《壓強》（通用15篇）

《壓強》 篇1

　　第二節  壓力和壓強（2課時）

　　第1課時

　　（－）教學目的

　　1.理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關。

　　2.掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中醫強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

　　（二）教具

　　演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的破碼2個，細砂、玻璃杯。

　　學生用：壓力小桌，  10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，質量為 200克的破碼 2個（以上器材兩人一組，由實驗室準備人

　　（三）教學過程

　　一、新課引入

　　1.請同學們閱讀本節課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個人陷下去了，另一個人沒有陷下去？

　　2.請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么？

　　對以上問題，可能同學們現在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經過事實來檢驗。同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強液體的壓強第一節壓力和壓強）。

　　二、進行新課

　　1.          請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

　　同時請三位同學在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學，以便借此講解壓力的概念）。同學們作圖時，教師可走到學生中去，來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。

　　2.學生停筆后，先講評下面學生作圖情況，然后講評黑板上畫的圖，進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？

　　啟發學生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

　　3.教師重復一遍學生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）

　　4學生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述壓強的概念。

　　（l）介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現象。

　　首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后請同學們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關。”）

　　（2）照圖10－3甲那樣，放上一個破碼和放上兩個破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？

　　塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗后由學生得出結論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關。”）

　　（3）講述壓強的概念

　　壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。為了比較壓力作用的效果，物理學中引人壓強的概念（板書：壓強）。

　　講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學中把單位面積上受到的壓力叫做壓強（板書這一定義）。

　　（4）壓強的計算

　　例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？

　　請同學們說一說該怎樣計算？

　　學生回答后教師總結：壓強等于壓力除以受力面積。

　　（教師板書：壓強= ）

　　告訴學生，物理上用戶表示壓強，用f表示壓力，用s表示受力面積。請學生在黑板上寫出用字母表示的壓強公式：

　　p=                   

　　（5）講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛/米‘”（板書：壓強的單位是“牛/米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學家，為了紀念他在物理學研究方面作出的貢獻，以他的名字作為壓強單位的名稱。

　　1帕=1牛/米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”。

　　寫出“5帕”，指導學生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙子放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時對地面的壓強。

　　請同學們利用剛學的壓強公式、單位，計算下面所述例題。

　　5.例題：

　　〔例題〕：根據課本圖10—4和圖10－5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強，哪個大？

　　教師一邊念題，一邊請同學們看圖，并思考，念完題后，請學生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式p= 進行解答。

　　解題過程中和解題完后進行評講，強調單位必須使用規定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的壓強單位才是帕斯卡。

　　三、歸納本課的內容和課堂鞏固練習

　　1.利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學知識敘述一遍。

　　2.請學生對課本的圖10－1問題作出回答；再請一位學生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。

　　3.討論章后習題第5題。討論后教師補充、完善。

　　4.教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細砂上，請同學們說出觀察到的現象。并回答為什么會有這種現象？

　　四、布置作業

　　1.對第一節教材后的練習第1、2、3、4題進行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節物理課時準備課內回答。

　　2.把節后練習的第5、6題做在作業本上。

　　提示：在做練習第6題之前，思考一下：

　　1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計算時，要用科學記數法。

　　（四）說明

　　1.課本中圖10一3的實驗，如果沒有恰當的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一樣。這一實驗，安排為學生分組實驗，其課堂效果好于演示實驗，學生通過自己動手得出結論比看老師的演示實驗印象更深刻。

　　2.關于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產生，也不一定都與重力的方向相同”進行講述。不宜在本課內進行拓寬或加深。如果有學生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區別，可放在章未復習時進行，以免充談本課“壓強”這一重點知識。

　　3.關于壓強的單位“帕斯卡”，一定要讓學生懂得它的意義，在運用時才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時面積單位的換算，對于初二學生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導，特別是采用科學記數法和涉及負指數的問題時，可能就更加困難，教師備課時應考慮到這一問題。

　　4.芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的壓強大小的比較這一例題，安排給學生自己在課內做，可鞏固本課所學知識。學生做后教師進行講評，在書寫格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導，這樣對學生理解和掌握知識，效果更佳。

　　5.把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細砂上的演示實驗，可以布置給學生課后回家自己做一做，并說明理由，以達到復習本課所學知識的目的。

　　第2課 時

　　（一）教學目的

　　1.          鞏固對壓強概念的理解。

　　2.知道減小和增大壓強的辦法，并能對一些簡單現象進行解釋。

　　3.通過本課的學習，使學生進一步懂得物理知識不僅有趣。更是有用的。

　　（二）教具

　　演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。

　　（以上器材兩人一組）

　　學生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。

　　（三）出學過程

　　一、復習第一課時所學知識

　　1.什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關？

　　2.什么叫壓強？寫出計算壓強的公式和壓強的單位。

　　3.回答第1課時布置的思考練習題。

　　4.說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強的辦法。

　　以上問題，均由學生回答，由另外的學生補充、糾正。然后由教師進行評講。

　　二、進行新課

　　1.根據學生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導學生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發生了變化，使玻璃杯對細砂的壓強發生了變化。（板書：減小和增大壓強的辦法）

　　2.講述

　　（1）任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。

　　（2）舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強。

　　（3）讀圖：學生閱讀課本圖10一6，讀后說一說履帶拖拉機和雪上飛機是采用什么辦法來減小壓強的？教師對學生回答補充、完善后板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。”

　　3.實驗：

　　（1）學生隨堂實驗：

　　同學們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線，請同學們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發言，說一說你的做法和你這樣做的理由。

　　（2）教師演示實驗：

　　分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。

　　用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。

　　做時請同學們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？

　　由以上學年隨堂實驗和教師演示實驗，引導、啟發學生得出結論，教師板書：“壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。”

　　（3）讀圖：學生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強的。

　　三、鞏固練習（課堂討論）

　　1.第1課時完后，布置同學們做課文后的練習第2、3、4題。請同學們利用小組討論的機會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學習，回答：為什么啄木鳥關嘴變鉤了，就不能成為“森林醫生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？

　　2繼續討論章后的習題第6題，比較梯子和木板，哪個對冰的壓強小？

　　四、歸納本課內容

　　1.教師復述本課的學習過程

　　教師復習提問～講述～同學們隨堂實驗和老師的演示實驗～同學們的分組討論。

　　2.學生自己歸納本課內容：說一說減小和增大壓強的辦法，并各舉1～2例。

　　3.教師小結：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強；壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。在日常生活中和生產實際中，要根據不同情況和需要采取恰當的辦法來減小或增大壓強。

　　五、布置作業

　　1.閱讀課文，并聯系實際舉出l～2個例子。

　　2.把章后習題第1、2、3題做在作業本上。要求注意書寫格式規范、公式、單位正確。

　　3.思考第一節課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。

　　（四）說明

　　1.本課時是在第一課時的基礎上進行，當由學生回答的，盡量讓學生回答，教師不要包辦代替，要調動學生的積極性，積極主動地學習，以練習、鞏固已學過的知識。

　　2.本課安排的演示實驗，目的在于增強學生的實感，也可以請學生上臺演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進行小結。

　　3.本課重點、難點都不多，課內時間也較充分，布置的書面作業，也可以放在課內完成一部分。

《壓強》 篇2

　　第1課時

　　（－）教學目的

　　1.理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關。

　　2.掌握的概念，知道的計算公式，國際單位制中醫強的單位及其意義，會進行的簡單計算。

　　（二）教具

　　演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的破碼2個，細砂、玻璃杯。

　　學生用：壓力小桌，  10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，質量為 200克的破碼 2個（以上器材兩人一組，由實驗室準備人

　　（三）教學過程 

　　一、新課引入

　　1.請同學們閱讀本節課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個人陷下去了，另一個人沒有陷下去？

　　2.請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么？

　　對以上問題，可能同學們現在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經過事實來檢驗。同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章液體的第一節壓力和）。

　　二、進行新課

　　1.          請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

　　同時請三位同學在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學，以便借此講解壓力的概念）。同學們作圖時，教師可走到學生中去，來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。

　　2.學生停筆后，先講評下面學生作圖情況，然后講評黑板上畫的圖，進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？

　　啟發學生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

　　3.教師重復一遍學生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）

　　4學生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述的概念。

　　（l）介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現象。

　　首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后請同學們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關。”）

　　（2）照圖10－3甲那樣，放上一個破碼和放上兩個破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？

　　塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗后由學生得出結論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關。”）

　　（3）講述的概念

　　壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。為了比較壓力作用的效果，物理學中引人的概念（板書：）。

　　講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學中把單位面積上受到的壓力叫做（板書這一定義）。

　　（4）的計算

　　例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的是多大？

　　請同學們說一說該怎樣計算？

　　學生回答后教師總結：等于壓力除以受力面積。

　　（教師板書：= ）

　　告訴學生，物理上用戶表示，用F表示壓力，用S表示受力面積。請學生在黑板上寫出用字母表示的公式：

　　P=                   

　　（5）講述的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，的單位是“牛/米‘”（板書：的單位是“牛/米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學家，為了紀念他在物理學研究方面作出的貢獻，以他的名字作為單位的名稱。

　　1帕=1牛/米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”。

　　寫出“5帕”，指導學生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙子放在桌面上對桌面的和成年人站立在地面上時對地面的。

　　請同學們利用剛學的公式、單位，計算下面所述例題。

　　5.例題：

　　〔例題〕：根據課本圖10—4和圖10－5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的，哪個大？

　　教師一邊念題，一邊請同學們看圖，并思考，念完題后，請學生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式P= 進行解答。

　　解題過程中和解題完后進行評講，強調單位必須使用規定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的單位才是帕斯卡。

　　三、歸納本課的內容和課堂鞏固練習

　　1.利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學知識敘述一遍。

　　2.請學生對課本的圖10－1問題作出回答；再請一位學生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。

　　3.討論章后習題第5題。討論后教師補充、完善。

　　4.教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細砂上，請同學們說出觀察到的現象。并回答為什么會有這種現象？

　　四、布置作業 

　　1.對第一節教材后的練習第1、2、3、4題進行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節物理課時準備課內回答。

　　2.把節后練習的第5、6題做在作業 本上。

　　提示：在做練習第6題之前，思考一下：

　　1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計算時，要用科學記數法。

　　（四）說明

　　1.課本中圖10一3的實驗，如果沒有恰當的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一樣。這一實驗，安排為學生分組實驗，其課堂效果好于演示實驗，學生通過自己動手得出結論比看老師的演示實驗印象更深刻。

