稱霸地中海的國家--古代羅馬（精選6篇）

稱霸地中海的國家--古代羅馬 篇1

　　（一）教學目的：

　　1.基礎知識目標：

　　羅馬共和國的建立及其性質；羅馬共和國成為地中海的霸主；羅馬帝國的建立；“羅馬和平”；基督教的產生；基督教成國教；羅馬帝國的分裂及西羅馬帝國的滅亡

　　2.思想教育目標：

　　①了解斯巴達克起義的意義。認識在奴隸社會，奴隸起義是打擊奴隸主統治，推動奴隸社會向前發展的動力。

　　②“羅馬和平”的出現，對羅馬社會發展具有重大意義，它說明社會安定有利于經濟發展和社會進步。

　　3.能力培養目標：

　　①通過分析古羅馬成為地跨三大洲帝國的過程。培養學生綜合分析問題的能力。

　　②通過對羅馬共和國、羅馬帝國本質的認識，培養學生看問題抓本質的能力。

　　③通過對基督教前后性質變化的分析，培養學生全面地、辯證地看問題的能力。

　　（二）教學重點與難點：

　　1.重點：羅馬成為地中海上的霸主和羅馬帝國的演變

　　2.難點：基督教

　　（三）教學時數：1課時

　　（四）教學方法與手段：講述法

　　（五）教學過程 ：

　　[復習提問]上節課，我們學習了一個地跨亞、歐、非三大洲的帝國，請同學們思考一下，這個帝國叫什么名字？是哪個國王在位時，發展成一個地跨三大洲的帝國的？（學生回答后，提問）如何評價這位國王？

　　[導入  新課]亞歷山大死后，帝國便分裂了，代之而起的是古代羅馬。今天，我們就來學習第六課

　　稱霸地中海的國家—古代羅馬（板書）

　　一、羅馬共和國的建立和發展（板書）

　　1.羅馬共和國的建立 公元前509年（板書）

　　意大利半島是地中海北部的三大半島之一，地形狹長，亞平寧山脈縱貫其間。半島的東面隔亞得里亞海是巴爾干半島，西面有科西嘉島和撒丁島，南面隔一條狹長的海峽是西西里島，北部的阿爾卑斯山是一條天然的屏障。半島氣候良好，雨量充足，在波河，臺伯河流域等平原地區土地肥沃適合經營農業。

　　羅馬共和國就誕生于意大利半島中部的臺伯河畔。是在羅馬城的基礎上建立起來的。關于羅馬城的起源，有一個美麗的傳說，請同學們打開課本30頁的小字部分。哪位同學能為大家有感情的朗讀一下？……

　　羅馬城是由七個山丘上的村落發展而來的，素稱“七丘之城”。從公元前8世紀到公元前6世紀，先后有七個國王統治著羅馬，史稱王政時代。這一時期，實際上是羅馬由原始公社制向奴隸社會過渡的時期，國王實際上就是部落聯盟的首領。相傳，羅馬的最后一任國王，是一個驕縱跋扈，獨斷專行的暴君。人民忍無可忍，在公元前509年推翻他的統治，建立了共和國。

　　早期的羅馬共和國是一個以羅馬城為中心的城邦，包括周圍一塊不大的地方。從五政時代到共和時期，也正是羅馬奴隸制產生的過程。羅馬共和國的建立，標志著羅馬進入奴隸社會。

　　下面，請同學們默讀一下課本31頁第一段。思考一下，羅馬共和國的最高行政長官的名稱是什么？由什么樣的人擔任？（執政官，貴族）

　　羅馬的最高行政長官是執政官，由百人會議從奴隸主貴族中選舉產生，由兩人擔任，任期一年。他們權位相等，一切政令如果兩個人意見不一致，就不能會諸實行。當國家遇到緊急情況時，經元老院提名，就以元老院中的一人為獨裁官，擁有至高無上的權力。但其任期不得超過半年。由于執政官任期短，兩人相互牽制，所以真正操縱國家政權的是由貴族組成的元老院。法律的制定和內外政策的決定都要通過元老院。請同學們思考一下，這個政權代表的是哪個階級的利益？（奴隸主貴族）所以，羅馬共和國的實質是奴隸主貴族專政的國家。

　　古羅馬人非常崇尚軍事，請同學們看課本31頁左邊《衛士手中的束棒》這幅圖。根據早期形成的傳統，羅馬最高長官身旁有12個衛士相隨，他們各人手持一束棒子。束棒中間插著一把斧子，據說，用棒子施笞刑，用斧子執行死刑，它們是權力的象征。鼓掌棒在拉丁語中，讀作法西斯，這就是法西斯一詞的由來。以后，法西斯逐步成為反動勢力的象征。在戰場上得勝的將軍，將受到隆重歡迎，第一個攻上敵城的士兵被授予全冠，失敗者常常受到冷遇，這種尚武精神是使古羅馬成為地中海霸主的一個重要原因。

　　2.古羅馬成為地中海的霸主：（板書）

　　從公元前5世紀開始，羅馬軍隊在意大利半島南征北站，經過200年的努力，于公元前3世紀征服了意大利。接著，羅馬為取得地中海霸權，又同迦太基展開了長期的爭奪，最后羅馬取勝。與此同時，羅馬向東擴張，征服了一些國家。到公元前2世紀，羅馬共和國已經成為地中海的霸主。而霸主地位的確立靠的是尚武精神和長期的軍事征服來實現的，長期的對外侵略擴張使羅馬的奴隸制發展起來，但羅馬社會內部卻孕育著危機……

　　（結合31頁下圖講授）

　　二、共和國的危機和帝國的建立（板書）

　　1.羅馬奴隸制的發展（板書）

　　在長期的征戰過程。羅馬的奴隸制迅速的發展起來。同古希臘一樣，古羅馬的奴隸也主要來源于戰俘、被征服的居民以及海盜掠來的人口。他們被廣泛應用于社會生產，社會生活的各個方面，被當成是會說話的工具，處境十分悲慘。在古羅馬，奴隸主專門挑選身強力壯的奴隸送到角斗學校專門訓練。讓他們在競技場上自相殘殺或同野獸搏斗，用鮮血和生活來供奴隸主消遣。正是由于這種原因，公元前73年，在斯巴達克領導下爆發了大規模的奴隸起義。

