點(diǎn)石成金隨感——《學(xué)弈》聽課報(bào)告（精選17篇）
點(diǎn)石成金隨感——《學(xué)弈》聽課報(bào)告 篇1
一位能點(diǎn)石成金的仙人，有一次他碰到一位乞丐，就將路旁的一塊石頭點(diǎn)成金子送給他。不料這個(gè)乞丐卻拒絕了這種施舍，他對仙人說："你給我金子總是會(huì)用完的，還是把你點(diǎn)石成金的方法都給我把！這個(gè)故事引申到學(xué)習(xí)中來，可以這么講，知識(shí)固然重要，但更重要的是獲得知識(shí)和發(fā)展能力的方法，也是一種學(xué)習(xí)的能力。
那怎么獲得這種能力呢？在教學(xué)《論語》時(shí)，如何才能激發(fā)學(xué)生背誦、探究的欲望？如何才能指導(dǎo)學(xué)生掌握最正確有效、最適合自己的學(xué)習(xí)方法？一直是困繞我的難題。聽于主任的《學(xué)弈》時(shí)，我特別注意了她是如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的。準(zhǔn)確地說，她并不是在講授古文，而是在引導(dǎo)學(xué)生自主地在古文地海洋里探索。
在課堂上，沒有作秀般激情地講演，也沒有學(xué)生演講般的侃侃而談。課堂上，學(xué)生們或奮筆急書，或凝眉苦思，或低聲交流。雖然，教室里少了公開課應(yīng)有的寧靜，但是彌漫于四周的學(xué)習(xí)氛圍，卻深深感染著每一位在場的參與者。
雖然，很多學(xué)生在課堂上的回答漏洞百出，但仍舊可以看出，他們每一個(gè)人都在積極的探索著。40分鐘的課堂很短暫，或許，一堂課下來，他們沒有完全理解《學(xué)弈》這篇文章的意思。但是他們每一個(gè)人都一定掌握了屬于自己的學(xué)習(xí)古文的方法。面對枯燥的古文，學(xué)生們通過自己的努力找到了屬于自己的學(xué)習(xí)樂趣。
我想，教學(xué)過程 的推動(dòng)應(yīng)該是教師和學(xué)生雙方智慧的體現(xiàn)。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該想辦法促使他們成為思的主體、做的主體和評(píng)的主體。但是，在把這些主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的同時(shí)，教師要特別關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)圍繞問題的核心給予點(diǎn)撥和指引是非常必要的，否則學(xué)生的自主活動(dòng)將會(huì)成為低效的盲目的活動(dòng)，導(dǎo)致概念不清、方法不明。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該如此。或許，在《論語》班上我也能試著采納于主任的方法，將教師教授《論語》變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究《論語》，讓每個(gè)學(xué)生都掌握屬于自己的學(xué)習(xí)《論語》的方法。
點(diǎn)石成金隨感——《學(xué)弈》聽課報(bào)告 篇2
人教版六年制小學(xué)語文第十一冊《學(xué)棄》和《兩小兒辯日》中有這樣兩個(gè)句子：“為是其智弗若與？”“孰為汝多知乎？”
關(guān)于這兩個(gè)“為”的讀音，我們教研組的人有兩種意見：一種認(rèn)為應(yīng)該讀wèi，表示“說”的意思；另一種認(rèn)為應(yīng)該讀wéi，表示“認(rèn)為”的意思。兩種讀法都有道理，到底這個(gè)“為”讀什么？
山西省太原市青年路小學(xué) 李敏
四川省射洪縣柳術(shù)鎮(zhèn)第二中心校 管茂發(fā)
這兩個(gè)“為”都是“以為、認(rèn)為”的意思，因此都讀wéi。
于在春翻譯的《文言散文的普通話翻譯》（續(xù)編）將《學(xué)弈》中的“為”注釋為：“‘謂’也。”翻譯為“認(rèn)為”。《古漢語常用字字典》“謂”的第三個(gè)義項(xiàng)解釋為“認(rèn)為，以為”。
《兩小兒辯日》中的“為”，在現(xiàn)行初中《語文》第二冊（人教版）中也注釋為“以為、認(rèn)為”。《辭海·語詞分冊》：“為（wéi）……⑦謂；以為。《列子·湯問》：‘孰為汝多知乎？’”這里明確告訴我們：“為”讀wéi。《中學(xué)語文文言文譯注》（北京出版社，1984年，白化文等編寫）：“［孰為］孰，在這里相當(dāng)于‘誰’。為，有‘說’的意思，有人認(rèn)為是‘謂’的通假字。孰為，誰說。”這里沒有肯定“為”是“謂”的通假字，即沒有明確肯定“為”讀 wèi。乍一看，這個(gè)“為”字讀成wèi或wéi似乎都無不可。但從它的表述中可以看出，編者傾向于讀wéi，解釋為“以為、認(rèn)為”，引申為“說”。我也這么認(rèn)為，既然“為”和“謂”都有“以為、認(rèn)為”的意思，就不看作“為”是“謂”的通假字。
另外，對“知”字的理解也存在著分歧，初中《語文》注釋中確認(rèn)“知”通“智”，但《古漢語常用字字典》把這個(gè)“知”字解釋為“知識(shí)”，例句也是“孰為汝多知乎”。本人贊同后者，“孰為汝多知乎？”應(yīng)譯為：“誰說你知識(shí)豐富呢？”
（令怡）
課外拓展閱讀
1、魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。———《孟子》
（譯）魚是我想要的，熊掌也是我想要的，二者不能同時(shí)得到，放棄魚而選擇熊掌。生是我想要的，義氣也是我想要的，二者不能同時(shí)得到，放棄生而選擇義氣。
2、老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。———《孟子》
（譯）：尊敬自己的父母，并且將這種感情推及到別人的父母身上，愛護(hù)自己的兒女，并且將這種感情推及到別人的兒女身上。
