第一冊氫氣的性質和用途（通用8篇）

第一冊氫氣的性質和用途 篇1

　　【目的要求】: 1. 認識氫氣的物理性質，重點掌握氫氣的化學性質，

　　并結合性質了解氫氣的用途。

　　2.理解點燃氫氣前為何要先驗純的原理，掌握驗純的方法。

　　3.從得失氧的角度了解氧化反應和還原反應，氧化劑和還原劑 。

　　4.培養學生觀察現象，分析、推導問題解決問題，綜合

　　及歸納等思維能力。

　　5.使學生初步樹立量變引起質變以及對立統一辨證唯物主義思想。

　　【重、難點】: 氫氣的化學性質

　　【教學方法】: 實驗引導，觀察分析，結合多媒體直觀形象化，學生為主體。

　　【教具準備】: 多媒體電腦一臺；實驗室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺；

　　尖嘴和長玻璃管各一個；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

　　【教學過程 】:（第一課時）

　　提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

　　（學生回答）

　　引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因為它在自然界中以單質形式存   

　　在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節課我們用什么 

　　方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

　　這屬于氫氣的什么性質？（學生回答）氫氣還有其它什么性質呢？

　　氫氣又有何用途？下面讓我們一起來研究。

　　演示實驗：完成氫氣吹肥皂泡的實驗。

　　提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質？

　　（學生回答）

　　學生活動：閱讀課本53頁第一自然段

　　（閱讀后由學生回答總結氫氣的物理性質）

　　引言：在化學上更重要的是認識物質的化學性質，那么，氫氣有什么化學

　　性質呢？氫氣在常溫下性質穩定，但在點燃或加熱條件下，能與許多

　　物質發生化學反應。

　　演示實驗：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實驗。

　　投影：[觀察思考]

　　氫氣在空氣中燃燒有什么現象？產生什么物質？

　　如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應？

　　從實驗中得出氫氣具有什么化學性質？

　　播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　師生活動：結合觀察思考題及放大的實驗現象，學生回答及寫文字表達式，

　　教師引導學生總結出氫氣的可燃性。

　　引言：是否點燃氫氣都能安靜地燃燒呢？讓我們觀察一個實驗。

　　演示實驗：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實驗。

　　學生討論：1.對比爆炸實驗和燃燒實驗，在反應原理上有何特點？

　　2.同樣是氫氣和氧氣的反應，為何產生不同的現象呢？

　　請回顧第一章學習的爆炸的知識思考討論。

　　（先分組討論，然后選代表回答，教師評價）

　　播放CAI動畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點燃產生

　　不同現象的原因。

　　引言：是否只要氫氣中一旦混有空氣，點燃就一定會爆炸呢？

　　講解：爆炸極限知識及使用可燃性氣體的安全知識。

　　引言：在實驗室，我們在點燃氫氣前必須進行驗純工作，否則易引起爆炸。

　　我們怎樣才知道氫氣是否純凈呢？請看演示實驗。

　　演示實驗：邊演邊講實驗室檢驗氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　并向學生說明此操作是很安全的。

　　學生活動：學生用筆代替試管模擬操作，讓一位學生上臺演示驗純操作

　　并判斷是否純凈。

　　引發思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經檢驗不純而需要再檢驗時，應

　　用拇指堵住試管口一會兒，然后才能再收集檢驗，否則易發生

　　危險，這是為什么呢？

　　演示實驗：用排空氣法收集一試管氫氣，點燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

　　橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內未熄滅的火焰

　　趕出，并用紙條置于管口點燃，紙條可燃燒。

　　提問：為什么紙條會燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時，需要這樣

　　做嗎？（指導學生閱讀課本55頁注解①）

　　小結：請學生歸納本節課學習的知識要點，教師予以補充。

　　作業 布置：課本58頁第2題1、2、3

第一冊氫氣的性質和用途 篇2

　　氫氣的性質和用途》

　　【目的要求】: 1. 認識氫氣的物理性質，重點掌握氫氣的化學性質，

　　并結合性質了解氫氣的用途。

　　2.理解點燃氫氣前為何要先驗純的原理，掌握驗純的方法。

　　3.從得失氧的角度了解氧化反應和還原反應，氧化劑和還原劑 。

　　4.培養學生觀察現象，分析、推導問題解決問題，綜合

　　及歸納等思維能力。

　　5.使學生初步樹立量變引起質變以及對立統一辨證唯物主義思想。

　　【重、難點】: 氫氣的化學性質

　　【教學方法】: 實驗引導，觀察分析，結合多媒體直觀形象化，學生為主體。

　　【教具準備】: 多媒體電腦一臺；實驗室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺；

　　尖嘴和長玻璃管各一個；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

　　【教學過程 】:（第一課時）

　　提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

　　（學生回答）

　　引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因為它在自然界中以單質形式存   

　　在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節課我們用什么 

　　方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

　　這屬于氫氣的什么性質？（學生回答）氫氣還有其它什么性質呢？

　　氫氣又有何用途？下面讓我們一起來研究。

　　演示實驗：完成氫氣吹肥皂泡的實驗。

　　提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質？

　　（學生回答）

　　學生活動：閱讀課本53頁第一自然段

　　（閱讀后由學生回答總結氫氣的物理性質）

　　引言：在化學上更重要的是認識物質的化學性質，那么，氫氣有什么化學

　　性質呢？氫氣在常溫下性質穩定，但在點燃或加熱條件下，能與許多

　　物質發生化學反應。

　　演示實驗：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實驗。

　　投影：[觀察思考]

　　氫氣在空氣中燃燒有什么現象？產生什么物質？

　　如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應？

　　從實驗中得出氫氣具有什么化學性質？

　　播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　師生活動：結合觀察思考題及放大的實驗現象，學生回答及寫文字表達式，