　　2.關于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產生，也不一定都與重力的方向相同”進行講述。不宜在本課內進行拓寬或加深。如果有學生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區別，可放在章未復習時進行，以免充談本課這一重點知識。

　　3.關于的單位“帕斯卡”，一定要讓學生懂得它的意義，在運用時才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時面積單位的換算，對于初二學生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導，特別是采用科學記數法和涉及負指數的問題時，可能就更加困難，教師備課時應考慮到這一問題。

　　4.芭蕾舞演員足尖對舞臺的和大象對地面的大小的比較這一例題，安排給學生自己在課內做，可鞏固本課所學知識。學生做后教師進行講評，在書寫格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導，這樣對學生理解和掌握知識，效果更佳。

　　5.把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細砂上的演示實驗，可以布置給學生課后回家自己做一做，并說明理由，以達到復習本課所學知識的目的。

　　第2課 時

　　（一）教學目的

　　1.          鞏固對概念的理解。

　　2.知道減小和增大的辦法，并能對一些簡單現象進行解釋。

　　3.通過本課的學習，使學生進一步懂得物理知識不僅有趣。更是有用的。

　　（二）教具

　　演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。

　　（以上器材兩人一組）

　　學生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。

　　（三）出學過程

　　一、復習第一課時所學知識

　　1.什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關？

　　2.什么叫？寫出計算的公式和的單位。

　　3.回答第1課時布置的思考練習題。

　　4.說出你測物理課本1張紙對桌面的的辦法。

　　以上問題，均由學生回答，由另外的學生補充、糾正。然后由教師進行評講。

　　二、進行新課

　　1.根據學生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導學生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發生了變化，使玻璃杯對細砂的發生了變化。（板書：減小和增大的辦法）

　　2.講述

　　（1）任何物體能夠承受的都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。

　　（2）舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的。

　　（3）讀圖：學生閱讀課本圖10一6，讀后說一說履帶拖拉機和雪上飛機是采用什么辦法來減小的？教師對學生回答補充、完善后板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小。”

　　3.實驗：

　　（1）學生隨堂實驗：

　　同學們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線，請同學們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發言，說一說你的做法和你這樣做的理由。

　　（2）教師演示實驗：

　　分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。

　　用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。

　　做時請同學們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？

　　由以上學年隨堂實驗和教師演示實驗，引導、啟發學生得出結論，教師板書：“壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大。”

　　（3）讀圖：學生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大的。

　　三、鞏固練習（課堂討論）

　　1.第1課時完后，布置同學們做課文后的練習第2、3、4題。請同學們利用小組討論的機會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學習，回答：為什么啄木鳥關嘴變鉤了，就不能成為“森林醫生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？

　　2繼續討論章后的習題第6題，比較梯子和木板，哪個對冰的小？

　　四、歸納本課內容

　　1.教師復述本課的學習過程

　　教師復習提問～講述～同學們隨堂實驗和老師的演示實驗～同學們的分組討論。

　　2.學生自己歸納本課內容：說一說減小和增大的辦法，并各舉1～2例。

　　3.教師小結：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小；壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大。在日常生活中和生產實際中，要根據不同情況和需要采取恰當的辦法來減小或增大。

　　五、布置作業 

　　1.閱讀課文，并聯系實際舉出l～2個例子。

　　2.把章后習題第1、2、3題做在作業 本上。要求注意書寫格式規范、公式、單位正確。

　　3.思考第一節課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。

　　（四）說明

　　1.本課時是在第一課時的基礎上進行，當由學生回答的，盡量讓學生回答，教師不要包辦代替，要調動學生的積極性，積極主動地學習，以練習、鞏固已學過的知識。

　　2.本課安排的演示實驗，目的在于增強學生的實感，也可以請學生上臺演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進行小結。

　　3.本課重點、難點都不多，課內時間也較充分，布置的書面作業 ，也可以放在課內完成一部分。

《壓強》 篇3

　　一、教材分析：

　　《壓強》（人教版第十四章第一節）一節學習的是固體的壓強。這一節內容的特點是：既是自然科學的重要概念，又是對初中自然科學中有關力學知識的第一次較大綜合，是培養和提高學生科學思維能力的關鍵章節，而且在科學技術和生產生活中都經常用到。這節內容包含了提出問題、以探究的方式解決問題并得出結論、以數學的方式表達探究結果并用來解決更復雜的問題等科學探究的全過程。這就給我們很好的機會來創設一個全面體現新課標理念的課堂。所以本節課的設計注重讓學生在整個學習過程中獲得親身體驗，由感性認識上升到理性認識。因此，在課堂教學過程中如何激發學生的學習興趣，如何讓學生動手實驗、觀察比較、歸納總結以及如何培養學生的探究意識、創新意識，就成為這節課首要解決的問題。為了創設豐富的教學情境，充分激發學生的學習熱情和參與探究活動的積極性，應該充分挖掘生活、生產中的教學資源。

　　二、學生現狀：

　　學生生活中對壓力已經有比較模糊的認識，加上本學期學生已經通過學習《力》、《二力平衡》、《彈力》、《摩擦力》等章節接觸過壓力，所以他們對“壓力”已經很熟悉了，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，他們也知道“力能改變物體的形狀”，所以本節一開始的學習內容——“探究壓力的作用效果的大小與那些因素有關”，已經可以通過創設情景由學生自己提出。但是由于之前所接觸的壓力大多數是“壓在水平面上”的，因此容易聯想到重力并跟重力混淆，在本節課中可以只就課本中所述的"壓力并不都是由重力產生，也不一定都與重力的方向相同"進行講述。不宜在本課內進行拓寬或加深。如果有學生說"壓力就是重力"，教師必須加以糾正，不造成概念上的錯誤即可。至于壓力與重力的區別可放在下節課或者章未復習時進行，避免沖淡本課"壓強"這一重點知識。

　　三、教學目標：

　　知識與技能：理解壓力的概念，知道壓力的作用效果與哪些因素有關；理解壓強的概念、公式和單位會進行壓強的簡單計算；知道減小和增大壓強的辦法，并能對一些簡單現象進行解釋；

　　過程與方法：通過科學探究歸納得出壓力的作用效果與哪些因素有關；通過參與科學探究，初步認識控制變量科學方法；

　　情感、態度與價值觀：培養學生主動參與、樂于探究、勤于動腦動手的好習慣。促進師生間的情感互動，形成共同討論，共同參與，共同嘗試的教學氛圍，并通過學生的探索實驗，培養同學間的相互合作，共同探索的團隊精神。

　　四、教學用具：

　　一端削尖的鉛筆（學生自帶）、充氣的氣球若干、海綿若干、壓力小桌若干、分割成長方體小塊的地板磚若干、細沙或草木灰若干、玻璃杯若干、水、多媒體以及自制《壓強》教學課件。

　　五、教學設計：

　　1.先用多媒體播放氣功大師“胸口碎大石”的表演，引出課題，激發起學生強烈的求知欲和學習興趣。再做一面用手指、另一面用手掌壓氣球的演示實驗，讓學生觀察實驗現象，再讓學生利用手中的鉛筆做分別用兩個食指壓鉛筆兩端的實驗，通過親身體驗，進一步感受壓力的作用效果，并引導學生提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關呢？進入新課。然后讓學生猜想，并讓學生分小組合作，自主設計實驗、自主選擇器材進行探究，獨立觀察和分析實驗現象得出結論——由學生自己經歷科學探究影響壓力作用效果的因素的全過程并得出結論，獲得成功的體驗。

　　2、學生得到“壓力一定時，受力面積越小作用效果越顯著；受力面積一定時，壓力越大作用效果越顯著”的結論并確認后，由教師引導全體學生類比“比較物體運動快慢的幾種方法”，得到“當壓力大小和受力面積都不相同時應通過比較單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果”，得到壓強的定義，并以數學的方式表達壓強，得出計算壓強的公式；再次獲得成功的體驗。

　　3、通過例題的計算，告訴學生壓強的單位以及物理意義。強調要注意的問題，告訴學生這個知識可以用來解決更復雜的問題（如可以根據物體能承受的壓強來計算面積、高度等），讓學生感到“學有所得”，知道學以致用。

　　4、通過生活和生產中的例子，提出“如何增大和減小壓強”的新問題，并讓學生討論交流以后回答。然后再舉幾個這樣的例子來強化理解。

　　六、教學活動過程：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　學生學習評價指標

　　教師聽后建議

　　創設問題情景、激發興趣

　　多媒體播放氣功大師“胸口碎大石”的表演、出示蟬的口器插入樹皮、駱駝的腳掌沒有陷入沙子等圖片

　　要求學生描述上述現象并思考

　　觀看多媒體積極思考相關知識尋求解答

　　能否想到從“壓力作用效果”來解釋（想不到也不要緊，下面還有類似的實驗，這里主要是激發興趣）

　　新課教授

　　提出問題

　　做一面用手指、另一面用手掌壓氣球的演示實驗，讓學生觀察實驗現象，再讓學生親身體驗，進一步感受壓力的作用效果，并引導學生提出問題

　　做分別用兩個食指壓鉛筆兩端的實驗，通過親身體驗，進一步感受壓力的作用效果，提出問題

　　能否說出壓力大小是相同的；

　　能否說出壓力的作用效果是不同的；

　　能否提出“壓力的作用效果與哪些因素有關”的問題

　　進行猜想

　　啟發學生進行猜想

　　根據自己已有的知識和經驗的進行猜想

　　能否猜想到壓力的作用效果可能與“壓力的大小”、“受力面積的大小”等因素有關

　　設計實驗

　　給學生分組、啟發學生當一個物理量與多個因素有關的時候應該怎樣設計實驗，用到什么方法

　　跟小組的同學討論，設計實驗方案

　　能否想到要控制變量；

　　能否說出控制壓力大小不變、改變受力面積的辦法；

　　能否說出控制受力面積不變、改變壓力大小的方法；

　　能否說出應該怎樣根據實驗現象判斷壓力的作用效果跟所探究的因素的關系；

　　選擇器材，進行探究，各小組得出探究結論

　　引導思考和選擇所需器材，進行細節上的困難排除

　　積極參與方案設計和器材選擇，并積極參與實驗，并對現象進行思考

　　能否順利完成探究；

　　能否利用所得的數據或現象，分析歸納得出壓力作用效果與壓力和受力面積大小的關系；

　　能否達成與同學的合作；

　　交流和評估

　　組織學生與別的小組進行實驗方案、實驗器材、實驗過程、實驗結論的交流，并審查自己小組的實驗與別組的異同

　　與別的小組進行實驗方案、實驗器材、實驗過程、實驗結論的比較，審查自己小組的實驗與別組的異同和是否科學、可靠

　　能否積極參與交流并評估自己或別組的問題；

　　能否發現雖然實驗方案、實驗器材、實驗過程都不同而結論卻都相同

　　確認探究結論

　　讓學生明確壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關系

　　確認“壓力一定時，受力面積越小作用效果越顯著；受力面積一定時，壓力越大作用效果越顯著

　　能否完整、流利地說出結論；

　　是否體驗到探究成功的喜悅

　　提出新問題并引導學生用類比舊知識的辦法解決問題

　　教師提問：當壓力大小和受力面積都不相同時，又如何比較壓力的作用效果呢？引導學生類比“比較物體運動快慢的幾種方法”得到“應通過比較單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果”

