五冊16課故 鄉(xiāng)
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1.了解辛亥革命前后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會現(xiàn)實。
2.小說三要素的復習。
3.運用對比，多種描寫方法塑造典型人物。
(二)能力訓練點
1.把握背景，分析特定時代中的人物。
2.朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主題。
(三)德育滲透點
了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學生懂得只有國家強大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。
(四)美育滲透點
透過作者在文中描繪的理想中的故鄉(xiāng)的美好圖景，教育學生為建設(shè)美好生活而勤奮讀書。
二、學法引導
學生要能很好地讀懂本文的思想內(nèi)容，需要對課文所寫人、事的時代背景有所了解。學習課文時，一方面結(jié)合作者的描寫，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對比著寫的意圖，從而有利于對文章的理解。對有豐富內(nèi)涵的語句，應多誦讀、多品味，以求有所領(lǐng)悟。三、重點、難點、疑點及解決辦法1.重點1.運用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點。 2.小說所刻畫的人物的社會意義。2.難點內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。3.疑點作者對孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎?4.解決辦法 、課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點”“難點”宜在教師的引導下分析領(lǐng)
會，“疑點”可在理解人物性格的基礎(chǔ)上，教師作適當?shù)狞c撥、拓展完成。四、課時安排
3課時五、教具學具準備錄音機、投影儀
六、師生互動活動設(shè)計1.查找有關(guān)背景資料，了解辛亥革命前后中國農(nóng)村的現(xiàn)實及根源。2.朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點。3.討論分析(1)人物形象的社會意義。(2)人物性格形成的社會根源。(3)作者對文中人物所持的態(tài)度。
七、教學步驟 第一課時(一)明確目標1.了解作品寫作的時代背景。2.作了解性閱讀，理清全文脈。3.分析課文第一部分。(二)整體感知辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經(jīng)濟發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福?中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的?魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視。《故鄉(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會根源——帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
(三)教學過程
1.導人新課。簡介背景。
2.理清作者的寫作思路。 .
(1)聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。
(2)學生討論后，對上三者明確。
3.分析課文第一部分：
(1)指一名同學朗讀第一部分，其他同學思考：
“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣?
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。
(2)漸近故鄉(xiāng)時，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何?這時“我”的心情怎樣?
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
(3)小結(jié)景物描寫的作用：
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
(4)見到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣?用文中話回答。
明確：“啊!……好得多了。”
(5)怎樣理解“啊!……好得多了。” 。
明確：寫出了現(xiàn)實與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
4.分析第二部分
(1)“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣?文章第31節(jié)說“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了。”記憶中的故鄉(xiāng)到底美麗在何處呢? ’
提示：景、事、人。
(2)分析景點：
I描寫了一幅怎樣的圖畫?(少年閏土月夜刺猹圖)
Ⅱ景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
Ⅲ色彩：深藍、金黃、碧綠。
Ⅳ景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。
V上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢?(充滿生氣和活力)
Ⅵ景物描寫的作用是什么?
明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。
(3)分析少年閏土(事、人)
I“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣?(“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。)
Ⅱ“我”回義了少年閏土哪幾件事情?可見他是個什么樣的農(nóng)村少年?
明確：教“我”雪地捕鳥——活潑多知。
邀“我”看瓜刺猹——樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚兒—一見多識廣。
哭著不肯分離，互贈禮物——友誼深厚、純真。
Ⅲ作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的?
明確：用了許多省略號。
(4)小結(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里?
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之，美在兒時的記憶中。
(四)總結(jié)、擴晨
全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所感。
本節(jié)課所學內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實。
(五l布置作業(yè)
1.少年閏土是一個什么樣的少年?
2.預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。
(六)板書設(shè)計
16故鄉(xiāng)
魯迅
回故鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)冬景圖：蕭索、荒寂 心情：悲涼
到家與
在故鄉(xiāng)： 與少年閏土的友誼 農(nóng)村破產(chǎn) .
楊二嫂的變化 農(nóng)民生活痛苦 .
中年閏土的變化。
離故鄉(xiāng)：對舊社會不滿，寄希望于未來。
第二課時
(一)明確目標
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。
(=)整體感知
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閨土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。
《三)教學過程
1.復習、預習：
(1)二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化?這個變化說明了什么問題?
(2)在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物?這兩個人物中，又重點以寫誰為主?
2.分析中年閏土
(1)少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化?閏士的變化說明了什么問題?
I肖像變化：
“紫色的圓臉’——“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”——“破氈帽”
“紅活圓實的手”一“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”
問：中年閏土的臉色為什么會變得“灰黃”?“很深的皺紋”和松樹皮似的手”說明了什么?
