《我用我殘損的手掌》教學(xué)案例（教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄）
小組合作學(xué)習(xí)的步驟之后，需要一個(gè)班內(nèi)的交流。此時(shí)仍是由誦讀貫穿，學(xué)生以讀帶講，對(duì)作品中感人的形象談出自己的體驗(yàn)，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。
然后是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一個(gè)回顧和盤點(diǎn)，總結(jié)一下自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足，反思一下自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得如何，課外又將如何再去彌補(bǔ)遺憾或者有所拓展。
最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們自己的選擇確定不同的課外作業(yè)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后都有相對(duì)豐足的收獲。
師生活動(dòng)
（課間播放優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦錄音，使教室里充滿文學(xué)的韻味，營(yíng)造一種詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。）
營(yíng)造氛圍，從細(xì)節(jié)做起。
師：前面我們學(xué)過(guò)了艾青的詩(shī)歌《土地》，現(xiàn)在有哪些同學(xué)能夠充滿感情的為我們背誦這首詩(shī)？
（眾生舉手。指名背誦，兩名至三名。）
師：剛才欣賞同學(xué)們的背誦，最感動(dòng)我的一句就是“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。”今天我們要學(xué)習(xí)戴望舒的一首詩(shī)《我用殘損的手掌》，與艾青的《土地》一樣，詩(shī)人對(duì)這土地愛得深沉，愛得熱烈。我們來(lái)聽一遍課文錄音，注意一些字的讀音和朗讀的節(jié)奏。
示范性的朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最佳指導(dǎo)。
（生聽讀詩(shī)歌，師板書課題和作者。）
師：聽過(guò)一遍之后，同學(xué)們體會(huì)到這首詩(shī)中包含著什么情感？
生1：詩(shī)中包含的是愛國(guó)的情感。
整體把握是深入探究的基礎(chǔ)。
師：是總體的把握。是一首愛國(guó)詩(shī)。具體說(shuō)呢？
生2：我感到詩(shī)人很悲哀。
師：“悲哀”一詞似乎不夠準(zhǔn)確啊。（有生補(bǔ)充：悲憤。教師肯定。）
生3：其中還含有激動(dòng)、欣喜的感情。
師：看來(lái)，詩(shī)中不止含有一種情感。怎樣才能更準(zhǔn)確地把握詩(shī)人抒發(fā)的情感呢？我建議大家找到一條詩(shī)人抒發(fā)感情的線索，順藤摸瓜。
生4：這首詩(shī)寫的是詩(shī)人“用殘損的手掌摸索這廣大的土地”，那就應(yīng)該順著他摸索的順序去看他抒發(fā)了什么情感。
師：很好。我們就按他說(shuō)的方法做。大家自己把這首詩(shī)朗讀一遍，注意看詩(shī)人用他殘損的手掌摸索到了哪些地方，又分別在上面寄托了什么情感。讀完在書上做勾畫批注。
（生朗讀，讀后勾畫批注）
生5：詩(shī)人手掌摸索到的有“這一片湖”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝”“南海沒有漁船的苦水”。因?yàn)檫@些地方都已經(jīng)被毀壞，都沾滿了血和灰，所以作者是非常痛苦非常悲憤的。
師：關(guān)鍵詞抓得非常好，概括得也很準(zhǔn)確。請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。
生6：還有“遼遠(yuǎn)的一角”。可看出詩(shī)人這時(shí)非常欣喜。因?yàn)榍懊嫠吹降亩际顷幇档模@里卻是“溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，“將驅(qū)散陰暗，帶來(lái)蘇生”，所以他是很高興的。