　　2.斯巴達克起義 公元前73年（板書）（掛圖）

　　期巴達克起義是古羅馬規模最大的一次奴隸起義。斯巴達克原是色雷斯人，在一次反抗羅馬的戰爭中被俘，被賣到卡普亞的一個角斗訓練所當角斗奴隸。公元前73年，斯巴達克和他的伙伴78人提前起義，他們先到達維蘇威火山，附近的奴隸和破了產的農民紛紛前來投奔，起義人數增加到1萬人。羅馬政府派軍隊周圍了火山，斯巴達克帶領大家用葡萄藤編成繩梯，趁黑夜縋下懸崖，繞至敵后，襲擊敵人，羅馬軍隊驚慌而逃。起義軍馳騁在意大利半島。到公元前72年，起義軍已發展到12萬人，他們屢次打敗羅馬軍隊，雖然起義最后以失敗而告終，但沉重地打擊了奴隸主統治，起義軍余部堅持斗爭達10年之久。斯巴達克起義是“古代歷史上被壓迫階級最光輝的斗爭。”斯巴達克被馬克思譽為“古代無產階級”的真正代表。

　　斯巴達克起義的發生表明羅馬共和國已經出現嚴重危機，危機激化了奴隸主階級的內部矛盾。共和國已無力實施有效統治，于是一些手握軍權的將領試圖建立更加有力的軍事政權，以維護奴隸主的統治。

　　3.羅馬帝國的建立 公元前27年（板書）

　　軍權在握的將領之間為爭奪權利而相互攻殺。結果，凱撒在公元前49年，打敗了他的敵人奪取了政權。以后的八年里他獲得了無限期的獨載權力，成為一個名副其實的軍事獨載者，共和國名存實亡，元老院的權力日益削弱。但凱撒的一些措施觸動了元老們的利益，招來殺身之禍。

　　凱撒死后，各派又經過長期的爭斗。公元前30年，凱撒的親戚屋大維打敗對手成為羅馬的軍事獨載者，但屋大維沒有恢復公開的軍事獨裁制度，而是把自己稱為“第一公民”，也就是元首。公元前27年，屋大維建立了元首制，元老院覺得屋大維有能力鎮壓奴隸和保護奴隸主利益，因此授予“奧古斯都”的稱號，奧古斯都的意思是神圣、莊嚴。

　　在元首制下，元老受元首的控制，屋大維集軍政、宗教、司法大權于一身，實際上他就是皇帝。屋大維統治時期，就是羅馬帝國的開始。請同學們思考一下，羅馬帝國代表哪個階級的利益？（奴隸主）

　　古代羅馬，無論是共和國，還是帝國，都是奴隸主專政的國家。國家政權組織形式變了，但國家的性質沒有絲毫改變。

　　下面，請同學們打開課本34頁。看一下思考題。（羅馬共和國為什么會被羅馬帝國取代？）找學生回答：（社會矛盾激化，以斯巴達克為代表的……沉重打擊了……，羅馬統治者力圖實行軍事獨裁政權，以求鞏固自己的統治）。

　　羅馬進入帝國以后，繼續對外擴張，請同學們看34頁的地圖，到公元2世紀，成為地跨歐、亞、非三大洲的大帝國。它的疆域東起幼發拉底河上游，南抵非洲撒哈拉大沙漠，西臨大西洋，北達不列顛、菜茵河、多瑙河和它的下游以北，地中海已成為羅馬的內湖。羅馬帝國初期的200年，是羅馬的鼎盛時期，史稱“羅馬和平”。

　　三、羅馬和平（板書）

　　奴隸社會出現的和平是相對的、暫時的，但由于內戰停止，社會安定對經濟的發展起了重要作用，羅馬經濟出現了繁榮。

　　那么，羅馬和平表現在哪些方面呢？請同學們打開課本35頁，看上面彩框的文字，我先找一個同學朗讀，然后其它同學歸納。（農業，手工業，商業有發展，交通四通八達，貿易發展）

　　古羅馬同中國的交往由來已久，我國歷史上稱古羅馬為大秦。166年，大秦王安敦派使臣到東漢見到恒帝，這是歐洲國家同我國的首次直接交往。

　　羅馬和平時期，帝國繁榮一時，但統治階級日益奢侈腐化，享樂成風。廣大下層民眾日益貧困，難以謀生，特別是巴勒斯坦地區的猶太人，遭到過很多民族的蹂躪。在羅馬的統治下，他們的災難更加深重，多次反抗都遭到鎮壓，所以特別渴望“救世主”能拯救他們擺脫困境，于是基督教產生了。

　　四、基督教的產生 一世紀（板書）

　　1世紀，在巴勒斯坦地區，傳道者宣傳求世主就是耶穌。他教人忍受苦難，死后就可以升入“天堂”，這一信仰很快在這一地區傳開。希臘語稱救世主為基督。這個信仰耶穌為救世主的宗教就被稱為基督教。

　　請同學們思考一下，我們講宗教時，提到一種作用，就是成為統治階級麻痹人民的一種工具。基督教是否從一開始就具備這種作用呢？（不是，最初的基督教是反對富人和羅馬統治的）早期的基督教是奴隸、窮人的宗教。教義主張信仰上帝，并虔誠悔罪的人才能升入天堂，窮人升天比富人容易。主張信教者把財產獻給公社，一起過共產生活。這些主張在當時是具有進步意義的。因此，奴隸、貧民都信仰它。基督教很快遍布羅馬全境。貧苦信徒組成許多小宗教團體，后來逐步形成統一的基督教會。由于早期的基督教反對富人和羅馬統治，遭到鎮壓。后來，富人控制了教會，教人忍受苦難，利于羅馬統治，因此統治者開始改變態度。公元313年，羅馬皇帝承認基督教的合法地位，4世紀，宣布基督教為國教。此后，基督教完全成為羅馬奴隸主階級的統治工具。一個政權要靠宗教維持統治，籠絡人心，說明其統治已經危機四伏了。的確，在帝國初期繁榮的背后，早已藏有隱患。

　　五、西羅馬帝國的滅亡：（板書）

　　3世紀起，羅馬帝國爆發了全面危機，人民起義愈演愈烈。在北方的日耳曼人，也向帝國境內發起了全面進攻。特別是4世紀日耳曼人的一支西哥特人打敗了不可一世的羅馬軍隊。此時的羅馬已經處于內外交困的境地。395年，羅馬帝國分裂為東、西兩部分。（出示36頁下掛圖），東部的建都君士坦丁堡，史稱東羅馬帝國。西部的部分仍然定都羅馬，史稱西羅馬帝國。476年，西羅馬的最后一個皇帝被日耳曼雇傭軍首領廢掉了。西羅馬帝國滅亡了。