　　類比“比較物體運動快慢的幾種方法” 得到“應通過比較單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果”

　　能否說出比較物體運動快慢的幾種方法；

　　能否說出在時間和路程都不同時應比較“單位時間內通過的路程”來比較運動的快慢；

　　能否將比較物體運動快慢的方法遷移到比較壓力的作用效果，說出“比較單位面積上的壓力”的方法；

　　是否有“靈光一閃”的靈感體驗

　　定義壓強，得出公式

　　讓學生回憶計算速度的公式實際上是在計算“單位時間內通過的路程”，啟發學生寫出計算“單位面積上的壓力”的公式

　　明確計算速度的公式實際上是在計算“單位時間內通過的路程”，啟發學生寫出計算“單位面積上的壓力”的公式p=f/s

　　思維是否活躍，表述問題是否清淅；

　　能否提出物體“單位面積上的壓力應該用哪個字母表示”的問題；

　　是否體驗到成功的喜悅和物理知識的簡潔美；

　　強調壓強的單位、物理意義；強調壓力與重力的區別；

　　練習運用新知識解決問題

　　利用多媒體出示例題，引導學生獨立完成，訂正答案后，強調單位和物理意義。強調“壓力并不都是由重力產生，也不一定都與重力的方向相同"

　　練習用壓強的公式解題，體會計算出的壓強的物理意義

　　是否完整無誤地寫出計算過程和結果

　　推廣

　　告訴學生結合密度等知識這個公式以及變形公式可以用來解決更復雜的問題（如可以根據物體能承受的壓強來計算受壓面積、房屋高度等）并舉例說明。

　　理解壓強知識在生產和生活中能解決很多實際問題

　　能否體驗到物理知識能為生產和生活服務

　　解釋課程開始時多媒體上的“胸口碎石”現象

　　解釋課程開始時多媒體上的蟬的口器插入樹皮、駱駝的腳掌沒有陷入沙子等現象，引入“如何增大和減小壓強”的新問題

　　結合壓強以及慣性等知識，解釋“胸口碎石”現象

　　解釋課程開始時多媒體上的蟬的口器插入樹皮、駱駝的腳掌沒有陷入沙子等現象，引入“如何增大和減小壓強”的新問題，要求學生討論后給出答案并引導舉例

　　理解“胸口碎石”現象，并復述，討論得出增大和減小壓強的辦法，舉出看到過的增大或減小壓強的例子

　　能否理解“胸口碎石”現象，并復述；

　　能否說出增大壓強和減小壓強的幾種辦法；

　　能否在老師的引導下舉出一些生活中看到過的例子

　　小結

　　用多媒體出示本節課的板書，讓學生說出本節課學習的主要過程和主要知識

　　觀看多媒體，說出本節課學習的主要過程和主要知識

　　能否說出本節課學習的主要知識；

　　能否說出本節課經歷的探究過程

　　板書設計：

　　一、影響壓力作用效果的因素：壓力的大小和受力面積的大小。

　　二、壓強

　　⒈壓強是表示壓力的作用效果的物理量。

　　⒉定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

　　⒊公式：壓強=壓力/受力面積 p=f/s

　　⒋單位：⑴、帕斯卡，簡稱帕，符號pa

　　⑵、1pa=1n/m2

　　三、增大和減小壓強的方法

　　1、增大壓強的方法：增大壓力；減小受力面積；增大壓力的同時減小受力面積；

　　2、減小壓強的方法：減小壓力；增大受力面積；減小壓力的同時增大受力面積；

《壓強》 篇4

　　增大或減小壓強

　　課題 壓強 年級科目 初三物理

　　課型 新課教學 授課時間 

　　課時安排 一課時 備課    教學目標  1.理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關

　　2.掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

　　3.理解壓強的大小跟哪些因素有關。了解增大或減小壓強的主要方法。

　　4.經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　5.通過探究活動，獲得成功的愉悅，培養參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。教  學重、難點

　　重點影響壓力作用效果的因素，及壓強的計算。難點壓強知識的理解，及應用。教學方法 觀察、科學探究式教學用具 壓力小桌、沙子、質量為200克的砝碼1個(以上器材四人一組)   教學過程 主要內容 說明    一、.導入新課：

　　展示課件（釘釘子）

　　這個動畫中說明了什么道理？為什么會出現這樣的問題？對以上問題，可能同學們現在還不能得出正確結果，同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的答案。二、新課教學：

　　一）壓力

　　1.壓力

　　前面我們已經學習了三種常見的力，重力、彈力、摩擦力。這節首先讓我們來認識一種常見的力――壓力,什么是壓力?“壓”── 即“擠壓”的意思, 在實際中,那些現象屬于物體對物體的擠壓作用呢?

　　根據以上實例,參照板圖,師生共同分析壓力的特點.并給出壓力的定義.   壓力:由于物體間的擠壓而垂直作用在接觸面上的力叫做壓力.

　　說明：只有在水平面上時壓力才等于重力。

　　2.猜想：我們看一個動畫，請仔細觀察并做好比較。（牛和拖拉機）

　　牛車和拖拉機對地面都有一個壓力，這兩個壓力的效果相同嗎？對此你能提出什么問題？（為什么比牛車重的多的拖拉機反而陷不到泥里呢？）對此你有何猜想？

　　學生猜想：壓力效果可能與可能與受力面積、壓力大小有關。

　　學生舉例

　　書本對桌面的壓力、圖釘對墻的壓力等

　　教學過程 主要內容 說明  3.探究：自己猜的是否正確，要經過事實來檢驗。現在就讓我們利用手邊的器材來探究一下你的猜想是否正確吧。

　　1）介紹器材：

　　2）學生分組實驗并記錄。

　　壓力（填大小或相等） 受力面積（填大小或相等） 壓力效果

　　壓力（填大小或相等） 受力面積（填大小或相等） 壓力效果

　　3）學生交流（實物投影）

　　分析歸納：壓力作用效果與壓力大小和受力面積有關。（板書）

　　4. 猜一猜

　　在這個問題中,能否因為a的壓力大于b, 就認為a比b壓痕深呢? 你能判斷出哪種情況下的壓痕深嗎？（學生說明判斷方法）我們采用的方法是比較單位面積上受到的壓力　，物理學中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(板書這一定義)。

　　即  壓強＝

　　二）. 壓強:

　　（1）定義: 物體單位面積上受到的壓力叫做壓強. 壓強是比較壓力效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力越大, 壓力產生的效果越顯著,也就是壓強越大.根據壓強的定義可以推導出計算壓強的公式.

　　（2）公式:  如果用p表示壓強,  f表示壓力,  s表示受力面積.  

　　教學過程 主要內容 說明  

　　（3）單位: 壓強的單位是“牛每平方米”.在國際單位制中叫做“帕斯卡”

　　簡稱“帕”，用符號“pa”表示。

　　1帕=1牛/米2

　　例如:  p＝300牛/米2＝300帕. 它表示每平方米面積上受到的壓力是300牛。教師拿出一張紙放在桌面上,說明紙對桌面的壓強大約是1帕,并指出帕斯卡是一個很小的壓強單位.

　　常用單位還有：百帕（hpa）和千帕（kpa）等。

　　例題：桌面上平放一本教科書，書的重量約2.5n,與桌面接觸面積約4.7×10-2m2,試計算書對桌面的壓。(學生練習)

　　三）應用.

　　(1)減小壓強的方法

　　講述：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。

　　舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓強就越大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對地面的壓強，你知道人們在造房子時是如何減小對地面的壓強的嗎？（學生討論）

　　可見在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強。你還知道哪些通過這種方法來減小壓強的例子？（學生舉例，履帶拖拉機、駱駝、鋼軌等此處應多舉一些例子）

　　讀圖：13.1－4，13.1－6教師對學生回答補充、完善后板書"在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。"

　　教學過程 主要內容 說明        (2)增大壓強的方法：

　　一)學生隨堂實驗：

　　學生實驗,讓每一個學生拿一支削尖了的鉛筆,用兩只手的食指頂住鋁筆的兩端進行實驗,然后找同學利用 來解釋此現象.

