《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷（精選12篇）

《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷 篇1

　　第一課時

　　師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?

　　生：廣西桂林的山水最美。

　　師：有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?

　　生：桂林的山水很美。

　　師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?

　　生：(齊答)喜歡。

　　師：好。請你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)

　　師：學(xué)完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?

　　生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。

　　師：是寫桂林的水嗎?

　　生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。

　　師：(板書：山和水)第二節(jié)呢?

　　生：寫桂林的水。

　　師：(板書：水)第三節(jié)呢?

　　生：寫桂林的山。

　　師：(板書：山)第四節(jié)呢?

　　生：寫桂林的山和水。

　　師：(板書：山和水)

　　我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?

　　生：桂林山水甲天下。

　　〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，理出文章寫作的順序，使學(xué)生對課文有整體的了解�！�

　　師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

　　生：最好的。

　　生：是第一的。

　　師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?

　　生：桂林山青水秀。

　　生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。

　　師：你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個什么詞來說?

　　〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學(xué)生從情境中理解詞義�！�

　　生：欣賞桂林山水。

　　師：對的。還可以用什么詞?

　　生：觀看。

　　師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。

　　生：觀賞。

　　師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

　　但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?

　　生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

　　師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。

　　〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解。〕

　　現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書�？纯蠢旖�水怎樣美，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學(xué)會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。�！�。

　　(生自學(xué)。教師巡視。)

　　〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講，突出了重點�！�

　　〔教給學(xué)生讀書的方法，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。〕

　　師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。

　　生：靜。

　　師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢?

　　師：清、綠。

　　師：(板書靜、清、綠)

　　漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

　　生：漓江的水又靜又清又綠。

　　師：對不對?還可以怎么說?

　　生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

　　〔找出重點詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話，概括課文內(nèi)容，既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關(guān)系。〕

　　師：剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?漓江的水棗

　　生：漓江的水靜靜的。

　　生：漓江的水清清的。

　　生：漓江的水綠綠的。

　　師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

　　我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?

　　生：漓江的水真靜啊!

　　生：漓江的水真清啊!

　　生：漓江的水真綠啊!

　　〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學(xué)生體會詞句的感情色彩�！�

　　師：這三句，大家說得很有感情。現(xiàn)在請你們念課文中的這句話。

　　生：(念第二小節(jié)第二句話)

　　師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)

　　生：(再念)

　　師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來�！扒濉弊窒认蛏蠐P一點，再輕輕拖一下。(師范念)

　　生：(齊念第二句)

　　師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。

　　生：(齊念第三句)

　　師：很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

　　生：不能。

　　師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)

　　〔用引讀方式，便于學(xué)生理解補充說明部分的內(nèi)容�！�

　　師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。

　　江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水�，F(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?

　　〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境�！�

　　生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

　　生：我覺得漓江的水很清。

　　生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

　　生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

　　師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

　　生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

　　師：翡翠是什么?

　　生：是玉石。

　　師：預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?

　　生：瑕。

　　師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?

　　生：無瑕的翡翠。

　　師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。現(xiàn)在請女同學(xué)念，大家體會這種感情。

　　生：(念課文)。

　　師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

　　漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

　　漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

　　這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

　　這樣寫美不美?為什么?

　　生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

　　師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

　　生：(齊念)

　　〔教師有意改變排比句式，讓學(xué)生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用。〕

　　師：這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”?

　　生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

　　師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下�，F(xiàn)在請大家念這句話。

　　生：(念)

　　師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?

　　生：像的意思。

　　師：你學(xué)得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?

　　生：(念第二小節(jié))

　　師：這節(jié)寫什么?

　　生：寫桂林的水靜、清、綠。

　　師：這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

　　〔以設(shè)疑方式，回顧前文，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用�！�

　　師：現(xiàn)在請一個同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

　　生：(念課文)

　　師：今天我們學(xué)了排比句，我請你們做個小作業(yè) ；(示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個句子，大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的，比如“我愛大�！薄�…

　　生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。

　　師：你只說了兩只。不行，要說三句。

　　生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

　　師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。

　　〔設(shè)計把句子改成排比句的作業(yè) ，鞏固所學(xué)知識，并通過擴(kuò)句，讓學(xué)生體會：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊含�！�

　　第二課時

　　師：上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。。”，大家在下面學(xué)，請一個同學(xué)到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個學(xué)生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)

　　師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來?

　　生：危峰兀立是什么意思?

　　生：拔地而起、香山這兩個詞我不懂。

　　師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。

　　師：(把學(xué)生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。

　　我來南寧的時候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山)，桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山)，可以用個什么詞來說?

　　生：(齊)拔地而起。

　　師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?

　　生：各不相連。

　　〔教師繪畫再現(xiàn)情境，用生動的語言描述情境，讓學(xué)生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進(jìn)而理解抽象的詞�！�

　　師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?

　　生：像老人，像駱駝，像大象。

　　師：(指老人山)你看這老人像在干什么?

　　生：老人望著遠(yuǎn)方。

　　生：老人在思考。

　　生：老人在沉思。

　　師：我們再看駱駝像在那干什么?

　　生：像伏在地上。

　　生：好像在沙漠里蹲著。

　　師：我看到這駱駝，就會產(chǎn)生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?

　　生：等我們騎上去。

　　師：對。你們再看這只象在干什么?

　　生：在飲水。

　　師：對。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?

　　生：形態(tài)萬千。

　　師：(示詞卡)“萬千”什么意思?

　　生：就是說樣子很多。

　　師：就是說變化多。

　　桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?

　　生：奇。

　　師：(板書：奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?

　　生：不是奇怪。是說樣子很多。

　　生：很少見的。

　　師：對了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?

　　生：叫奇峰。

　　師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

　　生：叫奇峰羅列。

　　師：“羅”是什么意思?

　　生：散開的。

　　師：對。“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。

　　大家把這句念一下。(生齊念)

　　師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　師：在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什么山?

　　生：危山。

　　師：這個“危”在這里怎么說?

　　生：危險。

　　師：你們昨天查了字典。字典上有三個注釋(出示小黑板：①不安全；②損害；③高的陡的。)危山兀立中的“�！庇媚膫�注釋對?

　　生：用第三個。

　　〔指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項，這是提高學(xué)生使用工具書能力的好方法�！�

　　師：對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

　　生：危峰兀立。

　　師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?

　　生：怪石嶙峋。

　　師：(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點?

　　生：桂林的山真險啊!

　　師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險?

　　生：(念課文)

　　師：這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?

　　生：是說山陡。

　　師：山陡，不易通過。

　　〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，學(xué)生難于理解。教師運用了描述、畫圖的方法，讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞，在此基礎(chǔ)上，對個別詞素進(jìn)行分析，化難為易，順應(yīng)了學(xué)生接受知識、理解詞語的思路發(fā)展過程，學(xué)生對詞語的理解就深刻了�！�

　　剛才我們把不懂的詞語學(xué)會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思?

　　生：是美的意思。

　　師：“秀”可以組成哪些詞表示美?

　　生：秀麗、秀美。

　　師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物�，F(xiàn)在請一個同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

　　生：(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。

　　師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?

　　生：(指一座山的中部)

　　師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個詞中，哪個字說美?

　　生：明麗。

　　師：麗才是美。“明”呢?

　　生：鮮艷。

　　生：明快。

　　師：對了。明快，色彩明快、美麗。

　　我們念念這個句子。(師生同念課文)

　　師：學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個“峰巒雄偉”怎么講?

　　〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話�！苯處熀喍痰奶崾酒甬孆堻c睛的作用，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似，避免重復(fù)的講解。〕

　　生：峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。

　　師：對。“山巒”在這里是指大的山峰一個接一個，氣勢很雄偉。

　　這一節(jié)我們學(xué)完了，讓我們讀一遍(生讀)。

　　師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山(生：甲天下)。

　　現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?

　　生：(念課文)

　　師：最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?

　　生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。

　　師：還有---

　　生：還有迷蒙的云霧。

　　師：(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?

　　生：不是。

　　師：畫卷是長長的卷起的畫�？梢哉归_，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什么?

