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《珍珠泉》教學設計

《珍珠泉》教學設計



曾彩雁/設計 彌曉蓉/點評


設計理念

本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學生創設輕松愉悅、和諧互動的實踐氛圍,引導學生走進文中情景,自主地去探尋美、體驗美和交流美。

設計特色

抓住主線,探究體驗,讀中悟情,延伸拓展。

教學流程

一、激發興趣,引入課題

1.教師在黑板上寫“泉”:同學們,這是什么字?它是什么意思呢?

拿出字典查一查。教師:對,“泉”是指“從地下流出的水”。

2.知道老師為什么要寫這個字嗎?對,今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水,誰來讀讀有關的句子。

3.可是,課題中還有兩個字:珍珠(教師板書)。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。

二、初讀課文,自主質疑

1.請同學們再次根據閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求:要讀出問題來,然后嘗試利用查字典等方法解決問題,在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2.請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留。

三、抓住主線,探索交流

1.珍珠通常晶瑩剔透,歷來為人們所喜愛。同學們的問題提得很好,為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢?下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文,想一想,為什么在作者家鄉的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小組上交流。

2.全班交流,估計學生從以下方面找到理由,教師相機引導:

A.泉水清綠,如晶瑩的珍珠。

B.水泡閃亮,如彩色的珍珠。

這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學生感情朗讀,特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫,為什么?請學生來讀一讀,然后互評。根據學生的心理特點,他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方——“一嘟嚕一嘟嚕”“撲哧一笑”,還有第5自然段的三個問句,都要體現“有趣”。

C.泉水晃蕩,潑灑一路珍珠。多么富有情趣,請大家一起讀一讀。

3.你最喜歡的什么樣的“珍珠”?把最喜歡的句子讀一讀。

四、升華體驗,延伸拓展

1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間,你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度,讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之后,再讀這一段。

2.其實,作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀,與這篇文章對比一下,看看有什么相似點。

點評

引導學生閱讀賞析的過程,就是引導學生入情入境,與作者展開“心靈對話”的過程。教師抓住“珍珠”一詞帶領學生通貫閱讀全程,既品味了景的美麗,又感悟了作者熱愛家鄉的情的真切。


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