　　教師引導學生總結出氫氣的可燃性。

　　引言：是否點燃氫氣都能安靜地燃燒呢？讓我們觀察一個實驗。

　　演示實驗：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實驗。

　　學生討論：1.對比爆炸實驗和燃燒實驗，在反應原理上有何特點？

　　2.同樣是氫氣和氧氣的反應，為何產生不同的現象呢？

　　請回顧第一章學習的爆炸的知識思考討論。

　　（先分組討論，然后選代表回答，教師評價）

　　播放CAI動畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點燃產生

　　不同現象的原因。

　　引言：是否只要氫氣中一旦混有空氣，點燃就一定會爆炸呢？

　　講解：爆炸極限知識及使用可燃性氣體的安全知識。

　　引言：在實驗室，我們在點燃氫氣前必須進行驗純工作，否則易引起爆炸。

　　我們怎樣才知道氫氣是否純凈呢？請看演示實驗。

　　演示實驗：邊演邊講實驗室檢驗氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　并向學生說明此操作是很安全的。

　　學生活動：學生用筆代替試管模擬操作，讓一位學生上臺演示驗純操作

　　并判斷是否純凈。

　　引發思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經檢驗不純而需要再檢驗時，應

　　用拇指堵住試管口一會兒，然后才能再收集檢驗，否則易發生

　　危險，這是為什么呢？

　　演示實驗：用排空氣法收集一試管氫氣，點燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

　　橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內未熄滅的火焰

　　趕出，并用紙條置于管口點燃，紙條可燃燒。

　　提問：為什么紙條會燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時，需要這樣

　　做嗎？（指導學生閱讀課本55頁注解①）

　　小結：請學生歸納本節課學習的知識要點，教師予以補充。

　　作業 布置：課本58頁第2題1、2、3

　　（第二課時）

　　引言：上節課我們學習了氫氣的哪些性質？點燃氫氣前為何要先驗純？

　　氫氣還有什么化學性質呢？

　　演示實驗：氫氣還原氧化銅實驗

　　投影：[思考討論]

　　1.實驗觀察到什么現象？

　　2.為什么氧化銅會變成銅，而氫氣卻變成水？

　　3.在反應中氫氣發生了什么反應，表現了什么性質？氧化銅又發生

　　了什么反應，表現了什么性質？

　　4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應關系？

　　5.試管口為何向下傾斜？通過氫氣的導管為何要插到試管底部？

　　6.為什么要先通人氫氣后加熱，實驗結束后要繼續通入氫氣直至試

　　管冷卻為止？

　　播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實驗

　　（結合錄相播放，學生思考討論上述問題）

　　加 熱

　　板書： 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     （置換反應）

　　（H2）   （Cu0）      （Cu）（H20）

　　電腦CAI動畫：分析氧化還原反應（教師邊播放邊組織討論并講解）

　　板書：(2)還原性（寫在文字表達式上方）----------用于冶煉金屬

　　得氧，被氧化

　　加 熱

　　氫氣 十 氧化銅         銅 十 水 

　　失氧，被還原

　　還原劑 氧化劑        

　　（有還原性）（有氧化性） 

　　還原反應：含氧化含物里的氧被奪去的反應。

　　小結：氫氣的化學性質主要有可燃性和還原性

　　作業 布置：課本58頁第4、5題

　　[1]

第一冊氫氣的性質和用途 篇3

　　《氫氣的性質和用途》

　　【目的要求】: 1. 認識氫氣的物理性質，重點掌握氫氣的化學性質，

　　并結合性質了解氫氣的用途。

　　2.理解點燃氫氣前為何要先驗純的原理，掌握驗純的方法。

　　3.從得失氧的角度了解氧化反應和還原反應，氧化劑和還原劑 。

　　4.培養學生觀察現象，分析、推導問題解決問題，綜合

　　及歸納等思維能力。

　　5.使學生初步樹立量變引起質變以及對立統一辨證唯物主義思想。

　　【重、難點】: 氫氣的化學性質

　　【教學方法】: 實驗引導，觀察分析，結合多媒體直觀形象化，學生為主體。

　　【教具準備】: 多媒體電腦一臺；實驗室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺；

　　尖嘴和長玻璃管各一個；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

　　【教學過程 】:（第一課時）

　　提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

　　（學生回答）

　　引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因為它在自然界中以單質形式存   

　　在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節課我們用什么 

　　方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

　　這屬于氫氣的什么性質？（學生回答）氫氣還有其它什么性質呢？

　　氫氣又有何用途？下面讓我們一起來研究。

　　演示實驗：完成氫氣吹肥皂泡的實驗。

　　提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質？

　　（學生回答）

　　學生活動：閱讀課本53頁第一自然段

　　（閱讀后由學生回答總結氫氣的物理性質）

　　引言：在化學上更重要的是認識物質的化學性質，那么，氫氣有什么化學

　　性質呢？氫氣在常溫下性質穩定，但在點燃或加熱條件下，能與許多

　　物質發生化學反應。

　　演示實驗：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實驗。

　　投影：[觀察思考]

　　氫氣在空氣中燃燒有什么現象？產生什么物質？

　　如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應？

　　從實驗中得出氫氣具有什么化學性質？

　　播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　師生活動：結合觀察思考題及放大的實驗現象，學生回答及寫文字表達式，

　　教師引導學生總結出氫氣的可燃性。

　　引言：是否點燃氫氣都能安靜地燃燒呢？讓我們觀察一個實驗。

　　演示實驗：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實驗。

　　學生討論：1.對比爆炸實驗和燃燒實驗，在反應原理上有何特點？

　　2.同樣是氫氣和氧氣的反應，為何產生不同的現象呢？

　　請回顧第一章學習的爆炸的知識思考討論。

　　（先分組討論，然后選代表回答，教師評價）

　　播放CAI動畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點燃產生

　　不同現象的原因。

　　引言：是否只要氫氣中一旦混有空氣，點燃就一定會爆炸呢？

　　講解：爆炸極限知識及使用可燃性氣體的安全知識。

　　引言：在實驗室，我們在點燃氫氣前必須進行驗純工作，否則易引起爆炸。

　　我們怎樣才知道氫氣是否純凈呢？請看演示實驗。

　　演示實驗：邊演邊講實驗室檢驗氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　并向學生說明此操作是很安全的。

