流體壓強與流速的關系（通用12篇）
流體壓強與流速的關系 篇1
流體壓強與流速的關系
一. [學習目標] 1、知識目標 （1）.讓學生初步知道流體具有流動性。（2）.讓學生初步了解流體壓強與流速的關系。（3）.讓學生初步了解機翼升力產生的原因。 （4）.讓學生能用流體壓強與流速的關系簡單解釋生活中的一些現象。
2、能力目標 :（1）.通過實驗使學生加強動手實踐能力。（2）.培養學生用所學流體的壓強知識分析解決實際問題的能力。（3）.通過小組討論培養學生的語言表達能力。
二 [重點、難點]
重點：初步了解流體流動時壓強的特點。
難點：能用流體壓強與流速的關系簡單解釋生活中的一些現象。
[教具]演示：多媒體計算機、機翼模型、飛機模型、橫截面積不同的玻璃管等。 學生探究實驗材料：乒乓球、漏斗、小紙船、紙張、礦泉水瓶、杯子等。
三[教學過程]
1、引入課題 這一節課我是這樣導入的，讓學生做兩個“漏斗”吹球球不走的小實驗，把乒乓球放置于漏斗中間，一個朝上，一個朝下，往漏斗里吹氣。事先讓同學猜想，球會不會被吹走，球會不會掉下來，然后實驗。實驗現象與學生猜想不一致，激發學生疑惑和強烈的好奇心，引入今天的課題“流體壓強與流速的關系”。 那么什么是流體？ 教師答：液體和氣體都具有流動性，統稱為流體。如：空氣、水等。流體流動時的壓強稱作流體壓強�？諝夂退鲃訒r有快有慢，那流速變化，流體壓強是否變化，如何變化，下面我們來探究他們之間的關系。
2、新課教學 (1) 科學探究活動—研究流體壓強與流速的關系 a: 提出問題 流體壓強與流速有什么關系？ b: 猜想與假設 猜想b1：液體和氣體流動越快，它的壓強越大。 猜想b2：液體和氣體流動越快，它的壓強越小。 猜想b3：液體和氣體流動越快，它的壓強不變。 c: 設計好實驗并進行實驗 下面請同學們拿出課前要大家準備好的東西：乒乓球、漏斗、小紙船、紙、杯子、礦泉瓶等等，按事先分好的組進行實驗。 《投影》下面記錄了他們的探究過程： 1：對著兩張自然下垂平行拿著的紙向中間吹氣，看見了什么現象？ 2：杯子里放入乒乓球，往杯口水平吹氣，能否讓乒乓球在杯子之間跳躍，試看看。 3：將事先折好的兩只小船，放入臉盆內，然后用礦泉瓶當作水管向船中間的水域沖水，兩船如何運動？ 一組選其中一個實驗探究，做完后可以探究其它實驗。 比一比看誰的實驗做得好 學生按照所設計的方法進行實驗，教師巡視指導。 （4）交流與合作 請每小組派一個代表就剛才的實驗，上來重新演示，說說觀察到的實驗現象，并發表一下自己的看法。 《投影》 第一個實驗的現象是紙向中間靠擾了。 根據學生的看法，引導學生討論得出：這是因為不吹氣時，紙張兩側的空氣相對靜止，致使空氣對紙作用的壓強相同，氣體壓強不會引起紙張運動，而吹氣時，紙張內側空氣流動快，壓強變小，內外造成壓強差，空氣將紙張壓在了一起。 結論：流動氣體的壓強，流速較大的位置壓強較小。 第二個實驗的現象是乒乓球會跳出來，跳到另一杯子。 根據學生的看法，引導學生討論得出：往杯口水平吹氣，杯口空氣流速大壓強小，杯子內的空氣流速小壓強大，內外壓強差把乒乓球托出來。 結論：流動氣體的壓強，流速較大的位置壓強較小。 第三個實驗的實驗現象是：分開的小船靠在了一起。 根據學生的看法，引導學生討論得出這是因為沖水后，兩船之間水流快，壓強小，兩船外水流慢，壓強大，因此船內外的壓強差將兩船擠在了一起。 結論：流動液體的壓強，流速較大的位置壓強較小。 總結：液體在流速大的地方壓強較小，在流速小的地方壓強較大。 氣體在流速大的地方壓強較小，在流速小的地方壓強較大。 2、演示實驗：直觀體現流體壓強與流速的關系 ① 演示如圖所示，引導學生觀察玻璃管粗細和水柱的高低。 ② 《投影》動畫分析 ③ 引導學生分析a、b管流速大小和a、b處的壓強大小。 如圖中所示的玻璃管，a處的橫截面比b處的大，在a和b處分別裝有豎直玻璃管a和b。當水在玻璃管中流動時，可以看到a管中的液面比b管中的高，這說明a處的壓強比b處的大，而在橫截面較小的b處，水流比較集中，水的流速顯然比在a處的要大。這就是說：流體在流速大的地方壓強較小，在流速小的地方壓強較大。 3、聯系生活實際：學生舉例，并能用今天所學的知識簡單解釋現象。 例如①大風吹過走廊時，開著的門會怎什么樣，為什么？（利用模型演示） ②為什么火車站臺都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內的區域？ ③解釋開頭的“漏斗”吹球球不走的實驗。 從剛才例子我們知道了生活中很多現象與流體壓強、流速有關，并能用他們的關系分析。那么生活中流體壓強、流速又有哪些應用呢？最重要的應用之一是飛機，那飛機是如何在天空飛翔呢？ 4、解釋升力產生的原因 老師：現在改變一下，用雙手將一張紙靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，手中的紙會怎樣？ 學生分組做實驗，并解釋原因。 生：紙條會上飄。 師：為什么？ 生：由于吹氣時，紙片上方空氣的流速大，壓強變小，下方較大的壓強將紙片"舉"起來了。 師：對。并且我們發現，如果吹出的氣越快，紙條會向上飄得越高。再次說明氣流越快壓強則越小。 《過渡》飛機升力的產生是否也是這樣？ 引導學生觀看飛機起飛和飛機的機翼特點，思考以下幾個問題： 《投影》 1 飛機的機翼有什么特點？ 2飛機飛行時升力是如何產生的？ 后演示飛機機翼上升，引導學生總結： 飛機的機翼通常都做成上凸下平的形狀，其上方彎曲，下方近似于直線，因此，飛機飛行時，空氣和飛機做相對運動，由于機翼上方空氣走過的路程較遠，空氣流動比下方要快，壓強要小。與其相對，機翼下方空氣流動較慢，壓強較大，上下的壓力差造成了對飛機一個向上的升力，并且，當飛機速度增大，升力也增大，當升力大于飛機自重時，飛機便起飛了。 師：在生活中，不僅飛機利用了升力，水翼船也利用了升力來減小船體的阻力，水翼船的下部，也有類似于飛機機翼的水翼，船在高速行駛時，水翼會獲得升力，使船體與水的接觸面積減小，從而減少水對船體的阻力，進一步提高船速。 三、總結、擴展 通過本節課的學習你最大的收獲是什么？ 1. 四、作業：1、課堂上沒有做的實驗課后可以動手做一做再體驗本節的知識。 2、實踐活動：制作一個飛機模型，在操場上進行表演，比一比誰的模型飛機在空中飛行的時間長。 3、有興趣的同學可以查閱資料了解一下飛機的機翼有幾種，它們的升力是如何產生的？ [教學設計意圖] 作為初中階段，只要求學生知道流體的壓強與流速之間存在這樣的關系.即，流速大的地方，壓強��；流速小的地方，壓強大.并且能根據這樣的關系解釋一些簡單的物理現象。這節課先通過一個“漏斗吹球球不掉”的小實驗，激起學生的疑惑、好奇心，發現新的物理情景與平時的認識相沖突，激發學生探究的欲望。而后讓學生自己通過探究，動手做一些帶有懸念性的、有趣的小實驗，切實體驗一下科學探究的幾個環節，體驗一下科學家的實驗過程，觀察實驗現象，自己總結實驗結論，讓學生在玩的當中根據實驗現象去思考問題的實質。再通過直觀的演示，得知不同流速的玻璃管壓強不同，細管的流速大，壓強小，再次深刻地理解和領會“流體壓強與流速關系”的原理，并會用它來簡單地解釋生活中遇到的一些實際問題，如大風吹過走廊、火車的安全線等，貼近生活的一些例子。 關于課本上的機翼升力問題是作為“流體的流速大，壓強��；流速小，壓強大”這一結論的應用來處理的.在前面教學的基礎上，隨堂繼續組織學生做好吹紙的實驗，結合演示機翼上升、多媒體播放飛機起飛，引導學生觀察機翼的形狀、分析機翼升力產生的原因。
流體壓強與流速的關系 篇2
【教學目標】
通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。
課程理念的滲透和學生個性的培養：
通過參與從生活走向物理科學探究活動，學習制訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，觀察物理現象，能簡單描述所觀察物理現象的主要特征，歸納簡單的科學規律。讓學生真切地感受到科學的真實性，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，使學生產生強烈的求知欲，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動，初步體驗探索問題時的喜悅，領略它的美妙與和諧。
【教學方式】
小組合作實驗探究、班級師生交流。
【教學用具】
1. 教師用具
教師自制的如圖（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的cai課件
2. 學生用具
乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、大號注射器一支、水槽一個、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管、兩張紙。
【教學過程】
一、新課引入
科學探究要素：提出問題并對問題的成因提出猜想
學習方法：從實驗觀察中發現與物理學有關的問題，嘗試根據經驗對問題的成因提出猜想。
圖1
師：同學們，請先看一個實驗，如圖1所示，我打開閥門a，關閉閥門b，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？
學生回答。
師：請看如果我打開閥門b，可以看到什么現象？
學生回答。
師：這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？
學生回答。
師：你看高度發現什么特點呢？
學生回答。
師：根據學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據液體的壓強公式p=ρgh ，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關系呢？
學生回答。
師：同學們，請繼續看另一個實驗，如圖2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉的漏斗中，請看（說完，松開手掌），看到了什么現象？
圖2
學生回答。
師：我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現象？
學生回答。