　　生：連綿不斷。

　　師：對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?

　　生；舟在碧藍(lán)的江中行走。

　　師：什么叫舟?

　　生：小船叫舟。

　　師：這是第一句，第二句是什么意思?

　　生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫中游覽一樣。

　　師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文�，F(xiàn)在不做，到作文課時再做。

　　這課學(xué)完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后寫桂林的山水像連綿的畫卷。現(xiàn)在請四個同學(xué)讀課文，每人讀一小節(jié)。

　　〔開頭講文章的層次，講完課文回過頭來再理一遍，加深學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)層次的理解。〕

　　生：(讀課文)

　　師：假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀，我們想說一句什么話?

　　生：這兒的山水真美啊!

　　生：人說桂林山水甲天下，果真是這樣。

　　生：桂林山水甲天下。

　　師：這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水�！吧剿�”又可以怎么說?

　　〔從對桂林的山水的愛，引導(dǎo)到對祖國山水的愛，進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生對課文的理解得到升華�！�

　　生：山河。

　　生：河山。

　　生：江山。

　　師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

　　生：山河秀麗。

　　生：大好河山。

　　生：江山多嬌、錦繡河山。

　　師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?

　　生：祖國的河山多壯美!

　　……

　　師：改成感嘆句會嗎?

　　生：祖國的河山多壯麗啊!

　　師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?

　　生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎?

　　……

　　〔利用形象，激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞，再組成各種形式的詞組，而后讓學(xué)生造陳述句、感嘆句、反問句，培養(yǎng)學(xué)生組合詞語和變換句式的能力�！�

　　師：學(xué)習(xí)了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。

　　下面請大家做兩個作業(yè) ：

　　一、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

　　二、檢查你們自學(xué)生字的情況，請你們填這幾個詞。(出示小黑板)

　　漓江 波��

　　(抽一生上講臺填寫，填寫完講評)

　　下課。 

《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷 篇2

　　一、看拼音寫詞語。

　　lí jiāng bō lán zhuàng kuò  kuò sàn guài shí lín xún wēi fēng wù lì  fěi cuì

　　(         )(                            )(            )(                    )(                      )(       )

　　fēng luán xióng wěi zhú fá   lián mián bú duàn shuǐ píng rú jìng pān dēng

　　(                              )(        )(                            )(                        )(             )

　　二、選擇正確的答案，填在( )里。

　　1.“桂林山水甲天下”中的“甲”的意思是(　 )。2.“丟盔棄甲”中的“甲”的意思是( 　)。

　　a.天下的第一位。b.居第一位。c.某些動物身上的硬殼。d.手指或腳趾上的角質(zhì)硬殼。

　　e.圍在人體或物體外面起保護(hù)作用的裝備，用金屬、皮革等制成。

　　二、組詞。 

　　峋(      ) 　 賞(    　) 　 瑕(    　)　　秦(　    )　漿（      ）　巒（    ）　　

　　絢(    　)    嘗(      )    假( 　   )    泰(　    )  槳（      ）  戀（    ）

　　峰(      )    繞(      )    綿(      )    漓(      )  彩（     ）   栽(      )

　　鋒(   　 )    燒(      )    棉(      )    璃(      )　采（     ）   裁(      )

　　三、讀課文，分類寫詞語。

　　寫出山的形狀的詞語：                                        

　　四、按課文內(nèi)容回答問題。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　1.聯(lián)系上下文說說這樣的水是指什么樣的水，這樣的山是指什么樣的山。

　　2.“舟行碧波上，人在畫中游”這句話是什么意思？

　　五、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語

　　（      ）的大海   翠綠的（    ）（      ）的泰山  無瑕的（     ）

　　（      ）的西湖   新生的（    ）（      ）的香山  連綿不斷的（     ）

　　六、判斷句子的正誤，在正確的句子后面畫“√”，錯誤的句子后面畫“×”。

　　1.“形態(tài)萬千”的意思是：有一千種或一萬種形態(tài)、姿態(tài)。（  ）

　　2.“好像一不小心就會栽倒下來”是比喻句。（  ）

　　3.這篇文章的中心思想是表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。（  ）

　　4.“這樣的山圍繞著這樣的水”和“這樣的水被這樣的山圍繞著”的意思是一樣的。（  ）

　　5.因為船槳激起的微波擴(kuò)散出了一道道水紋，所以我才感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。（  ）

《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷 篇3

　　創(chuàng)設(shè)情境  激發(fā)情趣  讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例

　　教學(xué)情境：復(fù)習(xí)導(dǎo)入后。

　　1、師：學(xué)得真不錯，你們對漓江的水和桂林的山一定很感興趣吧？有沒有見到過？

　　生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過。

　　師：別遺憾，我呀，把這美景給錄下來了，想不想看？

　　生：想。

　　師：我們就一塊兒來看看畫面，感受一下桂林山水甲天下的美景。

　�。▽W(xué)生看桂林山水錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。）

　　2、師：剛才錄像里的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

　　生：課文2、3自然段。

　　師：自己先讀讀2自然段，你覺得哪些描寫漓江水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

　　生：（自由讀）

　　生：我特別喜歡這個句子�！袄旖�的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動�！� 讓我感受到漓江的水真靜，可以用水平如靜來形容。

　　生：我可以感受到漓江的水流動的很慢，所以才讓人們感覺不到它在流動。

　　師：那你剛才看到這樣的水時，心情是怎樣的？

　　生：很平靜。

　　師：請你讀出這種感覺來。

　　生：（齊讀）

　　生：我特別喜歡這個句子。“漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石。”

　　師：請同學(xué)們想象，還能看見江水中的什么景物？

　　生：也許還能看見小魚兒游來游去。

　　生：也許還能看見水草在水底擺來擺去。

　　師：還有誰喜歡這句話呢？

　　（全體學(xué)生都舉手了）

　　師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種清澈的美感給讀出來了。

　�。ㄖ该麑W(xué)生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

　　師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？

　　生：我特別喜歡這句。“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！�

　　師：無瑕的翡翠什么樣兒的？誰來形容一下。

　　生：非常非常綠。

　　師：第一眼看到這么綠的水，你心里會想些什么？

　　生：驚訝，我從沒看見過。

　　師：課文中用翡翠這個詞語來形容水的顏色，用得多形象��！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學(xué)生齊讀）

　　師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

　　新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解�！笨梢�，“感悟”是前提，“積累”是基礎(chǔ)，“表述”是創(chuàng)新。所以閱讀教學(xué)應(yīng)該在注重積累的同時，還要注重對學(xué)生悟性的培養(yǎng)，以培養(yǎng)語感為起點，通過各種渠道來加深學(xué)生的閱讀理解、體驗為重點。換句話來說：增強了感悟的實效性，就等于增強了課堂教學(xué)的實效性。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力呢？在《桂林山水》這一課中我做了以下幾點：

　　一、在創(chuàng)設(shè)情景中感悟。

　　感悟需要情感的支撐。我想，“讓學(xué)生與文本對話”，對于學(xué)生來說，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文和感受語言文字的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。

　　在教學(xué)片斷中，我利用多媒體課件將桂林山水的美景真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓作者的語言文字成為一個個生動的畫面，讓學(xué)生感受文本的美，學(xué)生很快就從文中找出優(yōu)美的語句說出自己的感受。同時，我更讓孩子們用自己的心靈去感悟桂林山水的美，實現(xiàn)對文本的超越。學(xué)生說能看見小魚在水中游來游去，那水有多清�。《�水草的擺動又能感受到水的清洌。這樣的回答引起孩子的共鳴。雖然沒有文本描繪得那樣優(yōu)美，可我認(rèn)為這更符合學(xué)生的特點，閃爍著童趣的靈性。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生用心感悟。

　　二、在“誦讀體味”中感悟。

　　朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分讓學(xué)生享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出自己最喜歡的描寫桂林山水的句子，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、感悟美、體驗美。

　　情境教學(xué)是針對學(xué)生蘊藏著的學(xué)習(xí)主動性，把學(xué)生帶入情境，在探究中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟和體驗，是課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。

