電阻

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)
1.知道什么是.

2.知道的各種單位及其換算關(guān)系.

3.理解決定大小的四個(gè)因素.

能力目標(biāo)
1.能認(rèn)識(shí)到是導(dǎo)體本身的屬性.

2.能進(jìn)行不同單位之間的變換.

3.能根據(jù)決定大小因素，判斷比較不同導(dǎo)體的大小.

4.初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問題的思路.

5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問題的能力.

情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.

 教學(xué)建議

教材分析
本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見的問題來吸引學(xué)生，讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電，而為什么在不同的地方選材卻不同.

本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，實(shí)驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響的因素一一導(dǎo)出.

教法建議
本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法.

本節(jié)的所有結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)而來，應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗(yàn)證分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生信服，培養(yǎng)思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力.

導(dǎo)體能夠?qū)щ�，但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同，在物理學(xué)中用表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體一般不同，是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無關(guān)、導(dǎo)體的只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來.

由于決定大小因素很多，在實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，采用了控制變量法，即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀察相應(yīng)的的變化.

為了表示導(dǎo)體的跟材料的關(guān)系，可用率表示.某種材料制成長 ，橫截面積為 的導(dǎo)線在20℃的值叫做這種材料的率.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

導(dǎo)入  新課

給學(xué)生布置任務(wù)：

將一只燈泡、一個(gè)演示電流表、一節(jié)干電池和一個(gè)開關(guān)連成電路并讀電流表示數(shù).再出示定律演示器，按下述要求重作上述實(shí)驗(yàn)

1.用 導(dǎo)線代替小燈泡做一次.

2.用 導(dǎo)線代替 再做一次.

組織學(xué)生總結(jié)分析，提出問題

教師可引導(dǎo)

上述兩次實(shí)驗(yàn)，用的都是一節(jié)干電池即電壓相同，那么兩導(dǎo)線中的電流大小為什么不同？（一位學(xué)生到前面連接；其他同學(xué)審查連接過程，找出操作上的問題）

找其他同學(xué)到講臺(tái)上完成并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)現(xiàn)象—電流大小不同

讓學(xué)生猜想該現(xiàn)象可能由于什么不同造成的.

學(xué)生總結(jié)：

外部條件都相同，肯定是由于導(dǎo)體本身不同造成的.

教師引導(dǎo)：

提出概念，指出：原來導(dǎo)體雖能導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流也有阻礙作用，物理學(xué)中常用這個(gè)物理量來表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用大小.

學(xué)生判斷分析后，教師指出，不同導(dǎo)體一般不同.教師簡述研究有重要意義.在應(yīng)用中初步理解含義（這里讓學(xué)生判斷只限于電壓相同的例子）.

導(dǎo)體比如金屬導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，實(shí)質(zhì)是由于定向移動(dòng)的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而成的.
為了衡量導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小，就要比較大小，要比較大小就要規(guī)定的單位，國際單位制中單位是“歐姆”（ ）還有千歐（ ）、兆歐（ ），多大的阻礙作用是 呢？

如果導(dǎo)體兩端電壓是 ，通過的電流是 時(shí)，這段導(dǎo)體的是 .通過舉例讓學(xué)生體會(huì)歐姆大小.

學(xué)生到課本中找到關(guān)于 規(guī)定的表述文字并讀后再讓學(xué)生根據(jù)單位字頭號(hào)自己說出三個(gè)單位核算關(guān)系.再讓學(xué)生觀察 ， ， 和 滑動(dòng)變阻器.

觀察和聽老師介紹的這些導(dǎo)體都不同，那么導(dǎo)體與什么相關(guān)、由什么因素決定呢？啟發(fā)學(xué)生猜想？

怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？

方法指導(dǎo)，介紹控制變量的方法.在學(xué)生猜想基礎(chǔ)上，根據(jù)研究思路分析，用如圖所用裝置完成下面三組學(xué)生實(shí)驗(yàn).

實(shí)驗(yàn)1

研究導(dǎo)體跟材料關(guān)系.根據(jù)前面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)直接填入記錄表.

說明通過錳銅導(dǎo)線電流大于通過鎳鉻合金的電流.

結(jié)論

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄

條件—電壓相同

實(shí)驗(yàn)2

研究與長度關(guān)系記錄表

說明

結(jié)論

條件—電壓相同

實(shí)驗(yàn)3

研究與粗細(xì)的關(guān)系.

記錄表

說明

結(jié)論

條件—電壓相同

分析說明.導(dǎo)體的由材料、長度、橫截面積決定，所以說是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)4

研究與溫度關(guān)系.

實(shí)驗(yàn)裝置圖

教師幫助學(xué)生分析歸納結(jié)論.

導(dǎo)體還與溫度有關(guān).學(xué)生歸納后，教師小結(jié)：一般地溫度越高，越大.

板書結(jié)論

導(dǎo)體的是導(dǎo)體本身一種性質(zhì)，它的大小與導(dǎo)體的材料、長度、截面積和溫度有關(guān).

由于導(dǎo)體由材料、長度、截面積和溫度共同決定，所以要比較兩種不同材料的區(qū)別，必須取相同長度、截面積、相同溫度的導(dǎo)體加以比較，課本上列出了長1米截面積為1毫米在0℃時(shí)不同材料的值.

我們前面講的單位是歐姆，從導(dǎo)體本身性質(zhì)角度來說就是在溫度為0℃時(shí)，長106.3厘米截面積為1平方毫米的水銀柱所具有的.

學(xué)生看P92頁表，回答下列問題：

哪些材料導(dǎo)電性能好？

為什么常用銅或鋁做材料，而不用便宜的鋼鐵？

探究活動(dòng)

【課題】
1.導(dǎo)體的微觀機(jī)制

2.不同導(dǎo)體差別的微觀機(jī)制

【組織形式】個(gè)人和學(xué)習(xí)小組

【活動(dòng)方式】
1.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料

2.小組討論總結(jié)