師：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現象，當吹氣之后才產生這種現象，同學們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關系呢？
學生回答。
師：吹氣就是氣體在流動，那么你們認為與氣體的流動有關，是吧？
學生回答。
師：液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導致現象的產生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關系。那么，這可能是什么關系呢？
學生回答。
師：我們猜想這種關系無非存在兩種情況：
一種是流體在流速大的地方壓強大，在流速小的地方壓強小；另一種是流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過實驗的方法進行探究。
二、新課教學
科學探究要素：制定計劃與設計實驗
學習方法：明確探究目的，給定一些器材，由學生選擇并設計實驗方案，經歷實驗的過程，來探究流體的流速與壓強的關系。
師：好，我們今天就來研究流體的流動速度與壓強的關系。同學們的桌子上有乒乓球兩個，小木條兩根，飲料吸管一支，大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實驗。
這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產生氣流，用注射器噴射水產生水流，通過一些物體的運動狀況來分析判斷壓強大小的變化。
這里提供幾個參考實驗裝置，請看大屏幕，如圖3所示。同學也可以自己設計別的實驗方案。
圖3
科學探究要素：進行實驗與收集證據
學習方法：通過觀察和
實驗，記錄有關實驗現象。
師：現在我們的研究活動以小組進行，請大家在小組內積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發現的問題記錄下來，然后全班交流。看看在實驗中能發現些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？
�。▽W生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況）
科學探究要素：分析與論證
學習方法：分析物理現象，進行簡單的推斷，歸納出科學的規律。
師：你們的實驗完成了嗎？
學生回答。
師：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流，就按順序來進行，好不好？聲音要大些，那么，第一組開始吧。
估計學生會回答到的幾個情況：
�。�1）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間*近。
（2）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對*近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相*近。
�。�3）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間*近。
（4）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。
……
師：好，非常好！還有沒有不按照大屏幕上的實驗方案，而設計其他實驗方案呢？
師：好，因氣流具有不可見性，并且流體不容易任意控制，我們結合同學分析的現象，采用cai課件對實驗現象進行分析。
（操作cai課件）
師：綜上所述，我們可以得出結論：流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。
科學探究要素：評估、交流
師：我們一起對上述實驗方案進行評估和交流。
第一、看看實驗方法是否存在缺陷，是否需要改進；
第二、是否還有其他實驗方案也可以實現實驗目的；
第三、利用其他比較簡單的實驗器材是否也能說明問題等。
并作為同學們的家庭作業。
教學鏈接
師：同學們想一想，我們日常生產、生活中的哪些物理現象，能用我們實驗得出的結論來解釋呢？并請同學們查閱相關網站、網頁，獲得有關的知識。
流體壓強與流速的關系 篇3
大家好！我是，我說課的題目《流體壓強與流速關系》，是人教出版社出版的八年級物理下冊第九章第四節的內容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設計等幾個方面來說這節課。
一、說教材。
1、教材的地位和作用。
本節內容是教材壓強部分的升華，與實際生活和生產聯系密切。本節課的特點是探究活動多，生動有趣，所得規律應用性強。因此在教學中要注意引導學生對實驗現象的觀察、分析思考，做好探究實驗并能應用探究得到的結論正確解釋現象，真正體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學理念。
2、教學難點重點。
�。�1）難點：
�、亠w機升力產生的原因。
�、趯W會利用所學知識解釋現象的能力。
�。�2）重點：通過實驗探究，了解流體壓強與流速的關系。
3、教學目標。
�。�1）知識目標。
①讓學生初步知道流體具有流動性。
�、谧寣W生初步了解流體壓強與流速的關系。
�、圩寣W生初步了解機翼升力產生的原因。
�、茏寣W生能用流體壓強與流速的關系簡單解釋生活中的一些現象。
�。�2）能力目標。
�、偻ㄟ^實驗使學生加強動手實踐能力。
�、谂囵B學生用所學流體的壓強知識分析解決實際問題的能力。
�、弁ㄟ^小組討論培養學生的語言表達能力。
（3）情感態度與價值觀。
使學生加強愛科學和應用物理知識分析解決研究實際問題的探索精神。通過本節課的學習進一步感受物理學的魅力，從而更加熱愛物理。
4、教具與學具。
教師器材：說課PPT課件、機翼模型分析flash、兩個圓形紙、圓珠筆筆桿、優酸乳飲料和兩個管子。
學生每組器材：兩個乒乓球、兩張紙，一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機翼模型、繩子。
二、說學情。
經過一個學期的物理學習，初三學生已經基本具備了一個科學探究的素養，所以在本節課的教學過程中可適當讓學生動手做些實驗，來觀察流體運動而產生的一些現象，這樣更有助于學生對這一知識的理解。利用生活現象，使學生認識到流體壓強與流速之間存在關系，通過探究學習，發現其規律。本節內容與實際生活聯系密切，真正體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學理念。
三、說教法與學法。
對于本節課的知識主要以探究式教學為主，學生先通過三個探究實驗自己動手研究，最后小組討論分析總結歸納得出本節課所學規律，這樣使學生真正體會到科學探究的樂趣，既提高了學生的學習興趣，又能培養學生觀察分析概括的能力。再用電腦投影展示飛機機翼的側面圖，觀察其特點，讓學生自己利用所得到的規律分析解釋飛機升力產生的原因，從中體會學習物理的樂趣。
還需要說明一點的是針對本節課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去解釋分析有關火車站的安全線、狂風掀翻屋頂、硬幣跳高等現象，在體會物理知識的無窮魅力的同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。
四、說教學程序。
本節課將從以下幾個環節展開教學：
創設情境，引入新知——合作學習，探究新知——內化提高，實際應用——感悟收獲，課堂小結——布置作業，鞏固升華。
（一）第一環節：創設情境，引入新知。
引入：利用空中客車A380來到中國的新聞和用漏斗吹乒乓球做“吹球球不走”的小實驗激發學生的好奇心，引入新課。
�。ǘ┑诙h節：合作學習，探究新知。
提出問題：當流體流動時，流體壓強的大小跟靜止時有什么不同？
流體壓強與流速有什么關系？進行猜想，通過以下三個實驗探究
實驗一：請同學們站立起來，手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下均勻持久地吹氣，看見什么現象？
實驗二：點燃一只蠟燭，用一細管往蠟燭火焰的旁邊均勻持久地吹氣，火焰將向哪一邊傾斜呢？
實驗三：將事先折好的兩只小船，放入臉盆內，然后用礦泉瓶當作水管向船中間的水域沖水，兩船如何運動？
分小組實驗，完成后每組派一名同學上臺演示，并說出自己的看法，最后引導學生集體總結歸納，得出流體壓強與流速的關系。
�。ㄈ┑谌h節：內化提高，實際應用。
你能解釋嗎？
媒體展示狂風掀翻的屋頂，火車站的安全線，讓學生分析解釋其中原因，鞏固新知的同時鍛煉學生分析概括能力。
�。ㄋ模┑谒沫h節：飛機升力產生的原因
通過吹紙小實驗讓學生分析其中原因，再過渡到分析飛機升力產生的原因。
（五）第五環節：課堂小結。
這節課你獲得了什么收獲？
�。┑诹h節：布置作業。
1、實踐作業：
制作一個模型飛機，比一比看誰的模型飛機在空中飛行的時間長。
2、調查作業：
調查和收集一下生活中還有那些與流體壓強和流速關系相關的現象，并嘗試解釋。
五、說板書設計。
最后我說一下這節課的板書設計，為了使學生對流體壓強與流速關系的知識有個系統全面的掌握，板書如下：
第4節 流體壓強與流速的關系
一、流體：氣體、液體統稱為流體。
二、流體壓強與流速的關系：流速大的位置壓強小。
流速小的位置壓強大。
三、飛機升力的產生：原因：物體兩側流體的流速不同，產生壓強差。
應用：飛機、小噴霧器
六、結束語。
以上是我對“流體壓強與流速關系這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
流體壓強與流速的關系 篇4
一、引入
(1)演示實驗:展示如圖1所示t型管(儀器自制)。
a端接水源,c端去水槽,d管插入裝有色液體的容器e中。實驗開始前設問:水從a端流入,流到d管上端b處時會怎么流?讓學生討論后進行實驗:結果發現水不僅不會從d管流出,反而把容器e中的水吸上去,從c管一起流出。
(2)學生實驗:如圖2所示
把一乒乓球放在倒置漏斗口處,從漏斗頸中用勁向下吹氣,能否把乒乓球吹跑?