　　西羅馬帝國的滅亡，標志著西歐奴隸社會的歷史結束了，開始了向封建社會過渡的歷史進程。

　　[鞏固小結]

　　這節課，我們學習了古羅馬的歷史，下面，我們根據圖示共同回憶一下這節課的內容。

　　（六）板書設計 

　　第六課 稱霸地中海的國家

　　一、羅馬共和國的建立和發展

　　1.羅馬共和國的建立 509BC

　　2.古羅馬成為地中海的霸主

　　二、共和國的危機和帝國的建立

　　1.羅馬奴隸制的發展

　　2.斯巴達克起義

　　3.羅馬帝國的建立 27BC

　　三、羅馬和平

　　四、基督教的產生

　　1.產生：

　　2.性質：

　　五、西羅馬帝國的滅亡

　　1.羅馬帝國的分裂

　　2.西羅馬帝國的滅亡

　　（七）作業 ：P37，1.2.3.

稱霸地中海的國家--古代羅馬 篇2

　　教學目標 

　　通過本課內容的教學，使學生了解和掌握：羅馬共和國的建立與發展；共和國的衰亡；帝國的建立；羅馬和平；西羅馬的滅亡。

　　通過"羅馬和平"的教學，使學生認識倒社會安定有利于經濟發展和社會進步；通過學習羅馬帝國取代共和國的歷史過程，培養學生的分析能力、辯證看待歷史事件和人物的能力。

　　通過對本課的學習，明白古代羅馬先有共和國后有帝國這一史實，從而感悟歷史發展的序列美；斯巴達克起義的發生和失敗，表明了勞動人民的力量，也顯示了悲壯之美。而且斯巴達克起義推動了奴隸社會向前發展。

　　教學建議

　　“羅馬和平”一目，教師首先講清“羅馬和平”出現的原因，并使學生認識到內戰停止、社會安定是羅馬和平時期出現的主要原因。然后從農業、手工業、商業、對外貿易等方面來說明羅馬和平時期的情況，其中羅馬與中國的貿易關系，可以聯系中國歷史課本中的有關知識。

　　“西羅馬帝國的滅亡”一目，教師不必補充其它材料，只讓學生了解羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國滅亡的基本情況就可以了。但教師要明確指出：西羅馬帝國的滅亡標志著西歐奴隸社會歷史的結束，開始了向封建社會過渡的歷史進程。

　　共和國的危機和帝國的建立

　　教師可首先指出羅馬奴隸制發展是建立在長期侵略戰爭基礎上的。然后從奴隸的來源、數量、地位和狀況等方面說明羅馬奴隸制發展的情況：對于羅馬帝國的建立，教師可結合斯巴達克起義，說明羅馬奴隸制已出現了危機；社會危機激化了奴隸主階級的內部矛盾，羅馬共和國政權已沒力統治，結合軍事獨裁統治的出現，說明奴隸主要以此穩固強化其統治，由此羅馬共和國被羅馬帝國所代替。并且明確指出無論是羅馬共和國還是羅馬帝國都是奴隸主專政的國家，都是奴隸主階級掌握政權，對奴隸進行殘酷剝削壓迫統治的社會。關于羅馬進入帝國時期的過程，教師可以簡要講述，不必補充其它材料。最后教師可以掛出《21世紀的羅馬帝國》地圖，以使學生了解羅馬帝國的版圖狀況，即地跨歐、亞、非三洲的大帝國。

　　教學設計示例

　　重點和難點

　　重點：羅馬成為地中海上的霸主；羅馬帝國的演變。

　　難點：共和國的危機和帝國的建立

　　教具學具準備：投影、CAI、錄像

　　教學過程 

　　導入  ：

　　古代羅馬就誕生在意大利半島中部的臺伯河畔，是在臺伯河"七丘之城"的基礎上發展起來的。羅馬奴隸社會大致分為三個時期--王政時期，共和時期，帝國時期。

　　講授新課：

　　一、羅馬共和國的建立和發展（板書）

　　首先是對羅馬奴隸社會的整體認識

　　1.羅馬共和國什么時間建立的？（強調）這是羅馬奴隸制的開始。

　　2.羅馬共和國的統治機構如何設置？它是什么政體形式？

　　3.羅馬是在什么時候成為地中海上的霸主的？

　　（過渡）長期的征戰，羅馬的奴隸制迅速發展，但也醞釀著一場危機的到來以及帝國

　　的建立。

　　二、共和國的衰亡

　　1.羅馬奴隸制發展如何？奴隸的處境如何？

　　（展示圖片和視頻資料，了解羅馬奴隸的悲慘處境。）

　　2.大規模的奴隸起義是什么時間，由誰領導的，有何作用？

　　（放《斯巴達克斯》錄像）、演示《斯巴達克起義》課件

　　3.《共和國危機》

　　（提問）出現了什么樣的政治危機？結果如何？

　　展示《愷撒被刺》油畫

　　4.羅馬帝國是怎樣建立的？

　　展示《屋大維像》

　　識記屋大維像以及羅馬帝國的疆域（知道它是地跨三洲的大帝國）

　　（提問）羅馬共和國為什么會被羅馬帝國取代？

　　（過渡）由于內戰停止和社會安定，羅馬出現了和平時期。

　　三、"羅馬和平"出現的原因是什么，它持續了多長時間？（板書）

　　"羅馬和平"的環境下，統治階級的生活情況如何？廣大人民的景況又是怎樣的？

　　（過渡）帝國初期繁榮的背后，早藏有隱患，導致羅馬帝國的分裂。

　　四、西羅馬帝國的滅亡（板書）

　　1.羅馬帝國分裂的原因是什么？

　　2.羅馬帝國什么時間分裂的，分為哪兩部分？

　　3.西羅馬帝國何時滅亡的？

　　4.（強調）西羅馬帝國的滅亡標志著什么？

　　展示《西羅馬帝國的滅亡》圖片

　　小結：

　　今天我們學習了古代羅馬奴隸制國家的產生、發展和走向衰亡的過程。西歐奴隸社會結束了，西歐封建社會的序幕正在徐徐拉開，這是我們今后將要學習的內容。

　　板書設計 

　　地中海世界的霸主--古代羅馬

　　一、羅馬共和國的建立和發展

　　1.羅馬共和國的建立（前509年）

　　2.奴隸主貴族專政的國家

　　3.成為地中海上的霸主

　　二、共和國的危機和帝國的建立

　　1.共和國的危機

　　2.帝國的建立（前27年 屋大維）

　　三、"羅馬和平"