　　學生活動：學生用筆代替試管模擬操作，讓一位學生上臺演示驗純操作

　　并判斷是否純凈。

　　引發思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經檢驗不純而需要再檢驗時，應

　　用拇指堵住試管口一會兒，然后才能再收集檢驗，否則易發生

　　危險，這是為什么呢？

　　演示實驗：用排空氣法收集一試管氫氣，點燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

　　橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內未熄滅的火焰

　　趕出，并用紙條置于管口點燃，紙條可燃燒。

　　提問：為什么紙條會燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時，需要這樣

　　做嗎？（指導學生閱讀課本55頁注解①）

　　小結：請學生歸納本節課學習的知識要點，教師予以補充。

　　作業 布置：課本58頁第2題1、2、3

　　（第二課時）

　　引言：上節課我們學習了氫氣的哪些性質？點燃氫氣前為何要先驗純？

　　氫氣還有什么化學性質呢？

　　演示實驗：氫氣還原氧化銅實驗

　　投影：[思考討論]

　　1.實驗觀察到什么現象？

　　2.為什么氧化銅會變成銅，而氫氣卻變成水？

　　3.在反應中氫氣發生了什么反應，表現了什么性質？氧化銅又發生

　　了什么反應，表現了什么性質？

　　4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應關系？

　　5.試管口為何向下傾斜？通過氫氣的導管為何要插到試管底部？

　　6.為什么要先通人氫氣后加熱，實驗結束后要繼續通入氫氣直至試

　　管冷卻為止？

　　播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實驗

　　（結合錄相播放，學生思考討論上述問題）

　　加 熱

　　板書： 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     （置換反應）

　　（H2）   （Cu0）      （Cu）（H20）

　　電腦CAI動畫：分析氧化還原反應（教師邊播放邊組織討論并講解）

　　板書：(2)還原性（寫在文字表達式上方）----------用于冶煉金屬

　　得氧，被氧化

　　加 熱

　　氫氣 十 氧化銅         銅 十 水 

　　失氧，被還原

　　還原劑 氧化劑        

　　（有還原性）（有氧化性） 

　　還原反應：含氧化含物里的氧被奪去的反應。

　　小結：氫氣的化學性質主要有可燃性和還原性

　　作業 布置：課本58頁第4、5題

第一冊氫氣的性質和用途 篇4

　　【目的要求】: 1. 認識氫氣的物理性質，重點掌握氫氣的化學性質，

　　并結合性質了解氫氣的用途。

　　2.理解點燃氫氣前為何要先驗純的原理，掌握驗純的方法。

　　3.從得失氧的角度了解氧化反應和還原反應，氧化劑和還原劑。

　　4.培養學生觀察現象，分析、推導問題解決問題，綜合

　　及歸納等思維能力。

　　5.使學生初步樹立量變引起質變以及對立統一辨證唯物主義思想。

　　【重、難點】: 氫氣的化學性質

　　【教學方法】: 實驗引導，觀察分析，結合多媒體直觀形象化，學生為主體。

　　【教具準備】: 多媒體電腦一臺；實驗室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺；

　　尖嘴和長玻璃管各一個；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

　　【教學過程 】:（第一課時）

　　l         提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

　　（學生回答）

　　l         引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因為它在自然界中以單質形式存   

　　在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節課我們用什么 

　　方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

　　這屬于氫氣的什么性質？（學生回答）氫氣還有其它什么性質呢？

　　氫氣又有何用途？下面讓我們一起來研究。

　　l         演示實驗：完成氫氣吹肥皂泡的實驗。

　　l         提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質？

　　（學生回答）

　　l         學生活動：閱讀課本53頁第一自然段

　　（閱讀后由學生回答總結氫氣的物理性質）

　　l         引言：在化學上更重要的是認識物質的化學性質，那么，氫氣有什么化學

　　性質呢？氫氣在常溫下性質穩定，但在點燃或加熱條件下，能與許多

　　物質發生化學反應。

　　l         演示實驗：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實驗。

　　l         投影：[觀察思考]

　　1.  氫氣在空氣中燃燒有什么現象？產生什么物質？

　　2.  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應？

　　3.  從實驗中得出氫氣具有什么化學性質？

　　l         播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　l         師生活動：結合觀察思考題及放大的實驗現象，學生回答及寫文字表達式，

　　教師引導學生總結出氫氣的可燃性。

　　l         引言：是否點燃氫氣都能安靜地燃燒呢？讓我們觀察一個實驗。

　　l         演示實驗：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實驗。

　　l         學生討論：1.對比爆炸實驗和燃燒實驗，在反應原理上有何特點？

　　2.同樣是氫氣和氧氣的反應，為何產生不同的現象呢？

　　請回顧第一章學習的爆炸的知識思考討論。

　　（先分組討論，然后選代表回答，教師評價）

　　l         播放CAI動畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點燃產生

　　不同現象的原因。

　　l         引言：是否只要氫氣中一旦混有空氣，點燃就一定會爆炸呢？

　　l         講解：爆炸極限知識及使用可燃性氣體的安全知識。

　　l         引言：在實驗室，我們在點燃氫氣前必須進行驗純工作，否則易引起爆炸。

　　我們怎樣才知道氫氣是否純凈呢？請看演示實驗。

　　l         演示實驗：邊演邊講實驗室檢驗氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　并向學生說明此操作是很安全的。

　　l         學生活動：學生用筆代替試管模擬操作，讓一位學生上臺演示驗純操作

　　并判斷是否純凈。

　　l         引發思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經檢驗不純而需要再檢驗時，應

　　用拇指堵住試管口一會兒，然后才能再收集檢驗，否則易發生

　　危險，這是為什么呢？

　　l         演示實驗：用排空氣法收集一試管氫氣，點燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

