5.6 甲 烷（精選8篇）

5.6 甲 烷 篇1

　　第一節甲烷

　　教學目的

　　蓬街私立中學  彭小文

　　1、  使學生了解甲烷的結構式和甲烷的正四面體結構。

　　2、  使學生掌握甲烷的化學性質，實驗室制法和收集方法。

　　3、  使學生了解取代反應。

　　4、 

　　教學重點

　　培養學生觀察、分析實驗現象，形成規律性認識，并應用概念認識新事物的思維能力。

　　甲烷的實驗室制法，甲烷的化學性質，取代反應。

　　教學難點

　　甲烷的分子結構、甲烷的取代反應。

　　教具準備

　　實驗5——1、實驗5——2用品

　　課時安排

　　二課時

　　教學方法

　　自學——輔導法

　　教學過程（www.jcsycorp.com）

　　第一課時

　　[引    言]1、什么是有機物？定義：含碳元素的化合物（碳氫化合物及其衍生物）稱為有機化合物。簡稱有機物（注意：co、co2、h2co3及碳鹽例外，它們稱為無機物）。

　　2、有機物與人類的關系。

　　3、人類早期、和現在取得有機物的手段。

　　[閱    讀]p115頁上

　　[提    問]1、有機物和無機物的種類比較（多少）

　　2、為什么有機物的種類繁多？

　　3、組成有機物的元素。

　　4、那類有機物叫烴？最簡單的烴是什么？

　　[簡    述]有機物的特點：

　　①有機物種類繁多，結構復雜。

　　②大多數有機物難溶于水而易溶于汽油、酒精、苯等有機溶劑。

　　③絕大多數有機物受熱易分解，而且容易燃燒。

　　④絕大多數有機物是非電解質，不易導電，熔點低。

　　⑤有機物所起的化學反應比較復雜，一般比較慢，并且還常伴隨有副反應發生。

　　[板    書]  第一節  甲    烷

　　一、甲烷的分子結構

　　[閱    讀]p115頁——116頁上

　　要求掌握：⑴甲烷的分子式

　　⑵甲烷的電子式

　　⑶甲烷的結構式

　　⑷甲烷的分子結構示意圖

　　[展示甲烷的球輥模型和比例模型]加深對甲烷的正四面體結構的認識。

　　ch4分子中1個c與4個h形成一個四面體，c在正四面體中心，4個h在正四面體的4個頂點。

　　① 鍵角：109°28 ˊ      正四面體

　　② 鍵長：c-h鍵鍵長：1.09×10-10m

　　③ 鍵能：413 kj·mol-1

　　但由于有機物的立體結構式書寫起來比較費事，為方便起見，一般采用平面的結構式。

　　[板    書]甲烷的物理性質

　　⑴ 無色、無味氣體

　　⑵ 在標準狀況下，ρ=0.717g·l-1

　　⑶ 極難溶于水

　　[板    書]二、甲烷的實驗室制法

　　1、  原料：無水ch3coona和干燥的堿石灰（naoh和cao）。

　　2、  反應原理：

　　ch3-c0ona + naoh  △→ na2co3 + ch4↑

　　cao的作用

　　①     干燥劑（吸收反應中的水分產生）

　　②     疏松劑（使生產的ch4易于外逸）

　　③     防止試管破裂（防止naoh在高溫下與玻璃反應）

　　[提    問]討論制取甲烷的裝置與制取什么氣體相同？為什么？

　　[學生回答]與制氧氣、氨氣的裝置相同（s+s              g）

　　[板    書]三、甲烷的化學性質

　　1、甲烷的氧化反應

　　cxhy + (x+y/4) o2 點燃→ xco2 + y/2h2o

　　*若在甲烷燃燒導管上方罩一個燒杯，燒杯內沾有石灰水能觀察到什么現象？

　　火焰呈淡藍色，燒杯內部有水蒸氣凝結，石灰水變渾濁，同時放出大量的熱。

　　證明：甲烷燃燒時有二氧化碳和水生成

　　用途：甲烷燃燒時要放出大量的熱，故甲烷可用作燃料。

　　注意：如果點燃甲烷和氧氣（或空氣）的混和物，它立即發生爆炸，爆炸極限為：空氣中含甲烷：5—15%   氧氣中含甲烷：5.4—59.2%。所以點燃甲烷前必須檢驗純度。

