語文教案－《我為集體增光添彩》教學實錄與反思

《我為集體增光添彩》教學實錄與反思

有關說明：

《我為集體增光添彩》為語文版小學語文第四冊《語文樂園六》中的一個口語交際題。本題的提示及要求：“同學們都熱愛自己的班集體，都十分珍惜集體榮譽。在學校的每一天，每個同學都從自己做起，從一點一滴的小事做起，為集體增光添彩。以《我為集體增光添彩》為主題，組織一次中隊會。說說自己和同學們是怎樣為集體添光彩的。”

教學目標 ：

1、創設情境，以教師的比喻為契機，鼓勵學生大膽想象、積極表達。

2、讓學生學會具體、完整、通順的表達一件事情，并養成在交際時認真傾聽的習慣。

3、培養學生熱愛集體、為集體增光添彩的思想情感。

教學重點：

1、創設情境，引導學生積極參與口語交際。

2、講述事例，努力用語言打動他人。

教學準備：

 簡單課件（或者用粉筆徒手在黑板上畫代替）、展示板

教學過程 ：

一、創設情景，導入  新課：

1、課件示：一棵蔥郁的大樹。

學生觀察，教師指名描述這棵大樹，互評同學的描述。要求：用完整的句子表達，鼓勵用上優美的詞句。

2、示動畫課件：大樹皺著眉頭說：“同學們，謝謝你們的夸講，我確實很蔥郁，可是你們知道嗎，我是一棵果樹，而現在我的身上沒有一個果子呀！我好難受啊！”（稍停，話鋒一轉）“但是你們別急，昨天我做了一個夢，只要你們做一件好事情，我的身上就會結一個紅通通的果子！好事做得越多，我身上的果子就越多！”

二、交流情感：

1、“果樹與果子”

①、師啟發：同學們！還等什么？好好回憶，快點說出你做過的好事情，讓我們的大樹結滿果子，變成一棵果實累累的果樹吧！

②、學生在小組內回憶、練說。

③、學生發言，教師提醒學生表述的完整、具體。如，

生：昨天我撿了一串鑰匙交到了廣播室。

師：你能拾物交公，真棒！但是，你能不能把這件事情講完整一點、讓大家了解更清楚呢？

生：昨天我在操場上撿了一串鑰匙交到了廣播室。

師：我知道了，你是在操場上撿的鑰匙。這可是一個拾物交公、大膽的舉動啊，可真幫了鑰匙的主人的大忙。我還想知道：你撿鑰匙的時候心里是怎么想的？能再詳細地說說嗎？

生：昨天體育課的時候，我們在操場自由活動，我看到地上有一串鑰匙，我想：丟了鑰匙的人肯定很著急，于是我就撿了起來交到了廣播室，希望鑰匙能找到它的主人。

師：太棒了！你不光拾物交公，還能用語言將這件事表述得這樣清楚，同學們可要向你學習啊。老師獎勵你給大樹結上一個“拾物交公”的果子。（引導學生上臺點擊課件，大樹上馬上形象的出現一個紅通通的果子，大樹開心的笑了。）

┅┅

④、教師引導學生拓寬交際的面：除了自己，還有誰幫助過你呢？或者你還看到誰做了好事情？請說一說，給他也結上這樣的果子吧！（找好朋友回憶、說一說，再到班上匯報。）

生（任嘉）：昨天美術課上，在做手工制作時，我沒有剪刀，是林林借給我的。

師：哦！林林同學這種精神叫助人為樂。你謝謝他沒有？

生（任嘉）：我說了謝謝，林林他跟我說沒關系。

師：你們真有禮貌。林林，是這樣嗎？你當時是怎么想的？能說一說這件事情嗎？

生（林林）：是這樣的，昨天美術課上，我們在做手工制作，我看到任嘉沒有帶剪刀，正在那里發呆，顯得很不高興的樣子，我想：林林曾經也借過東西給我啊，于是我就毫不猶豫的把剪刀借給了她。

師：你們倆個都是助人為樂的好同學。你幫了我，我也會幫你，原來做好事情也是相互的。同學們，林林說的這件事情你們清楚了嗎？這是因為林林剛才說的時候交代清楚，還談了自己當時的想法,所以我們才能了解得這樣清楚。（引導林林同學上臺點擊課件，大樹上馬上形象的出現一個紅通通的果子，大樹眨眨眼睛、笑了。）

師：我們也象他們一樣，詳細的匯報一些這樣的好事情好嗎？可以加上自己的一些感受。

繼續匯報┅┅

一會兒，大樹上掛滿了紅通通的、象征著各種“好人好事”的果子。

⑤、引導學生觀察果樹，指名描述這棵果實累累的果樹，激發情感，鼓勵表達時語言的美。

2、“果子與蟲子”：

①、師述：可是有一天，有棵果子里長了一條小蟲子。這是為什么呢？原來這位同學上學遲到了，這可不是一個好表現啊，他的這個毛病就象一只小蟲子，如果蟲子不馬上去除的話這棵果子會被蟲子蛀掉的，并且這顆果子有可能會把病傳給其它的果子，會影響整棵果樹！你有什么好辦法能幫一幫這個“果子”，使它成熟豐收，并使整棵大樹上的果子都健康豐收嗎？