　　《桂林山水》教學(xué)案例

　　一.教材說明

　　這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

　　二.設(shè)計理念。

　　實踐證明，學(xué)生語文知識和能力的獲得，主要不是通過教師的“講”，而是通過學(xué)生自己的“讀”獲得的。因此，小學(xué)語文教學(xué)要體現(xiàn)“以讀為本”的思想，”要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感受語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。

　　三.教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)要求：

　　1.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

　　2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和表達(dá)能力。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　4.嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。

　　教學(xué)重點

　　1.理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

　　2.想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、投影片（復(fù)合片）

　　教學(xué)過程

　　一.激qing導(dǎo)入

　　師：萬里長城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造著一個又一個偉大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風(fēng)采。（板書課題）

　　二.觀察圖畫

　　師：（投影出示桂林山水畫面）看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色？（學(xué)生介紹時，教師引導(dǎo)側(cè)重于觀察有順序有重點，敘述的語言要生動。）

　　過渡語：如此秀美的風(fēng)光，該用怎樣的語言來描寫它呢？

　　三.初讀課文

　　1.看畫面，聽錄音，整體感知課文。

　　2.簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜�。╪ga）；真綠啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真險�。�哪）。

　　（注：學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點即可，為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀對。）

　　3.學(xué)生自由讀課文，注意字音。

　　4.檢查朗讀情況。

　　過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！

　　四.圖文結(jié)合，研究朗讀。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點？

　　2.討論：漓江的水有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）

　　靜——感覺不到它在流動

　　清——可以看見江底的沙石

　　綠——仿佛是一塊無瑕的翡翠

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕�！罢骒o啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強調(diào)重音，以免使得整體不和諧�！办o”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。

　　指名讀——師生評價（可問：這里為什么這樣讀？怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這一特點呢？你認(rèn)為他哪里讀得好，請說說理由。你能試一試嗎？評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）——自由讀想象體會漓江水之美。

　　4.總結(jié)學(xué)法：結(jié)合圖畫讀課文——找特點——感情朗讀

　　設(shè)計意圖：

　　讓學(xué)生先通過觀察、比較領(lǐng)落桂林水的獨特，然后再從語言文字的具體描寫中進(jìn)一步體會，最后通過研究讀使學(xué)生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點。此時，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，身心會進(jìn)入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，進(jìn)一步領(lǐng)悟大自然的美韻。

　�。ǘ�）運用第二中學(xué)到的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)。

　　1.桂林的山有什么特點？

　　奇——拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態(tài)萬千

　　秀——色彩明麗

　　險——危峰兀立，怪石嶙峋

　　結(jié)合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時，可補充以下內(nèi)容，幫助學(xué)生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學(xué)生展開想象，說說接下來山峰像什么。

　　2.指導(dǎo)感情朗讀。

　　設(shè)計意圖：

　　把學(xué)到的學(xué)法緊接著運用，使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法，起到了學(xué)以致用的作用，長期堅持一定能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的。

　　過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？

　　(四)學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1.自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。

　　2.說說你想象到的畫面。（引導(dǎo)學(xué)生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。）

　　3.有感情地朗讀。

　　設(shè)計意圖：

　　邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對語言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。

　　五.感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。

　　附板書設(shè)計：             桂　林　山　水

　　甲　天　下

　　水——靜、清、綠

　　山——奇、秀、險

　　舟行碧波上，人在畫中游

　　《桂林山水》教學(xué)反思

　　一個充滿情趣、富有活力的課堂往往與教學(xué)策略分不開。新課標(biāo)倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神”。我執(zhí)教《桂林山水》這課時，本著“循文入境，激發(fā)創(chuàng)作潛能”的宗旨，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅、其樂融融的課堂氛圍。

　　朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。

　　《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷 篇4

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個詞語表達(dá)它們的特點。

　　2、今天，我們來欣賞桂林山水，出示掛圖，思考桂林山水與上面四處景觀有什么不同之處？

　　3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。

　　（意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

　　二、自讀交流，感情語言，自學(xué)字詞

　　1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。

　　（意圖：自我審美，語言表達(dá)訓(xùn)練）

　　2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　�。�1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點？

　　（2）指名讀，教師相對指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

　�。�3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？

　�。ㄒ鈭D：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）

　　3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點呢？圖文對照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。

　�。ㄒ鈭D：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進(jìn)理解。）

　　4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

　�。ㄒ鈭D：美的享受）

　　三、朗讀全文，升華情感。

　　在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

　�。ㄒ鈭D：進(jìn)一步感受文章的語言美，情感美。體會“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）

　　四、課堂練習(xí)

　　1、朗讀并聽寫詞語。

　　漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾

　　2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。

　　公園里的花真香啊，香得……

　　3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點，桂林的山也有_____、______、______、三大特點。

　　（意圖：鞏固）

　　五、布置作業(yè) ：

　　1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。

　　2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。

　　（意圖：為背誦課文打基礎(chǔ)）

　　小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計”

　　本站原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請注明：來自中小學(xué)教育資源站

《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷 篇5

　　【教學(xué)目的】

　　1、運用自制cai課件展示畫面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

　　3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美，學(xué)習(xí)“總──分──總”的寫作方法。

　　【教學(xué)重點】

　　1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

　　2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

　　3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　【教學(xué)難點】

　　1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

　　2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　自制多媒體計算機(jī)課件（高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　出示課件：放一些風(fēng)景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽） ，讓學(xué)生初步感知祖國河山是如此多嬌。

　　師談話：同學(xué)們看了錄像，有很多同學(xué)又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好？（好）請同學(xué)們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？

　�。ǔ鍪菊n件，配畫配樂的課文范讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文

　�。ú扇∽冃蚍ń虒W(xué)）

　　的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段：

　�、拧〕踝x，整體感知：

　　自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學(xué)交流。

　�、啤∮^察，以說代讀：

　　運用cai課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨特美。

　　出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

　�、恰【�讀，理解重點：

　　勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復(fù)讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！弊髡甙咽裁幢扔鞒墒裁�？這樣寫有什么好處？

　　師小結(jié)：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

　　⑷　深讀，相互交流：

　　討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

　　出示課件：比較句子具體描寫的好處：

　�、佟±旖�的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　②　漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

　�、伞∑纷x，充分感悟：

　　漓江水的美，我們真的無法用語言來表達(dá)，讓我們用朗讀來表達(dá)對它的喜愛之情吧！

　　（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

　　真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當(dāng)作者從美景中醒過來，才發(fā)覺自己的船在前進(jìn)，作者是從什么地方感覺到船在前進(jìn)的？

　　本段小結(jié)：

　　這一段作者通過仔細(xì)觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。

　　2、總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)第三自然段：

　　剛才我們學(xué)第二自然段時是怎么學(xué)的？師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。

　　思考：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？

　�。ǚ纸M討論）

　　出示課件：讓學(xué)生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據(jù)課文結(jié)合畫面，匯報討論結(jié)果。學(xué)到這里你想對桂林的山說點什么？

　　小結(jié)： 這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng)，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生入情朗讀）

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段：

　　桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學(xué)習(xí)第四自然段。

　　師范讀，生思考：

　　這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學(xué)生理解山水交融的景象。

　　那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示課件：讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

　　作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這種感受？

　　4、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

　　“甲”什么意思？“甲天下”呢？人們?yōu)槭裁磿�說“桂林山水甲天下”？

　　三、小結(jié)，回歸整體

　　學(xué)生看著課件上的板書總結(jié)：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，這里確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分完整，作者是采用什么結(jié)構(gòu)來描寫的？

　　這篇課文，作者通過仔細(xì)觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯(lián)想等手法，運用”總──分──總”的結(jié)構(gòu)，把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

　　四、遷移訓(xùn)練，發(fā)散思維

　　今天，老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談?wù)勀銓�這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩人，請把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點也寫一首小詩。

　�。ń涣鲗W(xué)習(xí)）

　　五、說話練習(xí)

　　桂林山水非常美，我最喜歡（　　�。�，因為（　　�。�。我真想（　　�。�。

　　結(jié)束語： 同學(xué)們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護(hù)好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護(hù)她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國的天更藍(lán)，山更秀，水更清。