　　在煤礦礦井里要采取通風，嚴禁煙火等安全措施。

　　[實驗5——4]演示

　　[講    述]高錳酸鉀的酸性溶液是強的氧化劑。甲烷與之不反應說明甲烷很穩定，甲烷與強酸、強堿也不反應。

　　[板    書]2、甲烷的取代反應

　　[實驗5——2]演示

　　[學生討論]由你觀察到的現象，可以分析得到那些實驗信息？

　　[回    答]  1、混合氣體在光照下發生了化學反應。

　　2、生成了新的油狀物質。

　　3、量筒內氣體壓強減小。

　　[閱    讀]p117頁，要求用結構式和化學方程式表示上述反應過程。

　　h            光    h

　　h-c-h + cl-cl —→ h-c-h + h-cl 

　　h                  h

　　（一氯甲烷）      

　　h             光     h

　　h-c-cl + cl-cl —→ cl-c-cl + h-cl

　　h                    h

　　（二氯甲烷）

　　h             光     cl                    

　　cl-c-cl + cl-cl —→ cl-c-cl + h-cl

　　h                     h

　　（三氯甲烷）     

　　cl            光     cl

　　cl-c-cl + cl-cl —→ cl-c-cl + h-cl

　　h                    cl

　　（四氯甲烷）     

　　取代反應：有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應。

　　甲烷分子里h原子在一定條件下可被其他某些原子逐步取代而發生取代反應 。

　　取代反應與置換反應的比較

　　取代反應

　　置換反應

　　反應中物質的特征

　　一般生成物無單質，反應物中可有可無。

　　反應物、生成物中必有一者為單質。

　　條    件

　　反應受催化劑、光等影響較大。

　　在水溶液中進行，遵循金屬和非金屬活動性順序。

　　反應特點

　　逐步取代，很多反應是可逆的。

　　反應一般不可逆。

　　甲烷氯化物的比較

　　一氯甲烷

　　二氯甲烷

　　三氯甲烷

　　四氯甲烷

　　俗  名

　　——

　　——

　　氯仿

　　四氯化碳

　　分子式

　　ch3cl

　　ch2cl2

　　chcl3

　　ccl4

　　狀  態

　　氣態

　　液態

　　液態

　　液態

　　用  途

　　局部麻醉劑

　　溶劑

　　溶劑、防腐劑

　　溶劑、滅火劑

　　[板    書]3、甲烷的受熱分解

　　在隔絕空氣的條件下，加熱到1000℃以上，甲烷就會分解生成炭黑和氫氣。            ch4 高溫→ c + 2h2

　　用途：分解生成的炭黑是橡膠工業的重要原料，也可用于制造顏料、油墨、油漆等。

　　[小    結]

　　[課堂練習]第一課時：發單頁題、第二課時課本習題

　　[布置作業]創新作業第一、第二課時題

　　[教學后記]                                                                                     

5.6 甲 烷 篇2

　　第六節  甲 烷

　　（1課時）一.知識教學點1.常識性介紹有機化合物的初步概念，以及有機化合物在性質上的一些共同特點。2.了解甲烷。二.重、難、疑點及解決辦法1.重點：甲烷的化學式、性質和用途。2.難點：有機化合物的概念。3.疑點：有機化合物與無機化和物在性質上有什么不同？4.解決方法：(1)教師講解和介紹幾種常見的化合物，使學生了解有機化合物的知識。(2)演示[實驗5—12]，通過對實驗現象的觀察和分析，討論得出甲烷的成分。(3)閱讀教材，使學生了解我國古代對天然氣的使用，了解沼氣的制法、用途等。三.教學步驟(一)明確目標  (1)了解有機化合物的概念以及有機化合物性質上的一些共同點。    (2)了解甲烷在自然界中的存在、甲烷的分子構成和主要性質。    (3)了解沼氣的制法、用途以及對我國農村發展的重要意義。(二)整體感知    本節教材中，甲烷是重點，有機物的應用是選學內容。從本節開始學習有機物的知識，以利于學生適應現代化社會生活的需要。(三)教學過程[引言]：我們已經學習了co、co2、h2co3和caco3等含碳的化合物。目前世界上含碳的化合物超過千萬種，占已發現的純物質中的絕大部分。如蔗糖、淀粉、纖維素、油脂、蛋白質等都是含碳的化合物。下面，我們來學習有機化合物的初步概念。[板書]：一.有機化合物和無機化合物[提問]：什么是有機化合物和無機化合物？(強調co、co2、和caco3等少數化合物，雖然它們也含有碳元素，但由于它們的組成和性質跟無機化合物相似，因此它們屬于無機化合物)。[板書]：1.定義(1)有機化合物：含碳的化合物(co、co2、h2co3和caco3除外)。(2)無機化合物：不含碳的化合物(包括co、co2、h2co3和caco3)。[教師活動]：以幾種常見有機化合物為例，來介紹有機化合物的共性。[板書]：2.性質二.最簡單的有機物——甲烷(ch4)[講解]：甲烷俗稱為沼氣，是在隔絕空氣的情況下，主要由植物殘體分解而成的。天然氣的主要成分是甲烷，天然氣是當今世界上的重要燃料，我國是最早利用天然氣的國家。[板書]：1.甲烷俗稱沼氣[學生活動]：閱讀教材第102頁中的第三段和插圖，了解我國是世界上最早利用天然氣的國家。[教師活動]：演示甲烷的燃燒實驗[實驗5—12]。[學生活動]：觀察甲烷的顏色和狀態，觀察甲烷燃燒時產生的現象，根據實驗現象推斷甲烷的成分中一定含有什么元素。[講解]：甲烷是一種無色無味的氣體，密度比空氣小，極難溶于水。甲烷有可燃性，點燃前要先驗純。[板書]：2.甲烷的性質(1)物理性質：無色無味氣體，密度比空氣小，極難溶于水。(2)化學性質：可燃性ch4 + 2o2 ==== 2h2o + co2    三.沼氣的制取和利用[學生活動]：閱讀教材第102頁，了解沼氣的制取和利用。[板書]：四.有機物的應用[學生活動]：閱讀教材第103頁的選學內容，了解有機化合物的應用。[教師活動]：配合教材中的彩色圖片，介紹利用聚硅氯烷的特殊性能，可以創造出很多奇跡，鼓勵學生為創造新的奇跡而奮發學習。(四)總結、擴展小結：比較h2、co、ch4的物理性質和可燃性。

