基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與試驗(yàn)探索
這個(gè)模型的操作軸將操作區(qū)分為兩個(gè)層級(jí)——意義建構(gòu)和能力生成。意義建構(gòu)層級(jí)包括辨別、表象化、理解記憶，旨在使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)的深刻理解，目前認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（建構(gòu)主義是認(rèn)知主義理論的進(jìn)一步發(fā)展）主要是針對(duì)這部分知識(shí)和相應(yīng)的操作，研究成果異常豐富，如注意策略、精加工策略、組織策略等，對(duì)意義建構(gòu)起主要作用。能力生成層級(jí)包括運(yùn)用和再發(fā)現(xiàn)/創(chuàng)建，能力生成層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要策略是問(wèn)題解決策略和協(xié)作學(xué)習(xí)策略，如果教學(xué)的意圖是形成學(xué)生的創(chuàng)新能力，則應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、解決學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐的問(wèn)題過(guò)程中，以新穎和獨(dú)特的方式確定和解決問(wèn)題，常用的訓(xùn)練策略有任意輸入、頭腦風(fēng)暴、逆向思維、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象的訓(xùn)練。層級(jí)內(nèi)部的各種操作更多體現(xiàn)了并列關(guān)系，但層級(jí)之間具有先決——后繼的關(guān)系。即意義建構(gòu)層級(jí)的目標(biāo)是告訴設(shè)計(jì)者：不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)著不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如前所說(shuō)，不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)所需要的教學(xué)策略是不同的。
三、 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要理論依據(jù)——?jiǎng)?chuàng)造性思維的思考
創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才，其核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)明的前提與動(dòng)力，對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義，這是問(wèn)題的一個(gè)方面，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力又必須要有創(chuàng)造性思維作基礎(chǔ)。因此，在思考如何進(jìn)行基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須緊緊抓住這個(gè)主要矛盾，即緊緊圍繞創(chuàng)造性思維這一核心來(lái)考慮。
有關(guān)創(chuàng)造性思維的研究?jī)?nèi)容比較豐富，我們要遵循人類對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)變化的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從哲學(xué)認(rèn)識(shí)的高度對(duì)思維進(jìn)行了分類，分為時(shí)間邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維，并從理論上闡明了創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)和形成機(jī)制，建立起比較科學(xué)的創(chuàng)造性過(guò)程的心理模型。由此歸納出創(chuàng)造性思維過(guò)程由發(fā)散思維、形象思維、時(shí)間邏輯思維、辯證思維和橫縱思維等6個(gè)要素組成。這6個(gè)要素按照一定的分工，彼此互相配合，每個(gè)要素發(fā)揮各自不同的作用。對(duì)于創(chuàng)造性突破來(lái)說(shuō)，有的要素起的作用更大一些（甚至起關(guān)鍵性作用），有的要素起的作用相對(duì)小一些，但是每個(gè)要素都是必不可少的，都有著各自不可替代的作用，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體——?jiǎng)?chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)。
何克抗教授指出，創(chuàng)造性思維的出現(xiàn)在發(fā)散思維的方向性指導(dǎo)，然后再通過(guò)人類的三種基本思維要素（時(shí)間邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維）的某些循環(huán)操作過(guò)程，并由辯證思維提供宏觀的指導(dǎo)策略，及橫縱思維提供微觀的心理加工策略而得。由于上述所列的三種基本思維要素之間的關(guān)系非常密切，互相依存支持，亦沒(méi)有高低之分，因此，要培養(yǎng)創(chuàng)造力便必須首先在發(fā)散思維打好基礎(chǔ)，并要以“綜合的方式”來(lái)訓(xùn)練時(shí)間邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維。要把時(shí)間邏輯思維和形象思維的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，而不是將二者割裂；時(shí)間邏輯思維和直覺(jué)思維也要結(jié)合起來(lái)，而不應(yīng)割裂。由于創(chuàng)造性思維的目標(biāo)是要提示事物的本質(zhì)或發(fā)現(xiàn)事物之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，而要達(dá)到這一創(chuàng)造性目標(biāo)，離不開(kāi)靈感或頓悟。
環(huán)境是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要因素，皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論指出，兒童心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及到圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)方面，其中圖式是作為一個(gè)核心的概念提出的，兒童通過(guò)改變自身適應(yīng)環(huán)境的變化而獲得發(fā)展，并引起內(nèi)部心理圖式的變化。創(chuàng)造性思維的信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、 基于以活動(dòng)為核心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論框架的思考
教學(xué)設(shè)計(jì)存在三個(gè)世界，知識(shí)的世界強(qiáng)調(diào)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，由此選擇教學(xué)策略以取得特定的學(xué)習(xí)結(jié)果；學(xué)習(xí)的世界強(qiáng)調(diào)特定的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及綜合支持此過(guò)程的策略；工作的世界強(qiáng)調(diào)真實(shí)生活中的任務(wù)——績(jī)效，以及支持解決實(shí)際問(wèn)題的策略。以前的教學(xué)設(shè)計(jì)理論割裂了三者的關(guān)系，存在一個(gè)共同的問(wèn)題沒(méi)有充分考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)文化屬性，也不重視如今設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)，特別是有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)活動(dòng)的理論支持。學(xué)習(xí)者獲得能力是在一種由任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在教師、學(xué)生群體（包括協(xié)作小組）、教學(xué)資源環(huán)境之間的交流互動(dòng)過(guò)程中完成的。為了解決上述理論問(wèn)題，我們需要將作為教學(xué)設(shè)計(jì)的全新的理論框架，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)相結(jié)合，從而構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的新框架。
1）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)理論認(rèn)為行為與意識(shí)是辨證統(tǒng)一的。因此，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是設(shè)計(jì)教學(xué)以便引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。內(nèi)容包括：分析行為活動(dòng)對(duì)象及目標(biāo)；分析行為活動(dòng)主體——學(xué)習(xí)者特征；設(shè)計(jì)認(rèn)知活動(dòng)；分析學(xué)習(xí)團(tuán)體及其構(gòu)成規(guī)則、勞動(dòng)分工；分析學(xué)生學(xué)習(xí)的工具——認(rèn)知工具、交流工具、問(wèn)題解決與決策工具、效能工具；選擇和設(shè)計(jì)預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)上述分析的結(jié)果，就可以選擇和設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)了。一般被選擇和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有以下特征：分工明確且公平；人際交往規(guī)則明確且易執(zhí)行；支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知工具種類多且易獲取；基本行動(dòng)和操作都容易完成；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確且易執(zhí)行。