　　【板書設(shè)計】

　　桂林山水

　　林　間　奇　靜

　　觀　綠　秀　清

　　光　樹　險　綠

　　畫　映　槳　繞

　　中　紅　聲　山

　　游　花　柔　流

《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷 篇6

　　【前言】

　　《桂林山水》一文是上海市編九年制義務(wù)教育五年級第一學(xué)期語文（試用本）第七單元第一課，這一單元的教學(xué)總目標(biāo)是：能有感情地朗讀課文，在理解重點詞句的基礎(chǔ)上通過誦讀來體驗作者的內(nèi)心情感；選擇自己喜歡的描寫景物的句子或段落進(jìn)行背誦，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生活、對自然、對世界的熱愛。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)階段的定位是閱讀突破，重視語言的積累。積累是創(chuàng)新的前提，重視學(xué)生知識的積累，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的積累，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，學(xué)會運用多種閱讀方法。

　　本單元的訓(xùn)練重點也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點就放在閱讀積累，通過閱讀品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，感受桂林山水的景色美，贊揚祖國的山河美。

　　本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，通過朗讀傳達(dá)熱愛祖國錦繡河山之情。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　　3、理解重點詞句，并積累優(yōu)美的語句，學(xué)習(xí)把句子寫具體。

　　教學(xué)重點是：通過品讀課文2、3兩自然段的排比句，了解桂林山水的特點。

　　【經(jīng)典回放】

　　片斷一：

　　師：讓我們出發(fā)去蕩舟漓江，觀賞桂林的山山水水吧�。ㄟ吙翠浵筮吢犂蠋熇首x課文。）

　　（點評：請同學(xué)們看多媒體課件，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。）

　　師：請小朋友閉上眼睛，回味一下剛才看到的聽到的，再說說你的感受。

　　生：（回味、交流）

　　師：桂林的山水多么迷人啊，讓你好像走入仙境一般。

　　生：（學(xué)生自由讀課文。體會作者對桂林山水的感受）。

　　欣賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二節(jié)）

　　1`、再一次欣賞漓江的水（播放錄象）

　　來到桂林，首先要游覽的便是漓江。板書：水。瞧！這就是漓江，請小朋友仔細(xì)觀察，漓江的水與別處的水有什么不同？

　　出示：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的

　　2、自由讀第二小節(jié)，圈出漓江水特點的詞，并說說課文是怎樣把這些特點寫具體的？

　　3、交流（略）。

　　師：是啊，既然漓江水如此之美，那讓我們來讀出對漓江水的喜愛之情。

　�。�1）師范讀生試讀

　　漓江的水真靜啊，“啊”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先往上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。

　�。�2）師生互為引讀

　　a、師：漓江的水真靜啊——

　　漓江的水真清啊——

　　漓江的水真綠啊——

　　b、生：漓江的水真靜啊——

　　漓江的水真清啊——

　　漓江的水真綠啊——

　　（3）男女生賽讀

　　（點評：通過多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。）

　　5、配樂有感情地朗讀第二小節(jié)

　　片斷二：

　　1、師：剛才我們用“先看錄象，再讀課文找特點，然后品詞品句看怎樣把這些特點寫具體的，最后有感情地誦讀”的方法學(xué)習(xí)了漓江的水。（板書：看——讀——品——誦）漓江的水那么靜，那么清，那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？讓我們還是用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法以小組為單位學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　�。�點評：第二三自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。因此這第3自然段就采用先扶后放，讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的責(zé)任，教會方法才是教學(xué)的真諦，本節(jié)就讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)課文）

　　2、看錄象

　　3、小組學(xué)習(xí)

　　4、交流

　　5、各種形式讀，讀出美感

　�。�1）指導(dǎo)朗讀

　　師：仿照剛才讀“靜、清、綠”的方法，說說怎樣讀才能讀出桂林山“奇、秀、險”的感受來？

　　生：奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。

　　師：說得真有道理，就請你先試試。

　　生：……

　　師：你讀得真棒！不過，這里有一個地方你讀錯了，“險”后面的“啊”字要變調(diào)，讀“na”。請大家都像她一樣有感情地讀讀看。

　�。�2）自由讀

　　（3）指名讀，點評

　�。�4）同桌互讀（互相引讀或個別讀，形式不拘）

　　（點評：一個優(yōu)美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讀出情來，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有數(shù)，寓教于讀的語文教學(xué)思路。）

　　6、配樂齊讀第三節(jié)，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　片斷三：

　　師：這堂課，我們一起蕩舟漓江，欣賞了桂林的山水。讓我們齊讀課文，再次回味桂林的美景。

　　（點評：再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗，體會課文中所描繪的意境，領(lǐng)會作者對桂林山水的贊美之情。）

　　師：這么美的山，這么美的水，令多少文人心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景色，由衷發(fā)出感慨，出示《桂林山水歌》，自由誦讀

　　（點評：通篇的多次朗讀已經(jīng)把學(xué)生帶進(jìn)一個美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。）

　　【教后反思】

　　這一節(jié)課《桂林山水》，基本上就是在瑯瑯的書聲中度過的，初步作了一下統(tǒng)計，學(xué)生各種形式的讀篇的次數(shù)為：13 次，讀句就更多了。整堂課教師范讀，學(xué)生學(xué)讀隨處可見，自由讀、師生互為引讀、男女生賽讀、配樂讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等等，這么多的次數(shù)，可以想見占用了多長的時間。我舍得花大量時間這樣反復(fù)地讀，學(xué)生卻越讀越有興味，其中是有道理的。首先，《桂林山水》這篇課文語言優(yōu)美，句子結(jié)構(gòu)特點突出，有層迭，有氣勢，讀起來瑯瑯上口。課文的大多數(shù)句子極富描述性，很容易激發(fā)想象，產(chǎn)生內(nèi)心視象，學(xué)生入情入境地讀容易有身臨其境之感。再加上句子情感豐富而明顯，能夠引起學(xué)生情感共鳴。因此，學(xué)生百讀不厭。我正是根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色，設(shè)計了以讀為本的教學(xué)總思路。事實證明，效果很好。如果舍棄了讀，而去分析，講解，問答，則不但糟踏了這樣文質(zhì)兼美的課文，面且使課堂變得索然無味。在讀的同時，教師隨著讀的內(nèi)容，對一些關(guān)鍵詞語或內(nèi)容進(jìn)行點拔，往往是三言兩語，極其簡單明快。這種點撥與貫穿全課的讀相得益彰，是本課例的鮮明特點。

　　教師在本節(jié)課用了多媒體參與，讓學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)中來，既拉近了學(xué)生與課文的距離。更有利于學(xué)生體會文章的意境，感受語言的美。整節(jié)課中，媒體的應(yīng)用比較合乎課堂教學(xué)情景。

《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷 篇7

　　《桂林山水》第二課時課堂教學(xué)實錄

　　師：上節(jié)課我們結(jié)合書中的插圖，熟悉了課文的內(nèi)容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)記下的課文內(nèi)容試著背下來，如果記得不太熟我們可以看一下書。（放錄象師生共同背誦，師生結(jié)合錄像內(nèi)容的順序，進(jìn)行背誦。）

　　師：看來，許多同學(xué)已經(jīng)記下了課文的內(nèi)容，而且有的同學(xué)背誦得很有感情，不過我們所有人要想把課文內(nèi)容融在自己的心里，有感情地讀背下來，我們還需要更深入地了解課文內(nèi)容，還得下一番功夫。課前，我們同學(xué)都去搜集了關(guān)于桂林山水的資料，看看哪位同學(xué)收集了，說給大家聽一聽，你從哪搜集到了什么資料？

　　生：我從“桂林觀光網(wǎng)”上找到了“桂林山水的由來”和一些關(guān)于景點的神話傳說故事。

　　生：我從《偉大的祖國》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過比我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹得要詳細(xì)。

　　生：我是從“桂林旅游”這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。

　　生：“桂林旅游網(wǎng)”上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。

　　生：我的爸爸去過桂林，我聽他給講了許多桂林的事，有些內(nèi)容我都記下來了。

　　生：我從《中國當(dāng)代朗誦詩選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》

　　生：我從85年出版的一本名叫《祖國》的書中，找到了介紹桂林風(fēng)景區(qū)的一段話。

　　師：看來，大家收集到了許多材料，養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣非常好，這是學(xué)習(xí)語文的一個好方法，希望大家堅持下去。這些材料對于我們今天的學(xué)習(xí)會有極大的幫助。

　　下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時看一下我給大家提出的“學(xué)習(xí)建議”，在你們交流的基礎(chǔ)上試著完成一下里面的一項內(nèi)容 .

