電阻
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道什么是.
2.知道的各種單位及其換算關(guān)系.
3.理解決定大小的四個(gè)因素.
能力目標(biāo)
1.能認(rèn)識(shí)到是導(dǎo)體本身的屬性.
2.能進(jìn)行不同單位之間的變換.
3.能根據(jù)決定大小因素,判斷比較不同導(dǎo)體的大小.
4.初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問題的思路.
5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析,歸納問題的能力.
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見的問題來吸引學(xué)生,讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電,而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,實(shí)驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電,但同時(shí)對(duì)電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響的因素一一導(dǎo)出.
教法建議
本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法.
本節(jié)的所有結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)而來,應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力,使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法,演示驗(yàn)證分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生信服,培養(yǎng)思維和操作能力,培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力.
導(dǎo)體能夠?qū)щ,但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用,不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同,在物理學(xué)中用表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體一般不同,是導(dǎo)體的一種性質(zhì),它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度,與其兩端的電壓及其中的電流無關(guān)、導(dǎo)體的只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來.
由于決定大小因素很多,在實(shí)驗(yàn)研究時(shí),采用了控制變量法,即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化,其他因素保持不變,然后再觀察相應(yīng)的的變化.
為了表示導(dǎo)體的跟材料的關(guān)系,可用率表示.某種材料制成長 ,橫截面積為 的導(dǎo)線在20℃的值叫做這種材料的率.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
導(dǎo)入 新課
給學(xué)生布置任務(wù):
將一只燈泡、一個(gè)演示電流表、一節(jié)干電池和一個(gè)開關(guān)連成電路并讀電流表示數(shù).再出示定律演示器,按下述要求重作上述實(shí)驗(yàn)
1.用 導(dǎo)線代替小燈泡做一次.
2.用 導(dǎo)線代替 再做一次.
組織學(xué)生總結(jié)分析,提出問題
教師可引導(dǎo)
上述兩次實(shí)驗(yàn),用的都是一節(jié)干電池即電壓相同,那么兩導(dǎo)線中的電流大小為什么不同?(一位學(xué)生到前面連接;其他同學(xué)審查連接過程,找出操作上的問題)
找其他同學(xué)到講臺(tái)上完成并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)現(xiàn)象—電流大小不同
讓學(xué)生猜想該現(xiàn)象可能由于什么不同造成的.
學(xué)生總結(jié):
外部條件都相同,肯定是由于導(dǎo)體本身不同造成的.
教師引導(dǎo):
提出概念,指出:原來導(dǎo)體雖能導(dǎo)電,但同時(shí)對(duì)電流也有阻礙作用,物理學(xué)中常用這個(gè)物理量來表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用大小.
學(xué)生判斷分析后,教師指出,不同導(dǎo)體一般不同.教師簡述研究有重要意義.在應(yīng)用中初步理解含義(這里讓學(xué)生判斷只限于電壓相同的例子).
導(dǎo)體比如金屬導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用,實(shí)質(zhì)是由于定向移動(dòng)的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而成的.
為了衡量導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小,就要比較大小,要比較大小就要規(guī)定的單位,國際單位制中單位是“歐姆”( )還有千歐( )、兆歐( ),多大的阻礙作用是 呢?
如果導(dǎo)體兩端電壓是 ,通過的電流是 時(shí),這段導(dǎo)體的是 .通過舉例讓學(xué)生體會(huì)歐姆大小.
學(xué)生到課本中找到關(guān)于 規(guī)定的表述文字并讀后再讓學(xué)生根據(jù)單位字頭號(hào)自己說出三個(gè)單位核算關(guān)系.再讓學(xué)生觀察 , , 和 滑動(dòng)變阻器.
觀察和聽老師介紹的這些導(dǎo)體都不同,那么導(dǎo)體與什么相關(guān)、由什么因素決定呢?啟發(fā)學(xué)生猜想?
怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?
方法指導(dǎo),介紹控制變量的方法.在學(xué)生猜想基礎(chǔ)上,根據(jù)研究思路分析,用如圖所用裝置完成下面三組學(xué)生實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)1
研究導(dǎo)體跟材料關(guān)系.根據(jù)前面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)直接填入記錄表.
說明通過錳銅導(dǎo)線電流大于通過鎳鉻合金的電流.
結(jié)論
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄
條件—電壓相同
導(dǎo)線 |
|
|
材料 | 錳銅 | 鎳鉻 |
長度 | 相 同 | |
截面積 | 相 同 | |
電流 | ||
實(shí)驗(yàn)2
研究與長度關(guān)系記錄表
說明
結(jié)論
條件—電壓相同
導(dǎo)線 |
|
|
材料 | 相 同 | |
長度 | 1 | 0.5 |
截面積 | 相 同 | |
電流 | ||
實(shí)驗(yàn)3
研究與粗細(xì)的關(guān)系.
記錄表
說明
結(jié)論
條件—電壓相同
導(dǎo)線 |
|
|
材料 | 相 同 | |
長度 | 相 同 | |
截面積 |
|
|
電流 | ||
分析說明.導(dǎo)體的由材料、長度、橫截面積決定,所以說是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)
實(shí)驗(yàn)4
研究與溫度關(guān)系.
實(shí)驗(yàn)裝置圖
教師幫助學(xué)生分析歸納結(jié)論.
導(dǎo)體還與溫度有關(guān).學(xué)生歸納后,教師小結(jié):一般地溫度越高,越大.
板書結(jié)論
導(dǎo)體的是導(dǎo)體本身一種性質(zhì),它的大小與導(dǎo)體的材料、長度、截面積和溫度有關(guān).
由于導(dǎo)體由材料、長度、截面積和溫度共同決定,所以要比較兩種不同材料的區(qū)別,必須取相同長度、截面積、相同溫度的導(dǎo)體加以比較,課本上列出了長1米截面積為1毫米在0℃時(shí)不同材料的值.
我們前面講的單位是歐姆,從導(dǎo)體本身性質(zhì)角度來說就是在溫度為0℃時(shí),長106.3厘米截面積為1平方毫米的水銀柱所具有的.
學(xué)生看P92頁表,回答下列問題:
哪些材料導(dǎo)電性能好?
為什么常用銅或鋁做材料,而不用便宜的鋼鐵?
探究活動(dòng)
【課題】
1.導(dǎo)體的微觀機(jī)制
2.不同導(dǎo)體差別的微觀機(jī)制
【組織形式】個(gè)人和學(xué)習(xí)小組
【活動(dòng)方式】
1.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料
2.小組討論總結(jié)