　　1.羅馬和平時期出現

　　2.社會生活

　　四、西羅馬帝國的滅亡

　　1.羅馬帝國的分裂

　　2.西羅馬帝國的滅亡

稱霸地中海的國家--古代羅馬 篇3

　　教學目標 

　　通過本課內容的教學，使學生了解和掌握：羅馬共和國的建立與發展；共和國的衰亡；帝國的建立；羅馬和平；西羅馬的滅亡。

　　通過"羅馬和平"的教學，使學生認識倒社會安定有利于經濟發展和社會進步；通過學習羅馬帝國取代共和國的歷史過程，培養學生的分析能力、辯證看待歷史事件和人物的能力。

　　通過對本課的學習，明白古代羅馬先有共和國后有帝國這一史實，從而感悟歷史發展的序列美；斯巴達克起義的發生和失敗，表明了勞動人民的力量，也顯示了悲壯之美。而且斯巴達克起義推動了奴隸社會向前發展。

　　教學建議

　　“羅馬和平”一目，教師首先講清“羅馬和平”出現的原因，并使學生認識到內戰停止、社會安定是羅馬和平時期出現的主要原因。然后從農業、手工業、商業、對外貿易等方面來說明羅馬和平時期的情況，其中羅馬與中國的貿易關系，可以聯系中國歷史課本中的有關知識。

　　“西羅馬帝國的滅亡”一目，教師不必補充其它材料，只讓學生了解羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國滅亡的基本情況就可以了。但教師要明確指出：西羅馬帝國的滅亡標志著西歐奴隸社會歷史的結束，開始了向封建社會過渡的歷史進程。

　　共和國的危機和帝國的建立

　　教師可首先指出羅馬奴隸制發展是建立在長期侵略戰爭基礎上的。然后從奴隸的來源、數量、地位和狀況等方面說明羅馬奴隸制發展的情況：對于羅馬帝國的建立，教師可結合斯巴達克起義，說明羅馬奴隸制已出現了危機；社會危機激化了奴隸主階級的內部矛盾，羅馬共和國政權已沒力統治，結合軍事獨裁統治的出現，說明奴隸主要以此穩固強化其統治，由此羅馬共和國被羅馬帝國所代替。并且明確指出無論是羅馬共和國還是羅馬帝國都是奴隸主專政的國家，都是奴隸主階級掌握政權，對奴隸進行殘酷剝削壓迫統治的社會。關于羅馬進入帝國時期的過程，教師可以簡要講述，不必補充其它材料。最后教師可以掛出《21世紀的羅馬帝國》地圖，以使學生了解羅馬帝國的版圖狀況，即地跨歐、亞、非三洲的大帝國。

　　教學設計示例

　　重點和難點

　　重點：羅馬成為地中海上的霸主；羅馬帝國的演變。

　　難點：共和國的危機和帝國的建立

　　教具學具準備：投影、CAI、錄像

　　教學過程 

　　導入  ：

　　古代羅馬就誕生在意大利半島中部的臺伯河畔，是在臺伯河"七丘之城"的基礎上發展起來的。羅馬奴隸社會大致分為三個時期--王政時期，共和時期，帝國時期。

　　講授新課：

　　一、羅馬共和國的建立和發展（板書）

　　首先是對羅馬奴隸社會的整體認識

　　1.羅馬共和國什么時間建立的？（強調）這是羅馬奴隸制的開始。

　　2.羅馬共和國的統治機構如何設置？它是什么政體形式？

　　3.羅馬是在什么時候成為地中海上的霸主的？

　　（過渡）長期的征戰，羅馬的奴隸制迅速發展，但也醞釀著一場危機的到來以及帝國

　　的建立。

　　二、共和國的衰亡

　　1.羅馬奴隸制發展如何？奴隸的處境如何？

　　（展示圖片和視頻資料，了解羅馬奴隸的悲慘處境。）

　　2.大規模的奴隸起義是什么時間，由誰領導的，有何作用？

　　（放《斯巴達克斯》錄像）、演示《斯巴達克起義》課件

　　3.《共和國危機》

　　（提問）出現了什么樣的政治危機？結果如何？

　　展示《愷撒被刺》油畫

　　4.羅馬帝國是怎樣建立的？

　　展示《屋大維像》

　　識記屋大維像以及羅馬帝國的疆域（知道它是地跨三洲的大帝國）

　　（提問）羅馬共和國為什么會被羅馬帝國取代？

　　（過渡）由于內戰停止和社會安定，羅馬出現了和平時期。

　　三、"羅馬和平"出現的原因是什么，它持續了多長時間？（板書）

　　"羅馬和平"的環境下，統治階級的生活情況如何？廣大人民的景況又是怎樣的？

　　（過渡）帝國初期繁榮的背后，早藏有隱患，導致羅馬帝國的分裂。

　　四、西羅馬帝國的滅亡（板書）

　　1.羅馬帝國分裂的原因是什么？

　　2.羅馬帝國什么時間分裂的，分為哪兩部分？

　　3.西羅馬帝國何時滅亡的？

　　4.（強調）西羅馬帝國的滅亡標志著什么？

　　展示《西羅馬帝國的滅亡》圖片

　　小結：

　　今天我們學習了古代羅馬奴隸制國家的產生、發展和走向衰亡的過程。西歐奴隸社會結束了，西歐封建社會的序幕正在徐徐拉開，這是我們今后將要學習的內容。

　　板書設計 

　　地中海世界的霸主--古代羅馬

　　一、羅馬共和國的建立和發展

　　1.羅馬共和國的建立（前509年）

　　2.奴隸主貴族專政的國家

　　3.成為地中海上的霸主

　　二、共和國的危機和帝國的建立

　　1.共和國的危機

　　2.帝國的建立（前27年 屋大維）

　　三、"羅馬和平"