　　(課件出示小組學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計題目。）

　　大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內(nèi)的意見，自己擬定研究的題目，可以共享計算機(jī)中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要認(rèn)真投入，主持人要精心安排，匯報員要細(xì)致整理大家的意見，努力爭取人人有收獲，如果需要我的加入請向我示意。

　�。ㄐ〗M結(jié)合自己選擇或設(shè)計的學(xué)習(xí)題目，交流合作學(xué)習(xí)。教師巡視參與指導(dǎo)，吸收反饋意見信息。記錄下相關(guān)的問題。）大約十分鐘。

　　師：剛才，同學(xué)們結(jié)合手中的資料進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)。下面讓我們來交流一下各組學(xué)習(xí)的收獲�？纯茨慕M先來匯報？

　　生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語句，進(jìn)行感情朗讀。）在讀的時候，我們因想了課前觀看的錄像片，同時我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會作者當(dāng)時的心情，去練習(xí)的。

　　師：想象當(dāng)時的情景，進(jìn)行角色換位，他向大家介紹了一種讀書的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？

　　生：讀第二段

　　師：大家感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價）

　　生：評價（略）

　　師：在讀中我發(fā)現(xiàn)句子中有些詞語被你們有意地強調(diào)了，能說說理由嗎？

　　生：我們突出了“卻從沒”和“真”這兩個詞。因為我們認(rèn)為，這兩個詞可以表現(xiàn)出作者初見漓江時的驚訝和贊美之情。

　　師：真正體會了作者之情，誰再來讀一下好嗎？作者寫水清時說“可以看見江底的沙石”我認(rèn)為這沒有什么值得驚訝的，清可見底的小河水，并不少見！

　　生：漓江的水并不是小河水，因為在江中可以可以行駛竹筏小舟，而且我們手中的資料上介紹，漓江白水深達(dá)七八米，而且連它的支流都是清澈見底，這樣的水就是不多見的了。

　　師：好，結(jié)合材料，抓住桂林山水的獨特之處，才能真正體會出“甲天下”的原因所在。寫水的部分大家讀得不錯，其他的內(nèi)容，我們能讀好嗎？（生練習(xí)，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。）

　　師：剛才通過這一小組的匯報，我們更加深入地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，他們給我們開了個好頭，哪一組接著來匯報？

　　生：我們小組選擇了第四題(文中哪部分的內(nèi)容是課文的最后一段。（讀）這一段是全文的總結(jié)，寫出了作者游覽時的真實感受。把山水聯(lián)系起來，還寫了空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟，這些組合起來，給人的感覺真像一幅色彩艷麗的畫，而且這幅畫又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。

　　生：另外，“連綿不斷”一詞寫出了從船上欣賞桂林山水時所見到的不斷變化，通過前面水和山的描寫，我們就會想到：船劃過時，水動起來，水中的倒影也會動起來，而船要是過去后，水又會平靜下來，水中的倒影也會重新復(fù)原，隨著兩岸景色的不斷變化，水中的倒影也一定是層出不窮，我們手中的資料里寫到：從桂林到陽朔，有83公里的路程，所以這幅應(yīng)是長卷，而且是有動感的，千變?nèi)f化的。

　　師：理解得好，的確，有山無水少一分靈氣，有水無山則少一分剛毅，山水相融，相互映襯，

　　演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，還有其他看法嗎？

　　生：我認(rèn)為，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一個特點，句中還用了比喻的修辭方法，十分具體，形象。

　　生：排比句我們背起來也很容易。

　　生：我認(rèn)為，這兩個自然節(jié)的“啊”字用得也非常好，表達(dá)了作者的贊美之情，如果去掉了“啊”讀起來，就不好聽了。

　　師：試一下好嗎？（生試）很有道理。哪一組接著來匯報。

　　生：我們組選擇了第三題進(jìn)行了練習(xí)。（如果你是桂林人，你將如何向大家介紹自己的家鄉(xiāng)？）

　　師：好，今天就讓我們認(rèn)識一下，哪位是桂林人？

　　生：老師、同學(xué)們，大家好：

　　如果一提到，桂林，你一定會想到“桂林山水甲天下”這句話，確實桂林山水非常美，但如果你想了解更多的關(guān)于桂林的情況，那就聽我這個桂林人來向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區(qū)的東北部，是個具有2000多年歷史的文化名名城，是世界著名的風(fēng)景旅游勝地。早在1982年就被國務(wù)院審定為國家重點風(fēng)景名勝區(qū)，整個風(fēng)景區(qū)以桂林為中凡，北起興安，南到陽朔，由漓江一水相連，如果讓我來說說這愛百里的路程里，究竟有多少個景點，我也說不表，不過我可以告訴大家，我們桂林風(fēng)景的四大特點是：山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是“一江（漓江）、兩洞（蘆笛巖、七星巖）、三山（象鼻山、伏波山、疊彩山）。如果你真到了桂林，這幾個地方，你可千萬不能錯過。我們這里，可以說是“山中有水，水中有山”，這是其他風(fēng)景區(qū)所不具備的，而且這些景色在不同季節(jié)，甚至是一天中的不同時刻都會有所變化，要是在春雨迷蒙的早晨，乘著木筏在雨絲中游覽，一定會讓你有在仙境中的感覺。

　　另外，我們廣西是少數(shù)民族集中的地區(qū)，據(jù)說一共有28個少數(shù)民族，如：壯、侗、苗等，到這里你會了解到許多民俗風(fēng)情。

　　我們這里還是亞洲第一座超千米高的水電站-----全州天湖水電站。

　　著名的體操名將莫慧蘭也是我們桂林人。

　　對了，我們桂林的交通十分便利，公路、鐵路、航空、水運，可以說是四通八達(dá)，不僅通向國內(nèi)的主要城市，而且可以直接通往香港、澳門和日本、韓國等國家和地區(qū)。

　　由于時間的關(guān)系，我今天只能給大家介紹這么多，俗話說：百聞不如一見，我說得再好，也不如你親自去看一看。歡迎你們到我的家鄉(xiāng)來，到時我會親自去接你們，并給你們當(dāng)導(dǎo)游，讓你們在桂林游個痛快！

　　師：誰來評價一下他們小組的表現(xiàn)。

　　生：我認(rèn)為他們小組說得非常好，不僅抓住了自己身份的特征，還把搜集的各種資料都用上了，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。

　　師：如果誰到桂林去，就到他家去做客，讓他繼續(xù)給你作介紹。哪個組再來匯報？

　　生：我們組的同學(xué)寫了幾篇體會，大家一致推薦我，讓我把自己寫得讀給大家聽！

　　師：好，讓我們來認(rèn)真傾聽。

　　生：（朗讀寫的文章，詳細(xì)內(nèi)容略）

　　師：在學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)他們小組的每名同學(xué)都寫了一篇小文章，有的是詩歌，有的是景物描寫，都非常不錯，課下我們要分享一下他們的成果。

　　生：老師，我們小組的同學(xué)準(zhǔn)備把自己扮演成導(dǎo)游，向大家一個景點的景色。

　　師：好，這是個很有創(chuàng)意的想法，讓我們歡迎他們來展示一下。

　　生：歡迎大家來到桂林風(fēng)景區(qū)來做客，我是桂林旅游公司的導(dǎo)游員，我的服務(wù)編號是6725，今天我將和大家一起瀏覽桂林最著名的景點：象鼻山。

