《我用我殘損的手掌》教學案例（教學設(shè)計、課堂實錄）
師：這節(jié)課上到這里，所有的同學都該想想，自己在這節(jié)課中收獲最大的是什么？自己還想在哪方面有所突破或提高？（生冥想，總結(jié)）
培養(yǎng)學生理性的自主學習意識和能力
生25：我在這節(jié)課上了解了這首詩中包含了強烈的愛國主義情感，我想課外能把這首詩背的再熟練一些。
生26：我學到了詩人都是把自己的感情寄托在一些具體事物上。
師：你可以把課后練習三做做，學習這種寫法。
生27：我又學到了一首愛國詩，我想再積累一些愛國的詩歌。
生28：我學到了對比的寫法，我想用對比的手法寫一段話。
生29：我朗讀的比先前好些了。
師：總結(jié)得很好。雖然角度不同，但每位同學都能有一點收獲。根據(jù)大家的總結(jié)，老師提出以下幾個作業(yè)供大家選擇，每位同學可以選擇1—2道來做。
自主選擇作業(yè)，尊重學生學習的權(quán)利。
（生急切地想知道有哪些作業(yè)可供選擇。師出示作業(yè)牌）
1.積累：愛國詩歌大串聯(lián)，不少于5首。
2.背誦并默寫課文。
3.詩人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫一段富有詩意的話或者幾句詩，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。
4.詩的前后兩部分中一些起修飾作用的詞語產(chǎn)生了強烈的對比效果，更好地表達詩人內(nèi)心深處的愛與恨。學習這種寫法寫一段話或幾句詩，表達一種情感。
師：我選擇，我喜歡，希望大家通過自己選擇的課外作業(yè)加深對這節(jié)課的內(nèi)容的理解和掌握！
①以讀帶講。
以讀促品是本課一個重要的學習方法。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。
②青春時代應該是詩的時代。
可是很多同學誤以為詩歌的凝練就意味著抽象，學著寫詩寫的空洞蒼白。還有的同學很少讀詩，甚至有的同學懼怕詩歌的學習。本課的重點放在領(lǐng)悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深了對詩歌的認識，有利于課外的閱讀和練筆。
③課程標準說，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。
“主人”要有自主學習的意識和習慣，在某種意義上，得由老師來幫助完成。那么“組織者和引導者”就要轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學工作。要尊重“主人”，尊重其個性差異，鼓勵他們確定適合自己的學習目標，選擇適合自己的學習方式。基于此，我在語文學習中大膽鼓勵學生根據(jù)自己的喜好和學習能力選擇學習內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的學生的學習積極性，效果很好，每個學生在課堂上都有他活動的舞臺和空間，每個學生又都可以根據(jù)自己的喜好和能力來選擇課外作業(yè)。事實上，我們完全不必擔心學生沒有掌握該掌握的內(nèi)容。學生層次有不同，“一刀切”是得不償失的。