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二氧化碳的性質(zhì)

二氧化碳的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo) 

知識(shí)目標(biāo)
聯(lián)系自然界的生命活動(dòng),認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;

通過課堂演示實(shí)驗(yàn),了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;

通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析,掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);

聯(lián)系生活實(shí)際,了解石灰石的用途。


能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法;

提高實(shí)驗(yàn)探究能力。


情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途,再從社會(huì)視角分析其使用,體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系;

聯(lián)系生命活動(dòng),認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;

通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

 

教學(xué)建議

知識(shí)講解指導(dǎo)
1.二氧化碳的物理性質(zhì),建議以探索式學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出,而不是教師先講,然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。

2.講授方法上,建議以談話法為主,引導(dǎo)學(xué)生觀察,與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。

3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí),單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì),有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng),學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣,這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中,增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。


課堂引入指導(dǎo)
方法一:近來地球上氣溫正在逐漸升高,什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)

方法二:據(jù)紙報(bào)道,某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井,約十四、五米,因民工施工時(shí)在井下燒火照明,而家人不知。一日,其大女兒想看看井下是否有水,于是沿梯而下,結(jié)果很久不見動(dòng)靜,上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去,結(jié)果三人身亡于井中,為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析:
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí),但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué),將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳,從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手,到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心,挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)

此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。
本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大,多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。


關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議:
充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)校情況(生源、實(shí)驗(yàn)條件)不同,采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。


課程結(jié)束指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù),學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)。

課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備,這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾,使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn),用U型管做,并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

 


教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

教學(xué)過程 

【引言】

在某農(nóng)村,曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事:一家挖了一口井,很深,大約有十四、五米,因?yàn)槭┕と藛T在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火,而家人不知。一日,其大女兒想看看井下是否有水,于是沿梯而下,結(jié)果很久不見動(dòng)靜,上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去,結(jié)果三人身亡于井中。為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢?是誰在作案呢?

原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。

在空氣中,二氧化碳占0.03%,如果超過1%,就對人類有害處,4%~5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈,10%的含量人就會(huì)窒息死亡。

【板書】第三節(jié) 

  一  二氧化碳的物理性質(zhì)

【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示】

如圖:兩只紙口袋保持平衡,向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w,觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體,在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,密度是1.977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳,引起密度大,因此,難于擴(kuò)散。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明。

【小結(jié)】通常狀況下,1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w,壓強(qiáng)越大,溶解得就越多,如:汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至-78.5℃(101千帕),氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳,俗稱“干冰”,其含義是“外形似冰,熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

【板書】二 、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):

【演示】

兩支燃著的蠟燭都熄滅,且下面的火焰先滅。

【提問】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論?

(學(xué)生回答后,老師歸納)

【板書】1.一般情況下,二氧化碳不能燃燒,不支持燃燒,不供給呼吸。

(進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因)

【講解】在久未開啟的菜窖,干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高?

(學(xué)生討論后歸納)

【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn),如果燈火熄滅或燃燒不旺,說明二氧化碳含量高,人不要進(jìn)去。

【演示】

          

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅,加熱后紅色褪去,又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(H2CO3),紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定,加熱分解生成水和二氧化碳。

【板書】2.和水反應(yīng):

              H2O+CO2==H2CO3

【演示】

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w,觀察現(xiàn)象。    

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

          Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O

【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體,通入過量的二氧化碳?xì)怏w,碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

       CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后,又變成碳酸鈣

廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì),可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。

【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,二氧化碳也有許多重要的用途。

【板書】

三  二氧化碳的用途

1.二氧化碳不支持燃燒,不能燃燒,且比空氣重,可用它來滅火。(簡介滅火器原理)

2.干冰升華時(shí)吸收大量熱,可用它做致冷劑或用于人工降雨。

3.工業(yè)制純堿和尿素等。

4.植物光合作用。

【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物,掌握它的性質(zhì)后合理利用它。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 2

教學(xué)重點(diǎn):二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),既二氧化碳與水、與石灰水的反應(yīng)

教學(xué)過程 

【引入】

找有關(guān)溫室效應(yīng)或植物的光合作用的錄像放1~2分鐘。

提出問題:

1、空氣中二氧化碳的含量是多少?

2、多些行否?

3、沒有行否?

4、二氧化碳有什么重要性質(zhì)?

【展開】

教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)校條件不同,采取不同方案。

方案一:學(xué)生以小組形式活動(dòng)。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。課堂上簡單講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。而后又學(xué)生一小組為單位實(shí)驗(yàn),邊實(shí)驗(yàn)邊填表分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)論。最后通過師生共同討論,板書填表來認(rèn)識(shí)CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。

方案二:學(xué)生以組為單位活動(dòng)。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn),總結(jié)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。最后通過師生共同討論,板書填表來認(rèn)識(shí)CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。

方案三:學(xué)生邊講邊實(shí)驗(yàn)。

方案四:教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生與教師共同討論,逐步得出結(jié)論——二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn):

實(shí)驗(yàn)1:觀察氣體實(shí)驗(yàn)

利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳,觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口,觀察火柴燃燒的情況。(用小型塑料瓶裝)

實(shí)驗(yàn)2:溶解性實(shí)驗(yàn)

向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水,立即旋緊瓶蓋,振蕩,觀察。

實(shí)驗(yàn)3:滅火實(shí)驗(yàn)

將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中,觀察

實(shí)驗(yàn) 4:密度實(shí)驗(yàn)

在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個(gè)紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個(gè)紙盒或杯子里。觀察。