通過實驗發現:乒乓球不僅不會吹跑,反而被“吹”上去了。
這兩個實驗的結果與同學們的生活經驗及想象是相反的,極大地激發了學生的好奇心和求知欲。
二、探究
(1)演示實驗:出示如圖3(a)所示儀器(自制)。
a管接水源,c管去水槽,水源加著色劑,a,c兩端均裝有可調節的閥門。
首先讓學生觀察a,b,c三管截面積大小:sa>sc>sb,然后讓水流進儀器,用閥門控制使水靜止,觀察三根豎直管中水的高度ha>hb>hc,如圖3(b)。從已學知識可知,豎直管中水的壓強等于各管中水的壓強,即此時:pa=pb=pc接著讓水流流動,在觀察三根豎直管中水的高度:ha>hb>hc。如圖3(b),從而得出:pa>pc>pb。在流量相等的情況下,由流速與截面積的關系可知:vb>vc>va。綜合此時三管中壓強的關系得出結論:流速較大的位置,壓強較小。
(2)分析解釋兩個引入實驗
三、應用
(1)機翼的升力
① 學生實驗:用手將薄紙條的一端靠在嘴唇下,讓另一端自然下垂,沿紙條上方輕輕吹氣,觀察紙條的運動,并解釋實驗現象。
�、� 演示實驗:出示如圖4所示的自制機翼模型。
用細線把它固定在支架上(線稍長可使之升降),在其前方用電吹風吹風,可發現機翼模型向上升,然后把支架倒置,再次實驗。然后分析機翼升力產生的原因。
(2)噴漆搶
演示實驗:如圖5,把噴漆搶的吸管b改成透明管,a管接微型接氣泵,打開氣源后可觀察到噴嘴處氣流把容器c中的有色液體吸上來并噴出去。
四、鞏固
(1)學生實驗:把兩薄紙條相互靠近,豎直下垂拿在手中,從中間吹氣,觀察實驗現象并解釋。
(2)學生舉出生活中的有關現象,并簡要分析。
五、思考
請同學們設計一艘迎風前進的帆船。
流體壓強與流速的關系 篇5
教學目標
1、知識與技能：知道流體的壓強與流速的關系，并會用它解釋生活中的相關現象。
2、過程與方法：讓學生經歷知識被發現的過程，學會從簡單的物理現象中歸納出物理規律，培養學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。
3、情感態度與價值觀：增長學生學習物理的興趣，培養學生的創新精神，讓學生體會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育。
學情分析
初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現象比較感興趣，喜歡動手，但對問題深入的思考及理性的思維能力欠缺。因此本節課主要采用從直觀現象入手，通過探究活動，讓學生親歷探究過程，降低學習難度。特別是讓學生通過創造性地“玩”，來探究物理規律，拉近學生與物理的距離，激發學生好奇心，提高學生在學習中克服困難的能力。
重點難點
教學重點了解流體在穩定流動時，在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。
教學難點了解飛機機翼的形狀，及飛機升力產生的原因。培養學生觀察實驗現象并學會利用所學知識合理地解釋現象的能力。
教學設計
1、教學方法：以引導為主，老師適時地穿插在各個活動的關鍵環節進行指導；適時地組織學生進行討論并引導學生擴展；
2、學習方法：小組合作，自主實驗，根據自己的興趣愛好，圍繞本節主題進行活動，觀察現象，對現象嘗試合理解釋，并進行小組交流；
3、教學手段：自主實驗為主，輔助以多媒體設備進行引導。
4、評價方法：小組成員相互評價，各小組之間進行評價與推薦。
教學準備
教學準備
實驗器材每人紙片兩張，各小組塑料吸管，水槽，注射器各一個，泡沫塑料兩塊；飛機機翼模型，教師準備漏斗，乒乓球，電吹扇機一臺。
多媒體的運用液體流動時壓強與流速的關系（PPT），飛機升力（flash），
教學過程
引入新課
由有趣的流體現象，引出課題———流體的壓強與流速的關系
教師活動
示范：
取一張紙條，在紙的上方沿水平方向吹氣，
提問：有誰能解釋剛才看到的現象？
由學生歸納出的答案，引出課題并板書
學生活動
學生動手做實驗，觀察，展開討論，學生回答。
活動講授：流體壓強與流速的關系
新課講授
�。ㄒ唬┨骄浚簹怏w壓強與流速的關系
展示課件如下圖：
活動：將一乒乓球用手托著置于漏斗上部，用力向下吹氣，移開手后乒乓球會掉下來嗎？
比一比：看看誰的力氣大？
教師活動：
�。�1）教師交代實驗注意事項，并做示范。
（2）提問：若將漏斗口朝上時用力吹，乒乓球會被吹出去嗎？
學生活動
（1）先后讓兩名學生上臺體會實驗過程，其他學生邊觀察邊思考產生現象的原因
（2）學生展開討論，然后試著解釋，教師糾正
活動1做一做
做下面實驗：桌上放一只鋼筆，將一枚硬幣放在它的前方用力沿硬幣上方水平吹氣，猜想一下，硬幣會怎樣運動？（由學生嘗試并回答）
活動2試一試：兩紙會張開嗎？
手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，猜想兩張紙將做如何運動？
�。ㄈ鄬W生一起動手實驗、同桌之間交換意見，尋求答案）
結論：在氣體中，流速大的位置，壓強小，流速小的位置，壓強大
�。�2）探究：液體壓強與流速的關系
活動1做一做：如下圖向兩乒乓球中間噴水可以觀察到什么現象？
教師活動
（教師先示范，并交代兩乒乓球之間的距離在兩厘米左右，噴水時不能用力太大）
學生活動
�。ㄈw學生動手體驗，注意觀察實驗現象，并思考其中的道理）
活動2：演示實驗
如圖：打開水龍頭，將一乒乓球置于流水處，流水“吸引”乒乓球，這是為什么呢？
（學生觀察后，展開討論，回答）
活動三：多媒體放映：想一想：為什么航海時輪船不能近距離同向航行？
�。ǔ鍪菊n件供學生觀看，邊看邊思考后回答）
結論：在液體中，流速大的位置，壓強小，流速小的位置，壓強大
�。�3）探究：飛機產生升力的原因
如圖：結合下圖設問：飛機為什么能騰空而起？秘密在哪兒？
教師活動
出示多媒體課件，并讓學生畫出飛機機翼的大致輪廓圖，加以分析
學生活動
學生拿出自制的飛機模型，根據機翼上凸下平的形狀特征，發現在相同的時間里，機翼上表面距離大，空氣流速小，而下表面距離小，空氣流速大
由此歸納得出（板書）：飛機機翼上、下表面存在壓強差，產生了向上的升力
�。ㄋ模┱n堂小結
流體壓強與流速的關系：
流體在流速大的地方，壓強小，在流速小的地方，壓強大
機翼上、下表面存在壓強差，產生了向上的升力
活動1練習：當堂訓練
1、在火車站和地鐵站臺上，都畫有一條安全線，當火車快速開過時，人越過這條線就會有危險。這是因為，火車開動時，靠近火車的地方氣體，壓強，離站臺遠的地方氣體，壓強，強大的氣流會。
2、想一想、生活中有關流體壓強與流速關系的現象，如下圖所示，思考：田鼠洞的空調原理
3、相信大家都有過這樣的經歷：步行在雨中，我們會打一把傘、一陣大風吹來，雨傘會被向上吸起來、這是為什么呢？你能不能用今天所學的知識解釋這個現象呢？
4、能力拓展如圖：賽車尾翼板有何妙用？
活動2作業：課后作業
1、自制噴霧器（要求：以4人一小組，用家里廢舊的飲料瓶、飲料吸管、注射器等物品）
2、例舉3個生活中用到的“流體壓強與流速關系”的例子？
活動3：課后反饋
為了“一師一優課一課一名師”活動的順利進行，本人積極參與到本次活動中，在三月二十五日上午上了一堂八年級下冊的“流體壓強與流速的關系”的課，課后，本人進行了認真的反思，現就本節課的成功與不足總結如下：
1、教學意圖
流體壓強與流速的關系的內容不多，知識點也較少，只有三個方面：
（1）流體的概念
�。�2）流體壓強與流速的關系
�。�3）飛機產生升力的原因。
當然，如何把看似非常簡單的一堂課講得精彩，上出味道，讓學生樂學，并學有所獲，那絕非易事，尤其如何真正做到把物理與生活緊密聯系起來，把德育和安全教育滲透在課堂，本人在課堂教學的設計上和素材的選取上以及課堂的組織上都進行了大量的準備和精心的安排，最終基本達到了預期的效果。
2、教學中的得與失
�。ㄒ唬┤齻�收獲
�。�1）注重新課導入的生動性
在這堂課里，本人采用讓學生取兩張紙，向兩張紙的中間吹氣，會發現紙不但沒有被吹開，而且紙反而向中間靠攏的現象。從這個意料之外的實驗現象入手，把學生的注意力很快吸引過來，并及時抓住學生的學習興趣，為接下來的新課的展開做好鋪墊。
（2）注重教學內容的實用性
物理是與生活聯系最緊密的一門學科，如何讓學生從物理走向生活，本人在素材的選取上，大多選用學生生活中的事例進行教學。本節課中選取了吹紙、吹乒乓球、坐車要站在安全線以外、刮風時雨傘會往外翻等身邊小事例。本人積極引導學生結合學到的物理知識，仔細觀察日常生活中物理現象的表象和本質，對觀察到的現象進行認真的分析、思索，發現問題、提出問題，并理解得出結論，這樣以來，學生的實驗能力、觀察能力得以提高。
�。�3）注重學生學習能力的培養
在中學物理教學中既要重視激發學生學習知識的興趣，又要重視培養、提高學生的能力。能讓學生動手的教師絕不代勞，只要學生能闡述出大意的，教師就不要去做所謂規范的統一要求，相信一句話，只有百家爭鳴，才會百花齊放。
因此，在課堂上，無論演示實驗還是分組實驗，本人都盡量讓學生參與或讓學生獨立去完成，本人只關注、點撥和引導，在實驗過程中，現象或結論難免有時會出現偏差，這時本人不急于求成，牽強附會，而是多問個為什么，引導學生找出問題所在。例如：在探究飛機升力時，遇到了吹氣時飛機模型飛不起來的問題，這時本人就組織學生展開討論，學生從風力太小、飛機偏重、飛機模型與桌面結合壓強較小等方面發表了意見，緊接著本人采用預先準備好的較小、較輕的飛機模型，并用吹風機給飛機模型吹風的辦法，飛機模型很快就騰空而起。這樣的實驗對比一目了然，既達到了實驗的目的，又解決了實驗中遇到的實際問題。當然，這些問題的出現教師都要有預見性，并提前做好解決問題的方案�？傊�，能力的培養不是一朝一夕的事，如何培養學生的觀察能力和實驗能力，培養學生的實事求是的科學態度，和提高學生學習物理的興趣以及學習的積極性和主動性，都需要教師長期從教學中的點滴做起。
（二）三點遺憾
（1）內容的難易把握上不夠
由于本節課引用了大量的生活實例，并需要用演示實驗或學生分組實驗來完成，并且每個實驗的現象和結論學生都要能表述出來。因此，在探究氣體和液體壓強和流速的關系時，用去了較多的時間，而對飛機的升力的這個難點問題在探究時略顯倉促。后來反思認為：在實驗現象的表述時，抓住氣體和液體的各自一個代表做認真的分析，其余實驗現象讓學生間互相交流一遍即可，這樣可以節約一定的時間。
�。�2）一個實驗設計未彰顯
在探究飛機的升力的實驗時，由于時間緊，當學生遇到笨重的飛機模型放在桌面上不能抬升時，其實，可以讓學生將飛機模型提起來，用手將模型兩端的線拉直，然后對著模型上端持續用力向下吹氣，我們就可以驚奇地發現飛機模型沿較凸起的一面運動。這樣，既能很快呈現實驗現象，又能節約時間，還能說明飛機不能騰空與自身的總量是有關系的。
（3）當堂訓練環節缺少
