《捕蛇者說》教學設計
二、讀懂課文：
1.指導學生朗讀第1段并疏通文義。
(1)讓學生試譯，師生共同研討。
明確
①“黑質(zhì)而白章”中“而”表南并列關(guān)系。
②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。
③“以嚙人”中的“以”假設連詞，如果。
④“可以已大風”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個詞。“已”是止，這里指治好（病）。
“臘”，干肉，名詞，這里作動詞用，意思是“把肉晾干”。
⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。）
⑥找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風……，殺三蟲。）
(2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭奔走焉”？
明確：因為“太醫(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當其租入”。
(3)小結(jié)：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關(guān)鍵是“當其租入”和“永之人爭奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。
2.指導學生朗讀第2、3段，并疏通文意。
(1)讓學生試譯，師生共同研討。
（2）這兩段內(nèi)容還比較簡單，學生對照書下注釋，可自行翻譯。
重點注意下列幾個加點詞的意義：
嗣：繼承。
戚：憂傷。
悲：同情。
若毒之乎：若，你。毒，怨恨。
（3）提問：根據(jù)蔣氏的自訴，你如何讓理解他所說的“利”？
明確：蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨享好處，令人羨慕。可捕蛇人說出三代人的遭遇，兩句話中連出三個“死”字，卻又令人感到捕蛇之可悲。三個“死”字揭示了事情的本質(zhì)：原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換了來的。
（4）提問：說這些話時捕蛇人的神態(tài)如何？為什么會這樣？
明確：“甚戚”是些捕蛇人的答話時的神態(tài)。剛一提到這個話題，用他就顯得“甚戚”，可見觸及了他的痛處，內(nèi)心極度悲傷而流露在外貌上。
3.指導學生朗讀第4段，并疏通文意。
（1）指名朗讀。
（2）重點理解下列詞語：
汪然：眼眶里含淚的樣子。
生之：讓我活下去。生，使……活下去。
向：先前。
病：困苦不堪。
鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的狀語，一天天地。
殫（dān）：盡。
廬：家，屋舍。
犯：冒。
藉：原指用草編的墊，文中用作動詞，“墊著”；“相藉”，相壓。
蓋：句首助語詞。
熙熙：快樂的樣子。
（3）翻譯這一段文字
（4）提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）
明確：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
4.提問：2、3、4這三段是全文的主要內(nèi)容，作者是如何巧妙深入的？
明確：由捕蛇“當其租入”引出“專其利三世”的蔣氏訴說，“更若役，復若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的哭訴。有力的控訴了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。
三、布置作業(yè)
1.整理2—4段的翻譯。
2.背誦課文。
第三課時
一、復習
1.指名分別朗讀并翻譯1—4段的內(nèi)容。
2.用一句話分別概括1—4段的內(nèi)容。
二、讀懂課文第5段
1.指名朗讀。
2.重點理解下列詞語。