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制取氧氣

發(fā)布時間:2018-07-31

制取氧氣

一、--思路

1.課題分析

“制取氧氣”課題是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)》(九年級)第二單元課題3的內(nèi)容。本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個氣體制取實(shí)驗(yàn),有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用,通過對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和思路的分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識,更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)策略

本課題的編寫意圖是讓學(xué)生能夠自己動手探究,綜合練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,因而變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂探究實(shí)驗(yàn)是很有必要的。我們在教學(xué)中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā),通過具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理,理解催化劑和分解反應(yīng)的概念,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動手能力,讓學(xué)生在相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識,掌握運(yùn)用新知識。

3.教學(xué)流程圖

二、教案

課  題

制取氧氣

授課人

鄧    崧

學(xué)   校

湖南省東安縣紫溪中學(xué)

學(xué)

標(biāo)

1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理,理解催化劑和分解反應(yīng)等概念,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;

2.通過探究氧氣的制法,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法;

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

重  點(diǎn)

氧氣制法的探究

難  點(diǎn)

催化劑的概念

教學(xué)
方法

分組實(shí)驗(yàn)探究法

課前
準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)該課內(nèi)容

教師制作課件,準(zhǔn)備相應(yīng)教學(xué)圖片和儀器

儀器與

藥  品

分組提供:試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、硫酸銅溶液、小木條、火柴

教學(xué)
流程

教  師  活  動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)

(體驗(yàn)游戲)請同學(xué)們屏住呼吸,能屏多久?

全體同學(xué)參與并談感受

導(dǎo)入新課

(課件展示)氧氣用于動植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片。

觀后談感受

讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(提問)氧氣如何獲取呢?

(明確)有工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法。

思考

實(shí)

驗(yàn)

(課件展示)工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。

觀看

利用直觀教學(xué),讓學(xué)生了解氧氣工業(yè)制法。

(提問)實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢?

思考回答

明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

(引導(dǎo))利用實(shí)驗(yàn)臺上的儀器探究這一問題。

參照教材p37圖2—14,說出儀器名稱和用途,觀察藥品顏色。

組內(nèi)交流

與已學(xué)知識相銜接,為探究新知識作準(zhǔn)備。

(課件展示)【實(shí)驗(yàn)2-5】內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)編號

現(xiàn)象

原因

快慢

①過氧化氫溶液

②單獨(dú)加熱二氧化錳

③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳

學(xué)生按表格

內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力,提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

導(dǎo)

發(fā)

現(xiàn)

(引導(dǎo))學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(設(shè)問)實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳?

小組討論交流。

培養(yǎng)合作意識,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(評價)對學(xué)生的討論情況適當(dāng)贊許和鼓勵,并得出初步結(jié)論:二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。

學(xué)生相互評價。

增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。

導(dǎo)

發(fā)

現(xiàn)

(設(shè)問)二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢?讓我們一起做【實(shí)驗(yàn)2—6】。

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    教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 掌握:氧氣的化學(xué)性質(zhì)能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力教育目標(biāo) 掌握科學(xué)規(guī)律重點(diǎn)難點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì); 反應(yīng)現(xiàn)象;反應(yīng)類型的判斷策略和方法 講演結(jié)合 教學(xué)媒體 有關(guān)儀器和藥品教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生...

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    通過本節(jié)課的教學(xué)我有以下體會:. 加強(qiáng)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式,是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑 本節(jié)課教學(xué)過程中,不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過觀察、記錄和分析、反思...

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