)看，李白看到的這個(gè)雪是大到什么程度？（學(xué)生齊讀燕山雪花大如席）
師：它大得像什么？
生齊：席子。
師：就是我們夏天鋪在床上的那個(gè)的席子，你們小時(shí)候還不行，睡爸爸媽媽的大床。看我的手勢(shì)才能讀好。
生1：讀燕山雪花大如席。（教師配上動(dòng)作）
師：再上去呀，你那是小席子。
生1：讀（教師配上動(dòng)作）
師：再練一遍，教師示范讀。生1讀，教師配上動(dòng)作。（學(xué)生鼓掌）
師：錯(cuò)了，拍什么手，根本就沒(méi)讀準(zhǔn)。教師范讀大如席，不要讀大如席（教師學(xué)學(xué)生的語(yǔ)氣讀） 再給你一次機(jī)會(huì)，能行嗎？不敢啦！讀，冰雪聰明的人。一起做動(dòng)作，你會(huì)更加讀得好。（指名生讀）
師：好的，這次給點(diǎn)掌聲了。要聽(tīng)得懂，要看得懂。（齊讀）
師：讀大雪該怎么讀？誰(shuí)明白讀大雪該怎么讀？
生：讀大雪的時(shí)候，雪剛下下來(lái)要讀得聲音小點(diǎn)，讀到最后比喻句就要讀得很大。
師：尤其是哪個(gè)字要讀得很大？
生：席。
師：不僅是席字，而且還有（生：大。）
師：大字要讀得響，席字要讀得（生：長(zhǎng)）往上（生：升）揚(yáng)。來(lái)，預(yù)備齊。（學(xué)生齊讀）
師：大雪會(huì)讀了，小雪會(huì)讀嗎？小雪會(huì)讀嗎？（出示課件：微風(fēng)揺庭樹(shù)，細(xì)雨下簾隙。）讀讀看自己琢磨（學(xué)生自讀），第一遍讀通了，第二遍該琢磨了怎么把大雪讀小了。（學(xué)生自讀）
師：肯定行嗎？你比別人少練了一遍，肯定行嗎？給你個(gè)機(jī)會(huì)。（指名讀）
師：我說(shuō)了吧！我說(shuō)了吧！這樣學(xué)習(xí)能成嗎？人家在練你不在練，拼命想著要表現(xiàn)自己，結(jié)果摔了一大跤。誰(shuí)讀？
生2：讀。
師：剛才聲音要注意了，剛才大雪是聲音響的，現(xiàn)在小雪就（生2再讀）
師：你知道什么原因嗎？我不敢把話(huà)筒湊過(guò)來(lái)什么原因嗎？
生：要是把話(huà)筒湊過(guò)來(lái)，他聲音太大了就不像小雪了。
師：要控制我們的聲音。你來(lái)把第二句再讀好一點(diǎn)。（指名讀 教師范讀 師生齊讀）
師：這真是一首神奇的詩(shī)呀，如果這首詩(shī)中的雪是一場(chǎng)大雪，咱們?cè)撛趺醋x？（師讀題《詠雪》生齊讀整首詩(shī)）
師：如果這是一場(chǎng)下零星的小雪該怎么讀？（生齊讀整首詩(shī)）
師：這真是一場(chǎng)神奇的雪呀！
師：看到了這樣一場(chǎng)雪，你最想做一件什么事情？
生：打雪仗。
生：堆雪人。
生：劃雪。
生：溜冰。
生：堆雪人。
師：都喜歡堆雪人，是嗎？同學(xué)們?nèi)绻愣蜒┤硕训眉?xì)一點(diǎn)，堆得精一點(diǎn)。堆得巧一點(diǎn)，那就堆出了藝術(shù)來(lái)，那叫雪雕。
師：看到雪雕了嗎？你在哪兒看到的？
生：在南京北門(mén)橋那兒有一個(gè)。
生：在下雪的時(shí)候看到其他人能堆出雪雕。
師：那看看我看到的雪雕，好嗎？你看，在我國(guó)的哈爾濱，有一個(gè)地方有一個(gè)地方叫太陽(yáng)島。每年的12月到1月，全世界許許多多的人都涌向這里，他們或者是來(lái)欣賞雪雕，或者就是來(lái)創(chuàng)作雪雕。看，這個(gè)雪雕的作者就是我的朋友，他雕出了一個(gè)具有中國(guó)特色的雪雕。今年是牛年，這座牛的雪雕高達(dá)8米。哇！再看呀，看呀，這像不像咱們神話(huà)小說(shuō)中的城堡呀。再看看，再看看這驢，這是童話(huà)中的誰(shuí)呀？
生齊說(shuō)：蘇伯伯。
師：XX年奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后，咱們的雪雕藝術(shù)家們把奧運(yùn)英雄和他們的作品融合在一起。凡是去看過(guò)雪雕的人無(wú)不為這藝術(shù)深深地感染，深深地陶醉，寫(xiě)下了許多贊美雪雕的詩(shī)篇，咱們今天就也來(lái)讀一首。（師生接讀《雪雕》，生齊讀《雪雕》）
四、總結(jié)談話(huà)，引導(dǎo)讀書(shū)
師：親愛(ài)的同學(xué)們，要不是這一場(chǎng)神奇的雪，我們又怎么能看到如燕山之雪大如席的奇景，又怎能看到下零星的小雪，要不是這場(chǎng)神奇的雪，我們又怎能看到這如詩(shī)如畫(huà)的雪雕藝術(shù)作品呢？所以我們看到這么多美景，一定會(huì)想起有這樣一首詩(shī)。（師生齊讀《詠雪》）
師：我想此刻這神奇的雪一定飛進(jìn)了我們的心里，所以這雪花飛入心田也不見(jiàn)。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能目標(biāo):
1.熟讀課文并背誦全文。
2.了解作者作品及寫(xiě)作背景。
3.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo):
能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，閱讀淺易文言文。
培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)成生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2.把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭義雋永，以敘為主的特點(diǎn)。
3.背誦課文。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
1.謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？
2.元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？
教學(xué)過(guò)程
一.故事導(dǎo)入
用“鐘氏二子”的故事導(dǎo)入。
二.預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2.掌握字音。
謝太傅(fù)雪驟(zhòu)差可擬(chà)柳絮(xù)
王凝之(níng)無(wú)奕女(yì)道韞(yùn)
3.文學(xué)常識(shí)填空。
本文選自，編者，的文學(xué)家。
4.利用課文注釋和工具書(shū)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
內(nèi)集：兒女：俄而：驟：欣然：
何所似：差：擬：未若：因：
5.知識(shí)鏈接
(1)題目解讀
這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。
(2)作家和作品
劉義慶（403——444）南朝宋文學(xué)家。彭城（現(xiàn)在江蘇徐川）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南袞川刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱(chēng)作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)。