　　色味態

　　密度

　　溶解度

　　化學性質（可燃性）

　　h2

　　無色

　　無味

　　氣體

　　比空氣小

　　難溶于水

　　2h2+o2==2h2o(淡藍色)

　　co

　　比空氣略小

　　難溶于水

　　2co+o2==2co2(藍色)

　　ch4

　　比空氣小

　　極難溶于水

　　ch4+2o2==2h2o+co2(明亮的藍色)四.布置作業1.做教材第104頁的家庭小實驗。2.教材第105頁的2、3題。

5.6 甲 烷 篇3

　　下面是關于甲烷的教學改良與教學反思，歡迎閱讀!

　　一、教材分析

　　關于甲烷, 在初中化學中已 經介紹 了甲烷的 燃燒反應和一些主要用途。 在此基礎上, 本節課將進一步介紹甲烷的分子結構, 主要的化學性質等。對于學生而言, 一切都是新的, 興趣是最好的老師。學習 有機化學時, 學生沒有任何知識框架, 因此教師可以在開始時不斷提高學生的學習興趣, 而不要一味追求

　　難度, 當學生慢慢進入狀態時, 再增加知識難度還不遲。按照大綱要求, 只要求學生了解甲烷的 結構式。 但考慮到結構式只表示出 了甲烷分子中各原子之間 的結合方式, 而不能真實地反映出甲烷分子的空間結構 ，正四面體結構, 而對分子的空間 結構的 認識又直接影響著學生對有機物分子結構的 了解, 因 此, 有必要向 學生介紹甲烷分子的空間結構。

　　教材中首先從甲烷分子的 組成引 入, 逐步給出分子的結構式, 然后利 用球棍模型 和比例 模型, 介紹空間結構, 使學生對甲烷 !!!正四面體結構有一個比較清楚的認識。

　　教材在介紹甲烷的性質時, 是以甲 烷分子中 的碳原子與氫原子之間 能形成牢固的 共價鍵為依據的。 甲烷在空氣中的燃燒實驗學生已經學過, 這里重復的 目 的是跟甲烷與酸性高錳酸鉀溶液的 反應進行對比, 說明雖然甲烷不能與酸性高錳酸鉀溶液反應, 但是, 在一定 條件下甲烷也可以發生氧化反應。

　　甲烷的取代反應是本節的 重點內 容。 教材在處理這部分內 容時, 是在實驗的基礎上, 使學生有一個甲烷分子中的氫原子能被其他原子取代的 印象, 然后 給出反應的幾步方程式, 說明甲 烷中的 氫原 子不僅一個被取代, 而且全部都可被取代。

　　二、教學重點

　　碳形成 4 個共價鍵, 甲烷的化學性質 !!!取代反應。

　　三、教學難點

　　甲烷的分子結構, 甲烷的取代反應。

　　四、教學過程中的兩點改良

　　第一, 雖然甲 烷是最簡 單的 有機化合物, 但由 于學生是首次接觸有機物的結構, 為了給學生比較直觀的印象, 我不僅向學生展示甲烷的 球棍模型和 比例模型, 還特意事先用彩色硬紙做了一個正四面體的結構, 其中把正四面體的一個面設計為活頁 形式, 用 于剛好放進一個甲烷分子球棍模型。 這樣學生就可以更好地理解甲烷分子的空間立體結構。

