有的人 教案示例

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)該詩(shī)強(qiáng)烈鮮明的愛(ài)憎之情，

2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，并體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉，理解詩(shī)句的含義。

2.體會(huì)該濤融情于詩(shī)、融理于詩(shī)的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)該詩(shī)的情與理。

(三)德育滲透點(diǎn)

教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹(shù)立高尚的人生觀。

(四)美育滲透點(diǎn)

在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白“為人民服務(wù)的人在人民中“永生”的道理，塑造自已美好的人生”。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1.標(biāo)題了解本文的創(chuàng)作背景。

2.分句讀，分段讀、對(duì)照讀等靈活多樣的朗講讀等靈活多樣的朗讀手法加深對(duì)課文的理解。

三.重點(diǎn)。難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)

對(duì)比的手法及前后對(duì)照的結(jié)構(gòu)。

(二)難點(diǎn)

深刻理解詩(shī)歌豐富的思想性。

(三)疑點(diǎn)

詩(shī)歌未三節(jié)能否去掉?這三節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?

(四)解決辦法

“重點(diǎn)”主要通過(guò)學(xué)生的朗讀、思考、討論解決，對(duì)于“難點(diǎn)”和“疑點(diǎn)”，在學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行方法的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

四、課時(shí)按排

1 課時(shí)

五、教學(xué)用具

錄音機(jī)、朗讀磁帶。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)沒(méi)計(jì)

1.教師分層指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生在正反復(fù)朗讀的訓(xùn)練中讀出詩(shī)歌的情。

1. 教師精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中明確詩(shī)歌中的理

七、教學(xué)步驟 

(一)明確目標(biāo)

1.反復(fù)朗瀆，體會(huì)詩(shī)歌愛(ài)憎分明的感情。

2.學(xué)習(xí)對(duì)比手法，體會(huì)對(duì)比的好處。

3.理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌中所寓含的道理。

(二)整體感知

《有的人》是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作的。但這首濤又非一般的悼卓念性文章，文中運(yùn)用對(duì)比手法，將截然不同的兩種人生目的和人生意義進(jìn)行對(duì)比，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。

(三)教學(xué)過(guò)程 

1.以介紹詩(shī)歌的——般特點(diǎn)導(dǎo)入  本文學(xué)習(xí)。

詩(shī)歌作為文學(xué)的一大樣式，其特點(diǎn)有：高度集中、高度概括地反映社會(huì)生活，飽和著感情，想象豐富，語(yǔ)言凝練、形象，音調(diào)和諧，有鮮明的節(jié)奏和韻律，新詩(shī)—般分行排列：這是詩(shī)歌的一般特點(diǎn)。具體到某一詩(shī)歌里，其特點(diǎn)又是：豐富多彩的，各不相同。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”：看第一段作者介紹，要抓住姓名、出生時(shí)間、什么地方人、評(píng)價(jià)、作品五個(gè)方面去了解作者。看其他各段，主要了解本詩(shī)的特點(diǎn)、背景。提示概括本詩(shī)特點(diǎn)有四：(1)富有哲理性。(2)語(yǔ)言凝練有力。(3)采用對(duì)比手法。(4)用形象的語(yǔ)言發(fā)議論講道理。

2.學(xué)習(xí)正文，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)和理解詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵和特點(diǎn)。

教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意體會(huì)詩(shī)歌朗誦的輕重、緩急、分節(jié)、節(jié)奏處理及本文思想內(nèi)容。范瀆后，要求學(xué)生將詩(shī)中八處“有的人”分別改換成具體的某種人、某類人，提醒改時(shí)，要注意結(jié)合上下文，盡量準(zhǔn)確。

明確：改換要具體、明確，注意措詞，有—定的概括性；可改成：被人民憎惡的人，被人民愛(ài)戴的人，殘酷剝削人民的人，全心全意為人民服務(wù)的人，妄想流芳千古的人，處處為他人著想的人，魚(yú)肉人民的人，造福人民的人等。

學(xué)生改后，抽學(xué)生根據(jù)自己所改朗誦全濤，朗誦后學(xué)生一起評(píng)議。然后，再分組齊讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

3.分析對(duì)比寫法，引導(dǎo)更深入地鉆研課文。

提問(wèn)：文中八處“有的人”可以分為幾種類型?

明確：兩種人，對(duì)人民有利的人和對(duì)人民有害的人；

提問(wèn)并引入討論：①前四節(jié)是從哪四個(gè)方面寫出了兩種人的不同?②后三節(jié)與前四節(jié)是什么關(guān)系?在內(nèi)容—上后三節(jié)對(duì)全詩(shī)起什么作用?③為了說(shuō)明兩種人的不同通篇作者采用了什么樣的寫法?(對(duì)比)④“到處是青青的野草”這句是什么意思?⑤最后—句中“抬舉”一詞是什么意思?⑥本詩(shī)的主題思想是什么?

明確：①?gòu)纳�死、言行、追求、作用四個(gè)方面。②因果關(guān)系，不但呼應(yīng)前文，形象地反出兩種人截然不同的結(jié)局，而且使全詩(shī)內(nèi)涵升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度，詩(shī)的內(nèi)涵容量增大了。

③這里“到處是青青的野草”指的是像魯迅這樣為人民服務(wù)的人將會(huì)得到人民廣泛的紀(jì)念，

④“抬舉”表示稱贊和提拔的意思。

⑤主題思想是通過(guò)鮮明的對(duì)比，歌頌魯迅先生以及像先生一樣的人，號(hào)召我們要像魯迅先生那樣：做一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

這首詩(shī)雖然是為紀(jì)念魯迅先生而作，便沒(méi)有停留于一般的紀(jì)念性文章，而是更深層次地探討了生命的意義與價(jià)值觀念。英語(yǔ)里有這么一句名言：“To be or not is a question”，意思是：人究竟應(yīng)該怎樣活著?另外我們讀過(guò)文天祥的《過(guò)零丁洋》，保爾的名言，思考他們每個(gè)時(shí)代的人生價(jià)值，那么，在今天什么才是有價(jià)值的人生呢?

八、布置作業(yè) 

1.熟讀并理解魯迅的《自嘲》。

2.唐代濤人杜甫有—句詩(shī)：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”雖然只有10個(gè)字，但它通過(guò)對(duì)比手法把不平等社會(huì)現(xiàn)象揭露得人木三分，同學(xué)課外查閱這首詩(shī)，寫一篇二百字左右的讀后感。

九、板書設(shè)計(jì) 

略。