七年級上冊散步教案（精選2篇）
七年級上冊散步教案 篇1
教學目標：
1.整體感知課文，概括大意。
2.涵詠體味，品讀課文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”等含義豐富的語句。
3.感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：
引導學生在正確、流利、有感情地朗讀課文中整體感知文意，悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學難點：
指導學生在閱讀中品讀關鍵詞、品評美文，逐步提高賞讀美文能力。
一、導入 ：“孝”字引入文題
在翻開課本之前，老師先和大家做一個猜字游戲。
出示甲骨文 “孝”-猜出什么字了嗎？再出示金文
甲骨文還有些抽象，刻在青銅器上金文就形象多了。
上半部分多像一個頭發蓬松、彎著腰、伸手要扶杖的老人，下半部分多像小孩，伸著頭揮動小手。老人要扶杖走路，孩子就用頭扶著老人行走。
這個字就是孝。它包含著子女對父母盡心奉養并順從的深刻內涵。
“孝”不僅是一個漢字符號更是一種精神，是中華民族世代相傳的美好品德。我們今天要學習的文章《散步》就是對“孝”字思想內涵的生動描繪，讓我們一起聆聽作家莫懷戚講述的親情故事，看他是如何頌揚我們中華民族尊老愛幼的'傳統美德。
二、
老師配樂朗誦，并出示問題，整體感知文意。
聽讀課文，說說文章講了一件什么事？用一句話感慨大意。
明確：一家四口在春天的田野散步。
這個句話在課文哪里出現過？開頭。
三、
涵泳品味，反復揣摩，悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
1.設疑：同學們都能用簡潔的語言概括文章，可是呀，老師發現作家莫懷戚在寫這篇文章開頭時候卻一點也不簡潔，甚至有些啰嗦。
“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”
若改成：我們一家四口在田野散步，好嗎？這樣不是更簡潔嗎？說說原因。
A: 從人物關系上引導學生注意是兩對母子， 課文后面用到這個開頭的人物關系了嗎？子背母，母背子，為后文的“背”做鋪墊
B: 從蘊含感情引導學生感受“我”的幸福感和自豪感，一家之主的責任感。
C: 那調換順序好嗎？換成：我，我的妻子和兒子，我的母親。
明確： “我”是一家之主，是家庭的“頂梁柱”和“主心骨”，當然排在前面。（排在前面理所當然承擔責任。）母親被排在第二位，看出兒子很敬重母親，老母親在家里是有地位的，不是可有可無的角色。她被家庭成員重視，這是正“孝”的體現。
2. 3.剛才我們通過品讀第一句，讀出了“我”對母親的孝心，那么文中還有許多地方讓我們讀出了濃濃孝心。
A----讀一讀第二段：母親開始愿意散步嗎？那個字表明不愿意散步。
“母親本不愿出來散步”
“本”---開始有想法后來改變了。因誰而變？受了兒子勸告。
讀一讀兒子的勸告之語：“正因為這樣，才應該多走走。”
揣摩語氣，讀出真誠讀出關愛來。
延伸---讀完這句話，再聯系一下現實。我們看到的是許多家庭，年輕夫妻在各種活動中，常常有意無意將老人忘卻，給行將辭世的老人平添許多惆悵與寂寞，也更促成了老年人的行為怠惰，從而加速了生命的老去消失。《散步》不然，它塑造了一個極其孝順關愛老人的兒子，不因老人的自愿在家而簡單的聽從老人，對老人的關愛是發自內心的真誠：“正因為這樣，才應該多走走。”多么平淡樸素的話語，卻讓人感到一股濃濃的親情迎面撲來。
C---設疑：兒子明明知道母親身體不好，走遠會累，為什么非要勸體弱的老母親出來散步呢？朗讀第三段。哪個字最能表明了我迫切希望母親到春天的田野走走的原因？
（如果學生找的是“遲”，這里用了兩個“太遲”，強調等待春天之久，是責怪冬天呆的時間太長了。嚴寒的冬天遏制生命，所以，有一些體弱的老人挺不住。
還有沒有比“遲”更能準確形容母親和我對春天期盼之切的？）
抓住“熬”，讀出背后的內涵。一個“熬”字讓你會產生哪些聯想？
從母親的角度聯想--挺過嚴冬十分艱難。母親每活過一天，都很不容易。
從“我”的角度聯想--“我”的恐懼，擔心，怕母親離開，熬的不僅僅是母親的生命，更有作者的心靈與情感的無比擔憂和煎熬。
“熬”字體現了母親生命的意志和堅強，體現了兒子的真情與孝心，有了生命自身的堅強與后輩的關愛，生命將能更地持續與延續。
我們把這個“熬”字讀一讀，體會下其中蘊含的情感。
我們再用心把這個熬字摸一摸，你會摸到溫度，這不是一個冷冰冰沒有感情色彩字，同學們，我們都說文字是生命的酒，都說語言有溫度，字詞知冷暖，一個“熬”字，不知包含了作者多少的關切，多少的真情，多少的恐懼，他也惟恐自己的母親像其他老人一樣離開他，在字里行間，我們能感受到作者對自己的母親那份特別的關愛和孝心，而如今，他的母親終于熬過了冬天，所以迫切的希望母親能在春機四溢的田野上走走。那春天的田野美嗎？有多美，同學齊讀下文中寫春景的句子。
4.