謝道韞(349—409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書(shū)法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩(shī)書(shū)富貴之家、禮樂(lè)簪纓之族。后來(lái)人們便把在詩(shī)文創(chuàng)作方面卓有才華的女子贊譽(yù)為“詠絮之才”。
二.整體感知，疏通文意。
1.文言文翻譯“五字訣”：留、補(bǔ)、調(diào)、刪、換。
2.借助學(xué)習(xí)古文的方法將文章翻譯成現(xiàn)代文，并識(shí)記常見(jiàn)字詞。
三.自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.《詠雪》文章開(kāi)頭一句話(huà),短短十五字，交代了哪些內(nèi)容?
2.文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
3.“詠雪”的過(guò)程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你對(duì)其中哪一個(gè)更欣賞？為什么?
4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
5.請(qǐng)閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來(lái)了。假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論，你能不能也說(shuō)說(shuō)“紛紛白雪”像什么？你還能說(shuō)出幾句詠雪的古詩(shī)句嗎？
四.拓展延伸
古人吟詠白雪時(shí)用比喻的詩(shī)句
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。——李白《北風(fēng)行》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。——韓愈《春雪》
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材的地位
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)誦讀，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。 一：說(shuō)教材；
（一）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語(yǔ)言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著家庭生活和親情這一單元中心，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該說(shuō)相對(duì)容易一些。
（二）、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo) 和重難點(diǎn)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1） 理解文義，背誦本篇課文
（2） 熟記作家作品
（3） 積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義
（4） 品析文中人物的語(yǔ)言
2、能力目標(biāo)：
特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力，這一點(diǎn)可以充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求
3、情感道德目標(biāo)：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）理解文義，背誦課文
（2）品析文中人物的語(yǔ)言
5、教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
學(xué)生情況
對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)閱歷淺，很難獨(dú)自完成本課的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來(lái)學(xué)習(xí)的。所以我準(zhǔn)備了以下的教法和學(xué)法。
（二）說(shuō)教法
1、情景導(dǎo)入 教學(xué)
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
2、朗讀教學(xué)
所謂"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"通過(guò)朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣和朗讀文言文的語(yǔ)感。
3、現(xiàn)場(chǎng)演示法
可以更形象的體會(huì)優(yōu)美的句子
4、激勵(lì)創(chuàng)新講述，發(fā)展思維。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的遷移訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的思維能力，而且拓展了學(xué)生的思維空間和想象能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)能照顧到全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。
5、淡化教師角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
這堂課教師是作為一個(gè)協(xié)作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，大部分時(shí)間都能體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生是課堂的主體。
（三） 說(shuō)學(xué)法
本人更注重師生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)自問(wèn)自答、自問(wèn)他答或老師解答等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ：
一：在導(dǎo)入 時(shí)應(yīng)用猜謎語(yǔ)的方法，使學(xué)生調(diào)整氣氛，產(chǎn)生興趣以最快的速度進(jìn)入角色。
二：在作者介紹中請(qǐng)學(xué)生借助資料加以評(píng)說(shuō)，再有老師確認(rèn)。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)查資料的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。