　　第二, 關于甲 烷與 氯氣 的取代反應的 演示實驗, 課本上是取一個 100 mL 的 大量筒, 用 排飽和食鹽水的方法先后收集 20 mL 的 甲 烷和 80 mL 的氯氣 ( 如 教材圖5- 5) , 放在光亮的地方 ( 注意: 不要放在日 光直射的地方, 以免引 起爆炸 ) , 等待片 刻后, 觀察發生的現象。 但由于受溫度、時間 等外界條件的影響, 此實驗并不容易成功。 為此, 我查閱了大量資料并對該實驗進行了反復的探索與實踐, 最終設計了如 下簡 約、安全、 現象明顯、操作方便, 又能體現教材設計思想的實驗方法。

　　取兩個無色透明的礦泉水瓶, 在實驗室事先用排飽和食鹽水的方法在每個瓶中均 按 1 ∀ 4 的體積比先后收集甲烷、氯氣( 預留 約 1mL 左右的飽和食鹽水在瓶中) ,蓋緊瓶口 , 然后用黑色塑料袋或黑 布裹好待用。 在上課前先把其中一瓶收集得的甲 烷和氯氣的 混合氣體放在室外窗臺 上, 講甲 烷的 氯取代反應時, 拿出 黑布裹好的那瓶讓學生觀察, 建立印象, 給學生交代瓶中收集的氣體成分及收集的方法( 可捎帶插入收集方法的 復習 ) , 然后取回放在窗邊的另 一瓶混合氣體作對比觀察。 除礦泉水瓶外觀變癟之外, 瓶內還可以看到 淺黃色油 狀液體在食鹽水下( 分層 ) , 對比觀察完畢之后, 將礦泉水瓶傾

　　斜倒置( 不讓其內的油狀液體流出) 沒在水槽中, 取下瓶蓋, 觀察到 水迅速進入塑料瓶中, 瓶內水面不再上升時蓋好瓶蓋, 取出礦泉水瓶正立。 再次觀察瓶底的 油狀液體, 并用 pH 試紙檢驗溶液呈酸性; 再取適量溶液于試管中, 滴加A gNO 3 溶液, 觀察到 產生白色沉淀。 由此證明取代反應的發生及生成物的組成。

　　五、教學反思

　　1. 模型教學是突破有機教學難點的有效方法

　　經過這一節課的實踐證明, 模型是學生學習 有機化學的重要方法。 模型的運用 比動畫模擬更直觀, 更能夠降低學生的 理解難度, 模型 鮮艷的 顏色也起到 吸引 學生, 提高學生學習興趣的效果。 然而如 何使模型 的運用更有效地輔助學生的 理解, 這需要教師精心 設計問題。模型教學是突破有機教學中 很多難點 的有效方法之一,只要教師在使用模型的過程中, 圍繞知 識的難點 和學生理解的誤區 多設計問題, 讓學生充分利用 模型 解決問題, 那么抽象的有機化學就變得直觀了。

　　2. 實驗改良提高了 課堂效率

　　甲烷取代反應實驗的 改良 設計因增 大了 反應物的用量, 加之礦泉水瓶透明度高, 且負 壓時礦泉水瓶外觀變癟, 實驗現象十分明顯; 同時操作 簡單, 節省了 時間,擴大了課堂教學的容量; 安全性好, 便于課堂演示; 不會有氯氣產生毒性污染課堂環境。 改良后 的實驗更有利于學生理解和記憶知識, 提高了學生的學習質量。

　　3. 發揮實驗的探究功能 !!!實踐和創新

　　實驗是化學教學的重要環節, 具有培養學生的創新能力和實踐能力的作用。 做實驗的目 的, 并不只 是讓學生學會操作, 其更高的 目 標是, 要求學生對實驗原 理非常熟悉, 能突破教材的框框, 大膽設想, 找到完成實驗的最佳途徑。 可以說, 實驗創 新是化學創新教育 的 主渠道。

5.6 甲 烷 篇4

　　關于甲烷，在初中化學中已經介紹了甲烷的燃燒反應和一些主要的用途。在此基礎上，本節的教學內容將進一步介紹甲烷的分子結構，主要的化學性質（氧化反應，取代反應，受熱反應）等。

　　教材在介紹這些知識時，非常注重與學生已有知識的聯系，采取各種不同的方式引導學生積極地思維，幫助學生進行理解。

　　按照大綱中的教學要求，只要求學生了解甲烷的結構式。但考慮到結構式只表示出了甲烷分子中各原子的結構方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結構---而對分子的立體結構的認識有直接影響著學生對有機分子結構餓了解，因此，很有必要在此向學生介紹一下甲烷分子的立體結構，以免學生產生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識（后面各節給出各種烴的代表物的分子結構模型，也是這個目的）。

