《琵琶行》教案及課堂教學實錄
3.讀了這一段，你能想到當時是怎樣的社會現實？
塵世太污濁、黑暗，詩人（包括如詩人一樣的有志之士）報國無門，請纓無路，他只能在詩歌世界成為士大夫。憑他的才華，他本來應該是這個塵世王國中的一個寵兒，結果卻成了塵世的遺棄兒。他滿懷的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，詩人的命運是苦楚的，即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年，醒來后又只能繼續走他飄泊的人生路。
4.此段關于音樂的描寫，是不是直接描寫？
生：是。
師：白居易對琵琶曲的總體感受是什么？
生：如聽仙樂耳暫明（這是對琵琶女的高度贊揚）。這么美妙的音樂正是“此曲只應天上有，人間那得幾回聞。”
三>總結本課描寫無形的音樂所運用的方法：
明確：第一就是運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯想；
第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”， “幽咽”，能把音樂的韻律和節奏表現出來。
第三就是運用的對比（有聲和無聲）、動靜結合的方法：在小學的作文中，曾經常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那么，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應借鑒一下。
第四就是運用心情來表現音樂：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現了心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。
第五就是把無形的音樂化為有形，有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達了出來，并能區別音調音色的變化，真是妙不可言。
四>課堂小作文
本文在寫作中不但注意了音樂美，而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請大家把它改寫成現代文。
參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。
五>聯想積累
古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？
參考：如劉長卿寫過一首詩：“泠泠七弦上，靜聽松風寒”,寫出了風入松的感覺。
六、小結：
一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。
《琵琶行》簡案
教學目標
1學習、欣賞作者以語言文字再現音樂形象的藝術手法。
2體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。
教學重點
學習用文字表現音樂的藝術手法
教學難點
感受“聲中之情”
教學步驟
一、聽“曲”（導入，播放音樂） 聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識。