　　橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內未熄滅的火焰

　　趕出，并用紙條置于管口點燃，紙條可燃燒。

　　l         提問：為什么紙條會燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時，需要這樣

　　做嗎？（指導學生閱讀課本55頁注解①）

　　l         小結：請學生歸納本節課學習的知識要點，教師予以補充。

　　l         作業 布置：課本58頁第2題1、2、3

　　l         引言：上節課我們學習了氫氣的哪些性質？點燃氫氣前為何要先驗純？

　　l        氫氣還有什么化學性質呢？

　　l         演示實驗：氫氣還原氧化銅實驗

　　l

　　l         投影：[思考討論]

　　l      1.實驗觀察到什么現象？

　　2.為什么氧化銅會變成銅，而氫氣卻變成水？

　　3.在反應中氫氣發生了什么反應，表現了什么性質？氧化銅又發生

　　了什么反應，表現了什么性質？

　　4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應關系？

　　5.試管口為何向下傾斜？通過氫氣的導管為何要插到試管底部？

　　6.為什么要先通人氫氣后加熱，實驗結束后要繼續通入氫氣直至試

　　管冷卻為止？

　　l         播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實驗

　　（結合錄相播放，學生思考討論上述問題）

　　加 熱

　　l         板書： 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     （置換反應）

　　l      （H2）   （Cu0）      （Cu）（H20）

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　　l         電腦CAI動畫：分析氧化還原反應（教師邊播放邊組織討論并講解）

　　l

　　l         板書：(2)還原性（寫在文字表達式上方）----------用于冶煉金屬

　　得氧，被氧化

　　加 熱

　　氫氣 十 氧化銅         銅 十 水 

　　失氧，被還原

　　還原劑 氧化劑        

　　（有還原性）（有氧化性） 

　　l         小結：氫氣的化學性質主要有可燃性和還原性

　　l         作業 布置：課本58頁第4、5題

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　　運用“單元目標引導探索”進行教學的設計

　　順德一中  陳靜莉

　　“氫氣的化學性質”是初中化學第三章的重點知識，在全章乃至全書都占有重要的地位。全節書按“大綱”和“教師用書”的安排，共講授兩節時，第一節時，學習氫氣的物理性質和氫氣的第一項重要化學性質---可燃性。第二節時，學習氫氣的另一項重要的化學性質---還原性，以及氫氣的用途。

　　教學目標 設計】：全節的教學目標 ，按我們的理解，應包括了如下五點：

　　一、在物質知識方面是：認識氫氣的物理性質，掌握氫氣的可燃性和還原性

　　兩項化學性質的初步原理；了解氫氣的用途。

　　二、在理論知識方面是：使學生能從得失氧的角度了解氧化反應和還原反應，

　　氧化劑和還原劑。

　　三、在實驗知識方面是：明確氫氣驗純的方法和原理，為今后學生在動手實

　　驗時學會此項操作打下基礎。

　　四、在能力訓練方面是：培養學生觀察現象，分析推導問題，解決問題、綜

　　合及歸納問題等思維能力。

　　五、在教育目標方面是：使學生初步知道量變引起質變以及對立統一辯證思

　　想的粗淺的原理。

　　應當說明的是，教材對于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應”，但也涉及了還原劑與還原性，而對于“氧化一還原反應的初步概念，則僅作為選學教材安排，考慮到我們學校是重點學校，學生基礎相對較好，所以將這部分選學教材列入正式的學習內容。

　　教學重、難點分析】：本節教材的知識重點是氫氣的化學性質，在重點知識的教學過程                        中，應著重突破的難點有兩處：一是理解點燃氫氣前為什么要先驗純的原理，進而引出“爆炸極限”的概念；二是通過氫氣與氧化銅反應的變化導出氧化、還原、還原性、還原劑的初步概念。

　　教學設計分析】：在單元目標引導探索這一教學指導思想的規范下，我們的

　　教學設計突出了如下幾個方面。

　　一、 化學實驗觀察是“實驗引導探索”的前提和基礎，我們特別注意了學觀察實驗的效果，為了更好地實施教學目標 ，我們安排：（1）氫氣吹泡的實驗，以導出氫氣密度很小這項物理性質的結論；（2）點燃氫氣安靜燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實驗，以導出氫氣的可燃性；（2）氫氣還原氧化銅的實驗，以導出氫氣的還原性。除了準確、規范地做好演示實驗，提醒學生注意觀察的重點之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗和氫氣還原氧化銅的實驗錄相向學生們展示，使局部反應現象變小為大，變快為慢，變動為停，擴大學生觀察的空間，延長學生觀察的時間。

　　二、 引導探索是學生認識化學物質、從感性階段上升到理性階段的關鍵，我們特別重視對學生思維的啟發和訓練，為了更好地實施教學目標 ，我們從兩方面著手：一方面是注意結合實驗過程引導學主從“反應原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進行思維訓練，如結合實驗過程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個是安靜地燃燒另一個卻猛烈爆炸？” “為什么檢驗氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇指堵住？當移近火焰聽到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會兒再重新集氣？”“為什么氫氣還原氧化銅實驗時，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時，試管口向下傾斜有何異同？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？” “實驗完畢撤燈后繼續通人氫氣直至試管冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是注意從實驗觀察出發，通過系列思考題引導學生通過思考、討論，將感性的認識提煉成理性的認識，透過現象初步認識氫氣性質的特點和本質。例如，圍繞氫氣的燃燒實驗，激發學生觀察錄相思考、討論：“（1）氫氣燃燒觀察到什么現象？(2)反應生成了什么物質？（3）怎么用表達式將變化表示出來？”又如，結合氫氣還原性的實驗，激發學生結合觀察錄相思考、討論：“（1）實驗觀察到什么現象？（2）為什么氧化銅會變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應中氫氣發生了什么反應，表現了什么性質？氧化銅又發生了什么反應，表現了什么性質？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應關系？”這些階梯式的思考討論題逐步引導學生認識了氫氣化學性質的基本特征和本質。