3、故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。———《孟子》
（譯）：所以上天將要把重大的歷史任務(wù)交給這個(gè)人，一定要首先磨難他的心志，勞累他的筋絡(luò)骨骼，饑餓他的肉體皮膚，空匱疲乏他的身體，所作所為總是被干擾攪亂，借以撼動(dòng)他的心志使他性情更加堅(jiān)韌，以增加他原來不具備的能力。
4、子曰:"三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之."——《論語》
（譯）：孔子說:"幾個(gè)人同行(在一起),其中必定有我的老師,我要選擇他們的長處來學(xué)習(xí),看到自己有他們那些短處就要改正."
5、子曰:"學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆." ———《論語》
（譯）：孔子說:"只讀書卻不思考,就會(huì)迷惑而無所適從;只是空想?yún)s不讀書,就會(huì)有害.
6、子曰:"溫故而知新,可以為師矣." ———《論語》
（譯）：孔子說:"在溫習(xí)舊知識(shí)后,能有新體會(huì),新發(fā)現(xiàn),憑借這一點(diǎn)就可以當(dāng)老師了."
備注：孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國（今山東曲阜fǔ）人。儒家學(xué)派創(chuàng)始人，中國古代最著名的思想家、政治家、教育家，對中國思想文化的發(fā)展有極其深遠(yuǎn)的影響。《論語》成書于春秋戰(zhàn)國之際，是孔子的弟子及其再傳弟子所記錄整理。
點(diǎn)石成金隨感——《學(xué)弈》聽課報(bào)告 篇3
【字詞薈萃】
按要求寫四字詞語。
（1）意思與“專心致志”相近的四字詞語：
（ ） （ ） （ ）
（2）仿照“滄滄涼涼”寫疊詞：
（ ） （ ） （ ）
【句段集錦】
解釋帶點(diǎn)字的意思，并翻譯句子。
（1）弈秋，通國之善弈者也。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）為是其智弗若與？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（4）孰為汝多知乎？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【課文鏈接】
1、閱讀《學(xué)弈》后，回答下面的問題。
（1）寫出“之”在句子中的意思。
①一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（ ）（ ）
②雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（ ）（ ）
（2）課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)________________，一個(gè)______________，告訴我們_________________________________。
2、閱讀《兩小兒辯日》后，回答下面的問題。
（1）找出文中的3對反義詞，寫下來。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）抄寫文中的一個(gè)比喻句，并寫出這個(gè)句子把什么比作什么。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、寫話：
學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡文中的哪一個(gè)人物？為什么？
點(diǎn)石成金隨感——《學(xué)弈》聽課報(bào)告 篇4
一,教材分析與學(xué)生分析
(一)教材分析
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書第九冊五年級(jí)第八單元第27課.這是孟子的作品,通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋,由于學(xué)者態(tài)度不同,如果大不相同的故事.說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理.本組課文安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ).由于學(xué)生第五次新接觸文言文,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),身臨其境,從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理.
(二)學(xué)生分析
在課堂教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路.而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.因此,我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生.
五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語文知識(shí),思維活躍,富有創(chuàng)造力,大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料,對一切新鮮事物充滿了好奇,也渴望得到更多的知識(shí).而當(dāng)他們有興趣時(shí),則學(xué)的最好;當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí),則學(xué)的最好,我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué).