　　由以上學生隨堂實驗和教師演示實驗，引導、啟發學生得出結論，教師板書："壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。"

　　你還知道哪些通過這種方法來增大壓強的例子？讀圖：學生閱讀課本圖13.1-1，13.1－5，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強的。

　　歸納總結增大壓強和減小壓強的方法。

　　在壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強。

　　在壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強。

　　分析釘釘子動畫。

　　四、鞏固練習：

　　展示課件  課題：壓強 課型：新授課 課時    2 

　　教學目標 知識

　　與

　　技能 1、  知道壓強的意義、定義、公式和單位

　　2、  能用壓強的公式進行簡單計算

　　3、  知道增大和減少壓強的方法

　　4、  能用壓強解釋日常現象

　　過程與方法 1、  學習觀察壓力的作用效果

　　2、  探究壓力作用效果的有關因素

　　3、  學習用控制變量法和轉換法研究問題

　　情感態度與價值觀 培養學生樂于探索自然現象

　　樂于用壓強的知識解決日常生活中的問題

　　重點 壓強的概念

　　難點 壓力作用效果的探究

　　器材 海綿、細沙、小板凳、橡皮泥、削尖的鉛筆、氣球、縫衣針、鉤碼、大鐵釘、彈簧秤、木條、細線繩。

　　學情分析

　　壓強的概念較為抽象，學生初學極易與壓力的概念混淆不清，為讓學生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關因素的實驗是本節課的關鍵，為提高學生的探究學習興趣，可讓學生自行設計各種各樣的實驗，通過不同的實驗最后達到同樣的目的（老師要提前為學生準備豐富多樣的實驗器材）。另外本節可的內容與生活聯系較為緊密，應讓學生充分列舉日常生活中的與壓強有關的現象，并加以解釋，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可加深學生對壓強概念的理解。教學過程

　　環節 主要教學內容 教師活動 學生活動

　　引入 在雪地里行走的人會深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以輕靈的在雪面上自由自在的滑動，你知道這其中道理嗎？學了這一節的內容之后你就會明白了 講述，創設情境

　　思考，進入情境

　　新授課  一、壓力作用效果的有關因素 1、垂直壓在物體表面上的力叫壓力

　　2前面我們學過力的作用效果，我們知道力可以改變物體的形狀，壓力對物體形狀的改變會有大有小，我們稱為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關呢？首先請同學們相互討論交流一下你們的觀點，然后用桌面上的器材設計實驗來探究壓力作用效果的有關因素，檢查一下你們的討論結果是否合理

　　講述壓力的概念

　　引導啟發學生設計探究實驗

　　巡回指導 了解壓力的概念

　　討論壓力作用效果可能有關的因素

　　設計探究實驗進行探究活動

　　新授課

　　結論：壓力的作用效果與壓力的大小有關，與壓力的作用面積有關。

　　啟發學生總結分析實驗現象，得出實驗結論 分析實驗現象或數據得出結論

　　二、壓強

　　根據上述結論，要表示壓力的作用效果不能只用壓力的大小，在物理上我們用壓強來表示壓力的作用效果。也就是說壓強與壓力的大小和壓力的作用面積有關，那么我們怎樣將壓力的大小和壓力的作用面積對壓強的影響同時考慮進去呢？請同學們回顧一下速度的定義，討論交流一下我們應怎樣定義壓強。

　　定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

　　f

　　p  = 

　　s

　　各符號的意義和單位

　　符號     意義     單位

　　p        壓強     帕（pa）

　　f        壓力     牛（n）

　　s      受力面積  平方米（m2）

　　例題  桌面上靜止的一盒粉筆的重力為6牛，與桌面的接觸面積為1分米2

　　計算粉筆盒對桌面的壓強。

　　解：1分米2=  0.01米2

　　p=f/s=6n/0.01m2=300pa

　　答：粉筆盒對桌面的壓強為300帕。 引導學生討論如何表示壓力的作用效果，得出出壓強的定義

　　講解壓強的符號、單位

　　引導學生用公式計算壓強

　　討論交流

　　記憶壓強的公式、單位、字母的意義。

　　熟悉使用壓強的公式進行計算

　　三、增大和減少壓強的方法

　　根據壓強的計算公式，請同學們討論一下，如果我們要怎大或減少壓強，應分別采取哪些措施。

　　增大壓力

　　增大壓強

　　減少受力面積

　　減少壓力

　　減少壓強

　　增大受力面積

　　引導學生分析討論 分析討論得出結論

　　課題：壓強 課型：新授課 課時    2 65        于波

　　教學目標  知識與技能  1、  知道壓強的意義、定義、公式和單位

　　2、  能用壓強的公式進行簡單計算

　　3、  知道增大和減少壓強的方法

　　4、  能用壓強解釋日常現象  過程與方法 

　　1、  學習觀察壓力的作用效果

　　2、  探究壓力作用效果的有關因素

　　3、  學習用控制變量法和轉換法研究問題  情感態度與價值觀 

　　培養學生樂于探索自然現象

　　樂于用壓強的知識解決日常生活中的問題

　　重點 壓強的概念

　　難點 壓力作用效果的探究

　　器材 海綿、細沙、小板凳、橡皮泥、削尖的鉛筆、氣球、縫衣針、鉤碼、大鐵釘、彈簧秤、木條、細線繩。

　　學情分析   壓強的概念較為抽象，學生初學極易與壓力的概念混淆不清，為讓學生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關因素的實驗是本節課的關鍵，為提高學生的探究學習興趣，可讓學生自行設計各種各樣的實驗，通過不同的實驗最后達到同樣的目的（老師要提前為學生準備豐富多樣的實驗器材）。另外本節可的內容與生活聯系較為緊密，應讓學生充分列舉日常生活中的與壓強有關的現象，并加以解釋，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可加深學生對壓強概念的理解。

　　教學過程

　　環節 主要教學內容 教師活動 學生活動

　　引

　　入 在雪地里行走的人會深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以輕靈的在雪面上自由自在的滑動，你知道這其中道理嗎？學了這一節的內容之后你就會明白了 講述，創設情境

　　思考，進入情境

　　新授課  一、壓力作用效果的有關因素

　　1、垂直壓在物體表面上的力叫壓力

　　2前面我們學過力的作用效果，我們知道力可以改變物體的形狀，壓力對物體形狀的改變會有大有小，我們稱為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關呢？首先請同學們相互討論交流一下你們的觀點，然后用桌面上的器材設計實驗來探究壓力作用效果的有關因素，檢查一下你們的討論結果是否合理

　　講述壓力的概念

　　引導啟發學生設計探究實驗

　　巡回指導 了解壓力的概念

　　討論壓力作用效果可能有關的因素

　　設計探究實驗進行探究活動

　　新授課結論：壓力的作用效果與壓力的大小有關，與壓力的作用面積有關。啟發學生總結分析實驗現象，得出實驗結論 分析實驗現象或數據得出結論

　　二、壓強

　　根據上述結論，要表示壓力的作用效果不能只用壓力的大小，在物理上我們用壓強來表示壓力的作用效果。也就是說壓強與壓力的大小和壓力的作用面積有關，那么我們怎樣將壓力的大小和壓力的作用面積對壓強的影響同時考慮進去呢？請同學們回顧一下速度的定義，討論交流一下我們應怎樣定義壓強。

　　定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

　　f

　　p  = 

　　s

　　各符號的意義和單位

　　符號     意義     單位

　　p        壓強     帕（pa）

　　f        壓力     牛（n）

　　s      受力面積  平方米（m2）

　　例題  桌面上靜止的一盒粉筆的重力為6牛，與桌面的接觸面積為1分米2

　　計算粉筆盒對桌面的壓強。

　　解：1分米2=  0.01米2

　　p=f/s=6n/0.01m2=300pa

　　答：粉筆盒對桌面的壓強為300帕。 引導學生討論如何表示壓力的作用效果，得出出壓強的定義

　　講解壓強的符號、單位

　　引導學生用公式計算壓強

　　討論交流

　　記憶壓強的公式、單位、字母的意義。

　　熟悉使用壓強的公式進行計算三、增大和減少壓強的方法根據壓強的計算公式，請同學們討論一下，如果我們要怎大或減少壓強，應分別采取哪些措施。

　　增大壓力

　　增大壓強

　　減少受力面積

　　減少壓力

　　減少壓強

　　增大受力面積

　　引導學生分析討論 分析討論得出結                                      

　　課題 第二節 液體壓強   教學目標  1. 知道液體壓強的產生。 2. 理解液體內部壓強的規律。 3. 培養學生觀察實驗能力。重點 液體內部壓強的規律難點 液體壓強與液體深度及密度的關系。教具 演示 玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水等

　　學生 壓強計、200ml的量筒、水、鹽水等主  要  教  學  過  程 學生活動教學過程設計 

　　一. 復習提問

　　1.什么叫壓強？計算公式？壓強單位是什么？10帕表示什么意思？二.新課教學

　　1.液體壓強產生原因：液體受到重力和具有流動性。 2.液體對它的支承物體有壓強（演示下圖1、圖2）

　　啟發學生得出以下結論：

　　圖1：說明液體對容器底有壓強。

　　圖2：說明液體對容器側壁有壓強。二. 實驗  1.介紹壓強計

　　2.實驗步驟

　　①將壓強計金屬盒放入水中，并改變橡皮膜所對的方向

　　結論：液體內部各個方向都有壓強。

　　②金屬盒中心保持在水面下3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側面。

　　結論：液體內部同一深度壓強相同。

　　③把金屬盒移至水下6cm和9cm，觀察u形管內液柱的變化。

　　結論：液體內部的壓強隨深度的增加而增大。

　　④改用鹽水重復②，③。

　　結論：液體內部壓強還與液體的密度有關。

　　3.學生歸納液體壓強特點：液體對容器底和側壁都有壓強；液體各個方向都有壓強；液體壓強隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個方向的壓強相等，液體的壓強還與液體的密度有關。三.小結四.練習：本節《同步訓練》 

　　觀察實驗并得出液體壓強特點1。

　　觀察壓強u形管內液體高度差的變化。并得出結論。

《壓強》 篇5

　　學習目標

　　一、知識與技能

　　理解壓強的概念。理解壓強的大小跟哪些因素有關。能用壓強公式進行簡單計算。

　　了解壓強的增大和減小的主要方法。

　　二、過程與方法

　　探究壓力的作用效果跟什么因素有關？經歷探究的主要環節，學習使用控制變量法。

　　了解改變壓強的實際意義，了解改變壓強大小的基本方法。

　　三、情感態度與價值觀

　　經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　教學重難點

　　重點：壓強的概念和壓強的公式。難點：壓強公式的應用。

　　學習過程：

　　一、引入新課

　　同學們，在前面我們相繼學習了一些力的知識，今天老師想找一位男同學，一位女同學來講臺上比比力氣，誰愿意上來呢？（比賽規則是每人一枚圖釘，一塊木板，看誰先釘進去誰為勝。女生拿的圖釘有尖，男生的則無尖）（比賽結果是女同學先釘進去，全班學生都很吃驚）

　　請同學們觀察并討論一下為什么會是女生獲得勝利呢？然后每個小組推薦一名代表發表你們的觀點。（教師補充：結合上面的事例點出什么是壓力和受力面積）

　　問題：

　　其實上面的問題就是關于壓力的作用效果的問題？老師和你們現在就共同探討一下這些問題，好嗎？

　　二、實驗探究：壓力的作用效果和什么因素有關？

　　1.以小組為單位進行實驗探究：壓力的作用效果和什么因素有關？

　　2.小組展示

　　3.小結：壓力的作用效果與__________和___________有關

　　三、壓強

　　既然壓力的作用效果和壓力的大小以及受力面積的大小都有關系，那么如何來表示這一個效果呢？請同學們閱讀課本77頁，獨立完成下列內容：

　　1.在物理學中，用_________來表示壓力的作用效果

　　2.壓強是指_______________，符號是______壓強公式________單位_________

　　3.1帕表示的物理意義__________________________________________.