　　三.現代電教媒體引人化學課堂教學，更加豐富了實驗引導探索的手段，大大提高了引探的效果，我們十分重視采用CAI軟件來輔助化學教學，幫助學生突破難點，運用CA1軟件，前面所述的放大實驗錄相鏡頭僅僅是一個方面，更主要的是我們采用了電腦動畫模擬，形象生動地將教材中學生難以理解的問題———一個是同樣為氫氣和氧氣的反應，為什么點燃純凈的氫氣會安靜燃燒，而點燃混有空氣的氫氣會發生爆炸？另一個是對氫氣與氧化銅發生氧化還原反應原理的理解，變得比較容易地解決了，而且這樣做還調動了學生的興趣。

　　四.把握教材知識結構，領會化學思想，是“引導探索教學”所追求的更高層次的目標，我們注意了本節知識結構的處理。這節教材分述了氫氣性質和用途的兩方面的知識，然而，化學學科的一個重要基本思想是“結構決定性質，性質決定用途”，本節材料所介紹的氫氣密度小，具有可燃性和還原性三方面的性質，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述化學思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到一個最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學習氫氣的上述三項性質時，每學一項 即順理成章地引出它對應的用途，但在板書時，卻分列在黑板的兩旁對應的位置，然后圍繞性質與用途，自成“知識小塊”。

　　五.隨著教學活動的展開，結合具體的教學內容，給學生以學法的指導，是“實驗引導探索法”實施的重要方面。我們在本節教學設計中，重視貫徹“教師為主導。學生為主體”的原則，在教學活動中，結合演示實驗，指導學生如何觀察現象，如何掌握氫氣驗純的方法；結合思考討論，指導學生如何理清氫氣性質原理的思路，如何歸納出結論；結合閱讀課文和CAI動畫，突破不純氫氣點燃爆炸和“爆炸極限”的難點；結合鞏固開拓題的分析和解答，如何用已知的氫氣實驗和性質原理，動手改正裝置的錯誤。總之，在整個教學過程 中，學生自始至終都在教師的指導下，充分發揮主體作用，尋求優化的學習方法，掌握知識，突破難點，以期實現教學目標 。

　　教學評價設計】：鞏固開拓，課堂評價是“單元目標引導探索”的有機組成部分，它對于學生智能的提高知識的運用和目標是否落實進行檢查反饋有重要意義。為了促使學生鞏固開拓本教學內容，提高學生分析運用知識的能力，我們設計了三個思考題。（見教案）

第一冊氫氣的性質和用途 篇5

　　教學目的 知識：了解氫氣的物理性質，掌握氫氣的化學性質，了解有關的實驗過程和現象；理解點燃氫氣之前先要檢驗氫氣的純度并掌握檢驗的方法；根據氫氣的性質了解其主要用途；從得氧和失氧的角度了解氧化反應、還原反應和還原劑。

　　能力：通過實驗培養學生的觀察、描述、分析實驗現象的能力。

　　思想教育：通過氫氣燃燒后生成水，對大氣無污染，滲透環保教育；通過氫氣的燃燒與爆炸以及還原性與還原反應的教學，進行量變引起質變和對立統一觀點的教育。

　　教學重點 氫氣的化學性質

　　教學方法 邊講邊實驗

　　教學用具 儀器：集氣瓶、球形干燥管（裝有堿石灰干燥劑）、試管、試管架、燒杯、長頸漏斗、帶導管的雙孔塞、鐵架臺、帶小孔的金屬小筒、粞精燈。

　　藥品：鋅、稀硫酸、氧化銅、肥皂水。

　　其它：火柴、木塊。

　　教學過程 

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　【引入】展示一瓶瓶口倒置的氫氣，讓學生觀察、思考。氫氣的色態。 為什么瓶口倒置存放？ 為什么可用排水法收集氫氣？

　　【演示實驗】用氫氣吹肥皂泡。

　　觀察、思考、討論，小結出氫氣的主要物理性質。

　　觀察氫氣泡運動方向。

　　激發興趣

　　引導學生根據已有的知識以過癮物的觀察、分析、小結出氫氣的物理性質。

　　吸引每一個學生的注意力，激發學習動機，證明氫氣的密度比空氣小。

　　【板書】一、氫氣的性質

　　1、氫氣的物理性質無色、無味的氣體。 相同條件下密度最小的氣體。 難溶于水

　　歸納氫氣的物理性質做筆記

　　指導學生

　　學會歸納

　　【過渡】再用氫氣吹一個肥皂泡，輕輕抖動玻璃管，使氣泡上票飄，請一學生點燃氫氣泡。

　　觀察、思考、回答

　　激發學生的學習興趣并通過點燃氫氣泡引出氫氣的化學性質。

　　【提問】此實驗證明了氫氣具有什么化學性質？

　　【結論】氫氣具有可燃性。這是氫氣的一個重要化學性質。

　　回答：氫氣可以在空氣里燃燒。

　　【板書】2.氫氣的化學性質

　　（1）氫氣的可燃性

　　【演示實驗】驗純后點燃氫氣，并在火焰上方罩一干而冷的燒杯。

　　【指導觀察】①氫氣火焰的顏色。

　　②干冷燒杯內壁有無新物質生成。

　　③接觸燒杯的手有何感覺。

　　試寫出該反應的文字表態式。

　　請討論氫燃燒最大的優點是什么

　　做筆記

　　觀察

　　描述現象

　　①安靜燃燒，產生淡藍色火焰。

　　②干冷燒杯內壁有無色液滴生成。

　　③手感到發燙，放出大量熱。板書：

　　( ) ( ) ( )