三：在介紹作品時(shí)讓學(xué)生借助資料簡(jiǎn)單介紹這部書(shū)的特點(diǎn)，及反映的社會(huì)思想，魯迅對(duì)它的評(píng)價(jià)，之后有老師確認(rèn)。這樣作是為了增加學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。
四、 范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)以及文中的斷句。在這部分教學(xué)中學(xué)生可以提出把握不準(zhǔn)的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學(xué)生解答。之后老師在作確定。最終達(dá)到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生自己去解決課文中的內(nèi)容培養(yǎng)其自學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第三點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn) 。
五：賞析部分
一是對(duì)句子的賞析盡可能的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風(fēng)起”這兩句話(huà)時(shí)可以現(xiàn)場(chǎng)在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更生動(dòng)形象的的賞析句子。來(lái)達(dá)到賞析的目的。
二是對(duì)課文內(nèi)容的賞析，來(lái)把握課文的故事性和文中體現(xiàn)的家庭親情。在這一部分教學(xué)中，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好話(huà)劇，在課堂上進(jìn)行表演。這樣做是為了讓學(xué)生自己體會(huì)文中的內(nèi)容和所體現(xiàn)的親情，來(lái)達(dá)到賞析的目的。
這樣課文的主要內(nèi)容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現(xiàn)場(chǎng)表演。來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第一點(diǎn)和第四點(diǎn)以及道德情感目標(biāo)。突破教學(xué)重點(diǎn)。
六：拓展延伸
1：讓學(xué)生通過(guò)舉古人詠雪時(shí)所用的比喻句。來(lái)增豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受古人是怎樣通過(guò)想象來(lái)寫(xiě)詩(shī)句。為下面的想象練習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)。
2：總結(jié)概括運(yùn)用比喻，想象來(lái)進(jìn)行句子的仿寫(xiě)。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學(xué)生將英文中的26字母通過(guò)想象，運(yùn)用比喻加以表達(dá)，如：A是一座金字塔，代表進(jìn)取。C是未滿(mǎn)的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學(xué)生之間的個(gè)體思維差異和個(gè)性特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)能力，突破教學(xué)難點(diǎn) 。
七：隨堂練習(xí)
經(jīng)過(guò)隨堂練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)記憶。
八：作業(yè)
1、 在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
2、 在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣營(yíng)造一個(gè)和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。
九：板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦。
作為青年教師盡管我很盡心的準(zhǔn)備了這節(jié)課，但是我知道肯定還有很多不足。所以敬請(qǐng)各位老師多提寶貴的意見(jiàn)，給我們年輕人一個(gè)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
魯教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《詠雪》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
能力目標(biāo)
結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫(xiě)事物。
情感目標(biāo)
在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本形成創(chuàng)造性閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入新課
師：同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。
生：是雪。
師：對(duì)，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的小畫(huà)家明曉玉在黑板上畫(huà)兩朵雪花吧。
(生畫(huà)雪花)
師：畫(huà)得真好。來(lái)點(diǎn)掌聲吧!同學(xué)們我們一起來(lái)觀察雪花有哪些特點(diǎn)呢?
生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺(jué)得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡?今天，就讓我們來(lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。
二、走進(jìn)文本，整體感知
師：同學(xué)們，有預(yù)習(xí)這篇課文嗎?為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
(生齊讀)
師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒(méi)有讀出文章的感情，不過(guò)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。
師：通過(guò)聽(tīng)剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋?zhuān)囍g全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。
(師提示：做好標(biāo)記，不理解之處打個(gè)“?”)