　　象鼻山，簡稱象山，位于桂林城南，在桃花江和漓江的交會處，形似巨象，人們所他看成是桂林山水的代表，桂林城的象征，桂林市的市徽上就有象鼻山的圖案。

　　觀賞象山，有兩個最好的位置，一是在濱江南路的江岸上，這里看到的象山，象鼻垂直水中，如巨象飲水，看到的是象鼻山的特寫鏡頭；另一處是在河對岸的訾洲上，隔河相望，看到的是象鼻山的整體，猶如大象的立體浮雕，最好是兩處都看一下，這樣就可以對象山有更深刻的印象，看象山以雨中薄霧，云霧環(huán)繞時最為奇。在那個時候，象山在云霧中，若陷若現(xiàn)，猶如神象在霧中走動，可惜這種天氣較難遇到。

　　關(guān)于象山有許多種傳說，其中有一種是這樣的：傳說這頭大象是玉皇大帝身邊的一位大將，一天，它悄悄地來到了人間，看到了美麗的桂林，樂不思蜀，玩得忘掉了吃飯、睡覺，后來，它病倒了，當(dāng)?shù)厝藗兗?xì)心照顧它，給它喂飯喂藥，大象病好后知恩圖報，幫助桂林人們疏通水利，灌溉良田，不并愿永遠(yuǎn)留在了人間。玉皇大帝得知后非常生氣，派李天王去捉，當(dāng)大象正在漓江喝水時，不幸被李天王用箭射死，就化為了象鼻山。

　　好了，我先給大家介紹到這里，象山上還有水月洞、象眼巖、太平軍象山陣地等許多好的景點等著我們呢，讓我們快坐上小船去看一看吧！]

　　師：這個小導(dǎo)游表現(xiàn)得怎么樣？]

　　生：他態(tài)度和藹，自然大方，語言也很流暢，是個合格的小導(dǎo)游。

　　師：剛才，各小組都匯報了本小組學(xué)習(xí)成果，大家表現(xiàn)得都非常出色，那么除了剛才提到的這些，你還知道關(guān)于桂林的其他信息嗎？

　　生：我知道桂林三寶是：三花酒、豆腐乳、辣椒醬，它們都桂林著名的特產(chǎn)。

　　生：我知道桂林的地貌，在地理上稱為“喀斯特”地形。

　　生：桂林市這個稱呼是從1940年開始的。

　　生：我知道，“桂林山水甲天下”的后一句是“陽朔山水甲桂林”，說那里的山水是桂林風(fēng)景中最美的。

　　生：我知道唐代韓愈有兩句詩是描寫桂林的：江作青羅帶，山如碧玉簪。

　　師：好，我們就說到這里，看來桂林山水的美是真正感染了大家，同學(xué)們今天學(xué)習(xí)非常成功，最后看看誰愿意通過讀課文把桂林山水的美展示給大家呢？

　　師生合作，有感情地朗讀全文。

《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷 篇8

　　教材簡介：

　　《桂林山水》是語文s版四年級下冊的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達(dá)了作者對桂林自然風(fēng)光的喜愛和贊美之情。課文按先總 ——分——總的寫法，抓住桂林山水的特點，以優(yōu)美的語言，形象生動地描繪出了桂林山水的美景。深受學(xué)生的喜愛，是一篇很適合訓(xùn)練、指導(dǎo)誦讀的好教材。

　　教學(xué)思路：

　　本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。由于本文在表達(dá)上極其凝練、豐厚，如果用講授法，學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞，有利于學(xué)生直觀的欣賞，有利于學(xué)生自主、個性化地閱讀，也有利于學(xué)生的體驗和想象，提高審美能力。設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點:

　　1、先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“精讀課文，感悟美景，”最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué)，利用多媒體課件，盡可能地給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個觸目可及的自然世界中，讓學(xué)生對桂林山水有身臨其境的感受。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，使學(xué)生感受到桂林的美麗景色，體會到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學(xué)們對大自然的熱愛之情。

　　3、處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時，更要指導(dǎo)學(xué)生 “會學(xué)”。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　4、抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感，在感悟中探究，體驗想象桂林的美麗景色。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，形象具體地描寫景物的方法。

　　3、有感情地朗讀、背誦課文。

　　4、會認(rèn)“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個生字，會寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個字，掌握“蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語。

　　教學(xué)重點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知，直奔中心

　　1、談話：

　　同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)渾源縣境內(nèi)有一處舉世聞名的游覽勝地，誰知道是哪兒嗎？（聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的懸空寺）是的，我們家鄉(xiāng)的北岳恒山以其悠久的歷史，濃厚的文化和雄偉的山川，吸引了無數(shù)的中外游客，令他們流連忘返，也令我們渾源兒女由衷地感到自豪，也由衷地感到驕傲。其實在我們中國像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峰巒雄偉的東岳泰山，紅葉似火的北京香山，還有風(fēng)景秀麗的桂林山水……。

　　2、導(dǎo)入：

　　今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲” 的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

　　3、師過渡：既然桂林山水天下第一，我們就隨著作者陳淼先生乘著木船蕩漾在漓江上去領(lǐng)略一下桂林的美麗景色吧！（板畫小舟）看課文聽錄音，想一想，這篇課文總共幾段？哪一段是講桂林的水的？哪一段是講桂林的山的？

　　二、精讀課文，感悟美景

　�。ㄒ唬┯^賞漓江的水

　　1、我們先來看桂林的水（板畫水），齊讀第二段，畫出描寫漓江水的語句并思考漓江的水有什么特點？

　　2、師生對話：交流畫住的語句，漓江水的特點是(板書靜、清、綠)。

　　（1）請同學(xué)們用字或者關(guān)聯(lián)詞把這三個字連接起來，組成一個句子，報告給老師。（漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但靜，而且又清又綠。）

　�。�2）假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?（漓江的水靜靜的，漓江的水清清的，漓江的水綠綠的。）你聽了之后有什么感覺？（用親切、親昵或者可愛來評價，疊詞使語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。）

　　（3）我們看到漓江的水這么美，這么獨特，這么有個性，感嘆起來，該怎么說?

　　“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)

　　“清”先向上揚一點，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。(示范)

　　“綠”是很美，念時要念出美的意思來。(示范)

　　3、漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要具體說明。老師讀上半句，你們對下半句。

　�。�1）課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

　　（2）課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

　　（3）課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什么比作什么？從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。并在課件中學(xué)習(xí)“瑕”字。

　�。�4）練習(xí)把句子寫具體

　　教室里真靜啊，靜得                         。

　　公園里的花真香啊，香得                     。

　　4、這三個寫漓江水特點的句子是用什么標(biāo)點符號隔開的？

　　5、這樣寫是什么修辭手法? （排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。誰能把這種氣勢念出來? 再讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　6、仿寫排比句。今天我們學(xué)了排比句，我請你們做個小作業(yè)；我愛大海、西湖和漓江的水。這是一個句子，大家把它說成個排比句。

　　7、學(xué)到這兒，老師有個問題，這段明明是寫漓江的水的，干嘛從一開始就寫什么大海呀什么西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗，這是對比手法，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

　　8、讀最后一句，找見一對反義詞，（前進(jìn)和后移）其實第一段中的一個詞和第二段中的一個詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我說，欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么？因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

　�。ǘ�）觀賞桂林的山

　　1、接下來同學(xué)們自學(xué)桂林的山，先自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子，體會桂林山的特點；

　　2、桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　3、歸納桂林山的特點。（依次請學(xué)生板畫山）

　�。ㄌ攸c之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是 “奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

　�。ㄌ攸c之二“秀”。課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。并在課件中學(xué)習(xí)“ “障”字。）

　�。ㄌ攸c之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　三、再現(xiàn)整體，深化中心

　　師過渡：我們觀賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？

　　1、理解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺。（板畫云霧迷蒙、綠樹紅花）。

　　2、看看作者有什么感受？

　　3、畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（1）理解：“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷，（完成板書的畫卷）。

　�。�2）理解：“舟行碧波上，人在畫中游”，先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。（板書）

　　4、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　四、拓展延伸，探究內(nèi)化

　　1、看課文視頻，此時此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水全國各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國”，想象一下祖國的山水。

　　2、加形容詞來表示祖國山水的美?（秀麗、錦繡、美麗）

　　3、說一句話表示祖國山水的美?