　　踴躍回答：因生成物為水對大氣無污染。

　　增加感性認識，培養觀察和敘述反應現象的能力。

　　進一步從知識轉化為能力。

　　學會關心能源、地球。

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　【提問】純凈的氫氣在空氣中能安靜地燃燒。如果混有空氣的氫氣被點燃，結果又會怎樣呢？

　　【演示實驗】將氫氣和空氣混合后點燃。

　　【提問】此實驗為什么有這樣的現象你能解釋嗎？

　　【解釋】引導學生閱讀課本p.54最后一段。

　　介紹氫氣的爆炸極限，強調點燃氫氣前一定要檢驗氫氣的純度。

　　如何驗純呢？

　　【演示實驗】用排水法收集一小試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，移開拇指點火。結合實驗說明如何為純或不純。

　　思考

　　觀察實驗，敘述反應現象。

　　發出“砰”的一聲巨響，爆炸的氣浪反小筒高高掀起。說明不純的氫氣點燃會發生爆炸。

　　思考

　　一名學生讀書

　　觀察驗純的操作

　　引導學生深入思考。

　　培養學生觀察和敘述反應現象的能力。

　　培養學生的閱讀能力。

　　使學生初步學會驗氫氣純度的操作。

　　【提問】如用排氣法收集氫氣時，試管口為什么向下？當聽到尖銳爆鳴聲，證明氫氣不純。需要重新驗純時為什么要用拇指堵一會兒試管口？

　　【投影】課堂練習一（見附1）

　　指導學生做課堂練習一

　　思考、回答因為氫氣的密度小。 使試管內未熄滅的氫氣火

　　焰因缺氧氣而熄滅。防止未熄滅的火焰再收集氫氣時點燃發生器里尚混有空氣的氫氣，使氫氣發生器發生爆炸。

　　做練習一

　　培養學生用已有的知識解決實際問題。

　　使學生掌握用向下排空氣法收集氫氣驗純的方法和注意事項、。

　　復習鞏固已學的知識。

　　【引入】氫氣在常溫下性質穩定，但在點燃或加熱等條件下，能跟許多物質必生化學反應。氫氣能跟氧氣單質反應，它能跟氧化物里的氧起反應嗎？怎么研究這個問題呢？

　　【演示實驗】氫氣在加熱的條件下和氧化銅反應。

　　思考

　　回答：做實驗。

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　【板書】（2）氫氣的還原性

　　( ) ( )

　　注意：通氫、點燈、撤燈、停氫

　　【分析反應實質】

　　從實驗可知，氫氣在反應中奪得了氧化銅中的氧，跟它結合生成水。物質與氧所起的反應叫氧化反應。所以說氫氣被氧化。

　　氧化銅失去了氧而變成銅單質。這種含氧化合物里里的氧被奪去的反應叫還原反應。所以說氧化銅被還原。（在這一反應中，一種物質被氧化。同時另一種物質被還原。氧化反應與還原反應同時進行。）

　　氫氣是使氧化銅還原為銅的物質，它具有還原性，是還原劑。

　　氫氣不但能還原的氧化銅，還可以還原三氧化三鐵、三氧化鎢等一些金屬氧化物。

　　觀察實驗的操作步驟和反應現象。一名學生敘述反應

　　現象。討論為什么要這樣操

　　作？

　　領悟氫氣的還原性，在此反應中氧氣是還原劑。

　　使學生認識氫氣還原氧化化銅的實驗，明了操作步驟和注意事項

　　指導學生記憶方法。

　　通過得氧、失氧的分析，使學生初步理解氧化反應、還原反應。認識氫氣的還原性。滲透過立統一的觀點的教育。

　　開闊學生的知識視野。

　　【過渡】通過學習氫氣的性質，我們知道了氫氣是最輕的氣體，有可燃性、還原性等。根據這些性質，我們思考一下氫氣應有哪些用途呢？

　　【板書】二、氫氣的用途填充氣球 作燃料 焊接或切割金屬 冶煉金屬 作化工原料

　　【投影】課堂練習二（見附2）

　　思考、討論、歸納

　　學生做練習二

　　培養學生逐漸學生根據性質思考用途的思維方法。

　　結合氫氣的用途滲透環保教育。

　　復習鞏固

　　啟發學生小結出第三章第四節的重點內容。

　　【小結】1.氫氣的化學性質可燃性、還原性。氫氣還原氧化銅的實驗操作、注意事項反應現象。 氫氣的用途。

　　討論、歸納

　　指導學生學生歸納重點知識實驗。

　　【投影】隨堂檢測（見附4）

　　獨立完成檢測題

　　及時反饋

　　附1：課堂練習一通常狀況下氫氣是_________色、_________味的氣體，比空氣________，__________溶于水。 實驗室用排水法收集氫氣的原因是__________。用向下排空氣法收集氫氣的原因是_________。 使用氫氣時，要特別注意安全。點燃氫氣前，一定要____________。 下列氫氣的性質中，屬于化學性質的是 （ ） 混有空氣的氫氣，點燃易發生爆炸 在標準狀況下氫氣的密度小于空氣的密度 氫氣難溶于水 液態氫是無色液體 下列反應的生成物，不污染空氣的是 （ ） 在空氣中燃燒煤 在空氣中燃燒石油 燃放煙花爆竹 氫氣在空氣中燃燒 能保持氫氣化學性質的微粒是 （ ） 氫元素 （B）氫分子 （C）氫原子 （D）兩個氫原子 氫氣在空氣中燃燒，火焰的顏色是 （ ） 紫色 （B）藍色 （C）淡藍色 （D）明亮的藍紫色