A---引導：聽完同學們的朗讀，老師也要感嘆一下：春天真美啊。可是老師有個疑問，作者為什么會突然想到“生命”？這個詞背后有什么言外之意？關注“新綠”“鋪”“密”等關鍵詞。
明確：“新綠隨意地鋪著”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起著水泡”，都給人們渲染著一種生命的活力，尤其是“鋪”、“密”這兩個動詞，充分表現了春天草木萌發的朝氣，給人一種享受不盡的生命活力。結合具體語境，可知語句其實是為了渲染散步時的歡樂，并暗示母親又熬過了一個嚴冬，獲得了生命的活力，是對生命的禮贊。也想到人生命力的不可遏制和蓬勃昂揚。
B---生命如此美好！我的母親也戰勝了嚴冬，來到了春天。想想，當作者和妻子、兒子陪著老母親走在這樣春機四溢的田野上散步時，他們會對母親說些什么呢？選擇一個身份，來想象一下當時的情景。提示：話語要符合人物身份、年齡、性格特點）
春天的原野上，一家四口慢慢走著，再說說笑笑，這是一幅多溫馨的圖畫。
有一句話說，經歷過冬天的冷，最懂得春天的溫暖，所以我想母親聽了些體貼的話，心里會有一份特別的感動。
C---可是母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能否熬過去，還是個未知數啊！這次，母親提出要“走大路”，能不能把這個愿望留到明年春天兌現？能不能把這個愿望留到明天兌現？
出示課件，先看，問誰想朗讀或推薦朗讀：
我相信每一個赤誠的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來日方長……
可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱……
有一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。當我們懂得的時候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！趁你父母健在的光陰
-----節選自《孝心無價》作者：畢淑敏
引導：提問朗讀的學生:讀完這段話，此刻，你最想說什么？
同學們，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，盡孝要及早啊！哪怕是滿足母親的一個小小的心愿。母親那么艱難的“熬”過冬天，迎來春天，于是，在產生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然做出決定--“走大路”。
這是充滿孝心的當機立斷。請一名學生讀出“我”決定時的果斷來。
5.設疑：為了滿足母親的心愿，我委屈了兒子，我是只愛母親不愛孩子的人嗎？
（我對兒子的愛可以通過“小家伙”和強調“我”的兒子感觸到）
出示課件：
1.老人和小孩都屬于社會中的弱勢群體，他們的生活狀態最能反映一個社會的文明程度。
2.哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。（培根）
深化：尊老和愛幼同樣可貴，這是一個人也是一個社會和諧文明的標志，但我更贊成培根的話，尊老是人類特有的高尚情感，也是我們中華民族代代相傳的珍貴美德-孝的集中體現。所以，作者決定委屈兒子，因為陪他的時日還長，而陪母親的時日太短，太短了。
6.剛才我們用“涵泳品味”的讀書法抓住文章第一句話，第二段的“本”字，第三段的“熬”字品出了背后濃濃的親情、深深的孝心、生命的堅強和關愛，現在我們用同樣的方法來讀一讀結尾最后一句。
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
引導：為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？
學生回答，老師評價點撥。
可層層啟發：世界是什么？在世界前加上修飾語:--的世界？
可以是愛的世界、生命的世界、責任的世界等待。
可這樣啟發：世界由人組成，人屬于不同的家庭。無數個家庭就是世界。。
參考：
這是尊老愛幼的世界---我背母親是尊老，妻子背兒子是愛幼。尊老愛幼，就是中華傳統美德的整個世界。