　　知識拓展：

　　桌面上平放一本教科書，書的重量約2.5n，與桌面接觸面積約4.7×10-2m2，試計算書對桌面的壓強。如果書的頁碼為200，試計算一張紙平放在桌面上的壓強；如果讓書對桌面的壓強增大一倍，怎么辦？

　　四、怎樣增大或減小壓強

　　在上面的知識拓展中，如果往桌面上不斷地摞書，將會怎樣？（其實任何物體能承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體就會被壓壞。請同學們課下調查一下各種物體的承受壓強的能力。）

　　現在請同學們閱讀課本78頁小組討論總結一下增大壓強和減小壓強的方法，并結合課本上三幅圖片分析一下哪些是增大壓強的，哪些是減小壓強的，各采取了哪些辦法啊？

　　知識拓展：一塊磚，如何放置壓強最大？如何放置，壓強最小？

　　五、小結

　　我的收獲和疑惑

　　六、達標檢測

　　1、下列生活實例中屬于增大壓強的是

　　a.甲圖中滑雪運動員穿滑雪板b.乙圖中鐵路的鋼軌下面放著一根根枕木

　　c.丙圖中箭的前端制作得很尖d.丁圖中沙漠里的越野車裝有寬大的輪子

　　2、駱駝的體重比馬大不了一倍，而它的腳掌面積是馬蹄子的三倍，這為“沙漠之舟”提供了什么有利條件？

　　3、為了探究壓力的作用效果與哪些因素有關，某同學用若干個同種材料制成的不同物體放在同一水平細沙面上，進行了三組實驗，并記錄有關數據分別如表一、表二、表三所示。實驗時，他仔細觀察沙面的凹陷程度，并通過比較，發現每一組沙面的凹陷程度相同，而各

　　組卻不同，第一組凹陷程度最大，第二組其次，第三組最小。

　　（1）分析比較實驗序號________等數據及觀察到的現象，可得出的初步結論是：在受力面

　　積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越顯著。

　　（2）分析比較實驗序號4與7（或5與8、或1與6與9）等數據及觀察到的現象，可得出

　　的初步結論是：____________________________________。

　　（3）甲、乙兩位同學進一步綜合分析了表一、表二、表三中的數據及觀察到的現象，并分析歸納得出結論____________________________________。

　　七、布置作業

《壓強》 篇6

　　第1課時

　　（－）教學目的

　　1.理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關。

　　2.掌握的概念，知道的計算公式，國際單位制中醫強的單位及其意義，會進行的簡單計算。

　　（二）教具

　　演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的破碼2個，細砂、玻璃杯。

　　學生用：壓力小桌，  10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，質量為 200克的破碼 2個（以上器材兩人一組，由實驗室準備人

　　（三）教學過程 

　　一、新課引入

　　1.請同學們閱讀本節課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個人陷下去了，另一個人沒有陷下去？

　　2.請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么？

　　對以上問題，可能同學們現在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經過事實來檢驗。同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章液體的第一節壓力和）。

　　二、進行新課

　　1.          請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

　　同時請三位同學在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學，以便借此講解壓力的概念）。同學們作圖時，教師可走到學生中去，來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。

　　2.學生停筆后，先講評下面學生作圖情況，然后講評黑板上畫的圖，進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？

　　啟發學生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

　　3.教師重復一遍學生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）

　　4學生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述的概念。

　　（l）介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現象。

　　首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后請同學們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關。”）

　　（2）照圖10－3甲那樣，放上一個破碼和放上兩個破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？

　　塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗后由學生得出結論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關。”）

　　（3）講述的概念

　　壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。為了比較壓力作用的效果，物理學中引人的概念（板書：）。

　　講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學中把單位面積上受到的壓力叫做（板書這一定義）。

　　（4）的計算

　　例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的是多大？

　　請同學們說一說該怎樣計算？

　　學生回答后教師總結：等于壓力除以受力面積。

　　（教師板書：= ）

　　告訴學生，物理上用戶表示，用F表示壓力，用S表示受力面積。請學生在黑板上寫出用字母表示的公式：

　　P=                   

　　（5）講述的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，的單位是“牛/米‘”（板書：的單位是“牛/米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學家，為了紀念他在物理學研究方面作出的貢獻，以他的名字作為單位的名稱。

　　1帕=1牛/米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”。

　　寫出“5帕”，指導學生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙子放在桌面上對桌面的和成年人站立在地面上時對地面的。

　　請同學們利用剛學的公式、單位，計算下面所述例題。

　　5.例題：

　　〔例題〕：根據課本圖10—4和圖10－5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的，哪個大？

　　教師一邊念題，一邊請同學們看圖，并思考，念完題后，請學生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式P= 進行解答。

　　解題過程中和解題完后進行評講，強調單位必須使用規定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的單位才是帕斯卡。

　　三、歸納本課的內容和課堂鞏固練習

　　1.利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學知識敘述一遍。

　　2.請學生對課本的圖10－1問題作出回答；再請一位學生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。

　　3.討論章后習題第5題。討論后教師補充、完善。

　　4.教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細砂上，請同學們說出觀察到的現象。并回答為什么會有這種現象？

　　四、布置作業 

　　1.對第一節教材后的練習第1、2、3、4題進行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節物理課時準備課內回答。

　　2.把節后練習的第5、6題做在作業 本上。

　　提示：在做練習第6題之前，思考一下：

　　1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計算時，要用科學記數法。

　　（四）說明

　　1.課本中圖10一3的實驗，如果沒有恰當的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一樣。這一實驗，安排為學生分組實驗，其課堂效果好于演示實驗，學生通過自己動手得出結論比看老師的演示實驗印象更深刻。

　　2.關于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產生，也不一定都與重力的方向相同”進行講述。不宜在本課內進行拓寬或加深。如果有學生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區別，可放在章未復習時進行，以免充談本課這一重點知識。

　　3.關于的單位“帕斯卡”，一定要讓學生懂得它的意義，在運用時才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時面積單位的換算，對于初二學生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導，特別是采用科學記數法和涉及負指數的問題時，可能就更加困難，教師備課時應考慮到這一問題。

　　4.芭蕾舞演員足尖對舞臺的和大象對地面的大小的比較這一例題，安排給學生自己在課內做，可鞏固本課所學知識。學生做后教師進行講評，在書寫格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導，這樣對學生理解和掌握知識，效果更佳。

　　5.把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細砂上的演示實驗，可以布置給學生課后回家自己做一做，并說明理由，以達到復習本課所學知識的目的。

　　第2課 時

　　（一）教學目的

　　1.          鞏固對概念的理解。

　　2.知道減小和增大的辦法，并能對一些簡單現象進行解釋。

　　3.通過本課的學習，使學生進一步懂得物理知識不僅有趣。更是有用的。

　　（二）教具

　　演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。

　　（以上器材兩人一組）

　　學生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。

　　（三）出學過程

　　一、復習第一課時所學知識

　　1.什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關？

　　2.什么叫？寫出計算的公式和的單位。

　　3.回答第1課時布置的思考練習題。

　　4.說出你測物理課本1張紙對桌面的的辦法。

　　以上問題，均由學生回答，由另外的學生補充、糾正。然后由教師進行評講。

　　二、進行新課

　　1.根據學生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導學生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發生了變化，使玻璃杯對細砂的發生了變化。（板書：減小和增大的辦法）

　　2.講述

　　（1）任何物體能夠承受的都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。

　　（2）舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的。

　　（3）讀圖：學生閱讀課本圖10一6，讀后說一說履帶拖拉機和雪上飛機是采用什么辦法來減小的？教師對學生回答補充、完善后板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小。”

　　3.實驗：

　　（1）學生隨堂實驗：

　　同學們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線，請同學們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發言，說一說你的做法和你這樣做的理由。

　　（2）教師演示實驗：

　　分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。

　　用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。

　　做時請同學們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？

　　由以上學年隨堂實驗和教師演示實驗，引導、啟發學生得出結論，教師板書：“壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大。”

　　（3）讀圖：學生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大的。

　　三、鞏固練習（課堂討論）

　　1.第1課時完后，布置同學們做課文后的練習第2、3、4題。請同學們利用小組討論的機會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學習，回答：為什么啄木鳥關嘴變鉤了，就不能成為“森林醫生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？

　　2繼續討論章后的習題第6題，比較梯子和木板，哪個對冰的小？

　　四、歸納本課內容

　　1.教師復述本課的學習過程

　　教師復習提問～講述～同學們隨堂實驗和老師的演示實驗～同學們的分組討論。

　　2.學生自己歸納本課內容：說一說減小和增大的辦法，并各舉1～2例。

　　3.教師小結：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小；壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大。在日常生活中和生產實際中，要根據不同情況和需要采取恰當的辦法來減小或增大。

　　五、布置作業 

　　1.閱讀課文，并聯系實際舉出l～2個例子。

　　2.把章后習題第1、2、3題做在作業 本上。要求注意書寫格式規范、公式、單位正確。

　　3.思考第一節課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。

　　（四）說明

　　1.本課時是在第一課時的基礎上進行，當由學生回答的，盡量讓學生回答，教師不要包辦代替，要調動學生的積極性，積極主動地學習，以練習、鞏固已學過的知識。

　　2.本課安排的演示實驗，目的在于增強學生的實感，也可以請學生上臺演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進行小結。

　　3.本課重點、難點都不多，課內時間也較充分，布置的書面作業 ，也可以放在課內完成一部分。

《壓強》 篇7

　　課題：

　　課時安排： 2課時

　　一課時：教學目標

　　（1）知識與技能：知道壓力的定義、理解壓強的概念、知道壓強的單位和改變壓強大小的方法。(2)過程與方法：控制變量法、比值定義的方法，研究物理學的主要方法---從大量現象中抽象出概念。（3）情感、態度與價值觀：激發興趣，認識科學方法的重要性