師：看來(lái)有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。(請(qǐng)生翻譯全文)
明確(重點(diǎn)講解)：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。
師：通過(guò)剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯(cuò)。現(xiàn)在我們請(qǐng)男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述。(男生讀)
師：讀得很不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)述故事，可先在草稿紙上寫(xiě)個(gè)提綱。
(生寫(xiě)，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)
三分鐘后，請(qǐng)生復(fù)述。
明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛?shī)文。謝太傅問(wèn)：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊(yùn)回答說(shuō)：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。
(為了更直觀形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡(jiǎn)圖畫(huà)出來(lái)吧，一起畫(huà))
三、質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)
師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過(guò)圖畫(huà)對(duì)當(dāng)時(shí)他們?cè)佈┑氖虑閰s一目了然了。同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來(lái)呢?快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂(lè)看出來(lái)的。
那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來(lái)。等下請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)表演一下。
讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長(zhǎng)輩，胡兒，謝道蘊(yùn)是晚輩，并且要把謝道蘊(yùn)才女的氣質(zhì)演出來(lái)。(請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演，并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng))
師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂(lè)事。而對(duì)于文人才而言，吟詩(shī)作對(duì)定是人生的一大樂(lè)事。當(dāng)謝太傅問(wèn)：白雪紛紛何所似?時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道蘊(yùn)的回答，他是什么反應(yīng)啊?
生齊：笑樂(lè)。
師：對(duì)，是笑樂(lè)，也就是滿(mǎn)意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰(shuí)的回答而笑樂(lè)滿(mǎn)意呢?
明確：①對(duì)他們兩的回答;②笑胡兒，樂(lè)兄女;③只為兄女笑樂(lè)。
師：謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂(lè)，我們知道這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺(jué)得誰(shuí)的回答好呢?從哪里可以看出來(lái)呢?
明確：是謝道蘊(yùn)的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊(yùn)的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道蘊(yùn)有了“詠絮才”的稱(chēng)號(hào)。
師：對(duì)于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊(yùn)的，那同學(xué)們覺(jué)得哪個(gè)回答好呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
明確：①?gòu)耐庑紊峡矗}顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來(lái)的姿態(tài)很相似，形似才能神似。
②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來(lái)了，春天也將來(lái)臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿(mǎn)天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒(méi)有。
四、發(fā)揮想象，拓展延伸
師：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。能自圓其說(shuō)即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊(yùn)將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺(jué)得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢?
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學(xué)們也可以試著寫(xiě)成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過(guò)很多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來(lái)回憶一下。
如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對(duì)雪
五、布置作業(yè)，開(kāi)拓視野
師：我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了晉代一位聰穎機(jī)智的才女——謝道蘊(yùn)。感受了她出類(lèi)拔萃的才情。其實(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫(huà)，一起來(lái)背誦全文。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《詠雪》
【教學(xué)目標(biāo)】
★知識(shí)與能力
讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、演中質(zhì)疑、演后思辨。
★過(guò)程與方法
采用自主、合作、探究的情境教學(xué)法：讀讀——演演——議議——寫(xiě)寫(xiě)。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀
在情境中感受機(jī)智，在氛圍中領(lǐng)悟親情，在實(shí)踐中體驗(yàn)合作，在創(chuàng)造中培養(yǎng)品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入激趣。
二、讀書(shū)會(huì)意。
給大家兩分鐘時(shí)間，自由放聲朗讀，想想：為什么這樣讀。
1、全文6句話(huà)。下面請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)分別朗讀這6句話(huà)，并說(shuō)出自己這樣讀的理由。
2、教師做適當(dāng)點(diǎn)撥與強(qiáng)調(diào)（見(jiàn)屏幕“積累詞匯”）。
3、全班同學(xué)一起朗讀全文，注意讀出一點(diǎn)古文的韻味來(lái)。
三、情景劇場(chǎng)。
1、憑借你對(duì)故事的理解，在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上合理想象，演繹情景話(huà)劇。
2、四人一組，討論交流，協(xié)調(diào)分工。
3、角色分配：謝安、謝朗、謝道韞、旁白。
（教師做適當(dāng)提示，調(diào)動(dòng)情緒。）
四、互動(dòng)交流。
1、與演員對(duì)話(huà)：點(diǎn)評(píng)表演的優(yōu)點(diǎn)或提出建議。
2、與角色對(duì)話(huà)：對(duì)文中的人物的言行舉止作肯定評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。
（教師調(diào)控，引導(dǎo)方向與探討的層次）
五、亮點(diǎn)聚焦。
在剛才的表演與交流中大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，文章最大的亮點(diǎn)是什么？給我們什么啟發(fā)？
六、生花妙筆。
你敢挑戰(zhàn)謝道韞嗎？假如你也參加了當(dāng)時(shí)的討論，請(qǐng)用下面的文言句式再寫(xiě)出一兩句。
1. 差可擬。
2.未若 。
（師生、生生互評(píng)，抓住形與神）
七、佳作共賞。
請(qǐng)3名學(xué)生分別朗讀，根據(jù)提示賞析。
八、衷心寄語(yǔ)。
今天，老師和大家一起認(rèn)識(shí)了才華出眾的謝道韞，也感受到家庭和睦、歡快的氣氛與悠悠親情。更讓我高興的是我看到了大家的智慧在眼中閃現(xiàn)，這讓我想到了冰心的一首小詩(shī)，下面就送給大家，希望大家都做一名出色的聰慧少年！
萬(wàn)千的天使
要起來(lái)歌頌小孩子那細(xì)小的身軀里
含著偉大的靈魂
有著無(wú)窮的機(jī)智
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
四基達(dá)標(biāo)
1.《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是________（朝代）人________（姓名）組織</pgn0109a.txt/pgn>編寫(xiě)的。
2.“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間“________”、地點(diǎn)“________”人物________事件“________”等要素。
3.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
[ ]
a.“期日中，過(guò)中不至”這一句話(huà)點(diǎn)明了不守信用的人是客而不是陳太丘
b.“與兒女講論文義”一句中“兒女”指的是謝太傅的兒子和女兒
c.“未若柳絮因風(fēng)起”這句話(huà)的意思是：還不如化做風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞
d.“尊君”、“家君”，前者是敬詞，對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)；后者是謙詞，是對(duì)人稱(chēng)自己的父親
4.解釋下列各句中加粗的詞。
（1）與友期約________
（2）去后乃至________
（3）撒鹽空中差可擬________
（4）俄而雪驟________
能力提高
1.辨別下列詞語(yǔ)哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞？
①敝人 ②卑職 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下
敬詞有________________________________
謙詞有________________________________
2.下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法相同的一項(xiàng)是
[ ]
a.誨女知之乎
b.學(xué)而不思則罔
c.路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)
d.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎
3.《詠雪》一文結(jié)尾謝太傅對(duì)兩個(gè)人的回答</pgn0109b.txt/pgn>的優(yōu)劣未做評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”，十分耐人尋味，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)此的理解。
開(kāi)放探究
水很活潑
一天晚上，我陪天天練習(xí)造句，用的詞是“活潑”。
天天說(shuō)：“小魚(yú)在水里游來(lái)游去，很活潑。”
我說(shuō)對(duì)：“對(duì)，再造一句。”
天天想了想，說(shuō)：“小魚(yú)游過(guò)去了，水很活潑。”
我對(duì)：“對(duì)。等等，不對(duì)！”
天天不懂我要說(shuō)什么。我的本意是贊賞她的句子，并以為這是非常好的句子。這句“水很活潑”，真是非常活潑，要是再進(jìn)一步，就是寫(xiě)詩(shī)了。寫(xiě)文章最重要的一點(diǎn)，是□要?jiǎng)e人看懂，□要有自己的語(yǔ)言。孩子的語(yǔ)言如同他們的畫(huà)，本來(lái)都是很生動(dòng)的，大人七教八教的，規(guī)范自然是規(guī)范了，卻也枯萎了。當(dāng)然這僅是我的說(shuō)法，老師們未必會(huì)這么認(rèn)為。學(xué)校要教會(huì)學(xué)生的是字詞的規(guī)范的習(xí)以為常的用法，而不是寫(xiě)詩(shī)。老師的心里或許也不認(rèn)為“水很活潑”就是病句。然而還有監(jiān)督老師的人。想來(lái)想去，事情就復(fù)雜了。
我對(duì)天天說(shuō)：“你造的這句子是一句很好的句子。但是，考試的時(shí)候不要這樣造。”
天天一臉不解，問(wèn)：“為什么？”
是啊，我也想問(wèn)為什么。
閱讀上文思考回答下列問(wèn)題
1.對(duì)于“小魚(yú)游過(guò)去了，水很活潑”這句話(huà)，說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
[ ]
a.這句話(huà)運(yùn)用的是擬人的修辭手法
b.“活潑”，刻畫(huà)的是水的潑動(dòng)
c.“水很活潑”不規(guī)范
d.“水很活潑”是作者的心情的反映
2.“要是再進(jìn)一步，就是寫(xiě)詩(shī)了”，這句話(huà)意思是
[ ]
a.“水很活潑”就是一句詩(shī)
b.“水很活潑”詩(shī)意還不夠濃
c.“水很活潑”是散文的語(yǔ)言
d.“水很活潑”形象、生動(dòng)、有創(chuàng)意