　　4、改成感嘆句，會嗎?

　　5、再加重語氣，改成反問句，會嗎?

　　是的，第七課《走進(jìn)麗江》，你將看到古城美，雪山美，第八課《五彩池》，你將看到形狀美，顏色美……同學(xué)們！只要我們善于閱讀，善于發(fā)現(xiàn)，善于感悟，善于探究，美就會映入我們的眼中，走進(jìn)我們的心里。

　　五、布置作業(yè)，滲透訓(xùn)練

　　六、板書設(shè)計

《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷 篇9

　　《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《桂林山水》教案設(shè)計及反思，歡迎閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4、了解作者的語言表達(dá)特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

　　教學(xué)重點：

　　通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點：

　　通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文。(要求：1、自學(xué)生字、新詞。2、借助工具書和聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。3、讀通課文。)

　　2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件和小黑板

　　教學(xué)時間：

　　二課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎?(出示中國地圖課件)廣西“桂林”，是啊!桂林的自然風(fēng)光很美，你們想去看看嗎?“想”好!那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧!(出示課件)

　　2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么?是“山和水”。是啊!桂林的山水是很美。哪今天我們就來學(xué)習(xí)作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的，請打開課本翻到第2課。板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、按要求自由閱讀課文。(課件或小黑板出示要求)

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　(2)看看課文是怎樣評價桂林山水的?找出來用“▲”標(biāo)出。

　　(3)文章是怎樣寫的，主要寫什么?

　　(4)課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個句子說出每個自然段的大意?

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況。(利用小黑板或課件)

　　(1)檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　漓：注意右邊的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右邊上面左邊不封口。

　　翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習(xí)”，整個字要寫緊湊。

　　巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

　　筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

　　(2)檢查對新詞的學(xué)習(xí)及理解情況。

　　觀賞：觀看欣賞。

　　翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。漓：注意右邊的寫法。

　　瑕：玉石上的斑點，無暇，是說玉很純凈，沒有斑點。

　　奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。

　　危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。

　　怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　3、匯報學(xué)習(xí)情況。

　　(1)課文是怎樣評價的?(桂林山水甲天下)

　　“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

　　(2)文章是怎樣寫的，主要寫什么?(出示課件)

　　先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”

　　(5)課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個句子說出每個自然段的大意?

　　第一段寫了乘船觀賞桂林的山水。

　　第二段寫了漓江的水。

　　第三寫了桂林的山。

　　第三段寫了桂林的山和水。

　　4、小組討論

　　(1)題目和內(nèi)容有什么關(guān)系?

　　課文內(nèi)容緊緊圍繞題目中桂林的“山”和“水”來寫。(板書：山 水 )

　　(2)課文是按怎樣的順序?qū)懙�，怎樣的結(jié)構(gòu)形式

　　順序：“先總起，再分述，后總結(jié)”。 結(jié)構(gòu)：“總——分——總”

　　三、精讀課文，感悟特點及方法。

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水!

　　(1)按要求自由讀第2自然段。(要求：A、說一說漓江的水有哪些特點?找出概括漓江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣寫出水的特點的?C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。)

　　(2)匯報學(xué)習(xí)情況。

　　A、說一說漓江的水有哪些特點?找出概括漓江水的三個特點的詞。

　　相機(jī)板書: 靜 清 綠

　　B、(出示課件或小黑板)作者是怎樣寫出水的特點的?(讓學(xué)生體會先用感嘆句概括,再具體描述的表達(dá)方法。)

　　漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!(感嘆概括)

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。(具體描寫)

　　2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?(出示課件)

　　特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

　　特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

　　特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音。(真靜啊(ā)!真清啊(ā)!真綠啊(yà)!)讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個句式的特點和認(rèn)識排比的修辭手法。指導(dǎo)分號的用法和書寫。

　　5、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用?

　　這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情。”

　　6、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。

　　7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：體會特點，感悟?qū)懛�，感情朗讀，想象仿寫。

　　四、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)得很認(rèn)真不僅體會到了作者對文章的寫作特點，感悟到寫作方法，還進(jìn)行了感情的朗讀和想象仿寫，從而學(xué)習(xí)到了很多的知識，希望你們在下一課時里再接再厲。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。抄寫描寫水特點的句子，(要求以標(biāo)點為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。)

　　2、仿照作者描寫漓江水的特點的句子寫一個排比句。

　　3、預(yù)習(xí)課文第3、4自然段，背誦1、2自然段。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)作者描寫漓江水的特點。誰來說一說它的特點是怎樣的，在寫法上是采用了怎樣的表達(dá)方法。(指名說。)

　　二、精讀課文，感悟“山”的特點及方法。

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段

　　導(dǎo)語：剛才我們復(fù)習(xí)了有關(guān)作者描寫漓江水的特點，那么桂林的山又是怎樣的呢?

　　(1)帶著問題自由讀(問題：這段寫了桂林的什么，它的特點怎樣，作者采用了怎樣的表達(dá)方法。)

　　(2)結(jié)合插圖邊讀邊畫出描寫桂林山特點的詞和句。

　　2、匯報學(xué)習(xí)情況(出示課件)。

　　(1)作者主要寫了桂林山的幾個特點，用簡單的幾個詞說說。

　　板書： 奇 秀 險

　　(2)所表達(dá)的方式是怎樣的?(先感嘆概括，再具體描寫。)

　　3、探究學(xué)習(xí)。

　　(1)體會作者再寫桂林山的特點時所采用的表達(dá)方法?(出示課件。)

　　A、特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……(用了比喻把句子寫具體)

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語。 模仿句式練習(xí)，說說像什么。譬如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……

　　B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。(用比喻來突出)

　　C、特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。(采用形象的詞語來表現(xiàn))

　　4、練習(xí)朗讀。

　　A、讀描寫桂林山的奇、秀、險，特點的句子。指導(dǎo)讀好“真奇啊(yá)”“真秀啊”(ā)“真險啊(ā)”。

　　B、讀描寫山和水特點的句子，讀出對桂林山水的喜愛之情。

　　5、想象說一說桂林美得怎樣，作者為什么能寫得這樣淋漓盡致。

　　6、體會理解句子的方法。(出示課件：1、讀句子，2、想用什么方法寫具體，如果用比喻句說出是把什么比作什么。3、說出這樣寫的好處。)

　　三、自主學(xué)習(xí)第四自然段。

　　導(dǎo)語：(出示課件)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?請看第4自然段是怎樣寫的。

　　1、自由讀第四自然段。

　　2、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點詞、句。

　　理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。‘舟行碧波上，人在畫中游’為什么用“單引號”

　　(1)字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不段：指山脈河流接連不段。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。

　　(2)從圖片和資料介紹中知道：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)。”

　　(3)‘舟行碧波上，人在畫中游’用“單引號”是因為它是作者引用別人的話。

　　3、再讀第四自然段。

　　(1)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

　　(奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水，而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山，山和水聯(lián)系在一起，再加上空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹伐小舟。”讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”)

　　(2)找出課文中的對偶句。在句子下面畫上“_”

　　四、總結(jié)寫法，感悟作者情感。

　　1、在寫法上你學(xué)到了什么?(對比寫法和采用多種修辭方法把句子描寫得具體形象，還有先贊嘆再具體描述的描寫方法，以及總——分——總的文章結(jié)構(gòu)形式。)

　　2、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎?