　　1.羅馬和平時期出現

　　2.社會生活

　　四、西羅馬帝國的滅亡

　　1.羅馬帝國的分裂

　　2.西羅馬帝國的滅亡

稱霸地中海的國家--古代羅馬 篇4

　　教學目標 

　　通過本課內容的教學，使學生了解和掌握：羅馬共和國的建立與發展；共和國的衰亡；帝國的建立；羅馬和平；西羅馬的滅亡。

　　通過"羅馬和平"的教學，使學生認識倒社會安定有利于經濟發展和社會進步；通過學習羅馬帝國取代共和國的歷史過程，培養學生的分析能力、辯證看待歷史事件和人物的能力。

　　通過對本課的學習，明白古代羅馬先有共和國后有帝國這一史實，從而感悟歷史發展的序列美；斯巴達克起義的發生和失敗，表明了勞動人民的力量，也顯示了悲壯之美。而且斯巴達克起義推動了奴隸社會向前發展。

　　教學建議

　　“羅馬和平”一目，教師首先講清“羅馬和平”出現的原因，并使學生認識到內戰停止、社會安定是羅馬和平時期出現的主要原因。然后從農業、手工業、商業、對外貿易等方面來說明羅馬和平時期的情況，其中羅馬與中國的貿易關系，可以聯系中國歷史課本中的有關知識。

　　“西羅馬帝國的滅亡”一目，教師不必補充其它材料，只讓學生了解羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國滅亡的基本情況就可以了。但教師要明確指出：西羅馬帝國的滅亡標志著西歐奴隸社會歷史的結束，開始了向封建社會過渡的歷史進程。

　　共和國的危機和帝國的建立

　　教師可首先指出羅馬奴隸制發展是建立在長期侵略戰爭基礎上的。然后從奴隸的來源、數量、地位和狀況等方面說明羅馬奴隸制發展的情況：對于羅馬帝國的建立，教師可結合斯巴達克起義，說明羅馬奴隸制已出現了危機；社會危機激化了奴隸主階級的內部矛盾，羅馬共和國政權已沒力統治，結合軍事獨裁統治的出現，說明奴隸主要以此穩固強化其統治，由此羅馬共和國被羅馬帝國所代替。并且明確指出無論是羅馬共和國還是羅馬帝國都是奴隸主專政的國家，都是奴隸主階級掌握政權，對奴隸進行殘酷剝削壓迫統治的社會。關于羅馬進入帝國時期的過程，教師可以簡要講述，不必補充其它材料。最后教師可以掛出《21世紀的羅馬帝國》地圖，以使學生了解羅馬帝國的版圖狀況，即地跨歐、亞、非三洲的大帝國。

　　教學設計示例

　　重點和難點

　　重點：羅馬成為地中海上的霸主；羅馬帝國的演變。

　　難點：共和國的危機和帝國的建立

　　教具學具準備：投影、CAI、錄像

　　教學過程 

　　導入  ：

　　古代羅馬就誕生在意大利半島中部的臺伯河畔，是在臺伯河"七丘之城"的基礎上發展起來的。羅馬奴隸社會大致分為三個時期--王政時期，共和時期，帝國時期。

　　講授新課：

　　一、羅馬共和國的建立和發展（板書）

　　首先是對羅馬奴隸社會的整體認識

　　1.羅馬共和國什么時間建立的？（強調）這是羅馬奴隸制的開始。

　　2.羅馬共和國的統治機構如何設置？它是什么政體形式？

　　3.羅馬是在什么時候成為地中海上的霸主的？

　　（過渡）長期的征戰，羅馬的奴隸制迅速發展，但也醞釀著一場危機的到來以及帝國

　　的建立。

　　二、共和國的衰亡

　　1.羅馬奴隸制發展如何？奴隸的處境如何？

　　（展示圖片和視頻資料，了解羅馬奴隸的悲慘處境。）

　　2.大規模的奴隸起義是什么時間，由誰領導的，有何作用？

　　（放《斯巴達克斯》錄像）、演示《斯巴達克起義》課件

　　3.《共和國危機》

　　（提問）出現了什么樣的政治危機？結果如何？

　　展示《愷撒被刺》油畫

　　4.羅馬帝國是怎樣建立的？

　　展示《屋大維像》

　　識記屋大維像以及羅馬帝國的疆域（知道它是地跨三洲的大帝國）

　　（提問）羅馬共和國為什么會被羅馬帝國取代？

　　（過渡）由于內戰停止和社會安定，羅馬出現了和平時期。

　　三、"羅馬和平"出現的原因是什么，它持續了多長時間？（板書）

　　"羅馬和平"的環境下，統治階級的生活情況如何？廣大人民的景況又是怎樣的？

　　（過渡）帝國初期繁榮的背后，早藏有隱患，導致羅馬帝國的分裂。

　　四、西羅馬帝國的滅亡（板書）

　　1.羅馬帝國分裂的原因是什么？

　　2.羅馬帝國什么時間分裂的，分為哪兩部分？

　　3.西羅馬帝國何時滅亡的？

　　4.（強調）西羅馬帝國的滅亡標志著什么？

　　展示《西羅馬帝國的滅亡》圖片

　　小結：

　　今天我們學習了古代羅馬奴隸制國家的產生、發展和走向衰亡的過程。西歐奴隸社會結束了，西歐封建社會的序幕正在徐徐拉開，這是我們今后將要學習的內容。

　　板書設計 

　　地中海世界的霸主--古代羅馬

　　一、羅馬共和國的建立和發展

　　1.羅馬共和國的建立（前509年）

　　2.奴隸主貴族專政的國家

　　3.成為地中海上的霸主

　　二、共和國的危機和帝國的建立

　　1.共和國的危機

　　2.帝國的建立（前27年 屋大維）

　　三、"羅馬和平"

　　1.羅馬和平時期出現

　　2.社會生活

　　四、西羅馬帝國的滅亡

　　1.羅馬帝國的分裂

　　2.西羅馬帝國的滅亡

稱霸地中海的國家--古代羅馬 篇5

　　教學目標 

　　通過本課內容的教學，使學生了解和掌握：羅馬共和國的建立與發展；共和國的衰亡；帝國的建立；羅馬和平；西羅馬的滅亡。

　　通過"羅馬和平"的教學，使學生認識倒社會安定有利于經濟發展和社會進步；通過學習羅馬帝國取代共和國的歷史過程，培養學生的分析能力、辯證看待歷史事件和人物的能力。

　　通過對本課的學習，明白古代羅馬先有共和國后有帝國這一史實，從而感悟歷史發展的序列美；斯巴達克起義的發生和失敗，表明了勞動人民的力量，也顯示了悲壯之美。而且斯巴達克起義推動了奴隸社會向前發展。