　　教具準備：泡沫兩塊，形狀相同的木塊和鐵塊各一塊

　　教學重點：比值定義的方法

　　教學難點：壓力與重力的關系

　　教學方法：分析、歸納法，實驗探究法

　　教學過程：            教師活動                  學生活動               意見

　　一、壓力

　　1.       定義

　　2.與重力的關系

　　3.壓力的作用效果

　　二、壓強

　　1.定義

　　理解比值定義法

　　2.改變壓強大小的方法

　　問題與思考：課本圖8—1中，壓路機對地面、跳水與動員對跳板、圖釘對墻壁的力都有什么共同點。定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力

　　分別作出圖8—1中壓力和重力的示意圖，并說出施力物體和受力物體，然后思考：若物體不受重力，對接觸面有壓力嗎？

　　強調：放在水平面上的物體對接觸的壓力大小f=g

　　根據經驗和圖8—2猜想壓力的作用效果與那些因素有關，如何驗證猜想（壓力的大小和受力面的大小）

　　壓力的作用效果用壓強表示

　　定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強

　　將速度、密度、壓強三個公式定義寫在一起做對比

　　看書圖8—4感受改變壓強大小的方法，那些時候需要增大，哪些時候需要減小，理解壓強的實際應用

　　觀察、思考、交流

　　（1.產生力的兩個物體必須接觸2.力的方向與受力面垂直）

　　作圖、思考、交流

　　（前兩幅圖中，壓力是由于重力而產生的2.第一副圖由于壓力與重力方向相同，故有f=g3.第三副圖壓力與重力無關）

　　思考、交流后，將結果與圖8—3對比，看書上是怎樣控制變量的，為什么選擇泡沫塑料

　　看書：記住壓強的公式及各量的單位、符號

　　v=單位時間（分母）內通過的路程（分子）

　　ρ= 單位體積（分母）的質量（分子）

　　p= 單位面積（分母）上受到的壓力（分子）

　　作業布置

　　課本p114第2題，練習冊p48第1、3、6、7、8、11題

　　信息反饋

《壓強》 篇8

　　第1課時

　　（－）教學目的

　　1.理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關。

　　2.掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中醫強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

　　（二）教具

　　演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的破碼2個，細砂、玻璃杯。

　　學生用：壓力小桌，  10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，質量為 200克的破碼 2個（以上器材兩人一組，由實驗室準備人

　　（三）教學過程

　　一、新課引入

　　1.請同學們閱讀本節課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個人陷下去了，另一個人沒有陷下去？

　　2.請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么？

　　對以上問題，可能同學們現在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經過事實來檢驗。同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強液體的壓強第一節壓力和壓強）。

　　二、進行新課

　　1.          請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

　　同時請三位同學在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學，以便借此講解壓力的概念）。同學們作圖時，教師可走到學生中去，來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。

　　2.學生停筆后，先講評下面學生作圖情況，然后講評黑板上畫的圖，進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？

　　啟發學生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

　　3.教師重復一遍學生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）

　　4學生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述壓強的概念。

　　（l）介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現象。

　　首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后請同學們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關。”）

　　（2）照圖10－3甲那樣，放上一個破碼和放上兩個破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？

　　塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗后由學生得出結論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關。”）

　　（3）講述壓強的概念

　　壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。為了比較壓力作用的效果，物理學中引人壓強的概念（板書：壓強）。

　　講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學中把單位面積上受到的壓力叫做壓強（板書這一定義）。

　　（4）壓強的計算

　　例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？

　　請同學們說一說該怎樣計算？

　　學生回答后教師總結：壓強等于壓力除以受力面積。

　　（教師板書：壓強= ）

　　告訴學生，物理上用戶表示壓強，用f表示壓力，用s表示受力面積。請學生在黑板上寫出用字母表示的壓強公式：

　　p=                   

　　（5）講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛/米‘”（板書：壓強的單位是“牛/米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學家，為了紀念他在物理學研究方面作出的貢獻，以他的名字作為壓強單位的名稱。

　　1帕=1牛/米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”。

　　寫出“5帕”，指導學生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙子放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時對地面的壓強。

　　請同學們利用剛學的壓強公式、單位，計算下面所述例題。

　　5.例題：

　　〔例題〕：根據課本圖10—4和圖10－5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強，哪個大？

　　教師一邊念題，一邊請同學們看圖，并思考，念完題后，請學生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式p= 進行解答。

　　解題過程中和解題完后進行評講，強調單位必須使用規定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的壓強單位才是帕斯卡。

　　三、歸納本課的內容和課堂鞏固練習

　　1.利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學知識敘述一遍。

　　2.請學生對課本的圖10－1問題作出回答；再請一位學生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。

　　3.討論章后習題第5題。討論后教師補充、完善。

　　4.教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細砂上，請同學們說出觀察到的現象。并回答為什么會有這種現象？

　　四、布置作業

　　1.對第一節教材后的練習第1、2、3、4題進行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節物理課時準備課內回答。

　　2.把節后練習的第5、6題做在作業本上。

　　提示：在做練習第6題之前，思考一下：

　　1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計算時，要用科學記數法。

　　（四）說明

　　1.課本中圖10一3的實驗，如果沒有恰當的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一樣。這一實驗，安排為學生分組實驗，其課堂效果好于演示實驗，學生通過自己動手得出結論比看老師的演示實驗印象更深刻。

　　2.關于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產生，也不一定都與重力的方向相同”進行講述。不宜在本課內進行拓寬或加深。如果有學生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區別，可放在章未復習時進行，以免充談本課“壓強”這一重點知識。

　　3.關于壓強的單位“帕斯卡”，一定要讓學生懂得它的意義，在運用時才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時面積單位的換算，對于初二學生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導，特別是采用科學記數法和涉及負指數的問題時，可能就更加困難，教師備課時應考慮到這一問題。

　　4.芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的壓強大小的比較這一例題，安排給學生自己在課內做，可鞏固本課所學知識。學生做后教師進行講評，在書寫格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導，這樣對學生理解和掌握知識，效果更佳。

　　5.把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細砂上的演示實驗，可以布置給學生課后回家自己做一做，并說明理由，以達到復習本課所學知識的目的。

　　第2課 時

　　（一）教學目的

　　1.          鞏固對壓強概念的理解。

　　2.知道減小和增大壓強的辦法，并能對一些簡單現象進行解釋。

　　3.通過本課的學習，使學生進一步懂得物理知識不僅有趣。更是有用的。

　　（二）教具

　　演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。

　　（以上器材兩人一組）

　　學生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。

　　（三）出學過程

　　一、復習第一課時所學知識

　　1.什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關？

　　2.什么叫壓強？寫出計算壓強的公式和壓強的單位。

　　3.回答第1課時布置的思考練習題。

　　4.說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強的辦法。

　　以上問題，均由學生回答，由另外的學生補充、糾正。然后由教師進行評講。

　　二、進行新課

　　1.根據學生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導學生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發生了變化，使玻璃杯對細砂的壓強發生了變化。（板書：減小和增大壓強的辦法）

　　2.講述

　　（1）任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。

　　（2）舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強。

　　（3）讀圖：學生閱讀課本圖10一6，讀后說一說履帶拖拉機和雪上飛機是采用什么辦法來減小壓強的？教師對學生回答補充、完善后板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。”

　　3.實驗：

　　（1）學生隨堂實驗：

　　同學們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線，請同學們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發言，說一說你的做法和你這樣做的理由。

　　（2）教師演示實驗：

　　分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。

　　用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。

　　做時請同學們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？

　　由以上學年隨堂實驗和教師演示實驗，引導、啟發學生得出結論，教師板書：“壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。”

　　（3）讀圖：學生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強的。

　　三、鞏固練習（課堂討論）

　　1.第1課時完后，布置同學們做課文后的練習第2、3、4題。請同學們利用小組討論的機會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學習，回答：為什么啄木鳥關嘴變鉤了，就不能成為“森林醫生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？

　　2繼續討論章后的習題第6題，比較梯子和木板，哪個對冰的壓強小？

　　四、歸納本課內容

　　1.教師復述本課的學習過程

　　教師復習提問～講述～同學們隨堂實驗和老師的演示實驗～同學們的分組討論。

　　2.學生自己歸納本課內容：說一說減小和增大壓強的辦法，并各舉1～2例。

　　3.教師小結：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強；壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。在日常生活中和生產實際中，要根據不同情況和需要采取恰當的辦法來減小或增大壓強。

　　五、布置作業

　　1.閱讀課文，并聯系實際舉出l～2個例子。

　　2.把章后習題第1、2、3題做在作業本上。要求注意書寫格式規范、公式、單位正確。

　　3.思考第一節課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。

　　（四）說明

　　1.本課時是在第一課時的基礎上進行，當由學生回答的，盡量讓學生回答，教師不要包辦代替，要調動學生的積極性，積極主動地學習，以練習、鞏固已學過的知識。

　　2.本課安排的演示實驗，目的在于增強學生的實感，也可以請學生上臺演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進行小結。

　　3.本課重點、難點都不多，課內時間也較充分，布置的書面作業，也可以放在課內完成一部分。

《壓強》 篇9

　　一    壓     強

　　教學目標： 

　　1.理解壓力的概念，道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關

　　2.掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

　　3.理解壓強的大小跟哪些因素有關。了解增大或減小壓強的主要方法。

　　4.經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　5.通過探究活動，獲得成功的愉悅，培養參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

　　教學重點：影響壓力作用效果的因素，及壓強的計算。

　　教學難點：壓強知識的理解，及應用。

　　教學方法：觀察、科學探究式

　　教學用具：壓力小桌、沙子、質量為200克的砝碼1個(以上器材四人一組

　　教學過程： 

　　一、.導入新課：

　　展示課件（釘釘子）

　　這個動畫中說明了什么道理？為什么會出現這樣的問題？對以上問題，可能同學們現在還不能得出正確結果，同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的答案。

　　二、新課教學：

　　（一）壓力

　　前面我們已經學習了三種常見的力，重力、彈力、摩擦力。這節首先讓我們來認識一種常見的力――壓力,什么是壓力?“壓”── 即“擠壓”的意思, 在實際中,  那些現象屬于物體對物體的擠壓作用呢?

　　根據以上實例,參照板圖,師生共同分析壓力的特點.并給出壓力的定義.

　　壓力:由于物體間的擠壓而垂直作用在接觸面上的力叫做壓力.