　　由于學生有關物質結構方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結構時，首先從甲烷分子的組成引入。通過學生對物質組成知識的回憶，再結合碳的核外電子排布和共價鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結構式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學生在復習已有知識的基礎上，對甲烷的正四面體結構有一個比較清楚的認識。

　　在學生了解甲烷物理性質的基礎上，將重點放在甲烷的化學結構上。

　　教材在介紹甲烷的性質，是以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價鍵為依據的。在教材中將甲烷在空氣中的燃燒反應跟甲烷與酸性溶液的反應進行了對比，說明雖然甲烷不能與酸性溶液反應，但這只能說明甲烷在通常條件下是穩定的，并不能說明甲烷不與所有的氧化劑反應。在一定的條件下，甲烷也可以發生氧化反應。

　　甲烷的取代反應是烷烴的特征反應，也是本節教材的重點內容之一。教材在實驗的基礎上，先使學生有一個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的印象，然后再通過給出甲烷與氯氣反應的幾步方程式，向學生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個能夠被取代，而且全部可以被取代，進而講清取代反應的確切涵義

　　應當指出的是，有機化學中的取代反應與無機化學中的置換反應是不同的，下表中列出了它們之間的主要區別。

　　重點：甲烷的化學性質

　　難點：甲烷的分子結構、甲烷的取代反應

　　教學方法：講演結合、自學引導、對比教學

5.6 甲 烷 篇5

　　課文的特點和地位：甲烷是最簡單的有機物，也是學生們接觸的第一種烷烴。對學生來講能否學好這一節的內容將直接影響以后有機化學的學習。本節重視與初中化學的銜接，不僅重視知識教育和思想教育，而且激發學生學習化學的興趣，培養學生的能力和科學態度，以及訓練他們的科學方法。 

　　教學目標：

　　1、鞏固學生在初中化學中的已學知識點。比如它的燃燒反應和一些主要的用途。

　　2、在鞏固舊知識點的基礎上，進一步介紹甲烷的分子結構，著重介紹它的正四面體型結構。

　　3、在學生初步了解甲烷的正四面體型結構基礎上，聯系它的結構和得失電子情況講述它主要的化學性質（氧化反應，取代反應，受熱反應）等。

　　4、著重強調甲烷的取代反應

　　5、注重與學生已有知識的聯系，采取各種不同的方式引導學生積極地思維，幫助學生進行理解甲烷的分子結構和由分子結構決定的化學性質。

　　教學重點和難點：甲烷的化學性質、甲烷的分子結構和正四面體結構、甲烷的取代反應以及反應的本質

　　教法分析：講演結合、自學引導、對比教學 、學生互動。

　　學生現狀分析：大綱中只要求學生了解甲烷的結構式。但結構式只表示出了甲烷分子中各原子的結構方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結構，學生將會產生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識---而對分子的立體結構的認識有直接影響著學生對有機分子結構的了解，并最終影響他們對有機物分子化學性質的了解和學習。因此，要培養學生的空間思維能力，讓學生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解。并在此基礎上學習其化學性質。

　　教學過程分析：

　　1、由于學生有關物質結構方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結構時，從甲烷分子的組成引入。首先通過學生對物質組成知識的回憶，再結合碳的核外電子排布和共價鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結構式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學生在復習已有知識的基礎上，對甲烷的正四面體結構有一個比較清楚的認識。

　　（學生互動）：請學生總結甲烷的分子結構的特點。并能預示由甲烷的分子結構特點所決定的甲烷的化學性質。

　　2、在學生了解甲烷物理性質的基礎上，將重點放在甲烷的化學性質上。分析其反應的機理和本質。

　　1。以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價鍵為依據介紹甲烷的性質。

　　2。分析甲烷在空氣中的燃燒反應跟甲烷與酸性溶液的反應的對比，甲烷不能和酸發生反應，但是能在空氣中燃燒。

　　（學生互動）：請學生總結對比的結果。

　　根據學生的回答得出正確的結論：甲烷在通常條件下是穩定，但是能和一些氧化劑發生反應。在一定的條件下，甲烷也可以發生氧化反應。

　　3。甲烷的取代反應是烷烴的特征反應，也是本節教材的重點內容之一。在學生了解甲烷立體結構的認識的基礎上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使學生有一個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的模型，然后再通過給出甲烷與氯氣反應的幾步方程式，分析它的反映機理，再向學生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個能夠被取代，而且全部可以被取代，