　　教學建議

　　“羅馬和平”一目，教師首先講清“羅馬和平”出現的原因，并使學生認識到內戰停止、社會安定是羅馬和平時期出現的主要原因。然后從農業、手工業、商業、對外貿易等方面來說明羅馬和平時期的情況，其中羅馬與中國的貿易關系，可以聯系中國歷史課本中的有關知識。

　　“西羅馬帝國的滅亡”一目，教師不必補充其它材料，只讓學生了解羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國滅亡的基本情況就可以了。但教師要明確指出：西羅馬帝國的滅亡標志著西歐奴隸社會歷史的結束，開始了向封建社會過渡的歷史進程。

　　共和國的危機和帝國的建立

　　教師可首先指出羅馬奴隸制發展是建立在長期侵略戰爭基礎上的。然后從奴隸的來源、數量、地位和狀況等方面說明羅馬奴隸制發展的情況：對于羅馬帝國的建立，教師可結合斯巴達克起義，說明羅馬奴隸制已出現了危機；社會危機激化了奴隸主階級的內部矛盾，羅馬共和國政權已沒力統治，結合軍事獨裁統治的出現，說明奴隸主要以此穩固強化其統治，由此羅馬共和國被羅馬帝國所代替。并且明確指出無論是羅馬共和國還是羅馬帝國都是奴隸主專政的國家，都是奴隸主階級掌握政權，對奴隸進行殘酷剝削壓迫統治的社會。關于羅馬進入帝國時期的過程，教師可以簡要講述，不必補充其它材料。最后教師可以掛出《21世紀的羅馬帝國》地圖，以使學生了解羅馬帝國的版圖狀況，即地跨歐、亞、非三洲的大帝國。

　　教學設計示例

　　重點和難點

　　重點：羅馬成為地中海上的霸主；羅馬帝國的演變。

　　難點：共和國的危機和帝國的建立

　　教具學具準備：投影、CAI、錄像

　　教學過程 

　　導入  ：

　　古代羅馬就誕生在意大利半島中部的臺伯河畔，是在臺伯河"七丘之城"的基礎上發展起來的。羅馬奴隸社會大致分為三個時期--王政時期，共和時期，帝國時期。

　　講授新課：

　　一、羅馬共和國的建立和發展（板書）

　　首先是對羅馬奴隸社會的整體認識

　　1.羅馬共和國什么時間建立的？（強調）這是羅馬奴隸制的開始。

　　2.羅馬共和國的統治機構如何設置？它是什么政體形式？

　　3.羅馬是在什么時候成為地中海上的霸主的？

　　（過渡）長期的征戰，羅馬的奴隸制迅速發展，但也醞釀著一場危機的到來以及帝國

　　的建立。

　　二、共和國的衰亡

　　1.羅馬奴隸制發展如何？奴隸的處境如何？

　　（展示圖片和視頻資料，了解羅馬奴隸的悲慘處境。）

　　2.大規模的奴隸起義是什么時間，由誰領導的，有何作用？

　　（放《斯巴達克斯》錄像）、演示《斯巴達克起義》課件

　　3.《共和國危機》

　　（提問）出現了什么樣的政治危機？結果如何？

　　展示《愷撒被刺》油畫

　　4.羅馬帝國是怎樣建立的？

　　展示《屋大維像》

　　識記屋大維像以及羅馬帝國的疆域（知道它是地跨三洲的大帝國）

　　（提問）羅馬共和國為什么會被羅馬帝國取代？

　　（過渡）由于內戰停止和社會安定，羅馬出現了和平時期。

　　三、"羅馬和平"出現的原因是什么，它持續了多長時間？（板書）

　　"羅馬和平"的環境下，統治階級的生活情況如何？廣大人民的景況又是怎樣的？

　　（過渡）帝國初期繁榮的背后，早藏有隱患，導致羅馬帝國的分裂。

　　四、西羅馬帝國的滅亡（板書）

　　1.羅馬帝國分裂的原因是什么？

　　2.羅馬帝國什么時間分裂的，分為哪兩部分？

　　3.西羅馬帝國何時滅亡的？

　　4.（強調）西羅馬帝國的滅亡標志著什么？

　　展示《西羅馬帝國的滅亡》圖片

　　小結：

　　今天我們學習了古代羅馬奴隸制國家的產生、發展和走向衰亡的過程。西歐奴隸社會結束了，西歐封建社會的序幕正在徐徐拉開，這是我們今后將要學習的內容。

　　板書設計 

　　地中海世界的霸主--古代羅馬

　　一、羅馬共和國的建立和發展

　　1.羅馬共和國的建立（前509年）

　　2.奴隸主貴族專政的國家

　　3.成為地中海上的霸主

　　二、共和國的危機和帝國的建立

　　1.共和國的危機

　　2.帝國的建立（前27年 屋大維）

　　三、"羅馬和平"

　　1.羅馬和平時期出現

　　2.社會生活

　　四、西羅馬帝國的滅亡

　　1.羅馬帝國的分裂

　　2.西羅馬帝國的滅亡

稱霸地中海的國家--古代羅馬 篇6

　　（一）教學目的：

　　1.基礎知識目標：

　　羅馬共和國的建立及其性質；羅馬共和國成為地中海的霸主；羅馬帝國的建立；“羅馬和平”；基督教的產生；基督教成國教；羅馬帝國的分裂及西羅馬帝國的滅亡

　　2.思想教育目標：

　　①了解斯巴達克起義的意義。認識在奴隸社會，奴隸起義是打擊奴隸主統治，推動奴隸社會向前發展的動力。

　　②“羅馬和平”的出現，對羅馬社會發展具有重大意義，它說明社會安定有利于經濟發展和社會進步。

　　3.能力培養目標：

　　①通過分析古羅馬成為地跨三大洲帝國的過程。培養學生綜合分析問題的能力。

　　②通過對羅馬共和國、羅馬帝國本質的認識，培養學生看問題抓本質的能力。

　　③通過對基督教前后性質變化的分析，培養學生全面地、辯證地看問題的能力。

　　（二）教學重點與難點：

　　1.重點：羅馬成為地中海上的霸主和羅馬帝國的演變

　　2.難點：基督教

　　（三）教學時數：1課時

　　（四）教學方法與手段：講述法

　　（五）教學過程 ：

　　[復習提問]上節課，我們學習了一個地跨亞、歐、非三大洲的帝國，請同學們思考一下，這個帝國叫什么名字？是哪個國王在位時，發展成一個地跨三大洲的帝國的？（學生回答后，提問）如何評價這位國王？