在本堂課中，由于時間的關系，原本準備的與生活息息相關的五道習題沒有呈現出來，也許因為前面運用了大量的事例，大家沒有感覺到缺少這個環節的問題，這是本人在內容的把握上和時間的掌控上做得還不夠所造成的。
綜上所述，我想，通過本次“一師一優課一課一名師”活動的舉辦，作為本人的能力也得到了一定的提高，尤其在課后的反思過程中收獲頗多，我相信在今后的教學活動中本人一定會揚長避短，做得更好！
流體壓強與流速的關系 篇6
一、教材分析
1、本節課在教材中的地位和作用
《流體壓強與流速的關系》是人教版九年級物理第十四章《壓強與浮力》的第四節，是對《大氣壓強》《液體壓強》等力學知識的延伸和拓展，是流體力學的基礎，與日常生活關系密切，學生可從中認識生活中常見現象和科學技術，學會應用物理知識解決實際問題，體現了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
2、教學目標
根據課標要求和教材內容，結合學生實際情況，本節課的教學目標制定如下：
●知識與技能
�。�1）初步了解流體壓強與流速的關系，并能用其解釋某些生活現象。
（2）初步了解飛機的升力是怎樣產生的。
●過程與方法
�。�1）通過觀察和實驗，學會運用歸納、類比、逆向思維等研究方法，培養學生的觀察和分析概括信息的能力。
�。�2）嘗試用流體壓強與流速關系的知識去解決一些實際問題。
●情感態度與價值觀
�。�1）初步領略由氣體壓強差異產生現象的奧妙，獲得對科學的熱愛和親近感。
�。�2）通過探究性活動，培養學生交流討論意識和協作精神。
3、教學重點、難點
�。�1）教學重點：通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。
（2）教學難點：培養學生觀察實驗現象并學會利用所學知識合理地解釋現象的能力。
二、學生情況
經過之前的物理學習，學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法，觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力也得到了一定的發展。但流體壓強與流速的關系這一知識點內容較為抽象，我們一般不易看見，且大多數學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。所以本節課主要是從現象入手，在精心設計探究活動的過程之后，學生較容易得出結論并用此知識解釋相關現象。
三、教學方法
在本節課中我將采用“討論·實驗·探究·創造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題——進行猜想——實驗探究——得出結論——實際應用”的思維程序進行教學。
為了讓學生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，先通過兩個小實驗創設情景，引導學生對實驗現象進行觀察分析，把知識點涉及的內容、問題展示給學生。然后再以學生探究、討論、分析解決問題為主，讓學生分組合作設計實驗，通過探究活動，把觀察搜集的證據有機地進行歸納，得出流體壓強與流速的關系，得出分析此類問題的一般方法。這樣既讓學生在參與中體驗到學習的樂趣，品嘗到學習的成就感，也培養了學生對知識整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。并且采用多媒體演示與實驗結合，可以有效地突出教學重點、突破教學難點。
四、教學準備：
1、實驗器材準備：一只吹風機、兩個乒乓球、兩張紙，一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機翼模型
2、多媒體準備：兩船相撞的flash；飛機飛行的影片，機翼模型分析flash，以及一定量的課堂練習準備。
五、教學過程
1、引入新課：事先讓同學猜想用吹風機向上吹乒乓球和用漏斗向下吹乒乓球會是什么樣的結果，然后實驗，讓學生看到意想不到的現象。以此創設情境，激發學生的求知欲望和探究欲望。
2、流體壓強和流速的關系的探究
�。�1）教師引導：
首先對前面看到的現象提出問題：“用吹風機向上吹乒乓球，球為什么始終懸在上方不會被吹開呢？用漏斗向下吹乒乓球，球為什么不會掉下來呢？究竟是什么力使得球不被吹開和不會掉下來？”使學生積極思考問題，引起思維。再詳細分析：沒吹氣時乒乓球是會怎樣？吹氣后改變了什么條件？（學生會想到吹了氣，使得空氣的流動速度加快了。）乒乓球周圍是不是每個位置的空氣流速都加快了呢？由此學生會想到對著氣流的這邊空氣流速大。我們看到的現象是乒乓球會被壓向空氣流速大的這邊，這說明空氣流速大的地方壓強和流速小的地方的壓強有什么不同？由此學生想到在空氣流速大的地方壓強較小。
（2）實驗探究解決問題：
學生以小組為單位，用準備好的實驗器材盡可能多的設置實驗來驗證自己的猜想。在此環節讓學生獨立操作，通過親身體驗，討論、交流，自己得到規律。然后讓學生演示他們設計的實驗并加以解說。這樣既鍛煉了學生的動手動腦能力，也訓練了學生的表達能力。
學生可設計出如下幾種方案：
方案一：用嘴巴對著兩張豎直放置的紙向下吹氣，看到的現象兩張紙片會向中間靠攏。
方案二：沿著下垂的紙面從上方吹氣，看到的現象紙條會向上飄起來。
方案三：把硬幣放在桌子邊緣，沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，看到的現象硬幣會跳起來。
方案四：把乒乓球放在兩支圓株筆上，使兩個乒乓球之間保持一段距離，用注射器向球的中間吹氣，看到的現象是兩個球向中間靠攏。
方案五：用注射器在下垂的紙條旁邊向下噴出水流，發現紙條會靠近水流。
方案六：把乒乓球放在水中相隔一段距離，用注射器向兩球中間的水中噴水，看到的現象是兩球會向中間靠攏。
（3）得出結論：前面四個實驗都是氣體在流動，得到的是氣體壓強與流速的關系。第五個很多同學會認為是水流的速度快壓強小而造成紙條被壓向水流，要糾正這其實是水流帶動了紙條與水流之間的空氣流速加快，壓強減小而產生的。最后一個實驗是液體在流動產生的，得到液體壓強與流速的關系。在此我讓學生說出氣體和液體的共同特點是都可流動，因此把氣體和液體統稱為流體。所以上面的結論可以概括為：在流體中，流速越大的地方壓強越小。
3、知識應用：為了加深對此知識點的理解，在這里我準備了大量和本節知識有關的生活、科技現象。目的是讓學生感受到物理知識就在身邊而且應用廣泛。如：
�。�1）為什么兩艘同方向航行的船不能靠得太近？航海中對兩船行駛有什么規則？
�。�2）為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內的區域？
�。�3）龍卷風為什么會將屋頂掀起？怎樣防止這種災害產生？通過這些可加強學生的安全防患意識。
4、梳理反思深化問題：幾十噸重的飛機為什么能騰空而起？在這里向學生展示了飛機起飛的實物圖片，學生興致會很高。教師指導學生做機翼模型實驗。（“機翼”是讓學生在課后做好的，不占用課堂時間。）學生先以小組為單位展示自己的模型并吹氣表演。然后選幾個同學上臺表演，再結合自制機翼模型的實驗，讓學生真正體驗到飛機機翼升力的存在。
再通過動畫演示，師生討論：迎面吹來的風被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程長，所以上方空氣流速比下方空氣流速大，機翼下方壓強比上方大。因此在機翼的上下表面產生了壓強差，從而產生了作用在飛機的向上的升力。這樣學生由感性認識上升到理性認識，才會真正理解。
為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的創造活動中，引導學生利用“機翼”逆向思維的創造方法，解決跑車“飄”起來的實際問題，繼而拓展到汽車尾部的氣流偏導器。在教學始終貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會�！边@一新課程理念，讓學生會用這節課的知識解釋某些生活現象，更會合理的利用這知識改善和美化我們的生活。
5、課后練習：做動手動腦學物理的第二題，和對杯子向上吹氣觀察乒乓球運動的實驗。讓學生自己動手做一下，更能培養學生的動手能力，和實際運用能力。
流體壓強與流速的關系 篇7
一、說教材
1，教材地位和作用
《流體壓強與流速的關系》是人教版新課標八年級物理九章《壓強與浮力》的第四節，主要由“流體與流速之間存在什么關系”和“飛機的升力如何產生”兩個核心問題組成，是對《大氣壓強》《液體壓強》等力學知識的延伸和拓展，是初中力學的一個重點，是中考的熱點，內容與生活和科學技術聯系密切。
由于“流體的流速越大，壓強越小”所造成的許多現象在日常生活中經常碰到，能使學生保持對自然界的好奇，教材抓住初中學生具有強烈求知欲望的特點，利用實驗探究,激發思考，掌握規律，從中認識生活中常見現象和科學技術的聯系，學會用物理知識解決實際問題，體現了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念，能使學生保持對自然界的好奇。
2.說教學目標
課程標準中對這一節的要求是：“通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系�！贬槍@一要求和課程標準的總要求，從生活走向物理，從物理走向社會。我提出了這樣的教學目標。
1、知識與技能
�。�1）了解流體壓強與流速的關系。
�。�2）了解飛機升力是怎樣產生的。
�。�3）了解生活中跟流體的壓強與流速相關的現象并對其作出解釋。
2、過程與方法
（1）讓學生經歷知識被發現的過程，學會從簡單的物理現象中歸納出物理規律，
（2）培養學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。
3、情感態度與價值觀
�。�1）增長學生學習物理的興趣，培養學生的創新精神，
（2）讓學生體會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育。
二、說學生
經過一年多的物理學習，學生已具有了一定的物理知識如氣體壓強，液體壓強特點等，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發展。但大多數學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節課主要是從現象入手，得出比較簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。相對來說知識面窄，知識信息不豐富，所以應多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發其求知欲。
三、說教學重、難點