　　（學生互動）：請學生寫出甲烷被氯取代的反應，從一取代到四取代。最后講清取代反應的確切涵義。

　　4。用對比法讓學生了解有機化學中取代反應和無機化學中置換反應的區別。

　　（學生互動）：請學生總結兩個反應的區別。

　　3、回顧這一節所學的新知識點，并強調本節的重點和難點，幫助學生理清學習本節的思路。

　　3、布置相關的習題，鞏固學生的知識。

5.6 甲 烷 篇6

　　【課標要求】

　　知識與技能要求：

　　(1)掌握烷烴的分子組成、結構等的特征。

　　(2)理解同系物、烴基等概念，學會烷烴的命名。

　　(3)理解同分異構體概念。

　　(4)了解烷烴系列的性質變化規律。

　　過程與方法要求

　　(1)基本學會烷烴同分異構體的分析方法，能夠書寫5個碳原子以下烷烴的同分異構體結構簡式。

　　(2)從甲烷的性質推導到烷烴的性質的過程中，學會從一種代表物質入手掌握同系列有機物性質的方法。

　　情感與價值觀要求：

　　通過實踐活動、探究實驗和多媒體動畫等，培養學生關心科學、研究科學和探索科學的精神，激發學生學習化學的興趣，探索新知識的欲望。

　　【教學重點】

　　本課時的重點和難點都是烷烴的性質和同分異構體概念的學習。

　　【教學過程設計】

　　[復習導入]

　　1、 甲烷的分子結構有什么特點?甲烷有哪些主要化學性質?

　　2、 什么叫取代反應?舉例說明。

　　[自主學習]

　　1、 課本54頁"學與問"試歸納出烷烴在結構上的特點。

　　2、 閱讀教材55頁，試歸納出烷烴的物理性質和化學性質。

　　[歸納小結]

5.6 甲 烷 篇7

　　說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內容必須闡述清楚，下面小編為大家推薦一篇關于高一化學《最簡單的有機化合物—甲烷》說課稿的范文，希望大家喜歡!

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好!

　　我今天要說的內容是高一化學《最簡單的有機化合物—甲烷》。

　　一、教材分析

　　1、地位

　　《甲烷》內容選擇于人教版高一化學(必修2)第三章第一節，這一節是學生在中學階段第一次接觸有機物結構和性質的有關內容，有機化學是化學學科的重要分支，烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個最簡單的分子，學生對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因此本節內容對幫助學生樹立正確的學習有機物的學習方法有重要的作用。

　　2、教學目標

　　(1)了解甲烷的電子式、結構式的寫法，并掌握甲烷分子的正四面體結構及其對性質的影響。

　　(2)掌握甲烷的重要化學性質，著重強調取代反應。

　　(3)通過對物質立體構形的理解使學生逐漸培養形象思維的能力，培養學生關心社會環境、能源等問題的意識。

　　3、教學重點、難點

　　重點：甲烷的結構特點和甲烷的取代反應。

　　難點：主要是學生有機物立體結構模型的建立，具體體現在如何將甲烷和烷烴的結構特點、有機物的成鍵特點從實物模型轉換為學生頭腦中的思維模型，幫助學生從化學鍵的層面認識甲烷的結構和取代反應。

　　二、學生分析

　　關于甲烷，學生在初中化學中已經學習了甲烷的燃燒反應和一些主要的用途。教材在介紹這些知識時，非常注重與學生已有知識的聯系，采取各種不同的方式引導學生積極地思維，幫助學生進行理解。另外，結構式只表示出了甲烷分子中各原子的結構方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結構，學生將會產生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識。而對分子的立體結構的認識有直接影響著學生對有機分子結構的了解，并最終影響他們對有機物分子化學性質的了解和學習。因此，要培養學生的空間思維能力，讓學生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解，并在此基礎上學習其化學性質。

　　三、教學方法和學習方法

　　1、以學生為主體的引導探索法

　　使學生在教師指導下，不僅注意觀察，同時還啟發了學生積極思維，運用已學過的知識與技能，去探索新的概念和規律，培養了學生良好的科學態度。

　　2、多媒體教學法

　　由于甲烷分子的正四體結構和甲烷的取代反應機理很抽象，對初學有機物的學生來說很難理解，是本節課的難點。故用計算機的多媒體動畫進行直觀分析，輔以直觀教具(模型、折紙)克服了理解上的抽象性，化解了難點。實驗錄像的播放有助于全體學生觀看到實驗現象。

　　3、本節課教給學生一種思考問題的方法，通過創設問題、討論問題、從而解決問題，加深學生對教學內容的理解，更重要的是有利于培養和發展他們的思維能力。

　　四、教學設計

　　1.引入

　　通過一段生活錄像引入，從日常實際生活出發，使學生初步了解有機物，復習通過燃燒產物來確定所含元素的實驗，進入最簡單的烴——甲烷的學習

　　2.探索甲烷的結構

　　[課堂探究練習1]已知甲烷僅由碳、氫兩種元素組成，其中質量分數C%=75%，H%=25%。請同學們推出甲烷的化學式。

　　[課堂探究練習2]畫出碳原子的原子結構示意圖，推測甲烷分子的結構，空間構型又可能有哪幾種情況?