　　(我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進(jìn)入了畫卷，進(jìn)入了仙境。)

　　3、體會作者為什么能寫得這樣美?(因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水。)

　　五、拓展延伸。

　　1、自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方法。

　　2、(出示課件)讓學(xué)生了解古代名人對桂林的贊譽，以及我國其他一些名勝古跡和自然風(fēng)光。激起學(xué)生熱愛大自然的意念。

　　六、總結(jié)全文

　　是啊!地球上是有很多的風(fēng)景名勝地區(qū)，我國也不少，這些景給我們帶來了美的感受，舒服的感覺，我們應(yīng)該感謝它們，保護(hù)它們，熱愛它們。

　　七、布置作業(yè)

　　1、抄寫描寫桂林山特點的句子。(要求以標(biāo)點為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。)

　　2、抄寫第4自然段中的對偶句。

　　3、背誦課文。

　　板書設(shè)計：

　　水：靜 清 綠

　　桂林山水                                                        甲天下

　　山：奇 秀 險

　　新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動，*的是熏陶感染，潛移默化，是一個潤物細(xì)無聲的過程。魯迅說，文學(xué)作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手。

　　1、讀出音樂美、形象美。以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調(diào)重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。

　　2、配樂讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。

　　3、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫，讓學(xué)生觀賞，學(xué)生感嘆“啊，這樣美!”學(xué)生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了

　　葉圣陶說:“一字未宜忽，句句悟其神。”這指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙。可以從語言聲音節(jié)奏、色彩氛圍、語調(diào)語序中推敲品味，體察作者怎樣精確、省儉、傳神運用語言，體察運用語言之妙。新課改指出語文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語感。語感訓(xùn)練除了語文實踐外，還需語感分析，析語言之妙。

　　首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語句，并用“這句話好，因為______________”句式說話。有的說我認(rèn)為“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬千”。這句話好，因為它的比喻真巧妙。

　　有的同學(xué)說我認(rèn)為“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”。這句話好，因為這句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。

　　古人讀書非常重視背誦，從《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》到四書五經(jīng)無一例外要求背誦。背是古人學(xué)習(xí)“千古真經(jīng)”。一些精品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先吞下去，為其打下精神底子，新課標(biāo)指出語文教學(xué)要豐富積累，培養(yǎng)語感�！豆鹆稚剿�》其優(yōu)美語言，豐富詞匯，以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境，是語言中精品，應(yīng)引導(dǎo)背誦，怎么背誦，有其方法，通過篩選信息，選擇主要信息進(jìn)入意識是背誦的主要方法。

　　我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實踐的一座橋梁。

《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷 篇10

　　《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，描述了桂林山水的秀麗多姿，文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者的一片深情，教學(xué)伊始，我請同學(xué)們將課前搜集的有關(guān)桂林山水的資料向大家展示，有的同學(xué)還找到了圖片，初讀了課文，我就請學(xué)生談?wù)剬�桂林山水的感受，有了圖片的基礎(chǔ)，再加上生動的文字，學(xué)生的感悟自然很深。學(xué)生有的說：“桂林山水真迷人啊，讓人百看不厭，流連往返�！庇械恼f：“桂林山水真美呀，讓人贊不絕口。”

　　接著，我設(shè)計了入情入境的朗讀。桂林的水獨一無二，桂林的山與眾不同，但每個人的感受是不一樣的，所以我請學(xué)生在兩者之間選擇其一，自己去讀，去感悟，說說喜歡的理由。當(dāng)學(xué)生感悟得不錯，并能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時，就追問學(xué)生：“你是怎么讀好的？朗讀時你感悟到了什么？”通過自談感悟，學(xué)生逐漸入情入境，對山與水的特點感悟很深，朗讀起來也十分投入，陶醉于桂林山水的美景中，欣賞完桂林山水后，出示了賀敬之的《桂林山水歌》，請同學(xué)們與老師一起朗讀，來抒發(fā)積蓄心頭的對桂林山水的贊美之情。而后讓同學(xué)們試著吟一首小詩或?qū)憥拙湓�，表達(dá)內(nèi)心的感受，有了圖片的觀賞，課文的描繪，《桂林山水歌》的渲染，對桂林山水的喜愛，贊嘆也就自然生成了。

　　遺憾的是，課堂上有些同學(xué)的發(fā)言很精彩、朗讀也恰到好處，但由于自己的課堂評價語言太平乏，沒有給予很好的鼓勵，所以在調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性方面做得還不好。

《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷 篇11

　　說明：本教案是結(jié)合著《桂林山水》教學(xué)課件而設(shè)計的，有下劃線的文字是課件演示或板書內(nèi)容，斜體字是對圖片的文字說明。

　　一、導(dǎo)入  課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。

　　1、人們都說，桂林山水甲天下�！凹住笔鞘裁匆馑�？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

　　2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

　　二、初步感知桂林的山水。

　　先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

　　演示：“配樂欣賞”。

　　欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。

　　這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！

　　象山的夜景多美麗啊！

　　這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

　　煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

　　這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！

　　綠山綠水，讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大駱駝！

　　美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

　　二、加深對山水特點的理解。

　　一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

　　1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

　　如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

　　結(jié)合學(xué)生回答［板書：（靜、清、綠）］

　　學(xué)生齊讀描寫三個特點的句子。

　　2、靜。

　　1）請同學(xué)們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

　　演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

　　2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）

　　3）在多次指名讀后齊背。

　　3、清。

　　1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

　　2）先請同學(xué)們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。）

　　3）看了圖片，同學(xué)們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧？

　　演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。

　　4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？

　　5）齊背。

　　4、綠。

　　1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

　　2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

　　桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

　　5、連讀描寫三特點句子。

　　這是幾個句子？一個還是三個？

　　簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。

　　6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

　　二）了解桂林的山。

　　1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？

　�。郯鍟�：（奇、秀、險）］

　　2、奇。

　　1）齊讀“奇”一句。

　　演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請不要把鼠標(biāo)放在中間）

　　語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

　　其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇��！”

　　2）指導(dǎo)朗讀。

　　2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險”。

　　3、連讀三個特點的句子。

　　三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

　　1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

　　“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？

　　2、理解“連綿的畫卷”。

　�。郯鍟�：連綿的畫卷］

　　什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

　　演示：地圖。

　　由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

　　3、齊讀全段。

　　4、“舟行碧波上，人在畫中游�！�

　　5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

　　四、《桂林山水歌》

　　桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

　　演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點運用靈活的手段，讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。

　　五、總結(jié)升華。

　　1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？

　　2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

　　桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩�活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

　　3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。

　　演示：“鑒山樓石刻”

　　讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學(xué)生代表來回答，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。

《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷 篇12

　　《桂林山水》說課稿

　　一、說教材

　　《桂林山水》是人教課標(biāo)版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和本組訓(xùn)練的重點，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

　　(2)有感情地朗讀課文，學(xué)會按提綱背誦課文。

　　(3)學(xué)會” 瀾、暇”等8個生字;理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。

　　(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　學(xué)習(xí)課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學(xué)的難點。

　　4.課時安排：2課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。

　　第二課時：學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

　　5.教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件《桂林山水》

　　二、說教法

　　1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

　　3.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　三、說學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，加強語言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標(biāo)要求”，針對教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序：

　　(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

　　出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢?上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢?再用充滿激情的導(dǎo)語邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學(xué)生必須的語文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點?桂林的山有什么特點?讓學(xué)生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨立思考的能力。

　　(三)直奔中心，緊扣重點，教給方法。

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問："桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞"觀賞"與"欣賞"

　　2、重點分析第2自然段：

　　先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢?它們各有什么特點?(波瀾壯闊、水平如鏡)這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個詞語。

　　接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點(學(xué)生回答靜、清、綠)，再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的?此時學(xué)生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。

　　再分析“綠”的特點，先讓學(xué)生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思? 怎么理解?(學(xué)生答無暇是沒有瑕疵)，師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。

　　3、仿句子寫句子：

　　а、池塘里的荷花花真美呀，美得……

　　ь、教室里真靜啊，靜得……

　　及時運用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識的遷移，使課內(nèi)和課外的知識有機(jī)地結(jié)合起來。

　　通過本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛?怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時又學(xué)到了讀段的方法。

　　4.運用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　5.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　6.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

　　朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學(xué)生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學(xué)生對美好生活的熱愛。

　　五、說板書設(shè)計

　　板書濃縮了課文內(nèi)容的精華,我設(shè)計的板書文字簡潔，既能幫助學(xué)生抓住重點詞語理解課文,指導(dǎo)背誦,又恰如其分的落實了教學(xué)重點,加上直觀新穎的簡筆畫.給學(xué)生以美的享受.

　　結(jié)束語：

　　這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設(shè)計教學(xué)時，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。