教學的難點是通過實驗，讓學生獲得充足的感性認識，引導學生從簡單的物理現象中歸納總結出物理規律。
四、說教學準備
1、實驗器材準備：各小組紙片三張，細線一段，鋁制硬幣一枚，機翼模型每人一個。
2、多媒體準備：液體流動時壓強關系的動畫，飛機飛行實況視頻，機翼模型分析flash，以及一定量的課堂練習準備。
五、說教法策略
以小組合作實驗探究、班級師生交流為主的教學方法。通過創設情景，對實驗現象進行觀察分析，把知識點涉及的內容、問題展示給學生。以學生探究、討論、分析解決問題為主。通過探究活動，把觀察搜集的證據有機地進行歸納，得出流體壓強與流速的關系，得出分析此類問題的一般方法。培養學生對知識整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。采用多媒體與實驗結合，可以有效地突出教學重點、突破教學難點。
在這節課中注重讓學生從實驗探究中得出流體壓強與流速關系的規律。因此安排了三個探究實驗
①硬幣“跳高”
�、诖狄粡埾麓沟募�
�、鄞祪蓮埾麓沟募垺W生親身體驗，經歷是最重要的。讓學生充分參與，在參與中體驗到學習的樂趣，總結概括出規律后，又能品嘗到學習的成就感。這樣既提高了學生的學習興趣，又培養了學生觀察分析概括的能力。
對于機翼的升力，雖然學生對飛機并不陌生，但對飛機的認識只是停留在籠統，模糊的基礎上。只憑說教他們是不會理解的。教師帶領學生一起制作機翼模型是讓學生真正認識到的一個重要必要手段。之后，教師利用多媒體與學生分析，讓學生由感性認識上升到理性。遵循了其認識規律，效果是可想而知的。
另外，本節課不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。能讓學生了解更多與本節課有關的現象是這節的一大任務。
六、說教學過程
1、引入新課：由硬幣“跳高”比賽和吹紙實驗引入課題，能夠激發學生的學習和探究興趣。
2、媒體展示學習目標
3、進行新課：
首先教師引導學生思考是什么力使硬幣跳起來了？是什么力使紙飄了起來了？在這里教師的引導很重要，初中三年級的學生欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。我在這里放慢了速度，做了較詳細的分析。硬幣與桌面間總有一定縫隙，這樣硬幣的下方和上方都有空氣，沒有吹氣時，硬幣上面的空氣與下面的空氣看做靜止，這時硬幣上面的空氣對硬幣向下的壓強等于下面的空氣產生的向上的壓強，硬幣受力平衡而靜止。當在硬幣上方沿著與桌面平行的方向吹氣時，硬幣上方氣體的流速大于下方氣體的流速。緊接著讓學生猜想他便有了方向。
4、實驗探究解決問題：學生以小組為單位做教材探究實驗，驗證自己的猜想。要求每人做三次。這里為什么要做三次呢？目的是使學生去體驗、去領悟，讓其真正感受到實際確實是這樣。學生獨立操作，通過親身體驗，發現規律。教師不著急說出結論，讓學生討論、交流，自己得到規律。可以大大增強實驗的可信度。
5、深化問題：前面三個實驗都是氣體在流動，得到的是氣體壓強與流速的關系。教師要適時地告訴學生液體也可以流動，它和氣體統稱為流體。氣體流動時壓強與流速的關系對液體同樣適用。因此上面的結論可以概括為：在流體中，流速越大的地方壓強越小。
6、梳理反思深化問題：幾十噸重的飛機為什么能騰空而起？在這里向學生展示了飛機起飛的實物圖片，學生興致會很高。教師指導學生做機翼模型實驗。（“機翼”是讓學生在美術課上有美術老師帶領做好的，不占用課堂時間。）學生先以小組為單位展示自己的模型并吹氣表演。然后選幾個同學上臺表演，讓學生真正體驗到飛機機翼升力的存在。然后教師展示動畫，適當提示：迎面吹來的風被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程長，所以速度大比下方氣流大.學生討論，最后得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產生壓力差，這就是向上的升力.學生由感性認識上升到理性，才會真正理解。
7、知識拓展：讓學生了解生活中有時要利用今天學的知識為我們服務，有時要防止它給我們帶來危害。如：教師展示站臺安全線的圖片.提問：為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內的區域.
8、應用練習評價反饋：在這里我準備了大量的和本節知識有關的生活、科技現象。目的是讓學生感受到物理知識就在身邊而且應用廣泛。
1、將桌上的兩只塑料小船，放在盛有水的水槽中，用針筒在兩船中間注水，看看有什么現象，并解釋？
2、圖中是非洲草原犬鼠洞穴的橫截面示意圖。洞穴有兩個出口，一個是平的，而另一個則是隆起的圓形土堆。那么洞穴中風的流向如何？
3、請學生解答動手動腦學物理的第3—5題，小組討論后交流。
4、小時候玩的打卡游戲。
5、臺風將屋頂刮翻。
這樣學生在了解這些現象的同時不知不覺的將本節的知識消化吸收了，能夠順利完成教學目標。
9、最后讓學生說收獲有兩個目的：第一檢測了學生是否掌握本節的知識點，第二鍛煉了學生的總結概括能力。
10、課外小制作
課后動手動腦第二題，學生通過本節課的學習其實是可以解答的。我之所以放在課后是為了讓學生多一次動手的機會。如果在課堂上說了很多學生回去不會再做。而且學生會帶著自己的制作滿懷信心的走進下一節課。
七、板書設計
流體壓強與流速的關系
實驗表明：流體的壓強跟流速有關，流速較大的位置，壓強較小。
機翼上下方的壓強差使飛機獲得豎直向上的升力。
流體壓強與流速的關系 篇8
【教材分析】
學情分析——說學生：流體力學現象在生活中很常見，但學生對流體力學現象的理性思維和認識不足，因此學生對本節課的情景創設與實驗探究具有很濃厚的興趣，但由于學生的實驗設計能力有所欠缺，老師要及時地進行興趣激發與技巧引導。
地位和作用：本節內容是流體力學的基礎，是液體壓強與大氣壓強的延伸與拓展。主要由“流體的壓強與流速之間的關系”以及由此衍生出的“飛機的升力是如何產生的”兩大知識點組成。
教材抓住初中生具有強烈的好奇心和求知欲望的特點，利用實驗探究、模型展示激發學生積極思考，探究物理規律，從而讓學生能進一步從生活走向物理，從物理回歸生活。
根據學生實際情況和他們現有的知識儲備，結合我對教材的理解，確定本節教學目標如下:
教學目標：
（一）知識與技能：
1、了解流體的壓強和流速的關系。
2、了解飛機的升力是怎樣產生的。
3、了解生活中跟流體壓強和流速相關的現象。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過觀察，認識流體的壓強跟流速相關的現象。
2、通過探究實驗，體驗流體壓強差產生的升力。
�。ㄈ┣楦袘B度價值觀：
1、通過本節的學習讓學生進一步感受物理學的魅力所在,從而讓學生更加熱愛物理，熱愛科學。
2、通過本節進一步培養學生交流討論，和團結協作精神。
教學重點和難點：
重點：流體的壓強與流速的關系。
難點：運用流體的壓強與流速的關系，解釋日常生活中的現象。
教具準備：演示器材：吹風機，水槽、水、乒乓球、兩只紙船、水槽、礦泉水瓶等；分組器材：白紙條、一枚
1角的鋁質硬幣、刻度尺、學生自制機翼模型等。
【教法學法】
本節教學以學生為主體，以教師為主導，引導學生從生活中的一些現象引出物理知識，再用所學的物理知識來解釋生活中的一些物理現象。
【教學設計】
教學流程：采用“情境引入——實驗探究——應用反思——課外拓展”四位一體的教學過程。
教學模式：“學案導學，合作探究”——鑒于物理學科中“實驗探究”在教學中的突出地位，用“學案導學、合作探究”替代“學案導學、展示激學”模式，將學生分成六個合作學習小組。
目標達成：知識用于生活實際，培養學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣，和讓學生學會善于觀察、善于歸納的科學實踐能力。
反饋調控措施：堅持過程評價與結果評價相結合，通過自評與互評及時了解學生的學習情況，根據具體教學內容適當調整教學活動。
【教學流程】
1. 情境設疑，導入新課：
情景創設1：讓一學生用漏斗把乒乓球吹起來！
情景創設2：向上吹氣，乒乓球吹不走！
情景創設3：再水盆的邊緣放一個乒乓球，用小棒劃動中間的水，觀察現象。
設計理念：創設激趣、設疑情景，目的是為了激發起學生強烈的求知欲望——好的開始時成功的一半。
引入流體的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體。
板書:8.4、流體壓強與流速的關系
實驗探究，感悟新知：
一、探究氣體壓強與流速的關系：
1、提出問題：流體壓強與流速有什么樣的關系？
2、猜想與假設 ：
猜想1:液體和氣體流動越快,它的壓強越大。
猜想2:液體和氣體流動越快,它的壓強越小。
猜想3:液體和氣體流動越快,它的壓強不變。
設計理念：培養學生的科學猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現。
3、設計實驗并進行實驗
學生活動一：
實驗一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現象。
實驗二：請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現象。
——邊做邊想：分析這兩個實驗的現象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？
實驗三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側放置兩個乒乓球，然后讓學生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現象。
設計理念：學生通過對以上三個實驗現象的分析與概括得出結論——培養學生的分析論證能力和歸納概括能力。
得出結論：氣體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。
二、探究液體壓強與流速的關系：
情景導入：1912年，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故。
學生活動二：
兩只紙船漂在水面上，讓學生用礦泉水瓶向中間噴水，看小船是向兩側分開還是向中間靠攏？
根據氣體壓強與流速的關系思考兩紙船靠攏的原因——進行類比性推理訓練能力的培養。
得出結論：液體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。
學生活動三：
硬幣跳高比賽——以比賽形式進行探究活動，迅速激發學生的參與熱情，
預設感想：當學生真的把硬幣吹起來的時候，學生個個興奮不已，學生在驚愕中體驗到了科學的力量有多么的神奇!