②、學生獻計獻策：

“可以請小鬧鐘幫忙。”

“可以晚上早一點睡覺啊。”

“我建議他早上動作快一點，不拖拉。”

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師：你們真有辦法！誰能將他們的點子串起來，連貫的表達，勸一勸這位同學呢？

生：我建議他晚上早一點睡，或者睡覺前調好小鬧鐘，早上就不會睡過頭了。早上起來后動作也要快，不能拖拉。這樣就不會遲到了。

③、教師總結啟發：你們就象是可愛的啄木鳥，這位同學按你們的做了，瞧！這棵果子不久又快樂的掛在了樹上！

小朋友們，你們曾經有過什么缺點嗎？如果這些缺點還不改的話，你們的果子也會生這樣的“小蟲子”啊。

學生想象回憶，根據自己的實際情況交流：

“我曾經有過隨便扔紙屑的習慣，這樣影響了班級衛生，很不好，但是現在我慢慢改了。”

……

三、再創情境，升華情感：（“果樹與果園”）

1、教師描述情景：

同學們，你們知道嗎？我們的班級就是這棵大樹，你們做了好事給班集體增了光添了彩，就象大樹上結滿的紅通通的果子。瞧，多誘人啊！其實，老師就是這個種樹人，是一名園丁，果實健康、成熟了，我也就豐收了。看到這累累果實，我著實高興。但是，（操作課件：由一棵大樹放大到整個果園）果園里有很多樹，每棵樹都象征著我們學校別的一個班級，它們也都有自己的園丁，那些園丁也要培育他們的果樹。現在，包括我在內的這些園丁要比一比：看誰的果樹上結的果子最多，誰就是“最佳園丁”。你們想不想我贏呢？（此時學生愛集體的情感已被激發，會一齊回答：想！）

我們班的“樹”上結上又大又紅又多的果子我們就贏了！老師要贏就靠你們了。那么，同學們，你們準備怎么做呢？

2、學生組內討論交流：怎樣多做好事為班級的“果樹”結上“果子”，為班級增光添彩。先口頭交流，再整理寫下來，以便監督實施。

3、派代表發言。

四、總結，活動延伸：

同學們，聽了你們的發言，我真高興！你們都一顆為集體爭光添彩的心。

你們看！展示板上有一棵蔥郁的大樹，這是一棵集體的大樹，它正茁壯成長、等著結果子了！老師將這塊展示板掛在教師的墻報欄，從現在開始，你們做一件好事就可以自己貼一個紅通通的果子到大樹上，注意在果子上寫好自己的名字啊。等到期末，我們再來數一數，我們班的果樹上有多少個果子，是不是最多的，讓我們一起努力祝賀我們的果樹大豐收吧！

反思  ：
    教《我為集體爭光添彩》這堂課后，我有很多思考，覺得認真備課、靈活上課是課改后的必然趨勢。

1、靈活處理教材，創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。根據學生的年齡特點、興趣喜好，及形象思維為主的特點，我將枯燥的教學內容形象化：班級——果樹，學校——果園，老師——園丁，好事情——果子，學生的缺點——蟲子，幫別人指出缺點——啄木鳥等等。在這里，沒有班級、學校的概念，而是將學生引入果園，幫果樹結果子。模擬的情境給學生一個生動、活潑、親切的環境，將學生的積極性調動起來，把他們的興趣吸引過來，就連平時不太愛發言的同學也把手舉得高高的。在情境的籠罩下，課堂氣氛異常活躍，每個學生都處于極度興奮的狀態。學生的口語表達在此得到較好地鍛煉。

2、情感教育落到實處。①、激發情感——活潑的形式，寬松的氛圍，激起了學生的感官，身心引起了共鳴；貼近生活的話題，調起了學生的味口。②、表達情感——在情境、老師、同學的啟發下他們聯系自己的生活體驗，說你、說我、說他，說好人好事、明不足、談打算，有話可說，有感而發，真情實感洋溢于課堂。他們做“有米之炊”，要為“果樹”結“果子”，要為班集體增光添彩，他們有強烈的欲望，更有表達的自信。熱愛班集體的情感籠罩著整個課堂。③、延續情感——展示板上的那棵“果樹”鼓勵學生課后爭做好事為“果樹”結“果子”、為班級增光添彩，并容易形成競爭氛圍。

3、關注學生的主體地位，教師處于一個引導者的角色。小組討論，給膽小、語言表達能力差的學生一個空間；小組討論，給學生一個自主、合作、探究的平臺；班級交流，讓學生說、評、再說。教師適時的、有梯度的提出不同的說話要求，并引導孩子在交流的同時注意表達的完整、表達的大膽、自信等。教師始終是一個引導者，教師種下了“樹”，結“果子”的事留給了學生；教師授以了方法，學知識的任務交給了學生。