人 生·教學(xué)設(shè)計(jì)
師：是啊，一方面“在不知不覺(jué)中他們變老了”，另一方面他們以辛勤的勞動(dòng)和豐碩的成果延緩了沙漏計(jì)的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓時(shí)間放慢了腳步。 生14：老師，文章的最后一句“那像是一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)�！边@句話我還不太明白�！耙恢豢蓯�(ài)的手”指的是什么？沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)？ 師：這個(gè)問(wèn)題提得好，有哪位同學(xué)能為他解答一下嗎？ 生15：根據(jù)上文“當(dāng)一切親切的思想給他以饋贈(zèng)”，可以判斷“一只可愛(ài)的手”是指“一切親切的思想”。而沙漏計(jì)之所以延緩轉(zhuǎn)動(dòng)，是因?yàn)樗皼](méi)有時(shí)間去察看放在角落里的計(jì)時(shí)沙漏計(jì)”。 生16：我覺(jué)得“一只可愛(ài)的手”，是指“一切親切的思想給他以饋贈(zèng)”這種情況。“沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)”是說(shuō)他在有生之年做了很多很多別人需要很長(zhǎng)時(shí)間做的事。他在很短的時(shí)間內(nèi)就做完了，收獲甚豐，過(guò)得充實(shí)，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。 師：你倆說(shuō)得都有道理，都是正確的。與前幾類(lèi)人相比，作者對(duì)這一類(lèi)的描寫(xiě)顯然更為充分、細(xì)致。 拓展延伸 師：勃蘭兌斯將人生所作的后面三個(gè)比喻：地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)，分別照應(yīng)的有三種人，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看是哪三種人？ 生1：地洞里挖掘的人，就是像阿基米德一樣的科學(xué)家；征服廣闊領(lǐng)域的人，指的是政治家、軍事家；工場(chǎng)勞動(dòng)的人，就是普通的勞動(dòng)者。 師：說(shuō)得很好。勃蘭兌斯的三種人是不是將人類(lèi)全部概括進(jìn)去了呢？ 生2：我覺(jué)得還沒(méi)有。比如說(shuō)像我們，全世界的學(xué)生也是人類(lèi)的一員，而這三種人中卻沒(méi)有我們啊。 （生大笑） 師：同學(xué)們不會(huì)是笑這位同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了吧，其實(shí)他說(shuō)的是對(duì)的，那么我們能不能模仿勃蘭兌斯的語(yǔ)句來(lái)一段，給他補(bǔ)上去？請(qǐng)注意，勃蘭兌斯每個(gè)比喻的開(kāi)頭都有提示語(yǔ)：“這里有一座高塔”“這里還有一個(gè)地洞”“還有一個(gè)……廣闊領(lǐng)域”“還有這樣一種工場(chǎng)”。 （學(xué)生開(kāi)始仿寫(xiě)） 師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀自己的仿寫(xiě)，有多少就說(shuō)多少。 生3：這里還有一條小溪…… 師：你為什么要把人生比作小溪呢？ 生4：小溪不停地流淌，就像人的一生，從狹窄的山谷，流經(jīng)寬闊的大江，直到匯入浩瀚的大海，一路飽經(jīng)風(fēng)雨，歷盡滄桑。始終堅(jiān)定：生命不息，奔流不止！ 師：你說(shuō)得真好�。ü恼疲� 生5：這里還有一棵小樹(shù)…… 師：你把人生比作小樹(shù)？ 生6：小樹(shù)生長(zhǎng)在大地母親的懷抱里，盡情地享受陽(yáng)光，貪婪地吮吸雨露，拼命地?cái)z取養(yǎng)分，希望快快地長(zhǎng)成參天大樹(shù)，給大地送去綠陰，或者給高樓撐起大梁…… 師：太精彩了�。ㄈ喙恼疲� 師：真不錯(cuò)！今天，我們讀了勃蘭兌斯的《人生》，使我們對(duì)人生的意義有了全新的理解，每個(gè)人對(duì)人生的態(tài)度是不一樣的，關(guān)于人生的思考，還有許多經(jīng)典的名篇，哪個(gè)同學(xué)還知道哪些名人對(duì)人生做過(guò)經(jīng)典的論述？