知識反饋：嘗試解釋激趣與導課實驗，讓學生通過交流討論找到原因？
情景強化：用吹風機吹乒乓球的實驗——乒乓球放到吹風機口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會掉下來。
學生歸納結論：板書：流體在流速大的地方壓強小，流體在流速小的地方壓強大。
設計理念：將教材上的一個實驗探究改為多個實驗探究，目的是激發并保持學生的學習興趣，并通過歸納概括，使實驗現象更具有說服力，加深學生對所學知識的記憶 。
關心科技，走進生活
三、探究飛機的升力產生的原因：
導入：飛機起飛的動態畫面——幾十噸的飛機騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養學生的問題意識。
學生活動四：
拿出上節課布置的小制作作業——按照右圖的尺寸折成的機翼模型，用嘴對著“機翼”前端細線的位置水平吹氣，觀察現象？教師強調機翼的形狀，學生思考升力產生的原因？
情景模擬與釋疑——利用動畫的好處是直觀形象，學生易于接受。
再通過圖片引導學生分析出：在相同時間機翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大.
得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產生了壓力差，形成向上的升力.
四、探究生活中的流體現象：
你能用今天所學解釋學案上的生活現象嗎——預設并準備了幾個與流體壓強知識有關的生活畫面和自然現象。
設計理念：一為鞏固所學，二是讓學生感受到流體壓強的知識就在身邊而且應用廣泛。
圖片情境：火車站站臺上要設一條安全線且不允許人進入。
圖片情境：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”——杜甫詩句。
圖片情境：下雨打傘遇到大風時，雨傘為什么會被向上吸起來？
圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調系統”?
視頻情景：模擬龍卷風——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？
實驗情景：對著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會跳出來？
——六個小組抽簽，每組解釋一個，比比哪個小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！
設計理念：學案導學、合作探究，學以致用，升華能力——培養小組內的交流合作精神，鍛煉學生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達等能力。
預設感想：利用學案上設計的六個生活情景，讓學生學以致用，引導學生從物理回歸生活，讓學生嘗試用剛獲得的知識去解決一些實際問題，既鞏固了新知，又提高了學生的各種能力。
探索實踐，走出課堂
圖片情景：鼓勵學生根據流體力學原理制作一個飛機模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時間長——動手動腦，學以致用，激發興趣，發展智力。
暢談收獲：
以小組為單位，談談本節課的收獲，自主歸納本節課所學：知識與技能、過程與方法、感悟和體會、還想知道那些知識等。
設計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態度與價值觀的升華。
【布置作業】
乒乓球是我們濟寧十二中的體育優勢項目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運動中最為實用的一種技巧。請你上網查詢“弧圈球” 的原理。
作業設計理念：情感上：實事求是，激起自豪；知識上：學以致用，課外延伸；能力上：激發興趣，發展特長。
【時間安排】
學生主體地位與教師的主導作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時間安排上教師應適當矯正，靈活掌握。
流體壓強與流速的關系 篇9
一、說教材
首先，說說我對教材的理解�！读黧w壓強與流速的關系》選自人教版物理八年級下冊第九章第四節內容，是液體壓強和大氣壓強的延伸和拓展，主要是探究流體壓強與流速之間的關系，屬于流體動力學的知識，是初中力學的一個重點，也是教材中壓強部分的，且本節課的知識在日常生活和生產中有廣泛的應用。
二、說學情
學生是教學的主體，一切教學水平都要適合并促進學生的發展，八年級的學生已經學習了液體壓強等相關知識，但對實驗現象解釋不足。他們的好奇心和求知欲強烈，但理性認識不足。學生的思維已從形象思維向抽象邏輯思維轉化，但形象思維仍占主導地位。
三、教學目標
根據新課程標準，教材特點，學生的實際，我確定了如下教學三維目標：
知識與技能：了解流體壓強與流速之間的關系，應用流體壓強與流速的關系去解釋生活現象。
過程與方法：通過觀察實驗，提高學生分析，歸納和總結的能力和自主探究的能力。
情感與態度價值觀：培養了與探索生活中的物理知識的興趣和實事求是的科學態度。
四、學重難點
教學重點是一節課中最本質、最重要的知識內容，是一節課的核心和基礎�；趯滩暮蛯W情的分析，本節課的重點內容是了解流體壓強與流速的關系，并用其解釋生活中的有關現象。難點是用流體壓強與流速的關系解釋生活現象。
五、說教學方法
為了更好的實現教學三維目標，突破重難點，我將采用講授法、演示法和實驗探究發等叫法，學生在教師的指導下用觀察法、實驗探究法、交流討論法和類比法等學法；從而充分發揮教師的主導作用和體現學生的主體地位。
六、說教學過程
接下來，我將具體從導入新課，新課教學、鞏固提高和小結作業等幾個方面來談談本節課的教學過程設計。
（一）導入新課
在新課導入環節，我將通過趣味游戲“比一比，誰是大氣王”和學生互動，把小球放在漏斗一邊，從漏斗另一邊向上吹或橫著吹，比一比哪位同學能把小球吹得最高或最遠。學生用力吹漏斗，學生帶著問題上課，然后我將讓學生觀看動畫圖，“轉動風車”和“流水”從而引出流體的概念。
�。ǘ┲v授新課
在新課教學環節，我先提出“氣體壓強與流速有什么關系？”學生根據過生活經驗大膽猜測氣體壓強與流速的關系，從而培養了敢于猜想，敢于回答的精神。接著我通過“U型管壓強計”的實驗，師生共同探究氣體壓強與流速之間的關系，學生觀察實驗現象后，對氣體壓強與流速的關系已有一定的了解，這時，我給若干紙張、塑料杯、吸管、打火機和蠟燭，讓學生分組后自主設計并探究，在探究過程中，我會注意觀察學生們的操作，并做適當的引導，然后請小組代表上臺演示實驗，引導學生對實驗想想進行分析，交流總結得出正確的結論：氣體流速越大的位置，壓強越小。學生通過師生探究，樹立正確的科學態度，且在和同伴相互合作和學習發揮自身的主體作用和主觀能動作用。
在探究氣體壓強與流速之間的關系后，利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強與流速的關系”轉移到“液體壓強與流速的關系”上來，引導學生沿著這樣一種思維程序進行探究，引導學生形成猜想，液體流速越大的位置，壓強越小，然后引入1912年航輪“奧林匹克”號和較小的“豪克”號鐵軍巡洋遠艦相撞事故來驗證猜想。用紙船模擬兩船相撞的情景，通過現象得出結論，驗證猜想從而得出：液體流速越大的位置，壓強越小。然后引導學生應用結論解釋“大氣王”無法將小球吹走的秘密。
學生習得新知后，要學會如何用其去解釋生活中的有關現象才是最重要的，因此我將播放飛機起飛的視頻，讓學生仔細傾聽解飛執行力的原因。看汽車的圖片、了解汽車尾翼板的“秘密”，展示噴霧器，讓學生了解其中的“神奇“。觀看火車安全線的圖片，并模擬列車行駛的情景，使學生知道安全線的意義。告訴學生我們不僅要掌握流體壓強與流速之間的關系，更重要的是要懂得應用規律來解釋生活中的有關現象，從而突破教學難點，并體現“從物理走向社會的教學理念”。
（三）鞏固提高
相信大家都有過這樣的經歷：步行在雨中，我們會打一把傘。一陣大風吹來，雨傘會被向上吸起來。這是為什么呢？你能不能用今天所學的知識解釋這個現象呢？
通過進一步習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識情況，及時進行反饋。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的探究欲望！
（四）小結作業
舉出一些生活中與流體壓強與流速之間關系的實例，學生在觀察和實踐中運用物理知識解釋生活中的物理現象，提高其觀察和分析能力，將課堂上所學知識與實際相結合。
流體壓強與流速的關系 篇10
一、說教材
1、教材的地位和作用：
本節課的內容是人教版九年級物理十四章第四節�！读黧w的壓強與流速的關系》介紹了具有流動性的氣體和液體的壓強與流速的關系，屬于流體動力學的知識，該知識在日常生活和生產中有著較廣泛的應用。在學生學習了固體的壓強、液體壓強、大氣壓強的基礎上以及生活情景的引入，能使學生繼續保持對自然界的好奇，以及發展對科學的探索興趣，從而產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，這是對整章物理知識的升華。這一節知識點的內容較為抽象，我們一般不易看見，所以對于初中生學習起來就更為困難。在教學過程中適當讓學生動手做些實驗，來觀察流體運動而產生的一些現象，這樣更有助于學生對這一知識的理解。
2、教學內容及教學的重點、難點：
本課學習的內容是流體壓強與流速的關系。重點是要經過學習探究知道流體壓強與流速的關系。
教學的難點是通過實驗，讓學生獲得充足的感性認識，引導學生從簡單的物理現象中歸納總結出物理規律。然后再讓學生針對設計實驗得到的結論解釋生活中相關的現象，體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。
3、教學目標：知識與技能：
（1）了解流體的壓強跟流速的關系。
�。�2）了解飛機的升力是怎樣產生的。
�。�3）了解生活中存在的流體的壓強與流速的關系的相關現象。
過程與方法：
�。�1）通過實驗和觀察，認識流體壓強跟流速有關的現象。
�。�2）通過的多媒體展示來體驗由氣體壓強差產生的飛機的升力。
情感態度與價值觀：初步領略流體壓強差異所產生現象的奧妙，獲得對科學的熱愛、興趣感。
二、說學法
1、本章每一節在知識點的內容安排及編寫上有許多相似之處，每節知識與每節知識之間相互串聯。通過前面的固體壓強、液體壓強和大氣壓強的學習，同學們在學習和探究物理方法上已經有了一定基礎，這為本節課的教學奠定了一定的學習基礎。讓學生認識到知識之間的整體性，不能獨立的掌握每一個知識點。
2、從思維發展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發展的過渡期。此階段他們的思維主要以形象思維為主，喜歡動手通過實驗學習知識，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考以及向理論知識的概括發展的思維過程。因此本節課主要采用從簡單現象入手，通過探究活動，降低學生學習難度。