　　[導入  新課]亞歷山大死后，帝國便分裂了，代之而起的是古代羅馬。今天，我們就來學習第六課

　　稱霸地中海的國家—古代羅馬（板書）

　　一、羅馬共和國的建立和發展（板書）

　　1.羅馬共和國的建立 公元前509年（板書）

　　意大利半島是地中海北部的三大半島之一，地形狹長，亞平寧山脈縱貫其間。半島的東面隔亞得里亞海是巴爾干半島，西面有科西嘉島和撒丁島，南面隔一條狹長的海峽是西西里島，北部的阿爾卑斯山是一條天然的屏障。半島氣候良好，雨量充足，在波河，臺伯河流域等平原地區土地肥沃適合經營農業。

　　羅馬共和國就誕生于意大利半島中部的臺伯河畔。是在羅馬城的基礎上建立起來的。關于羅馬城的起源，有一個美麗的傳說，請同學們打開課本30頁的小字部分。哪位同學能為大家有感情的朗讀一下？……

　　羅馬城是由七個山丘上的村落發展而來的，素稱“七丘之城”。從公元前8世紀到公元前6世紀，先后有七個國王統治著羅馬，史稱王政時代。這一時期，實際上是羅馬由原始公社制向奴隸社會過渡的時期，國王實際上就是部落聯盟的首領。相傳，羅馬的最后一任國王，是一個驕縱跋扈，獨斷專行的暴君。人民忍無可忍，在公元前509年推翻他的統治，建立了共和國。

　　早期的羅馬共和國是一個以羅馬城為中心的城邦，包括周圍一塊不大的地方。從五政時代到共和時期，也正是羅馬奴隸制產生的過程。羅馬共和國的建立，標志著羅馬進入奴隸社會。

　　下面，請同學們默讀一下課本31頁第一段。思考一下，羅馬共和國的最高行政長官的名稱是什么？由什么樣的人擔任？（執政官，貴族）

　　羅馬的最高行政長官是執政官，由百人會議從奴隸主貴族中選舉產生，由兩人擔任，任期一年。他們權位相等，一切政令如果兩個人意見不一致，就不能會諸實行。當國家遇到緊急情況時，經元老院提名，就以元老院中的一人為獨裁官，擁有至高無上的權力。但其任期不得超過半年。由于執政官任期短，兩人相互牽制，所以真正操縱國家政權的是由貴族組成的元老院。法律的制定和內外政策的決定都要通過元老院。請同學們思考一下，這個政權代表的是哪個階級的利益？（奴隸主貴族）所以，羅馬共和國的實質是奴隸主貴族專政的國家。

　　古羅馬人非常崇尚軍事，請同學們看課本31頁左邊《衛士手中的束棒》這幅圖。根據早期形成的傳統，羅馬最高長官身旁有12個衛士相隨，他們各人手持一束棒子。束棒中間插著一把斧子，據說，用棒子施笞刑，用斧子執行死刑，它們是權力的象征。鼓掌棒在拉丁語中，讀作法西斯，這就是法西斯一詞的由來。以后，法西斯逐步成為反動勢力的象征。在戰場上得勝的將軍，將受到隆重歡迎，第一個攻上敵城的士兵被授予全冠，失敗者常常受到冷遇，這種尚武精神是使古羅馬成為地中海霸主的一個重要原因。

　　2.古羅馬成為地中海的霸主：（板書）

　　從公元前5世紀開始，羅馬軍隊在意大利半島南征北站，經過200年的努力，于公元前3世紀征服了意大利。接著，羅馬為取得地中海霸權，又同迦太基展開了長期的爭奪，最后羅馬取勝。與此同時，羅馬向東擴張，征服了一些國家。到公元前2世紀，羅馬共和國已經成為地中海的霸主。而霸主地位的確立靠的是尚武精神和長期的軍事征服來實現的，長期的對外侵略擴張使羅馬的奴隸制發展起來，但羅馬社會內部卻孕育著危機……

　　（結合31頁下圖講授）

　　二、共和國的危機和帝國的建立（板書）

　　1.羅馬奴隸制的發展（板書）

　　在長期的征戰過程。羅馬的奴隸制迅速的發展起來。同古希臘一樣，古羅馬的奴隸也主要來源于戰俘、被征服的居民以及海盜掠來的人口。他們被廣泛應用于社會生產，社會生活的各個方面，被當成是會說話的工具，處境十分悲慘。在古羅馬，奴隸主專門挑選身強力壯的奴隸送到角斗學校專門訓練。讓他們在競技場上自相殘殺或同野獸搏斗，用鮮血和生活來供奴隸主消遣。正是由于這種原因，公元前73年，在斯巴達克領導下爆發了大規模的奴隸起義。

　　2.斯巴達克起義 公元前73年（板書）（掛圖）

　　期巴達克起義是古羅馬規模最大的一次奴隸起義。斯巴達克原是色雷斯人，在一次反抗羅馬的戰爭中被俘，被賣到卡普亞的一個角斗訓練所當角斗奴隸。公元前73年，斯巴達克和他的伙伴78人提前起義，他們先到達維蘇威火山，附近的奴隸和破了產的農民紛紛前來投奔，起義人數增加到1萬人。羅馬政府派軍隊周圍了火山，斯巴達克帶領大家用葡萄藤編成繩梯，趁黑夜縋下懸崖，繞至敵后，襲擊敵人，羅馬軍隊驚慌而逃。起義軍馳騁在意大利半島。到公元前72年，起義軍已發展到12萬人，他們屢次打敗羅馬軍隊，雖然起義最后以失敗而告終，但沉重地打擊了奴隸主統治，起義軍余部堅持斗爭達10年之久。斯巴達克起義是“古代歷史上被壓迫階級最光輝的斗爭。”斯巴達克被馬克思譽為“古代無產階級”的真正代表。

　　斯巴達克起義的發生表明羅馬共和國已經出現嚴重危機，危機激化了奴隸主階級的內部矛盾。共和國已無力實施有效統治，于是一些手握軍權的將領試圖建立更加有力的軍事政權，以維護奴隸主的統治。

