氧氣
問：你們桌面上沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區別呢?用眼看、用鼻子聞能區分嗎?
講述：在剛才的實驗中，氧氣可使帶火星木條復燃，但它在空氣中則會熄滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢?下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗氧氣。
［電子板書］
實驗方案：1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中；2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。
結論：1.氧氣可使帶火星木條復燃；2.木條燃燒越旺，說明氧氣越多。
講述：我們就用這瓶氧氣來研究它的性質；首先我們來研究它的物理性質。
思考得出結果：不能。自己實驗，并得出結論：使帶火星木條復燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。
學生通過自身感受，激起對氧氣性質探究的欲望。活動二 觀察并描述氧氣的物理性質
提問：物理性質包括哪些方面呢?
講述：這些都是不經過化學變化而表現出來的性質�，F在你們一起先來描述氧氣的色、態、味。
［電子板書］一、氧氣的性質
1.物理性質(通常狀態下)
顏色(無色)、狀態（氣體）、氣味（無味）、密度（1.429g/l）、熔點（-218 ℃）、沸點（-183 ℃）、溶水性（？）
［多媒體］展示氧氣的三態圖及氧氣瓶
提問：氧氣能不能溶于水?
肯定：能，并加以分析，然后設問：這樣描述你們是不是覺得范圍太大，不太確切?
我們可不可以用是否易溶于水來描述它?
回憶并回答：色、態、味、密度、熔、沸點和溶水性。
描述：無色、無味的氣體。
觀看并對氧氣物理性質有一定的感性認識。
學生各抒己見：能，因為魚兒要生存需要氧氣。
學生思考并認同。
引導學生研究物質從物理性質入手，從簡單開始，讓學生逐步形成認識物質的方法；培養學生樹立科學研究的嚴謹態度。活動三 氧氣是否易溶于水?
從學生中選擇一個設計方案(上次探究活動已布置了的探究題)
［電子板書］探究程序
1.氧氣是否易溶于水?（提出問題）
2.氧氣不易溶于水?
氧氣易溶于水（作出假設）
3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩，用帶火星木條插入瓶中，看是否復燃。（設計方案，進行探究）
4.復燃──不易溶；不復燃──易溶（得出結論）
演示實驗，并提醒學生注意觀察、分析以得出結論。
［電子板書］氧氣不易溶于水
補充說明：氧氣不易溶于水，但不是絕對不溶于水，在室溫下，1 l水中只能溶解30 ml氧氣，這對水中動物生存有著重要意義。
學生初步掌握科學的實驗探究步驟。
學生通過對實驗的觀察得出結果：
現象：復燃
結論：氧氣不易溶于水。
使學生加深對實驗探究的意識，熟悉探究程序，使學生養成從實驗到分析再到結論的習慣。
活動四 硫在空氣中、氧中燃燒現象
設問：氧氣能不能支持其他物質燃燒?
［電子板書］實驗：硫加熱后在空氣中、純氧中反應的現象。
［多媒體］以木炭燃燒實驗的視頻為例介紹觀察程序。
［電子板書］觀察程序：反應物質的色、態、味，反應條件和操作，反應生成的物質的色、態、味及伴隨出現的現象，特殊生成物質的檢驗。
使用視頻展示臺(請一位學生上臺與老師一起配合演示實驗以作對比)演示實驗：硫在空氣中、純氧中反應的現象。