《永遠新生》教學設計
教學目的：
1、學習本文采用舉例論證和道理論證的論證方法論證了中心論點的寫法。
2、體會課文以議論為主兼以適當的敘述的寫法。
3、學習本文語言準確、縝密，又不失活潑、幽默的特點。
教學重難點：
課文以議論為主兼以適當的敘述的寫法。
教學課時：2課時
教學過程：
一、導入新課
二、作者簡介
吳冠中是我國學貫中西的藝術大師。
吳冠中最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。最近幾年他的畫風有所變化，在一批反映黃土高原的作品中多用粗線，自成一種意境。最近，他獲得“法國文化藝術最高勛位”的榮譽。
三、題目解說
本文選自《文藝研究》1999年第3期。這是著名油畫家、國畫家吳冠中先生為《世界現代藝術圖典》一書所做的序。題目“永遠新生”是本文中心論點的中心詞。作者就怎樣才能使藝術永遠新生提出自己的觀點，即只有不斷地反傳統才能使藝術永遠新生。
四、研討課文
1、生字識記
篩(shāi):1.篩子。2.把東西放在羅或篩子里，來回搖動，使細碎的漏下去，粗的留在上頭。3.比喻經挑選后淘汰。4.使酒熱。5.斟（酒）。
卞(biàn):1.急躁。2.姓。
梵(fàn):1.關于古代印度的。2.關于佛教的。
隅(yú)：1.角落。本文取此義。2.靠邊沿的地方。
昉(fǎng):1.明亮。2.起始。
糟(zāo):1.做酒剩下的渣子。2.用酒或糟腌制食物。3.腐爛，腐朽。4.指事物或情況壞。
2、詞語識記
洋洋大觀：形容事物美好繁多。洋洋，眾多、豐富。
向隅：即“向隅而泣”，面向著墻角哭泣。后多形容孤獨、絕望、十分悲傷。
孤陋寡聞：學識淺陋，見聞不廣。
糟粕：原指酒糟、豆渣之類的粗劣食物，現比喻粗劣而沒有價值的東西。
獵奇：搜尋奇異的事物。
篩選：通過淘汰的方法挑選。
3、朗讀課文，整體感知
4、結構分析
劃分本文層次，并概括大意。
本文共4個自然段，以“藝術生命力”為線索，可分為四部分。
第一部分（1）：論述世界上眾多的藝術珍品都經歷了時間的考驗與篩選。
第二部分（2）：論述藝術傳統具有強勁的生命力，是由于不斷反傳統使這之永遠新生；異種的引入是藝術創新的關鍵所在。
第三部分（3）：表達對《世界現代藝術圖典》出版的肯定和支持。
第四部分（4）：論述能夠使中國傳統藝術永遠新生、不斷創新的人是那些既繼承了中國藝術傳統又積極學習、引進西方藝術精華的人。
五、本節小結
六、布置作業
第二課時
一、復習舊課
二、研討新課
1、為什么說不斷地反傳統才能使傳統永遠新生？
資料搜集揭示：因為不斷反掉的是那些傳統中已失去生命力的東西，屬于糟粕的東西，這樣的東西不斷在反掉，剩下了精華，不就使傳統更具有生命力了嗎？
推理過程剖析：說到底這是一個繼承和發展的問題，不是全盤否定而是取其精華，棄其糟粕，淘盡黃沙始見金，凡是經得起時間考驗的往往是精華。而引進外國藝術的過程也同反傳統過程一樣是一個取其精華，棄其糟粕的過程。