背影
3.誦讀感知，整體把握
（1）范讀課文（或聽朗讀錄音）后學生自讀。要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義。
（投影）
注音。
差（ ）使 奔喪（ ） 狼藉（ ） 簌（ ）
蹣跚（ ） 躊躇（ ） 腐 拭（ ）
頹（ ） 舉箸（ ） 瑣屑（ ）
結合注釋，理解下列詞語的含義。
狼藉：亂七八糟的樣子。
慘淡：凄慘暗淡，不景氣。
勾留：短時間停留。
典質：（把財產、衣物）典當、抵押出去。典，當。質，抵押。
蹣跚：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
躊躇：猶豫。
頹唐：衰頹敗落。
觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷，心。
不能自已：已停止。這里是控制的意思。
情郁于中：感情積聚在心里。
（2）學生放聲朗讀，圈點勾畫出文中最感動自己的地方，并作簡明點評。
思考、討論：
本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”為表現角度，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動得流淚？
本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。畫出文中四次寫背影的文字，這表現了父子間什么樣的感情？
找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，體會眼淚與父親背影的聯系。
本文是通過“我”與父親在車站離別表現父親愛子之情的，文章的2、3語段與此有什么關系呢？
課文4、5語段中所寫的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照？
學生回答，教師點撥、明確：
“這一次”是在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下的父親的“背影”，作者不惜筆墨作具體細致的刻畫，抒發特定環境下的思想感情，自然取得強烈的藝術效果。也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。
四次寫背影的文字：
a.“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”用背影開篇點題，不僅是采用破題法，而且是表達了兒子對父親深厚的真摯的愛。一個副詞“最”表示了印象深刻之極。
b.“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”雖是素描式的簡單勾勒，形象卻異常鮮明。表現了父親愛兒子的深厚感情。
c.“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”父親離開的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，表現出這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。
d.“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。”迭印在結尾的大特寫，照應了開頭，總結了全篇。“絕筆斷章，譬乘舟之振楫；會詞切理，如引轡以揮鞭。”（劉勰語）