　　由于學生在有關物質結構方面知識的局限性，因此在學習甲烷分子的結構時，首先在課前布置學生認真預習教材，并要求學生做實踐活動，即自己動手制作甲烷分子的結構模型，然后課堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學生在對比之中，對甲烷的正四面體結構有一個比較清楚的認識。

　　3.實驗探究化學性質

　　在學生解甲烷物理性質的基礎上，將重點放在甲烷的化學性質上。回應前面所講的“結構決定性質”，接著引導學生通過結構理解甲烷的有關化學性質：

　　(1)甲烷的可燃性決定了它有什么用途呢?有什么優點呢?寫反應方程式，介紹爆炸極限問題，以甲烷作能源為例講解科學與社會的關系，滲透環保、能源問題。關心社會，并讓學生思考礦井生產為了避免瓦斯爆炸應該采取的安全措施是什么?介紹新農村沼氣池情況。可以補充演示甲烷通入高錳酸鉀溶液的反應。

　　(2)甲烷的取代反應是本節的一個難點，也是學生第一次接觸有機反應類型，對于實驗的處理，由于教材上演示實驗現象不利于后排學生觀察，播放實驗錄像：(]取代反應實驗：用排飽和食鹽水法將甲烷和氯氣依次收集在100ml的量筒中，其中甲烷20ml，氯氣80ml，光照。)在實驗的基礎上，先使學生有一個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的印象，然后再通過給出甲烷與氯氣反應的幾步方程式，向學生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個能夠被取代，而且全部可以被取代，進而講清取代反應的確切涵義。結合球棍模型和電腦模擬，幫助學生理解取代反應的實質。通過電腦模擬，把抽象的內容形象化，學生學習興趣大，對取代反應的實質的理解也更深刻，對學生不明白的地方還可以反復播放。明確取代反應和置換反應的區別。

　　(3)簡介甲烷的熱分解反應，結合性質總結甲烷的用途。

　　4.練習鞏固

　　利用多媒體投影練習內容，讓學生當堂練習，根據學生反饋的信息，教師及時進行點評。

5.6 甲 烷 篇8

　　第一節甲烷

　　教學目的

　　蓬街私立中學  彭小文

　　1、  使學生了解甲烷的結構式和甲烷的正四面體結構。

　　2、  使學生掌握甲烷的化學性質，實驗室制法和收集方法。

　　3、  使學生了解取代反應。

　　4、 

　　教學重點

　　培養學生觀察、分析實驗現象，形成規律性認識，并應用概念認識新事物的思維能力。

　　甲烷的實驗室制法，甲烷的化學性質，取代反應。

　　教學難點 

　　甲烷的分子結構、甲烷的取代反應。

　　教具準備

　　實驗5——1、實驗5——2用品

　　課時安排

　　二課時

　　教學方法

　　自學——輔導法

　　教學過程 

　　第一課時

　　[引    言]1、什么是有機物？定義：含碳元素的化合物（碳氫化合物及其衍生物）稱為有機化合物。簡稱有機物（注意：CO、CO2、H2CO3及碳鹽例外，它們稱為無機物）。

