人 生·教學設計
生2：人的一生從出生到死亡，就像是一步一步攀登高塔一樣。 師：不錯，語言很簡練。可是，勃蘭兌斯卻用了好幾個自然段來敘述，用了幾段呢？ （學生瀏覽課文，然后回答） 生3：勃蘭兌斯一共用了四個自然段。 師：剛才那位同學只用了一句話就把這個事情說得比較明白了，勃蘭兌斯為何要用四個自然段呢？ 引導學生仔細閱讀課文，深入探究課文內容。 生4：四個自然段盡管都在寫人類攀登高塔的情景，但各有側重。 師：好！說說看。 生4（繼續說）：第一自然段是說人類攀登高塔的總的情況“它至多不過有一百來級”，“一個人一旦達到它的頂端，就會掉下來摔得粉身碎骨。” 生5：第二自然段談的是人類在攀登時的心理活動，先易后難，“最初的攀登是容易的”，新鮮而且留戀，到最后則缺乏新鮮感，不再留戀什么了。 生6：第三自然段好像是在談攀登時的一種情感體驗，表現人類對生命的珍惜。 師：“情感體驗”一語用得好！接著說。 生6：第四段帶有總結的意思在里面。“從精神上來說，他們是停留在同一個地方”，這是不是說，人的一生盡管千差萬別，但人的精神世界卻有一致性呢？ 師：你說得很好，理解也不錯，那么你同意勃蘭兌斯的比喻嗎？ 生6（繼續說）：同意，他將人生比喻成攀登高塔，且先易后難，就像我們一樣，小學六年級都很輕松，現在到了初三，壓力越來越大，好像生活得很艱難似的。（學生笑） 師：哦！（老師也微笑著說）你的人生才剛剛起步呢！ 生7：我不同意勃蘭兌斯對老年人的看法：“目光已不大能區別事物”，“每一級上似乎也難以再有任何值得留戀的東西”。我覺得老年人生活積累豐富了，能更容易區別事物，看清事物的本質，老年人也更加珍惜生命。 師：說得很好。其實，我也不同意勃蘭兌斯的這種說法。這只是作者一家的觀點，他強調的是老年人的弱點、缺點，而對老年人的心理意識、洞察力卻忽略了，其實多數老年人更留戀生命呢！ 引導學生積極思考問題，不盲從作者的觀點，大膽質疑，勇敢地發表自己的見解。 生8：我認為他把人生比做高塔，更符合大多數人的看法。 師：你說說看。 生8：好像是哪位名人說過，只有不畏勞苦，不斷攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。 師：這句話是馬克思說的。在這一點上，勃蘭兌斯與馬克思有很相似的看法。 合作探究 師：勃蘭兌斯不僅僅是把人生比做高塔，他還將人生比作什么呢？ 生1：他還將人生比作“地洞”。 師：他是怎樣把人生比作“地洞”的呢？ 生1：他將人生比作地洞，洞越深，人生越精彩，反之，人生就沒有多大意義。