三、說教與學
為了讓學生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，我從生活中的一些情景引入，又設計了幾個小實驗，讓學生自己動手并觀察，并讓學生從中歸納總結，逐漸學會如何歸納總結知識。在整個教學過程中，通過不斷點撥引導、類比、設問，使學生不斷處于思維活躍狀態，積極貫徹“教為主導，學為主體”的教學思想，努力使學生成為知識的“發現者”。同時，通過解決日常生活中的問題，使學生的獲得學習的成功喜悅感，并結合多媒體，使學生從多種感觀上認識知識。從而增長對其學習的興趣性，讓學生學會關注科學技術在生活中的應用，從而實現“從生活走向物理、從物理走向社會”，的新課程理念。
四、說教學程序
1、新課引入：通過對幾個生活情景的提出，接著又通過一個師生互動的小實驗來引發學生產生學習興趣以及思維沖動，從而激發學生的求知欲望和探究欲望，緊接著引導學生根據所觀察到的現象進行合理猜想，進一步對前面內容的聯系，自然延伸到。
2、新課的教學。學生只有對所探究的案例本身產生濃厚的興趣，才能想學、樂學、善學，繼而獲得思維的進一步的發展。
3、新課授課：
�。�1）探究流動的氣體壓強與流速的關系
讓學生參照課本設計的一些實驗和教師設計的實驗來進行實驗，并注意觀察現象的產生，特別是要注意引導學生通過控制不同的吹氣的速度，來體現流速的快慢，做好現象的記錄，并前后進行觀察對比，協同小組成員之間的進行合作觀察、總結結論。然后讓一部分小組說出實驗結論，要注意引導學生說出得出結論的思維過程。
通過呼應開頭，解決新課導入的問題，進一步解決學生對知識的鞏固應用小實驗：往下面吹氣，乒乓球為何不會掉下？使學生的疑慮和探究欲望得到一定的滿足。然后以學生日常見到的現象為題：快速行駛過街道的汽車，其背后的樹葉往哪個方向集中？既可達到檢測知識的掌握和應用能力，又能引導學生去留心身邊的事物或現象。體現“生活處處有物理，處處留心皆學問”，貫徹“生活即教育”的理念。接著由近及遠，練習課后習題“火車進站”的情形，“提出安全線的作用和物理原因”。這樣有助學習能力的遷移，提高學生的學習效果，提高學習能力。同時通過本題還可以提高學生對物理知識在社會生活中的應用的認識，并潛意識地對進行學生的安全教育，提高安全意識。
�。�2）讓同學們回憶總結“探究流動的氣體壓強與流速的關系”的全過程，引導學生進行類比，然后大膽放開讓學生自主“探究飛機升力的產生”和“探究流動的液體的壓強與流速的關系”，讓學生成為學習的主體。
�。�3）本節小結，通過對知識進行重現，讓學生明確本節所學的主要知識，給新知識的授課畫上一個完整的句號。
4、鞏固練習：
通過進一步對習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識的情況，及時進行反饋。我要告訴同學們知識具有兩面性，我們應做到趨利避害。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的求知欲望！
五、說板書
在機翼的上下表面產生了壓強差，從而產生了一個壓力差，這就是飛機向上的升力。
從整個板書設計上看清晰明了，既要達展示這堂課具體內容又要達到簡明扼要。所以列出本堂內容的要點和結論以及重點，讓學生對整堂課的知識達到一目了然。
六、說教學反思
1、課堂教學模式的轉變。由讓學生跟我學、跟我做的教師講授型模式向學生自我我要學、我要做的學生探究型模式轉變，整個課堂大部分的時間是學生說、學生做，通過問題情景的設計，充分調動學生學習的積極性和協作學習的精神，使學生真正成為課堂的主人。
2、較好地體現了由科學世界回歸到生活世界的課程理念。從生活走向物理，從物理走向生活，是當今中學物理課改的核心理念，本堂課中無論是機翼升力產生原因，還是后面的幾個課后練習都貼近我們的現實生活，都面向了學生現實的生活世界。
4、充分發揮多媒體課件的作用
用flash演示飛機的飛行，機翼升力產生的原理，流動液體壓強與流速的關系，讓學生身臨其境，獲得良好的感性認識。
流體壓強與流速的關系 篇11
一、說教材
1、教材的地位和作用：
本節是第八章第四節，在此之前學生學習了固體的壓強、液體壓強、大氣壓強，因此本節知識是對液體壓強和氣體壓強的進一步拓展和延伸，內容與生活和科學技術聯系十分密切，能使學生對自然充滿好奇的同時揭開心中的許多謎團，讓學生感受到科學技術的偉大，感受到學習物理知識的重要價值。
2、教學目標：
�。�1）知識與技能：了解流體壓強與流速的關系，了解飛機的升力是怎樣產生的，了解生活中跟流體壓強相關的現象，并會運用流體壓強與流速的關系來簡單解釋這些現象。
（2）過程與方法：本節注重學生實際研究，通過實際動手做，實際體驗探究過程，讓學生經歷科流體壓強與流速關系的科學探究過程，學會從簡單的物理現象中歸納出物理規律，培養學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。
�。�3）情感態度與價值觀：初步領略氣體壓強差異所產生的現象的奧妙，獲得對科學的熱愛和親近感，提高學生學習物理的興趣，實驗中培養學生嚴謹科學態度和科學精神，培養學生的創新精神，讓學生關注科技的兩面性，培養學生辨證看問題的思維能力，同時進行適當的安全教育。
3、教學內容及教學的重點、難點：
本課學習的內容是流體壓強與流速的關系。本章的重點是要經過學習探究知道流體壓強與流速的關系。教學的難點是通過實驗，讓學生獲得充足的感性認識，引導學生從簡單的物理現象中歸納總結出物理規律。
二、說學情
1、在本節課之前，學生通過前面的固體壓強、液體壓強和大氣壓強的學習，對科學探究的幾個步驟有了初步的了解和實踐，同學們在學習和探究物理方法上已經有了一定基礎，這為本節課的教學奠定了一定的學習基礎。
2、任教的班級為城市中學，學生思維發散，喜歡動手動腦，知識面較廣，對直觀內容比較感興趣，但畢竟初中生的生理和心理發育還不成熟，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程，所以課堂中設計了幾個學生動手實驗來滿足學生“手腦”的需求，通過探究活動，降低學生學習難度，調動他們學習物理的積極性和主動性，保護并激發了學生學習興趣，在這基礎上，通過實驗引導學生對物理規律進行總結和概括。
所以在本課中，主要通過探究式教學，使學生通過親身探究來學習這部分知識。
三、說教法
本課的指導思想是：“設疑導學，師生共議，探究創新�！备鶕滩木帉懙奶攸c及本人對學生情況的認識，本節課采用問題探究式教學方法、講授式的教學方法、基于現代信息技術的教學方法及訓練與實踐式等多種多種相結合的教學方法。具體說，遵循“四點”式教學方法——以實驗為學生的學習起點；學生主動討論，提出焦點；學生歸納，得出重點；教師提示，消除難點。在科學探究的具體過程中，遵循如下步驟：提出問題———→猜想假設———→學生探究實驗———→學生觀察、交流并嘗試從中得出初步結論———→老師點評、統一學生的觀點，得出結論———→及時反饋，關注社會、關注科技，體現人文關懷。在整個教學過程中，通過不斷點撥引導、類比、設問，使學生不斷處于思維活躍狀態，積極貫徹“教為主導，學為主體”的教學思想，努力使學生成為知識的“發現者”和問題的“解決者”，讓學生在不斷的提出問題又解決問題中得到學習物理之快樂，享受成功之喜悅，同時，通過不斷地解決日常生活中的問題，使學生的成功感得到滿足，增長其學習的興趣，讓學生學會關注科學技術在生活中的應用，從而實現“從生活走向物理、從物理走向社會”。
四、說學法
1、學生通過觀察、分析、歸納的方法進行學習。教學生用簡單的器材做實驗，用事實說明問題，在實驗現象中分析問題實質，使學生養成良好的學習習慣。
2、學生在小組合作中探究流體壓強與流速的關系，在老師引導下，全班討論中完成對問題探究，要求學生掌握在交流合作中獲取知識的一種方法。
五、說教學程序
1、新課引入
通過一個“連通器”液面高不一樣的實驗引起學生的好奇，在通過一個“乒乓球跨欄”的學生游戲，進一步激發學生的好奇心，使課堂氣氛推向高潮，在學生心中充滿疑問的同時渴望得到答案的心理下提出疑問——液體壓強與流速有怎么樣的關系？這種教學引入方式使學生產生思維沖突，從而激發學生的求知欲望和探究欲望，讓學生對接下的新課產生濃厚的興趣，很符合初中生的心理接受能力，緊接著引導學生根據所觀察到的現象進行合理猜想，自然延伸到新課的教學。
2、新課授課
�。�1）探究流動的氣體壓強與流速的關系。學生利用實驗臺上已有的實驗器材，制定可行的實驗方案，必要時，可以參考老師PPT上的實驗圖，每小組完成一到兩個實驗，并記錄實驗結論。之后，再與其他小組一同進行匯報，在老師的引導下，逐步總結出本節課的重點。這樣的教學方式，小組內部體現的分工合作，全班各小組的匯報，又體現的小組與小組之間的交流討論，這種交流討論不是居于一種簡單的形式，因為在有限的時間里不可能每個小組有機會完成每個實驗，因此小組與小組之間又體現的全班性的分工與合作，匯報中大家取長補短，共同進步。在學生實驗時，老師引導學生注意觀察現象的產生，特別是要注意引導學生通過控制不同的吹氣的速度，來體現流速的快慢，做好現象的記錄，并前后進行觀察對比。
實驗結論總結出來之后，呼應開頭的兩個實驗，解決新課導入的問題：為什么水流急的地方液注低，水流慢的地方液注高；為什么老師在乒乓球上方吹氣，乒乓球輕松地跨過一個個紙杯。使學生的疑慮和探究欲望得到一定的滿足。
�。�2）流體壓強與流速的關系在生活、生產中的應用和危害。體現“從生活走向物理，從物理走向社會。”運用流體壓強與流速的關系來分析升力的產生原理；之后讓學生思考賽車機翼板結構意義；非洲草原犬鼠設計的洞穴通風原理……同時，引導學生思考流體壓強與流速的關系是否給生活生產帶來一些危害，這樣的教學，既可以達到檢測知識的掌握和應用能力，又能引導學生去留心身邊的事物或現象，體現“生活物理化，物理生活化”，貫徹“生活即教育”的理念。并潛意識地對進行學生的安全教育，提高安全意識，培養學生看事物一分為二的辨證科學思維。在這一段的教學，由于所任教都是城市的學生，知識面比較廣，對賽車、非洲草原犬鼠生活習性一點即通，所以老師點到為止，學生自己分析即可。
（3）本節小結，通過對知識進行重現，讓學生明確本節所學的主要知識，再一次強調本節課重點。實驗探究課尤其要重視課堂總結，部分學生會覺得在實驗課上是“玩”中度過的，因此最后進行知識的梳理，進步一讓學生明白本節棵要求掌握的知識點。
3、鞏固練習。
最后給學生思考幾道與課堂相關的練習，練習是對教學效果最直接的反映，通過練習可以很快很直接地了解學生課堂掌握情況，同時起到鞏固強化課堂知識的作用。
流體壓強與流速的關系 篇12
一、教材分析
（一） 教材地位和作用