　　附2：課堂練習二根據氫氣的用途寫出氫氣相應的性質。充灌探空氣球：_________；焊接或切割金屬：__________；驅動火箭：________；冶煉金屬：__________ 。 氫氣通過灼熱的氧化銅后，__________色的氧化銅逐漸變為_________色銅，試管口有_________生成。在反應中氫氣奪得氧化銅中的氧，生成水，發生_________（氧化、還原）反應。反應中的還原齊是_______。 下列物質中含氫分子的是 （ ）

　　（A） （B） （C） （D） 液態氫

　　下列物質中，前者屬于單質，后者屬于混合物的是 （ ） 水、紅磷 （B）空氣、氧氣 （C）液氫、硫酸 氫氣、石油 用氫氣還原氧化銅時，先通氫氣后加熱的理由是 （ ） 加快反應速度 排除試管內的空氣，避免發生爆炸危險 否則氫氣與氧化銅不反應 增大氫氣的濃度 在化學反應

　　原劑是 （ ） （B） （C） （D）

　　附3：課堂練習答案無 無 輕 難 2.氫氣難溶于水 氫氣的密度小于空氣的密度 驗純 4.A 5.D 6.B 7.C 8.密度小 可燃性 可燃性 還原性 黑 亮紅 無色液珠 氧化 氫氣 10.D 11.D 12.B 13.B

　　附4：隨堂檢測選擇 氫氣的下列用途中利用了氫氣的物理性質的是 （ ） 制備鹽酸 （B）驅動火箭 焊接金屬 （D）填充氣球 氫氣與灼熱的氧化銅反應手成銅和水，是因為氫氣具有 （ ） 可燃性 （B）還原性 氧化性 （D）難溶性 下列物質中含有氫分子的是

　　(A) (B) (C ) (D)

　　做氫氣還原氧化銅的實驗時要 （ ） 先加熱后通氫氣 先通氫氣。實驗完畢時要先撤氫氣，后撤酒精燈 先通驗純后的氫氣，再加熱；實驗完畢先撤酒精燈，后停止氫氣 先加熱，后通驗純后的氫氣

　　用文字表態式表示下列化學反應，在物質下面寫出元素符號或化學式。注明反應類型。 氫氣跟氧氣反應   氫氣還原氧化銅

第一冊氫氣的性質和用途 篇6

　　氫氣的性質和用途》

　　【目的要求】: 1. 認識氫氣的物理性質，重點掌握氫氣的化學性質，

　　并結合性質了解氫氣的用途。

　　2.理解點燃氫氣前為何要先驗純的原理，掌握驗純的方法。

　　3.從得失氧的角度了解氧化反應和還原反應，氧化劑和還原劑 。

　　4.培養學生觀察現象，分析、推導問題解決問題，綜合

　　及歸納等思維能力。

　　5.使學生初步樹立量變引起質變以及對立統一辨證唯物主義思想。

　　【重、難點】: 氫氣的化學性質

　　【教學方法】: 實驗引導，觀察分析，結合多媒體直觀形象化，學生為主體。

　　【教具準備】: 多媒體電腦一臺；實驗室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺；

　　尖嘴和長玻璃管各一個；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

　　【教學過程 】:（第一課時）

　　提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

　　（學生回答）

　　引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因為它在自然界中以單質形式存   

　　在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節課我們用什么 

　　方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

　　這屬于氫氣的什么性質？（學生回答）氫氣還有其它什么性質呢？

　　氫氣又有何用途？下面讓我們一起來研究。

　　演示實驗：完成氫氣吹肥皂泡的實驗。

　　提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質？

　　（學生回答）

　　學生活動：閱讀課本53頁第一自然段

　　（閱讀后由學生回答總結氫氣的物理性質）

　　引言：在化學上更重要的是認識物質的化學性質，那么，氫氣有什么化學

　　性質呢？氫氣在常溫下性質穩定，但在點燃或加熱條件下，能與許多

　　物質發生化學反應。

　　演示實驗：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實驗。

　　投影：[觀察思考]

　　氫氣在空氣中燃燒有什么現象？產生什么物質？

　　如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應？

　　從實驗中得出氫氣具有什么化學性質？

　　播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　師生活動：結合觀察思考題及放大的實驗現象，學生回答及寫文字表達式，

　　教師引導學生總結出氫氣的可燃性。

　　引言：是否點燃氫氣都能安靜地燃燒呢？讓我們觀察一個實驗。

　　演示實驗：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實驗。

　　學生討論：1.對比爆炸實驗和燃燒實驗，在反應原理上有何特點？

　　2.同樣是氫氣和氧氣的反應，為何產生不同的現象呢？

　　請回顧第一章學習的爆炸的知識思考討論。

　　（先分組討論，然后選代表回答，教師評價）

　　播放CAI動畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點燃產生

　　不同現象的原因。

　　引言：是否只要氫氣中一旦混有空氣，點燃就一定會爆炸呢？

　　講解：爆炸極限知識及使用可燃性氣體的安全知識。

　　引言：在實驗室，我們在點燃氫氣前必須進行驗純工作，否則易引起爆炸。

　　我們怎樣才知道氫氣是否純凈呢？請看演示實驗。

　　演示實驗：邊演邊講實驗室檢驗氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　并向學生說明此操作是很安全的。