　　2、有機物與人類的關系。

　　3、人類早期、和現在取得有機物的手段。

　　[閱    讀]P115頁上

　　[提    問]1、有機物和無機物的種類比較（多少）

　　2、為什么有機物的種類繁多？

　　3、組成有機物的元素。

　　4、那類有機物叫烴？最簡單的烴是什么？

　　[簡    述]有機物的特點：

　　①有機物種類繁多，結構復雜。

　　②大多數有機物難溶于水而易溶于汽油、酒精、苯等有機溶劑。

　　③絕大多數有機物受熱易分解，而且容易燃燒。

　　④絕大多數有機物是非電解質，不易導電，熔點低。

　　⑤有機物所起的化學反應比較復雜，一般比較慢，并且還常伴隨有副反應發生。

　　[板    書]  第一節  甲    烷

　　一、甲烷的分子結構

　　[閱    讀]P115頁——116頁上

　　要求掌握：⑴甲烷的分子式

　　⑵甲烷的電子式

　　⑶甲烷的結構式

　　⑷甲烷的分子結構示意圖

　　[展示甲烷的球輥模型和比例模型]加深對甲烷的正四面體結構的認識。

　　CH4分子中1個C與4個H形成一個四面體，C在正四面體中心，4個H在正四面體的4個頂點。

　　① 鍵角：109°28 ˊ      正四面體

　　② 鍵長：C-H鍵鍵長：1.09×10-10m

　　③ 鍵能：413 KJ·mol-1

　　但由于有機物的立體結構式書寫起來比較費事，為方便起見，一般采用平面的結構式。

　　[板    書]甲烷的物理性質

　　⑴ 無色、無味氣體

　　⑵ 在標準狀況下，ρ=0.717g·L-1

　　⑶ 極難溶于水

　　[板    書]二、甲烷的實驗室制法

　　1、  原料：無水CH3COONa和干燥的堿石灰（NaOH和CaO）。

　　2、  反應原理：

　　CH3-C0ONa + NaOH  △→ Na2CO3 + CH4↑

　　CaO的作用

　　①     干燥劑（吸收反應中的水分產生）

　　②     疏松劑（使生產的CH4易于外逸）

　　③     防止試管破裂（防止NaOH在高溫下與玻璃反應）

　　[提    問]討論制取甲烷的裝置與制取什么氣體相同？為什么？

　　[學生回答]與制氧氣、氨氣的裝置相同（S+S              g）

　　[板    書]三、甲烷的化學性質

　　1、甲烷的氧化反應

　　CxHy + (x+y/4) O2 點燃→ xCO2 + y/2H2O

　　*若在甲烷燃燒導管上方罩一個燒杯，燒杯內沾有石灰水能觀察到什么現象？

　　火焰呈淡藍色，燒杯內部有水蒸氣凝結，石灰水變渾濁，同時放出大量的熱。

　　證明：甲烷燃燒時有二氧化碳和水生成

　　用途：甲烷燃燒時要放出大量的熱，故甲烷可用作燃料。

　　注意：如果點燃甲烷和氧氣（或空氣）的混和物，它立即發生爆炸，爆炸極限為：空氣中含甲烷：5—15%   氧氣中含甲烷：5.4—59.2%。所以點燃甲烷前必須檢驗純度。

　　在煤礦礦井里要采取通風，嚴禁煙火等安全措施。

　　[實驗5——4]演示

　　[講    述]高錳酸鉀的酸性溶液是強的氧化劑。甲烷與之不反應說明甲烷很穩定，甲烷與強酸、強堿也不反應。

　　[板    書]2、甲烷的取代反應

　　[實驗5——2]演示

　　[學生討論]由你觀察到的現象，可以分析得到那些實驗信息？

　　[回    答]  1、混合氣體在光照下發生了化學反應。

　　2、生成了新的油狀物質。

　　3、量筒內氣體壓強減小。

　　[閱    讀]P117頁，要求用結構式和化學方程式表示上述反應過程。

　　H            光    H

　　H-C-H + Cl-Cl —→ H-C-H + H-Cl 

　　H                  H

　　（一氯甲烷）      

　　H             光     H

　　H-C-Cl + Cl-Cl —→ Cl-C-Cl + H-Cl

　　H                    H

　　（二氯甲烷）

　　H             光     Cl                    

　　Cl-C-Cl + Cl-Cl —→ Cl-C-Cl + H-Cl

　　H                     H

　　（三氯甲烷）     

　　Cl            光     Cl

　　Cl-C-Cl + Cl-Cl —→ Cl-C-Cl + H-Cl

　　H                    Cl

　　（四氯甲烷）     

　　取代反應：有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應。

　　甲烷分子里H原子在一定條件下可被其他某些原子逐步取代而發生取代反應 。

　　取代反應與置換反應的比較

　　取代反應

　　置換反應

　　反應中物質的特征

　　一般生成物無單質，反應物中可有可無。

　　反應物、生成物中必有一者為單質。

　　條    件

　　反應受催化劑、光等影響較大。

　　在水溶液中進行，遵循金屬和非金屬活動性順序。

　　反應特點

　　逐步取代，很多反應是可逆的。

　　反應一般不可逆。

　　甲烷氯化物的比較

　　一氯甲烷

　　二氯甲烷

　　三氯甲烷

　　四氯甲烷

　　俗  名

　　——

　　——

　　氯仿

　　四氯化碳

　　分子式

　　CH3Cl

　　CH2Cl2

　　CHCl3

　　CCl4

　　狀  態

　　氣態

　　液態

　　液態

　　液態

　　用  途

　　局部麻醉劑

　　溶劑

　　溶劑、防腐劑

　　溶劑、滅火劑

　　[板    書]3、甲烷的受熱分解

　　在隔絕空氣的條件下，加熱到1000℃以上，甲烷就會分解生成炭黑和氫氣。            CH4 高溫→ C + 2H2

　　用途：分解生成的炭黑是橡膠工業的重要原料，也可用于制造顏料、油墨、油漆等。

　　[小    結]

　　[課堂練習]第一課時：發單頁題、第二課時課本習題

　　[布置作業 ]創新作業 第一、第二課時題

　　[教學后記]