　　說明：只有在水平面上時壓力才等于重力。

　　猜想：我們看一個動畫，請仔細觀察并做好比較。（牛和拖拉機）

　　牛車和拖拉機對地面都有一個壓力，這兩個壓力的效果相同嗎？對此你能提出什么問題？（為什么比牛車重的多的拖拉機反而陷不到泥里呢？）對此你有何猜想？

　　學生猜想：壓力效果可能與可能與受力面積、壓力大小有關。

　　探究：自己猜的是否正確，要經過事實來檢驗。現在就讓我們利用手邊的器材來探究一下你的猜想是否正確吧。

　　介紹器材：

　　學生分組實驗并記錄。

　　學生交流（實物投影）

　　分析歸納：壓力作用效果與壓力大小和受力面積有關。（板書）

　　猜一猜

　　在這個問題中,能否因為a的壓力大于b, 就認為a比b壓痕深呢? 你能判斷出哪種情況下的壓痕深嗎？（學生說明判斷方法）我們采用的方法是比較單位面積上受到的壓力　，物理學中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(板書這一定義)。

　　即  壓強＝

　　（二）. 壓強:

　　定義: 物體單位面積上受到的壓力叫做壓強. 壓強是比較壓力效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力越大, 壓力產生的效果越顯著,也就是壓強越大.根據壓強的定義可以推導出計算壓強的公式.

　　公式:  如果用p表示壓強,  f表示壓力,  s表示受力面積.

　　單位: 壓強的單位是“牛每平方米”.在國際單位制中叫做“帕斯卡”

　　簡稱“帕”，用符號“pa”表示。

　　1帕=1牛/米2

　　例如:  p＝300牛/米2＝300帕. 它表示每平方米面積上受到的壓力是300牛。教師拿出一張紙放在桌面上,說明紙對桌面的壓強大約是1帕,并指出帕斯卡是一個很小的壓強單位.

　　常用單位還有：百帕（hpa）和千帕（kpa）等。

　　例題：桌面上平放一本教科書，書的重量約2.5n,與桌面接觸面積約4.7×10-2m2,試計算書對桌面的壓。(學生練習)

　　（三）應用.

　　減小壓強的方法

　　講述：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。

　　舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓強就越大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對地面的壓強，你知道人們在造房子時是如何減小對地面的壓強的嗎？（學生討論）

　　可見在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強。你還知道哪些通過這種方法來減小壓強的例子？（學生舉例，履帶拖拉機、駱駝、鋼軌等此處應多舉一些例子）

　　讀圖：13.1－4，13.1－6教師對學生回答補充、完善后板書"在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。"

　　(2)增大壓強的方法：

　　學生隨堂實驗：

　　學生實驗,讓每一個學生拿一支削尖了的鉛筆,用兩只手的食指頂住鋁筆的兩端進行實驗,然后找同學利用 來解釋此現象.

　　由以上學生隨堂實驗和教師演示實驗，引導、啟發學生得出結論，教師板書："壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。"

　　你還知道哪些通過這種方法來增大壓強的例子？讀圖：學生閱讀課本圖，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強的。

　　歸納總結增大壓強和減小壓強的方法。

　　在壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強。

　　在壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強。

　　三、小結

　　四、鞏固練習。

《壓強》 篇10

　　（一）教學目的

　　1.知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例。

　　2.理解大氣壓強產生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。

　　3.知道大氣壓強的值是由托里拆利實驗而測定，記住大氣壓強的值約為105帕斯卡，它相當于760毫米高水銀柱產生的壓強。

　　（二）教具

　　演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個、注射器、鉤碼、約1米長的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。

　　學生用：皮碗（每二位學生一對）。

　　（三）教學過程 

　　一、新課引入

　　1.演示實驗：由實驗設置疑問，引起學生的求知欲望。

　　(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學生注意觀察），放手后，看到什么現象（硬紙片掉下）？

　　(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：如果放手，會出現什么現象？先請同學們猜一猜）。放手后，看到什么現象？（硬紙片沒有掉下來。）

　　2.講述：同學們要知道實驗時，硬紙片不會掉下來的原因嗎，學習了這節課的知識，就知道了。（板書課題）

　　二、進行新課

　　1.閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問：大家閱讀了馬德堡半球實驗，空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學們想試一試嗎？現在，我們模仿馬德堡半球實驗來做一做。

　　2.學生實驗：學生照課本中圖11—2做實驗，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。

　　3.講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動，因而空氣內部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓（教師板書這句話）。

　　4.講述：剛才同學們所做的模仿馬德堡半球實驗和奧托·格里克做的馬德堡半球實驗，充分證明了大氣壓強的存在。抽出金屬半球內空氣（或擠壓出皮碗內的空氣），兩個金屬半球（或兩個皮碗）在大氣壓強的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。

　　5.演示、驗證：剛上課時，老師演示的實驗，表明玻璃杯內裝滿水，排出了空氣，杯內水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，由于大氣壓強的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。

　　演示課本中圖11—4的實驗（演示后，由學生舉手發言，說明雞蛋為什么會擠進廣口瓶內，引導學生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶內空氣，瓶內壓強小于瓶外大氣壓強，雞蛋在大氣壓強作用下，被壓入瓶內）。

　　6.講述、過渡：根據奧托·格里克的馬德堡半球實驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？伽俐略的學生托里拆利解決了這個問題。

　　7.演示：

　　(1)介紹托里拆利實驗裝置

　　(2)演示托里拆利實驗（一面演示，一面講解），演示完后，請一位學生上臺用米尺測一測玻璃管內水銀柱的高度。

　　教師講述并板書：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產生的壓強。

　　8.講述：760毫米水銀柱的壓強有多少帕呢？請同學們根據液體壓強的計算公式：p=ρhg算一算（學生演算，教師巡視）。學生算出結果后，接著講述：760毫米水銀柱產生的壓強約為105帕，這就是托里拆利實驗測出的大氣壓強的值（教師板書后，簡要說明這個值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強不同，將在下一節課學習）。

　　三、小結本課內容

　　四、鞏固練習：

　　1.演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上500克的鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。請同學們討論為什么？

　　2.演示課本圖11—6的實驗：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩往上提（瓶口不提出水面），觀察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。

　　五、布置作業 ：

　　1.課后認真閱讀一遍課文。

　　2.把本節后練習的第1、2題和章后習題第3題做在作業 本上。

　　3.把課文后練習第3題和習題第1、2題在閱讀課文后，聯系課內所講內容，進行思考，準備著下節課在課內口答。

　　（四）說明

　　1.課文中圖11—2“模擬馬德堡半球實驗”用的“皮碗”在農貿市場的金魚市上可以購買，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的，價格很便宜。學校實驗室可統一購買，用后由實驗室保管，供長期使用。這個模擬實驗效果很好。

　　2.在做托里拆利實驗要注意打開窗子通風。要邊做邊講，使學生明白玻璃管內裝滿水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內，管內水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強支持著的道理。

　　3.用注射器掛鉤碼的補充實驗，一方面是進一步證明大氣壓強的存在，另一方面也達到鞏固本課知識的目的，同時在注射器活塞下掛一個500克的砝碼，給學生以驚奇，更加激發學生濃厚的學習興趣。到此，初二學生已學習了快一年的物理了，要保持學生學習物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學中精心設計，使學生學習的積極性不斷增強。

　　4.對于啤酒瓶的實驗，啤酒瓶容易獲得，學生自己都可以做，可作為作業 （動手的作業 ）讓學生回家自己做一做，比在課室內看一看更生動，更具體，對提高學生的動手能力和理解物理知識有很大的幫助。

　　5.教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊。

《壓強》 篇11

　　【教學設計理念】

　　1. 本節知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現象是學習成功的關鍵，課堂中我設計了十幾個實驗和生活現象，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規律，理解規律。

　　2. 為了讓學生自然輕松地得出“氣體壓強與流速的關系”的研究課題，我設計了7個小實驗，讓學生歸納總結。然后回過頭來再讓學生設計實驗解釋生活現象，體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。

　　3. 對“液體壓強與流速的關系”這個知識點的處理，主要充分調動學生的學習積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論·實驗·探究·創造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題—進行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結論—生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，利于培養學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。

　　4. 為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的創造活動中，先通過閱讀步步深入，引導學生利用“機翼”進行逆向思維的創造方法，解決跑車“飄”起來的實際問題。

　　【教材分析】

　　【教學過程設計】

　　一、情景引入

　　課件展示三個生活情景

　　1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。

　　2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

　　3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側面擺放的衣柜的門被吹開了。

　　這些都是生活中司空見慣的生活現象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。

　　二、學生實驗、確立研究課題

　　（一）學生實驗

　　教師布置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內，選擇其中一部分，根據要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現象。

　　1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（圖1）。

　　圖12. 將一張紙折成∩形（圖2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。

　　圖2

　　3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（圖3），觀察兩張紙怎樣運動。

　　圖3

　　4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（圖4），并將手指移開，觀察現象。

　　圖4

　　5. 兩個乒乓球用繩拴好，手提繩將兩個球平行放置，向兩個球中間用力吹氣，觀察現象。（圖5）

　　圖5

　　6. 把一根長10 cm左右的飲料吸管a插在盛水的杯子里，另一根吸管b的管口貼*在a管的上端。往b中用力吹氣，觀察現象。（圖6）

　　圖6

　　7. 輕輕捏著一個輕質小勺的勺柄，能使小勺在手指間晃動自如，打開水龍頭，讓水穩定的往下流，把勺子的凸面*近水流，觀察現象。（圖7）

　　圖7

　　（二）現象匯總

　　實驗結束后，組織學生分組匯報實驗現象。

　　引導學生分析這些實驗：

　　1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）

　　2. 什么原因造成了壓強差的存在？

　　3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？

　　（三）確立課題、得出結論

　　學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。

　　實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

　　三、設計實驗、解釋現象

　　放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。

　　比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。

　　（這個實驗也可演示，由學生解釋現象）

　　實驗后討論分析下列問題：

　　1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？

　　2. 為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉？

　　3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現象。

　　四、應用類比、深入課題

　　利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強與流速的關系”轉移到“液體壓強與流速的關系”上來，引導學生沿著這樣一種思維程序進行探究。甚至于思維程序的每一環節都可以引導學生自己得出。

　　提出問題：氣體壓強和流速有這樣的關系，那么液體呢？

　　進行類比：氣體和液體有許多相似性，可以類比的猜想。

　　形成假說：在液體中，流速越大的地方壓強越小。

　　實驗檢驗：請同學們以小組為單位設計實驗來驗證。比如兩只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中間水的流速，觀察現象。