這也是生命的世界，責任的世界---我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的延續。生命的源頭加上生命的延續就是生命綿延的整個世界。文中的“我”與妻子是兩個年輕力壯的成熟的生命。這樣的生命應學會擔起責任，擔好責任。回想文章開頭：子母，母子。小孩那句：““前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”和文章結尾“我背著母親，妻子背著兒子”，母親、“我”和兒子實際上構成了一個生命的輪回。所以，這篇文章，不僅是親情的頌歌，還是生命的禮贊。
這是愛的世界----課文里所寫的每一個人都富有愛心，愛心不僅營造了濃濃親情，而且撐起了一個家庭，也撐起了整個世界。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?世界是什么？就是無數個小家庭的集合。所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意啊。
再次朗讀，讀出理解和情感：
“慢慢”讀的慢一些，讓年邁的老母親多看一些春天的美景，讓幼小的孩子多呼吸些春天的空氣。“穩穩”讀的穩一些，母親年齡大兒子年紀小，都怕摔啊。
“整個世界”讀的深沉莊嚴，這里飽含著沉甸甸的責任和使命。
四、
拓展體驗
1.多年之后，這美麗的一幕會發生在“我”的兒子的身上嗎？
父母的身教勝于言傳。責任和孝心會傳給下一代，代代相傳。中年人（我和妻子）的舉動，不僅僅是一種責任的承接，還是給下一代的示范。生命就是這樣代代相傳，生生不息的。
2.多年之后，這美麗的一幕會發生在你的身上嗎？
3.感恩的話語我們要說，感恩的行動我們更要做，請同學們欣賞一則公益廣告片《給媽媽洗腳》，希望能有所啟發。
4.看完這則堪稱經典的公益廣告，再結合課文，想想這節課你有哪些收獲，可以是內容的感悟，可以是寫作的啟示，也可以由此產生的遐想。說出來和大家分享交流。
五、小結：
（配樂）聽了同學們的感悟，老師也有很多感慨，就用一首小詩來結束這堂課吧。
如果有一天
我們的父母也老成了我們的孩子
我請你，請你們，也記著做他們的父母
像他們曾經對待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷
微笑地為他們撐起一片溫馨的天空
請記得攤開他們的手掌
數一數上面的千溝萬壑…
這樣
我們的生命原野就會永富春意
我們的生命就會永遠朝著那無限的綿長的路走去
作業布置
題目：學了《散步》再看父母
七年級上冊散步教案 篇2
一、教學目標
1.感知課文內容，理解文章的主題。
2.品味文章優美的語言，學習文章獨到的語言風格。
3.培養尊老愛幼、珍愛親情的情感。
二、教學過程 ：
（一）導入新課
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。進入《散步》一文，你將會對“幸福”有更加真切的體會，會對“生命”有一些更深的感悟。
（二）讀準字音，看清字形。
（三）老師配樂朗誦，并出示問題，整體感知文意。
⑴散步的地點？
⑵散步的季節？
⑶課文中出現了哪幾個人物？
⑷在散步過程中發生了什么事，結果如如何？你認為這是怎樣的一家人？
（四）共賞親情
1、母親開始愿意出來散步嗎？兒子明明知道母親身體不好，走遠會累，為什么非要勸體弱的老母親出來散步呢？
2、面對“分歧”我為什么感到責任重大？我最終做了怎樣的決定你認為我這樣做對嗎？
3、最終這個“分歧”是怎樣解決的呢？母親為什么改變了決定？
請同學們用一個詞概括濃濃親情的奧秘——尊老愛幼
理解：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
（五）品味探究
這篇散文不僅寓意深遠，而且語言精美，值得我們品味揣摩。從文中找出你認為寫得好的句子，讀一讀，說說好在哪里。
提示：1、兩處景物描寫。2、對“熬”字的理解。3、兩兩對稱的句子。
（六）拓展體驗，感恩親情
感恩的話語我們要說，感恩的行動我們更要做，請同學們欣賞一則公益廣告片《給媽媽洗腳》，希望能有所啟發。
看完這則堪稱經典的公益廣告，再結合課文，兩者都運用了相同的寫作手法：以小見大。試著寫一件能體現出父母對你關愛的小事，和大家分享。
（七）美文共賞：
聽了同學們的感悟，老師也有很多感慨，就用一首小詩來結束這堂課吧。
如果有一天
我們的父母也老成了我們的孩子
我請你，請你們，也記著做他們的父母
像他們曾經對待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷
微笑地為他們撐起一片溫馨的天空
請記得攤開他們的手掌
數一數上面的千溝萬壑……
這樣
我們的生命原野就會永富春意
我們的生命就會永遠朝著那無限的綿長的路走去