實(shí)驗(yàn)5:與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

在試管中加入少量蒸餾水,滴入2滴紫色試蕊試液,通入二氧化碳(氣體發(fā)生裝置)一段時(shí)間,觀察。加熱試管,使試管內(nèi)液體沸騰,觀察水溶液顏色。

實(shí)驗(yàn)6:與石灰水的反應(yīng)

試管中取少量石灰水,通入二氧化碳(氣體發(fā)生裝置)一段時(shí)間,觀察石灰水變化。與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)7:趣味實(shí)驗(yàn)

打開一瓶汽水瓶蓋,立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞,另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中,觀察。
學(xué)案表

實(shí)驗(yàn)名稱

實(shí)驗(yàn)步驟

結(jié)論

實(shí)驗(yàn)1

觀察氣體實(shí)驗(yàn)

利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳,觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口,觀察火柴燃燒的情況。(用小型塑料瓶裝)

 

實(shí)驗(yàn)2

溶解性試驗(yàn)

向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水,立即旋緊瓶蓋,振蕩,觀察。

 

實(shí)驗(yàn)3

滅火實(shí)驗(yàn)

將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中,觀察。

 

實(shí)驗(yàn)4

密度實(shí)驗(yàn)

在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個(gè)紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個(gè)紙盒或杯子里

 

實(shí)驗(yàn)5

與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

在試管中加入少量蒸餾水,滴入2滴紫色石蕊試液,通入二氧化碳(氣體發(fā)生裝置)一段時(shí)間,觀察。加熱試管,使試管內(nèi)液體沸騰,觀察水溶液顏色。

 

實(shí)驗(yàn)6

與石灰水的反應(yīng)

試管中取少量石灰水,通入二氧化碳(氣體發(fā)生裝置)一段時(shí)間,觀察石灰水變化。

 

實(shí)驗(yàn)7

趣味實(shí)驗(yàn)

打開一瓶汽水瓶蓋,立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞,另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中,觀察。

 

總結(jié):

一、二氧化碳的物理性質(zhì)

態(tài)

密度

溶解性

熔沸點(diǎn)

無色

無味

氣體

比空氣大(1.5倍)

能溶于水(1:1)

無色液體、雪狀固體“干冰”

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1.  不支持燃燒,不供給呼吸。(燈火試驗(yàn))

2.  與水反應(yīng)

CO2+H2O===H2CO3  (使紫色石蕊試液變紅)

H2CO3====CO2+H2O  (碳酸飲料)

3.  與石灰水反應(yīng)

CO2+Ca(OH)2===CaCO3¯+H2O(澄清的石灰水變混濁)

                          (抹墻)

三、二氧化碳的用途

1.  滅火:Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2­

2.  化工產(chǎn)品的原料

3.  制冷劑

4.  植物光合作用

四、石灰是的用途

石灰石、大理石、白堊的主要成分都是:CaCO3

主要用途:

1.  建筑材料

2.  制生石灰:CaCO3=====CaO+CO2 ­

3.制水泥

結(jié)束:

討論:為了使用石灰漿(氫氧化鈣)抹的墻壁快點(diǎn)干燥,為什么常常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆?為什么開始時(shí),墻壁反而潮濕?

小組討論,代表發(fā)言

生炭火盆是為了生成CO2

C+O2====CO2

CO2+Ca(OH)2===CaCO3¯+H2O

生成的CaCO3會(huì)比較堅(jiān)硬。但引有水生成,反而開始?jí)Ρ跁?huì)潮濕。

 

探究活動(dòng)

1.試設(shè)計(jì)家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。

2.人體吸入的空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占0.03%,而呼出的氣體中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占4%。怎樣用實(shí)驗(yàn)證明呼出氣體中的二氧化碳含量比吸入空氣中的二氧化碳含量高。

3.調(diào)查報(bào)告:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),查閱資料,試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報(bào)告。

4.討論:二氧化碳是如何造成溫室效應(yīng)的?

提示:
1.將碳酸飲料中的二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入  到盛有石灰水的容器中,以檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
2.略。 3.略。 4.略。

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    摘 要:通過創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測結(jié)果、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的研究過程,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。關(guān)鍵詞:二氧化碳、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)錄正 文:一、教 材 分 析本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì),從本節(jié)開始研究碳的化合物,碳的化...

  • 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)使學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,研討;通過討論,掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理;通過實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置;能力目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置的探...

  • 《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》學(xué)案(精選9篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、。闡明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者。2、說明光合作用的實(shí)質(zhì)。3、舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用 .4、通過演示實(shí)驗(yàn)完成探究活動(dòng)“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”5、通過技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。...

  • 第四節(jié) 二氧化碳(精選3篇)

    第四節(jié) 二氧化碳教學(xué)目標(biāo):1)體驗(yàn)對二氧化碳物理性質(zhì)的探究過程,了解二氧化碳的物理性質(zhì)。2)認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、掌握二氧化碳的檢驗(yàn)方法。3)了解實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳、體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。...

  • 探討如何用不同的方法驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣(通用3篇)

    一. 教學(xué)目標(biāo)通過此實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對光合作用的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q問題的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。...

  • 驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣(精選2篇)

    一. 教學(xué)目標(biāo)通過此實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對光合作用的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q問題的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。二.課時(shí)安排:1——2課時(shí)三.教學(xué)準(zhǔn)備一些的裝置、材料、錄像、課件等。...

  • 《二氧化碳》說課稿范文(精選2篇)

    一、教材地位和作用本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí),藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。...

  • 九年級(jí)化學(xué)教案
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