　　得出結論：驗證了假說的正確性。

　　生活應用：熱水器中冷熱水的混合（可以進行課堂演示）。當水平管中不斷有冷水通過時，管內壓強減小，熱水會沿豎直管上升與橫管中的冷水混合。

　　圖8

　　五、拓展創造

　　1. 閱讀教科書80頁“飛機的升力”，根據圖13.4-4制作的機翼模型進行實驗。分析現象原因。

　　2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。

　　3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發飄、不穩）怎樣避免這種危險？

　　學生討論，找出解決問題的方法（啟發學生能不能根據機翼的作用，用逆向思維的創造方法來思考）：

　　在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導器。

　　圖9

　　六、課堂小結、布置作業

　　學生總結這節課學到了哪些知識、研究方法、探究過程，布置學生書面寫出這節課自己的收獲在哪兒，有什么啟發。

《壓強》 篇12

　　講授了《科學探究：液體的壓強》，在教后我體會很深，現結合這次課程培訓，將教學體會總結如下：

　　在本節課中，體現了新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，讓學生經歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當的把握學生的經歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，注重了規律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導，又用實驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。

　　此外，我覺的在各個環節的過渡上基本做到了銜接緊密。

　　學生在學習過程中，學得相對輕松，能從興趣出發，敢于發揮自己的想象力，敢于發表自己的見解，組內積極討論，做到在交流中學習，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。

　　本節課的不足之處。

　　本節課的教學總體是成功的，但仍有不足之處：

　　1、在制作課件上不夠完美。

　　2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。

　　3、在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環節，鼓勵學生聯系生活實際多舉例，或老師提供給學生更多的素材。

　　4、在有些環節中我的語言不夠簡練。

　　5、這節課的內容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節課分為兩節課，我自己覺得對這一部分處理的不太好。

　　努力的方向：

　　如果再讓我講這節課，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發，設計更合理的教學環節，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創新性課堂教學體系;刪去無效課堂環節，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教;使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質的提高，為學生創設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習;注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

《壓強》 篇13

　　教學目標

　　1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關系。

　　2、通過對流體壓強與流速的關系的認識，解釋飛機升力的產生，并解釋相關現象。

　　3、通過實驗加強學生的動手實踐能力

　　4、培養學生用所學知識分析解決實際問題的能力。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關系。

　　2、通過對流體壓強與流速的關系的認識，解釋飛機升力的產生，并解釋相關現象。

　　教學難點：

　　運用流體壓強與流速的關系解釋飛機升力產生的原因等相關現象。

　　教學工具

　　乒乓球、白紙、注射器、小船、漏斗、燒杯、吸管、自制連通器、多媒體課件等

　　教學過程

　　一、新課引入：

　　同學們，請先看一個實驗，如圖所示，我打開閥門A，關閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么?(三個容器的水面高度是一樣的，圖1所示是一個連通器，連通器里裝入同種液體，且液體不流動是，各容器中液面總保持相平。)

　　請看如果我打開閥門B，可以看到什么現象?(水從B端流出)這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度發現什么特點呢?(粗管處的水柱高、細管處的水柱低)

　　分析：根據學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據液體的壓強公式p=ρgh，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。

　　同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關系呢?(水是否流動)

　　同學們，請繼續看另一個實驗，如圖所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉的漏斗中，請看(說完，松開手掌)，看到了什么現象?(乒乓球掉下來)

　　現在我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現象?(乒乓球沒有掉下來)

　　分析：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現象，當吹氣之后才產生這種現象，同學們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關系呢?(吹氣就是氣體在流動，壓力于氣體的流動有關)

　　液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導致現象的產生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關系。那么，這可能是什么關系呢?

　　二、新課教學

　　1、科學探究：流體壓強與流速的關系

　　按照班級分組情況，給每個小組配備下圖所示的實驗器材，要求每個小組自由選擇器材，做一到二組實驗。請大家在小組內積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發現的問題記錄下來，然后全班交流。看看在實驗中能發現些什么?集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好?

　　(學生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況)

　　交流展示：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流。

　　估計學生會回答到的幾個情況：

　　(1)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。

　　(2)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。

　　(3)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。

　　(4)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開(未斷)折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。

　　得出結論：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。

　　2、飛機的升力

　　播放關于飛機得視頻，提出問題：

　　飛機為什么能上天?是誰給飛機提供升力的?它又是如何提供升力的`?

　　為了使學生回答上面的三個問題，提示學生注意觀察機翼的形狀。引導學生利用白紙制作機翼模型，親身體驗飛機升空的道理。(和學生一起完成課本P92“想想做做”)

　　播放視頻“研究飛機的升力”，加深學生對本段知識的理解，更好的掌握飛機升空的原因。

　　3、智慧點擊

　　1)氣體和液體都可以流動，統稱為。在流體中，流速越大的位置壓強。

　　2)海軍艦艇在為船只護航時，護編隊一般采用前后形式護航，而不采用“并排”護航，這是因為流體速度大的地方，當兩船高速并排行駛時，容易發生事故。

　　3)若是機翼裝反了，飛機還能上天嗎?為什么?你有什么意外的發現嗎?

　　這是一道開放性試題，通過逆向思維的方式培養學生創新的能力。學生討論之后，引出“氣流偏導器”。

　　簡要介紹“氣流偏導器”(通過視頻或圖片)。有的跑車在車的尾部設計安裝了一種“氣流偏導器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相當于一個倒置的機翼。當跑車高速行駛時，車輪能拿更好地抓緊地面。

　　課后小結

　　氣體和液體統稱流體，在流體中，流速越大的位置壓強越小。

《壓強》 篇14

　　學習目標

　　1、知道大氣壓與人類生活的關系，了解測量大氣壓的方法，了解大氣壓的大小和單位，了解抽水機的工作原理及生活中利用大氣壓的現象

　　2、觀察跟大氣壓強有關現象，感知大氣壓的客觀存在;觀察演示實驗現象，感知大氣壓的大小和單位;通過觀察感知人類是如何利用大氣壓的。

　　3、培養實事求是的科學態度;通過大氣壓應用的了解，

　　重難點：

　　大氣壓強的存在及產生原因，會解釋生活中的大氣壓強現象。

　　導學過程：

　　一、感知

　　◆活動：覆杯實驗

　　1、 將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。思考：放手后，會出現什么現象?

　　2、 將玻璃杯裝半杯水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。思考：如果放手會出現什么現象? 放手后，看到什么現象? 這是為什么呢?

　　3、 璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，思考如果放手會出現什么現象? 放手后，看到什么現象? 這是為什么呢?

　　請同學們看書P86內容，舉出還有哪些現象能說明了“大氣壓的存在”?

　　二、研究大氣壓強

　　1、 液體壓強產生的原因：⑴液體受到重力的作用，⑵液體具有流動性。

　　同理：大氣壓強產生的原因：⑴空氣受到______作用，⑵空氣具有__________。

　　2、 液體壓強有大小，大氣壓強也有大小。請看書P87“想想做做”粗測大氣壓的值。寫出具體步驟及計算方法。

　　⑶假如吸盤和桌面的接觸面積S為8cm2，彈簧測力計的示數F為80N，則吸盤表面受到的大氣壓強為多少帕?

　　⑷思考P40想想做做1屋頂的面積是45m2，大氣對屋頂的壓力有多大?這么大的壓力為什么沒有把屋頂壓塌呢?

　　3、 測量大氣壓值

　　三、看書上P87演示實驗。完成以下題目

　　(1)玻璃管的長度是

　　(2)玻璃管中的水銀要灌滿，為什么?

　　(3)實驗中玻璃管內水銀面的上方是 。

　　(4)根據液體壓強和密度的有關知識，請你計算76cm水銀柱產生的壓強是多大?

　　⑷根據液體壓強的特點，試著解釋水銀柱產生的壓強等于大氣壓強。

　　⑸標準大氣壓強P0= Pa= cmHg

　　5、觀察P41小資料，思考總結：大氣壓隨高度的變化情況

　　另外大氣壓還與 有關。

　　四、擴展提高

　　1、假如用水來做托里拆利實驗，管內上方為真空，大氣壓可支持約_________米高的水柱。

　　解題步驟：

　　2、托里拆利實驗中，思考下面情況下水銀柱的高度差是否發生變化：

　　①當玻璃管傾斜時 ________________

　　②當玻璃管提高時(下端未露出水銀面) _____________

　　③當玻璃管下壓時(上端有真空) _______________

　　④當玻璃管變粗時 ____________________

　　⑤當玻璃管中進入氣泡時 _________________

　　⑥當外界大氣壓變化時 _________________

《壓強》 篇15

　　教學要求：

　　1.復習、總結前節實驗課的內容，使學生理解液體壓強的特點和規律。

　　2.使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。

　　教具：模擬帕斯卡桶實驗器。

　　教學過程 ：

　　一、復習、總結前節實驗，得出液體壓強的特點和規律

　　問：上節課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？

　　根據學生的回答，板書：

　　1.液體的壓強

　　液體對容器底和側壁都有壓強；

　　問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？

　　根據學生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。

　　問：上節課，同學們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結論？哪位同學講講？根據學生的回答和補充，板書：

　　液體內部向各個方向都有壓強；

　　液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。

　　二、講述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式

　　1.找一名學生朗讀本節課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節，我們學習液體壓強的計算。

　　板書：

　　2.液體壓強的計算

　　2.讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）

　　找三、四名學生在黑板上計算，其余學生在本子上算。

　　3.討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。因為在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。

　　可以設想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）

　　怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應該先求什么……

　　讓學生討論計算步驟，教師邊總結、邊板書：

　　（1）求水柱體積 V=Sh，

　　（2）求水柱質量 m=ρV=ρSh，

　　（3）求水柱對底面的壓力 F=G=mg=ρgSh，

　　液體壓強的公式 p=ρgh

　　4.引導學生討論公式的物理含義：

　　（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。

　　（2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度ρ成正比，ρ大的p大。

　　（3）公式中不包含面積S，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關系。

　　討論課本中本節后面的練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。

　　5.做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）

　　6.讓學生做課本上本節的例題。

　　（1）做題前提醒學生注意統一單位。ρ用千克/米3，h用米。

　　（2）根據計算結果進一步強調p與S無關，而壓力與S有關系。

　　7.討論節后的“想想議議”。

　　三、小結

　　四、布置作業 

　　（1）完成本節后面的練習題1，3，4。

　　（2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發海洋”。

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