(明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結(jié)果。)
問：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程?
明確：重逢的喜悅——想要敘舊、暢談——想到自己的現(xiàn)狀、凄涼——自卑自賤一終于恭敬地
稱“我”老爺。
Ⅱ、稱呼的變化：
問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化?
明確：身份、地位的變化。
問：“厚障壁”比喻什么?
明確：人與人之間的隔膜。
Ⅲ、語言變化
問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用?
明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
Ⅳ、神態(tài)變化
問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?
“怕羞”“高興”天真活潑一“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化?
明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。
問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化?用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人。”說明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當時中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”?
明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農(nóng)民形象。
(2)小結(jié)：閏土的變化說明了什么?
明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3.分析楊二嫂形象：
(1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說明了什么問題?
今日 肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)——體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高——體現(xiàn)性格潑悍、放
肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”——體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜
昔日 “豆腐西施”，終日坐著——體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側(cè)面。
(2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實。
作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的廣度和深度。 ’
4.見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?
明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見“我”對故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。
(四)總結(jié)、擴晨
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德——勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經(jīng)濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。
(六)板書設(shè)計
閏土 ；少年：健康、活潑、多知、熱情
中年、衰老、遲鈍、麻木 對比 農(nóng)村日益破產(chǎn)
楊二嫂{：今：放肆、潑悍、自私 對比 農(nóng)民日益貧困
昔：安分守己
第三課時
(一)明確目標
分析課文第77—88節(jié)，理解作者的希望，了解小說問中議論的作用，總結(jié)全文。
(二)整體感知 ‘
“我”是懷著十分激動的心情回久別的故鄉(xiāng)的，又因為這次是為永遠別她而回來的，所以
心中難免留戀、不舍，但是，當“我”見到如此凄淡的故鄉(xiāng)，發(fā)生了如此巨大變化的景和人后，
我的心情滿是失望。“我”離故鄉(xiāng)而去了。可是“我”去得干脆，去得坦然嗎?課文最后一部
分向讀者進行了深入的剖析，從中體現(xiàn)了“我”對光明幸福生活的向往和堅信。
(三)教學過程
(一)分析課文第77—88節(jié)，理解作者的希望，了解小說中議論的作用。
1.提一生朗讀77—88節(jié)，其他同學思考下列問題：
(1)漸離故鄉(xiāng)時，“我”的思想感情是怎樣變化的?
師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實現(xiàn)，最后又振奮起來。
(2)“我為什么”感到氣悶?“高墻”比喻什么?
明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。
兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。
(3)“我”為什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么?
師生討論后明確：
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫，正因為這些“我”所以感到“悲哀”。
三個“辛苦”在“辛苦展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。
(4)“我”希望下一代怎樣?不希望下一代怎樣?
答案略(見書)
(5)“我”為什么寄希望于下一代?
明確：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。
(6)“我”想到希望，為什么“害怕”?
明確：想到希望，就想到希望的實現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實，又使我覺得希望實現(xiàn)的渺茫。所以“害怕”。
(7)如何理解“現(xiàn)在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。”這句話的含義?
明確：“我”對新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠”。
(8)劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。
明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：希望……成了路。”
含義：希望的有無取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現(xiàn)，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗、實踐，希望就可能實現(xiàn)，即“希望本無所謂無”。全句強調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。 .
(9)“我”是一個有怎樣性格的形象?明確“我”不等于作者自己。
明確：“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫，著重運用心理描寫。“我”為尋找新的生活，過著辛苦展轉(zhuǎn)的生活。看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠景構(gòu)制著藍圖，憧憬著美好的生活。
(二)結(jié)合全文，討論下列問題：
1.作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義?
師生討論后明確：
閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏迹ヌ剿鳎プ呦Ｍ穆贰Ｗ髡呱羁痰亟沂玖宿r(nóng)民問題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運，必須改變整個腐朽的社會制度。
楊二嫂是個被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實。
2.作者對閏土，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同?
討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的。
(四)總結(jié)、擴展
1.小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥
革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
2.寫作中，通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達中心意思服務。
3.刻畫形象，采用肖像、語言、神情、動作的描寫及對比的方法，使人物性格鮮明。突出了主題。
(五)布置作業(yè)
仿照本文的寫法，以“家鄉(xiāng)”為題，寫一篇500字左右的課外練筆。
(六)板書設(shè)計
“我”——小資產(chǎn)階級的知識分子形象(心理描寫)
閏土——舊中國老一代農(nóng)民形象（肖像、語言、動作描寫及對比） 。
楊二嫂——村鎮(zhèn)小市民形象（同上）