本節課是在學習固體、液體、氣體的壓強的基礎上，使學生對“壓強”的知識有更豐富的解，本節知識與生活生產和科學技術聯系密切，能使學生保持對自然界的好奇，發展對科學探索的'興趣，產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，從而體現“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。
（二）教學目標的制定
1.知識與技能：知道流體的壓強與流速的關系，并能解釋生活中的相關現象。
2.過程與方法：讓學生經歷知識被發現的過程，學會從簡單的物理現象中歸納出物理規律，培養學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。
3.情感態度與價值觀：增長學生學習物理的興趣，培養學生的創新精神，體會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育。
�。ㄈ┙虒W重點、難點的確定
從教材的安排及教學目標的要求上看，理解流體的壓強與流速的關系，應是本節課的重點。因該知識在日常生活生產中有較廣泛的應用，且較為抽象，所以教材中有關它的應用——機翼升力產生的原因是本節的難點。
二、學情分析
初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的研究。因此本節課主要采用從直觀現象入手，通過探究活動，讓學生親歷探究過程，降低學生學習難度。
三、教法與學法
教法：這節課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學方法，注重創設情境，倡導合作探究和自主學習，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現“教師主導，學生主體”的原則。
學法：把學生置身于大量的物理情景之中，引導他們學會發現問題，分析和解決問題，提高應用知識的能力。問題意識是學生探究、學習的原動力，學生學習的過程從某種意義上說，就是產生問題、認識問題和解決問題的過程。
四、教學過程設計
（一）情景引入
1、秋天樹葉散落在馬路邊上，當一輛高速行駛的汽車駛過路面時，樹葉將（ ）（從路邊飛向路兩旁 / 從路旁飛向汽車 ）
2、為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護航時，護航編隊一般采用前后護航形式，而不采用“并排”護航？
3、幾十噸甚至上百噸重的飛機為什么能騰空而起，在空中飛行呢？
（二）展示學習目標
（三）新課教學
1.流體概念的教學
直接引出流體的概念——有流動性的氣體、液體統稱為流體。
2.流體壓強與流速的關系的教學
先由液體和氣體靜止時內部壓強的特點輕松過渡到液體和氣體流動時的壓強。再利用簡單的小實驗“吹紙條”為猜想提供事實依據。最后利用三個小實驗驗證猜想。
實驗探究1：對著兩張自然下垂平行拿著的紙向中間吹氣，看見什么現象？
實驗探究2：將一枚輕鋁質硬幣放在離桌邊3cm～5cm處，在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊，沿著與桌面平行的方向吹氣（不準吹硬幣）。看硬幣會如何運動？
實驗探究3：將事先準備好的兩個乒乓球，放入臉盆內，然后用礦泉水瓶當水管向球中間的水域沖水，兩球如何運動？
先探究氣體，再探究液體。探究完“氣體流動時壓強與流速的關系”后，先回頭分析“吹紙條看到的現象”，以驗證猜想，然后再進行液體流動時壓強的探究。實驗完成后，教師對同學們的表現給予肯定。
此時，本節課的重點知識內容基本解決，而且課前設下的懸疑也已撥云見日，即將被揭開。
然后回到課前提出的幾個問題，并引出飛機升力產生的原因，引導學生利用所學的知識進行現場模擬，自己選擇器材,自己設計實驗，自己進行分析，找到飛機能夠在天空飛行的奧秘。
在模擬實驗過程中，同學們設計出很多合理的方法，請看視頻（視頻展示）。通過這些實驗，把復雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，利于同學們成功找到產生現象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規律必遭大自然的懲罰。并知道不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列車，不能讓兩船并列行使，由此潛意識地對學生進行安全教育，增強安全意識。
另外，我把“危害”放前，“應用”置后，有兩個用意：一是為課前的懸疑服務，為解決這個懸疑，必須把兩個事故放在前面，以迎合學生們急以解決疑問的好奇心理，提高課堂效率。二是符合人類認識大自然，戰勝大自然，利用大自然的科學發展的真實歷程。 教學過程中以“提出問題——建立事實——形成假說——設計實驗——實驗驗證——得出結論——實踐應用”為主線的思維程序讓學生自主探究，利于培養學生思維能力和應用知識解決實際問題的能力。
這樣第一個設疑已經解決，再創設下一個懸疑。
3.飛機的升力的教學
（1）比一比，誰是大力士？
首先引導學生做一個游戲性的競賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方使勁吹氣，看誰能把乒乓球吹出去。其結果肯定是吹不起來，然后再口朝下的吹。同學們會發現還是吹不下來，但不吹的時候反而卻掉下來。
這個活動把課堂推入一個小高潮。
選用這個學生活動的目的：一是為學以致用，用學過的知識解釋身邊的現象，對知識加以鞏固深化；二是體會身邊的物理給我們帶來的無窮樂趣，增加學生繼續學習的興趣和欲望；三是為飛機升力的教學埋下伏筆，承上啟下。
然后欣賞飛鳥與飛機的視頻，再次設疑：向下吹乒乓球時，由于乒乓球受到向上的壓力差克服自身重力而沒有掉下來，“小鳥和飛機為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢？”。
�。�2）飛機的升力
首先讓學生回顧視頻中飛機起飛的情景，并提問：飛機起飛之前為什么要在長長的跑道上加速？
然后進行現場模擬。先把長方體機翼的飛機放在跑道上，用電扇使空氣相對飛機發生相對運動，通過檔位的控制以改變空氣流動的速度模擬飛機的加速，結果飛不起來。此時可
不失時機地進行情感價值觀教育：科學的創新和發展是曲折的、艱辛的、嚴謹的，是需要失敗的。再把流線型機翼的飛機放在跑道上，結果飛起來。通過兩架飛機的對比實驗，讓學生真實直觀的認識到上凸下平的機翼形狀是飛機飛起來的關鍵。這是一次實驗的對比，一次科學的跨越，一次思維的碰撞，一次火花的迸發，引發學生產生思維沖突，從而激發學生的求知欲望和探究欲望，將課堂帶入另一個高潮。
�、圻@種形狀機翼的飛機為什么就能飛起來呢？而要解決這個問題，首先還得解決機翼上下空氣流速大小的問題，怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現在同學眼前呢？只有靠課件。
在突破難點知識的過程中，還原人們認識發現物理規律的歷程和科學探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動，使學生的學習過程更加豐富有趣。學生在興趣盎然中親歷探究，在動手動腦中形成知識，在應用知識中享受快樂，切身感受物理學科學習的特點，課堂教學的功能得到進一步深化。
4.知識的應用
有關這一知識的應用我又選擇三個素材：汽車尾翼板、噴霧器，實際上是利用情景設疑讓學生猜想，讓學生的思維產生沖突，增加學生學習的興趣，感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板又都是對飛機機翼倒置的應用，具有相似性。噴霧器的原理，讓學生品嘗物理的魅力和神奇，對知識進行拓展延伸，以滿足學生的欲望。
素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學生的眼球，激發學生學習的興趣，啟發學生思維的靈感。在本節課中采用大量的情景，利用情境引入、情景設疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應用等環節環環相扣，既體現出知識的呈現規律，又符合學生思維發展特點，激發學習興趣和探究欲望，為學生創設可以觸摸的學習研究情景，使學生有身臨其境的感覺，拓展思維空間，體現出情景教學的在物理教學中的重要作用。也正體現“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。
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與以往不同的是，采取一種誘惑式的方式。因為到此為止，這節課的內容已基本完成，但學生的思維已經有所疲乏和倦怠，利用同學們想解香蕉球產生的欲望激勵同學們必須達到老師的要求——回答“你這節課的收獲是什么”。通過對知識進行重現，讓學生明確本節所學的主要知識，給新知識的授課畫上一個圓滿的句號。
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通過進一步習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識情況，及時進行反饋。并要求同學們在辨析中靈活運用學科知識解決問題，培養學生的辨析能力。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的探究欲望！
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這些習題的設置有助于把興趣延伸到課外，并通過課外的拓展實踐，促進技能的遷移創新。
�。ò耍┙虒W反思
本節內容是在學習液體壓強和氣體壓強知識的基礎上，解液體壓強、氣體壓強與流速的關系，它是第一單元的結束，也是液體壓強和氣體壓強在實際生產生活中的應用。
教材內容分為兩大部分：實驗探究流體壓強與流速的關系、飛機的升力是如何產生的。 通過“想想做做”引入課題，經過探究實驗得到流體壓強與流速的關系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產生的，也就是結論在生活中的應用。
可以采用比賽的方法進行“想想做做”中的活動，教師也要參與其中，并為學生提供成功的演示，激發學生興趣。幫助學生分析現象，引出探究的問題。
實驗探究較簡單，可為學生提供充足的隨手而來的器材，完全放手給學生。在學生得到 氣體壓強與流速的關系后，通過演示，將結論延伸到液體中，從而認識到氣體和液體共有的 規律�，F實生活中的相關現象和應用，學生可能想不到，可以練習的形式給出，讓學生去分 析。飛機升力的獲得也是探究實驗結論的應用。機翼模型的制作可留作課下作業，制作竹蜻蜓或飛去來器，學生更感興趣。流體壓強與流速關系在球類運動中應用廣泛，如果時間充 足，學生接受能力較高的話可作適當解釋。
教學過程力求氣氛寬松，師生交互活動融洽，讓學生通過有趣的活動，在“玩”中學到知識。