《學問與智慧》教學設計
2、各小組搶答有關智慧與學問及其關系的名言警句。
智慧勝于知識。 ——【法】帕斯卡
知識可以言傳，但智慧則不然。人們可以去發現它，用它生活，以它自強，憑借它去創造奇跡，但卻無法把它交流和傳授。 ——【德】海 塞
知識能夠誘發智慧，是打開智慧大門的鑰匙，但它不等于就是智慧。——【 日】池田大作。
知識越多越驕傲，智慧越高越謙虛。 ——【美】柯珀
二、閱讀課文，學習字詞，疏通文意。
學生自讀課文，借助注釋和工具書學習文中字詞，疏通文意。
檢測：1、提問注解中有關詞句的意思，要求學生口頭搶答。
2、 課堂練習一，注音。各小組分別出一個成員搶答（最先的三個到黑板上書寫）。
晦塞（sè） 陶冶(yě) 犀銳(xī) 譬如（pì） 大郤（xì）
大窾（kuǎn） 探驪(lí)得珠 矻矻窮年（kū） 字字珠璣（jī） 讀書得間(jiān)
3、 課堂練習二，默寫下列詞語。各組組長互改默寫，組長批改自己組員的默寫并督促幫助訂正好。
陶冶 燭照 淵博 犀銳 晦塞 籠罩 熔爐
疆域 遠瞻 書櫥 映射 斧鑿 肥皂泡
博而寡約 瞬息幻滅 推陳出新 寸積銖累 食古不化
融會貫通 舉一反三 兩腳書櫥 冬烘先生 矻矻窮年 無關宏旨 探驪得珠
物競天擇 勞而無功 讀書得間 鞭辟入里 高頭講章 讀破五車 浮光掠影
三、閱讀課文，了解課文內容，理清課文層次。
1、學生活動：（1）請一個同學就自己平時的認識來說說什么是學問，什么又是智慧。
（2）自讀課文，理解作者認為的學問與智慧的概念。教師板書：
學問：工具
智慧：能力
（3）找出各段中心句或關鍵詞語，并根據這些句子或詞語畫出知識線。
各組推選代表在黑板上板演知識線，其他組員可以上去補充或修改。最后選出一條與課文最貼近的知識線以供大家參考或筆記。
第1段：學問與智慧有顯然的區別。
第2段：有人以為學問就是智慧，其實有學問的人何曾都有智慧？反過來說，有智慧的人也不見得都有很好的學問。
第3段：學問是不能離開智慧的，沒有智慧的學問，便是死的學問。
第4段：世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書。
第5段：學問固然不能離開智慧，同時智慧也不能離開學問。
第6段：我們不但需要學問，而且需要智慧――需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問。
（特別注意第2段中心句應該是兩個，第6段的中心句在段末）
學問與智慧 我們不但需要