　　學生活動：學生用筆代替試管模擬操作，讓一位學生上臺演示驗純操作

　　并判斷是否純凈。

　　引發思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經檢驗不純而需要再檢驗時，應

　　用拇指堵住試管口一會兒，然后才能再收集檢驗，否則易發生

　　危險，這是為什么呢？

　　演示實驗：用排空氣法收集一試管氫氣，點燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

　　橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內未熄滅的火焰

　　趕出，并用紙條置于管口點燃，紙條可燃燒。

　　提問：為什么紙條會燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時，需要這樣

　　做嗎？（指導學生閱讀課本55頁注解①）

　　小結：請學生歸納本節課學習的知識要點，教師予以補充。

　　作業 布置：課本58頁第2題1、2、3

　　（第二課時）

　　引言：上節課我們學習了氫氣的哪些性質？點燃氫氣前為何要先驗純？

　　氫氣還有什么化學性質呢？

　　演示實驗：氫氣還原氧化銅實驗

　　投影：[思考討論]

　　1.實驗觀察到什么現象？

　　2.為什么氧化銅會變成銅，而氫氣卻變成水？

　　3.在反應中氫氣發生了什么反應，表現了什么性質？氧化銅又發生

　　了什么反應，表現了什么性質？

　　4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應關系？

　　5.試管口為何向下傾斜？通過氫氣的導管為何要插到試管底部？

　　6.為什么要先通人氫氣后加熱，實驗結束后要繼續通入氫氣直至試

　　管冷卻為止？

　　播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實驗

　　（結合錄相播放，學生思考討論上述問題）

　　加 熱

　　板書： 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     （置換反應）

　　（H2）   （Cu0）      （Cu）（H20）

　　電腦CAI動畫：分析氧化還原反應（教師邊播放邊組織討論并講解）

　　板書：(2)還原性（寫在文字表達式上方）----------用于冶煉金屬

　　得氧，被氧化

　　加 熱

　　氫氣 十 氧化銅         銅 十 水 

　　失氧，被還原

　　還原劑 氧化劑        

　　（有還原性）（有氧化性） 

　　還原反應：含氧化含物里的氧被奪去的反應。

　　小結：氫氣的化學性質主要有可燃性和還原性

　　作業 布置：課本58頁第4、5題

　　[1]

第一冊氫氣的性質和用途 篇7

　　l         提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　l         引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因為它在自然界中以單質形式存   

　　l         演示實驗：完成氫氣吹肥皂泡的實驗。

　　l         提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質？

　　l         學生活動：閱讀課本53頁第一自然段

　　l         引言：在化學上更重要的是認識物質的化學性質，那么，氫氣有什么化學

　　l         演示實驗：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實驗。

　　l         投影：[觀察思考]

　　1.  氫氣在空氣中燃燒有什么現象？產生什么物質？

　　2.  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應？

　　3.  從實驗中得出氫氣具有什么化學性質？

　　l         播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　l         師生活動：結合觀察思考題及放大的實驗現象，學生回答及寫文字表達式，

　　l         引言：是否點燃氫氣都能安靜地燃燒呢？讓我們觀察一個實驗。

　　l         演示實驗：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實驗。

　　l         學生討論：1.對比爆炸實驗和燃燒實驗，在反應原理上有何特點？

　　請回顧第一章學習的爆炸的知識思考討論。

　　l         播放CAI動畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點燃產生

　　l         引言：是否只要氫氣中一旦混有空氣，點燃就一定會爆炸呢？

　　l         講解：爆炸極限知識及使用可燃性氣體的安全知識。

　　l         引言：在實驗室，我們在點燃氫氣前必須進行驗純工作，否則易引起爆炸。

　　l         演示實驗：邊演邊講實驗室檢驗氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　l         學生活動：學生用筆代替試管模擬操作，讓一位學生上臺演示驗純操作

　　l         引發思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經檢驗不純而需要再檢驗時，應

　　l         演示實驗：用排空氣法收集一試管氫氣，點燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

　　l         提問：為什么紙條會燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時，需要這樣

　　l         小結：請學生歸納本節課學習的知識要點，教師予以補充。

　　l         作業 布置：課本58頁第2題1、2、3

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第一冊氫氣的性質和用途 篇8

　　l         提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　l         引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因為它在自然界中以單質形式存   

　　l         演示實驗：完成氫氣吹肥皂泡的實驗。

　　l         提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質？

　　l         學生活動：閱讀課本53頁第一自然段

　　l         引言：在化學上更重要的是認識物質的化學性質，那么，氫氣有什么化學

　　l         演示實驗：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實驗。

　　l         投影：[觀察思考]

　　1.  氫氣在空氣中燃燒有什么現象？產生什么物質？

　　2.  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應？

　　3.  從實驗中得出氫氣具有什么化學性質？

　　l         播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　l         師生活動：結合觀察思考題及放大的實驗現象，學生回答及寫文字表達式，

　　l         引言：是否點燃氫氣都能安靜地燃燒呢？讓我們觀察一個實驗。

　　l         演示實驗：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實驗。

　　l         學生討論：1.對比爆炸實驗和燃燒實驗，在反應原理上有何特點？

　　請回顧第一章學習的爆炸的知識思考討論。

　　l         播放CAI動畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點燃產生

　　l         引言：是否只要氫氣中一旦混有空氣，點燃就一定會爆炸呢？

　　l         講解：爆炸極限知識及使用可燃性氣體的安全知識。

　　l         引言：在實驗室，我們在點燃氫氣前必須進行驗純工作，否則易引起爆炸。

　　l         演示實驗：邊演邊講實驗室檢驗氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　l         學生活動：學生用筆代替試管模擬操作，讓一位學生上臺演示驗純操作

　　l         引發思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經檢驗不純而需要再檢驗時，應

　　l         演示實驗：用排空氣法收集一試管氫氣，點燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

　　l         提問：為什么紙條會燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時，需要這樣

　　l         小結：請學生歸納本節課學習的知識要點，教師予以補充。

　　l         作業 布置：課本58頁第2題1、2、3

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