3.“但是，考試的時(shí)候不要這樣造”，“我”這樣說(shuō)的主要原因是
[ ]
a.事情很復(fù)雜
b.老師可能會(huì)認(rèn)為這是病句
c.書(shū)本上沒(méi)有這樣的句子
d.保住考試的好成績(jī)
4.試用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，概括這篇短文的中心思想：
________________________________________。
5.“活潑一詞經(jīng)常用在人或動(dòng)物身上，造來(lái)造去就不新鮮了”一句是從原文中抽出來(lái)的，應(yīng)回歸到何處恰當(dāng)？
答：________________________________________。
6.文中有兩處“□”處，應(yīng)填入的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是
[ ]
a.既……又 b.不但……而且
c.又……又 d.并……并
7.文中有一處畫(huà)波紋線(xiàn)“ ”的句子，說(shuō)法對(duì)嗎？試用一句話(huà)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。
________________________________________。
參考答案
[四基達(dá)標(biāo)]
1.南朝宋 劉義慶
2.時(shí)間寒雪日 地點(diǎn)內(nèi)集 人物謝太傅與兒女 事件講論文義
3.b
4.（1）約定 （2）才 （3）化 （4）一會(huì)兒，不久
[能力提高]
1.敬詞③④⑥⑦⑨ 謙詞①②⑤⑧
2.b
3.答：此題答案為開(kāi)放性的。①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意 ②“笑”前喻，“樂(lè)”后喻 ③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。
[開(kāi)放探究]
1.c 2.d 3.d
4.揭示“應(yīng)試教育”束縛學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的危害性
5.放在第6段第2句“并以為這是非常好的句子”的后面 6.a
7.一種說(shuō)法：對(duì)。教育使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，卻也不免抹煞了孩子們的一些天性。
另一種說(shuō)法：不對(duì)。教育的目的是使學(xué)生的語(yǔ)言達(dá)到規(guī)范化，而不能單純地認(rèn)為使其“枯萎”了。
以上兩種說(shuō)法均有道理。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀并努力做到背誦全文。
2、能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn) 代文。
3、會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法描寫(xiě)事物。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
【資料鏈接】
1、題目解讀
《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事，在一次家庭聚會(huì)中，謝
道蘊(yùn)表現(xiàn)出詠絮之才。這篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，學(xué)習(xí)起來(lái)不太困難。
2、作家和作品
劉義慶（403—444）南朝宋文學(xué)家。此人愛(ài)好文學(xué)，喜招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的，是一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的
筆記小說(shuō)。在內(nèi)容上分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋（juàn）永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。
3、謝道韞(349—409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書(shū)法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩(shī)書(shū)富貴之家、禮樂(lè)簪纓之族。
4、將在詩(shī)文創(chuàng)作方面卓有才華的女子贊譽(yù)為“詠絮之才”。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1.放聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2.掌握字音：
謝太傅 ( fù )雪驟( zh?u ) 差可擬( chà )柳絮( xù ) ....
王凝之 ( níng )無(wú)奕女( yì ) 道韞( yùn ) ...
3.文學(xué)常識(shí)填空
本文選自 《世說(shuō)新語(yǔ)》 ，編者是 劉義慶 ， 南朝 （朝代）， 文學(xué) 家。
4、利用課文注釋和工具書(shū)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)
內(nèi)集：家庭聚會(huì) 兒女（古今異義詞）：子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱(chēng)。
俄而：不久，一會(huì)兒 驟：急。
欣然：高興的樣子。 擬： 相比 差： 差不多
未若： 不如 因： 乘著，就著
5、用“/”給文章斷句。
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”
兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
二、整體感知，疏通文意。
借助學(xué)習(xí)古文的方法將文章翻譯成現(xiàn)代文，并識(shí)記常見(jiàn)字詞：
（1）譯詞：內(nèi)集家庭聚會(huì) 俄而 不久，一會(huì)兒 欣然：高興的樣子
何所似 像什么 。差可擬 差不多可以相比 兒女子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱(chēng) 。
（2）選擇正確的解釋?zhuān)何慈?〖 ①不像 ②不如、比不上〗
（3）譯句：未若柳絮因風(fēng)起 ：不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。
撒鹽空中差可擬跟把鹽撒在空中差不多。 。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
a.文章開(kāi)頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間“寒雪日”、地點(diǎn)“ 內(nèi)集 ”、人物“ 謝太傅與兒女 ”、事件“ 講論文義 ”等要素。
b.文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍? 營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。
c.“詠雪”的過(guò)程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你對(duì)其中哪一個(gè)更欣賞？為什么?