　　3.羅馬帝國的建立 公元前27年（板書）

　　軍權在握的將領之間為爭奪權利而相互攻殺。結果，凱撒在公元前49年，打敗了他的敵人奪取了政權。以后的八年里他獲得了無限期的獨載權力，成為一個名副其實的軍事獨載者，共和國名存實亡，元老院的權力日益削弱。但凱撒的一些措施觸動了元老們的利益，招來殺身之禍。

　　凱撒死后，各派又經過長期的爭斗。公元前30年，凱撒的親戚屋大維打敗對手成為羅馬的軍事獨載者，但屋大維沒有恢復公開的軍事獨裁制度，而是把自己稱為“第一公民”，也就是元首。公元前27年，屋大維建立了元首制，元老院覺得屋大維有能力鎮壓奴隸和保護奴隸主利益，因此授予“奧古斯都”的稱號，奧古斯都的意思是神圣、莊嚴。

　　在元首制下，元老受元首的控制，屋大維集軍政、宗教、司法大權于一身，實際上他就是皇帝。屋大維統治時期，就是羅馬帝國的開始。請同學們思考一下，羅馬帝國代表哪個階級的利益？（奴隸主）

　　古代羅馬，無論是共和國，還是帝國，都是奴隸主專政的國家。國家政權組織形式變了，但國家的性質沒有絲毫改變。

　　下面，請同學們打開課本34頁。看一下思考題。（羅馬共和國為什么會被羅馬帝國取代？）找學生回答：（社會矛盾激化，以斯巴達克為代表的……沉重打擊了……，羅馬統治者力圖實行軍事獨裁政權，以求鞏固自己的統治）。

　　羅馬進入帝國以后，繼續對外擴張，請同學們看34頁的地圖，到公元2世紀，成為地跨歐、亞、非三大洲的大帝國。它的疆域東起幼發拉底河上游，南抵非洲撒哈拉大沙漠，西臨大西洋，北達不列顛、菜茵河、多瑙河和它的下游以北，地中海已成為羅馬的內湖。羅馬帝國初期的200年，是羅馬的鼎盛時期，史稱“羅馬和平”。

　　三、羅馬和平（板書）

　　奴隸社會出現的和平是相對的、暫時的，但由于內戰停止，社會安定對經濟的發展起了重要作用，羅馬經濟出現了繁榮。

　　那么，羅馬和平表現在哪些方面呢？請同學們打開課本35頁，看上面彩框的文字，我先找一個同學朗讀，然后其它同學歸納。（農業，手工業，商業有發展，交通四通八達，貿易發展）

　　古羅馬同中國的交往由來已久，我國歷史上稱古羅馬為大秦。166年，大秦王安敦派使臣到東漢見到恒帝，這是歐洲國家同我國的首次直接交往。

　　羅馬和平時期，帝國繁榮一時，但統治階級日益奢侈腐化，享樂成風。廣大下層民眾日益貧困，難以謀生，特別是巴勒斯坦地區的猶太人，遭到過很多民族的蹂躪。在羅馬的統治下，他們的災難更加深重，多次反抗都遭到鎮壓，所以特別渴望“救世主”能拯救他們擺脫困境，于是基督教產生了。

　　四、基督教的產生 一世紀（板書）

　　1世紀，在巴勒斯坦地區，傳道者宣傳求世主就是耶穌。他教人忍受苦難，死后就可以升入“天堂”，這一信仰很快在這一地區傳開。希臘語稱救世主為基督。這個信仰耶穌為救世主的宗教就被稱為基督教。

　　請同學們思考一下，我們講宗教時，提到一種作用，就是成為統治階級麻痹人民的一種工具。基督教是否從一開始就具備這種作用呢？（不是，最初的基督教是反對富人和羅馬統治的）早期的基督教是奴隸、窮人的宗教。教義主張信仰上帝，并虔誠悔罪的人才能升入天堂，窮人升天比富人容易。主張信教者把財產獻給公社，一起過共產生活。這些主張在當時是具有進步意義的。因此，奴隸、貧民都信仰它。基督教很快遍布羅馬全境。貧苦信徒組成許多小宗教團體，后來逐步形成統一的基督教會。由于早期的基督教反對富人和羅馬統治，遭到鎮壓。后來，富人控制了教會，教人忍受苦難，利于羅馬統治，因此統治者開始改變態度。公元313年，羅馬皇帝承認基督教的合法地位，4世紀，宣布基督教為國教。此后，基督教完全成為羅馬奴隸主階級的統治工具。一個政權要靠宗教維持統治，籠絡人心，說明其統治已經危機四伏了。的確，在帝國初期繁榮的背后，早已藏有隱患。

　　五、西羅馬帝國的滅亡：（板書）

　　3世紀起，羅馬帝國爆發了全面危機，人民起義愈演愈烈。在北方的日耳曼人，也向帝國境內發起了全面進攻。特別是4世紀日耳曼人的一支西哥特人打敗了不可一世的羅馬軍隊。此時的羅馬已經處于內外交困的境地。395年，羅馬帝國分裂為東、西兩部分。（出示36頁下掛圖），東部的建都君士坦丁堡，史稱東羅馬帝國。西部的部分仍然定都羅馬，史稱西羅馬帝國。476年，西羅馬的最后一個皇帝被日耳曼雇傭軍首領廢掉了。西羅馬帝國滅亡了。

　　西羅馬帝國的滅亡，標志著西歐奴隸社會的歷史結束了，開始了向封建社會過渡的歷史進程。

　　[鞏固小結]

　　這節課，我們學習了古羅馬的歷史，下面，我們根據圖示共同回憶一下這節課的內容。

　　（六）板書設計 

　　第六課 稱霸地中海的國家

　　一、羅馬共和國的建立和發展

　　1.羅馬共和國的建立 509BC

　　2.古羅馬成為地中海的霸主

　　二、共和國的危機和帝國的建立

　　1.羅馬奴隸制的發展

　　2.斯巴達克起義

　　3.羅馬帝國的建立 27BC

　　三、羅馬和平

　　四、基督教的產生

　　1.產生：

　　2.性質：

　　五、西羅馬帝國的滅亡

　　1.羅馬帝國的分裂

　　2.西羅馬帝國的滅亡

　　（七）作業 ：P37，1.2.3.