.美感，著是“撒鹽空中”所缺乏的。 撒鹽空中比喻了雪的顏色
d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定,只是“大笑樂(lè)”而已,十分耐人尋味。作者也沒(méi)有表態(tài),卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份,這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。
e.請(qǐng)閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來(lái)了。假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論，你能不能也說(shuō)說(shuō)“紛紛白雪”像什么？你還能說(shuō)出幾句詠雪的古詩(shī)句嗎？
1.紛紛白雪像
2.詠雪的古詩(shī)句：
四、拓展延伸
古人吟詠白雪時(shí)用比喻的詩(shī)句
? 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。——岑參《白雪歌送武判官歸京》
? 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。——李白《北風(fēng)行》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。——韓愈
五、作業(yè)、
1、解詞及加點(diǎn)字①內(nèi)集：家庭聚會(huì) ②兒女：子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱(chēng) ③講論文義：講解詩(shī)文④俄而： 不久，一會(huì)兒 ⑤驟: 急 ⑥欣然：高興的樣子 ⑦何所似：像什么 ⑧差可擬：差不多可以相比 ⑨未若：不如
2、譯句
①謝太傅寒雪日內(nèi)集：一個(gè)寒冷的下雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起。
②白雪紛紛何所似：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么？
③撒鹽空中差可擬跟把鹽撒在空中差不多。
④未若柳絮因風(fēng)起不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。
3、在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
[教學(xué)內(nèi)容] ：
初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》，出自《世說(shuō)新語(yǔ)》。《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。《詠雪》則被編入書(shū)中“言語(yǔ)”一門(mén)。講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩(shī)，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才，給后人留下一段佳話(huà)。本文雖是文言文，但語(yǔ)言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)容易一些。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：
1.文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2.背誦兩篇短文。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。
2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?
3.延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件、打印好的閱讀材料。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，誦讀《詠雪》
品析佳句，拓展延伸。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入激趣
師：看到同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的
身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智。”是啊，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?
學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱(chēng)象等。 教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見(jiàn)的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧!
二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》
多媒體顯示：
劉義慶簡(jiǎn)介
《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介
三.正文
今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》
1.題目解說(shuō)：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線(xiàn)索，以“詠雪”為線(xiàn)索，表現(xiàn)了三個(gè)人的文學(xué)功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。
2.重點(diǎn)字的讀音(放聲讀書(shū)，及時(shí)糾正讀音)
多媒體顯示：
俄而 é 雪驟 zhòu
差可擬chà nǐ 無(wú)奕女 yì
(放聲讀書(shū)，及時(shí)糾正讀音)
3. 讀準(zhǔn)節(jié)奏
多媒體顯示：
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。
俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似?”
兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”
兄女/曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起。”公/大笑/樂(lè)。
即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也。
(齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來(lái)讀準(zhǔn)節(jié)奏)
4.重點(diǎn)文言詞含義
多媒體顯示：
內(nèi)集：家庭聚會(huì)
兒女：古泛指子侄輩，今指兒女
俄而：不久，一會(huì)兒。
欣然：高興的樣子
未若：比不上
差可擬：差不多可以相比
講論文義：講解詩(shī)文
5. 讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
6.重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯
多媒體顯示：
白雪紛紛何所似 (這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?) 撒鹽空中差可擬 (跟把鹽撒在空中差不多。)
未若柳絮因風(fēng)起 (不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。) (請(qǐng)學(xué)生回答)
7.梳理內(nèi)容要點(diǎn)
多媒體顯示：
時(shí)間：寒雪日
地點(diǎn)：謝太傅家
人物：謝太傅、兒女(胡兒、謝道韞等)
事件：詠雪
家庭氛圍：融洽歡快輕松 結(jié)尾：補(bǔ)充謝道韞的身份(暗示作者贊賞謝道韞的才氣)
8.學(xué)習(xí)心得
學(xué)生討論總結(jié)
9.師引導(dǎo)總結(jié)主旨
(1)文中“公大笑樂(lè)”有如下看法
①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意;
②“笑”前喻，“樂(lè)”后喻;
③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”
(2)結(jié)尾補(bǔ)充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣
10.主旨
多媒體顯示： 這則小故事，通過(guò)謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智。
(學(xué)生放聲朗讀課文，深切品味文章內(nèi)容)
四. 讀課文，研討問(wèn)題：(四人小組合作)
多媒體顯示：
1.討論、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛
紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?
一用“撒鹽空中”好：雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似基礎(chǔ)。
二用“柳絮因風(fēng)起”更好：柳絮給人春天即將來(lái)臨的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。
(師做總結(jié)) 平時(shí)寫(xiě)比喻句時(shí)最基本的要做到“形似”然后不斷追求“神似”的境界!
2.你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?
(師多媒體顯示韓愈的《春雪》并點(diǎn)評(píng))
《春雪》
新年都未有芳華， 二月初驚見(jiàn)草芽。
白雪卻嫌春色晚， 故穿庭樹(shù)作飛花。
點(diǎn)評(píng)：
形似：白雪——飛花
神似：白雪嫌春天的姍姍來(lái)遲，故意化作飛花盼春早到
五. 拓展延伸：
你能否再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。 多媒體顯示：
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
——韓愈《春雪》 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對(duì)雪》
六.隨堂練習(xí)
1.給下列字注音：
驟( ) 奕( )
2.解釋詞語(yǔ)：
俄而： 差可擬：
3.翻譯句子：
未若柳絮因風(fēng)起
七.小結(jié)
1.了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的文學(xué)常識(shí)
2.理解并識(shí)記文言詞語(yǔ)的含義和重點(diǎn)句的翻譯
3.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：
a.言簡(jiǎn)意賅。只敘事，未評(píng)論，但意圖明顯。
b.運(yùn)用比喻的修辭手法
4.情感價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)古代少年的智慧
創(chuàng)新思維
八.作業(yè)
1.在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一 文。
2.積累寫(xiě)雪的詩(shī)句或?qū)懷┑某烧Z(yǔ)。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
語(yǔ)文“閱讀理解”是語(yǔ)文考試的丟分大項(xiàng)，雖然一般每小題都能得到分?jǐn)?shù)，但很難把分?jǐn)?shù)拿全，這一直是很多學(xué)生和家長(zhǎng)十分頭疼和困惑的問(wèn)題，為什么“閱讀理解”這么難?原因到底是什么呢?今天小編為各位同學(xué)整理好了有關(guān)《詠雪》閱讀答案，歡迎前來(lái)學(xué)習(xí)。
《詠雪》
(一)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
(二)陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。” 友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
《詠雪》閱讀題目：
1、(一)文中“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交代了時(shí)間_________，地點(diǎn)_________，人物_________，事件__________等要素。
2、選出加粗詞意義相同的一項(xiàng)
[ ]
A、謝太傅寒雪日內(nèi)集 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日
B、溫故知新 故時(shí)有物外之趣
C、期日中 與人期行
D、俄而雪驟 人不知而不慍
3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
①非人哉!與人期行，相委而去。
_________________________________________________
②白雪紛紛何所似?
_________________________________________________
4、(二)文中人物值得你學(xué)習(xí)的是些什么品質(zhì)呢?
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5、雪花是上帝獻(xiàn)給人類(lèi)的禮物，它是那么純潔，那么輕盈，你一定積累了不少描寫(xiě)雪的詩(shī)詞，請(qǐng)寫(xiě)出連續(xù)兩句描寫(xiě)雪的詩(shī)或詞。
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《詠雪》參考答案：
1、寒雪時(shí)，內(nèi)集，謝太傅和兒女，講論文義
2、C
3、①你父親真不是人啊!和別人約好一起走，把人丟下自己走了。
②這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?
4、陳太丘的守信、陳元方明禮護(hù)禮的睿智和勇敢、元方父親友人的知錯(cuò)能改。
5、只要詩(shī)或詞中的描寫(xiě)了雪的皆可。如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)、“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀課文，多角度拓展思維。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
【知識(shí)鏈接】
1.作家和作品
劉義慶（403—444）南朝宋文學(xué)家。此人愛(ài)好文學(xué)，喜招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》：是由他組織一批文人編寫(xiě)的一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的筆記小說(shuō)。在內(nèi)容上分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。
2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書(shū)法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩(shī)書(shū)富貴之家、禮樂(lè)簪纓之族。
【呈現(xiàn)目標(biāo)明確任務(wù)】
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
【合作預(yù)習(xí)問(wèn)題導(dǎo)向】
美美地讀（從讀中感受）
1.聽(tīng)范讀：聽(tīng)字音、節(jié)奏和情感。
2.組員朗讀展示。
認(rèn)真地譯（從譯中探究）
小組合作，結(jié)合課前預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯全文。
細(xì)細(xì)地品（從品中領(lǐng)悟）
【生問(wèn)師答定向釋疑】（學(xué)則須疑）
提問(wèn)向?qū)В簭奈恼碌膬?nèi)容、表達(dá)技巧等角度提問(wèn)，提出小組不懂的問(wèn)題，向老師質(zhì)疑。
【盤(pán)點(diǎn)收獲拓展提升】
1.請(qǐng)說(shuō)出一句有關(guān)描寫(xiě)雪的詩(shī)句
2.課堂小結(jié)：