二,教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容.
能力目標(biāo):正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
情感目標(biāo):從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理.
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦.
教學(xué)難點(diǎn):弄懂課文含義.
三,教法與學(xué)法
(一)教學(xué)方法
以讀代講,以讀促講,讀中理解,讀中感悟.達(dá)到"書讀百遍,其意自見".我把"讀"貫穿于教學(xué)始終,并把"讀"進(jìn)行了層次設(shè)計(jì):先配樂朗讀,生邊聽邊畫節(jié)奏.接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀,做到讀得有聲有色,流暢自如.從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣,然后指導(dǎo)朗讀,先領(lǐng)讀,再指名讀,同桌互讀,分組讀.指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng).最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后達(dá)到能背誦.
(二)學(xué)習(xí)方法:
本節(jié)課的教學(xué),適用學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園.教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水,充滿新意,充滿了樂趣.
四,教材處理
一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字:書聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀背背.因此,這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力.本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式,力避逐詞逐句講分析的呆板做法,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力,注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得.
針對教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ),我采用"合作探究,自學(xué)感悟"的模式展開教學(xué).
首先,談話激趣,導(dǎo)入新課.本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文,我簡要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本文提供動(dòng)力.
接著指導(dǎo)朗讀,作為文言文學(xué)習(xí)的開端,我把朗讀放在了第一位,分四步進(jìn)行指導(dǎo).
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容,體會(huì)其中道理,并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子.
最后進(jìn)行知識(shí)拓展,讓學(xué)生寫心得體會(huì)并查找原文.
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容,體會(huì)文言文的語言特點(diǎn),了解古人思想道德觀點(diǎn),還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn),加強(qiáng)了人文教育,全面提高了他們的語文素養(yǎng),讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí).
五教學(xué)過程
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課
師:結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事.
師:故事里講的那個(gè)孩子是誰
生:孟子.
師:你們對孟子了解多少
生:孟子是戰(zhàn)國時(shí)鄒國人,生于約公元前372,死于前289.
生:孟子,名軻,字子輿,我國古代思想家,教育家.
生:孟子是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為"亞圣",后世將他與孔子合稱為"孔孟".
師:大家對孟子了解還真多,今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》,并通過這篇文章的學(xué)習(xí)來初步了解他的儒學(xué)思想.
師:板書課題,提醒"弈"第四筆寫法.
生:齊讀課題.
師:檢查預(yù)習(xí),指生說出"弈"的含義.
生:下棋.
師:學(xué)弈呢
生:學(xué)下棋.
過渡:通過預(yù)習(xí)大家說《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎
生:不一樣.
師:它是一文言文篇,也就是古文,象我們學(xué)過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn).其特點(diǎn)是語言簡煉,含義深刻,我們升入初中以后,會(huì)接觸到很多這樣的文章,大家快去看看文中究竟寫了一件什么事
(二)授課
1.看預(yù)習(xí)
師:要想學(xué)好本課,首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求.
生:讀預(yù)習(xí)要求:
⑴讀課文,看看注釋,了解每句話的意思.
⑵想一想,課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同.
⑶課文告訴了我們一個(gè)什么道理.
2.指導(dǎo)朗讀
師:大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文,邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏.
生:邊聽錄音邊畫節(jié)奏.
師:出示課文節(jié)奏.
生:對照改正,根據(jù)節(jié)奏自由練讀.
師:配樂范讀,感染學(xué)生.邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧.
生:試讀.
生:同桌互讀,互評(píng).
師:指名讀.
生:搶讀.
生:評(píng)價(jià).
3.逐句理解
師:文言文語言簡練,含義深刻,一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞,甚至一句話的意思,下面我們利用以前學(xué)古詩的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文.
師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句:
⑴弈秋② 通國③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋(是)全國的(最)善于下棋(的人)
⑵使⑥ 弈秋誨⑦二人弈.
讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋.
師:總結(jié)學(xué)法,先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂,再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來.
生:根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來.
生:各小組匯報(bào),并辯論怎樣說更恰當(dāng).
師:適時(shí)點(diǎn)撥,并在重點(diǎn)處多提問題.
生:同組復(fù)述故事.
師:指名講述這個(gè)故事.
師:評(píng)價(jià)指導(dǎo).
4.理解文章寓意.
師:同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會(huì)學(xué)得成功,一人卻失敗了呢
板書:一人→( )→成功
一人→( )→失敗
生:討論并得出結(jié)論:其中一人能成功是因?yàn)樗麑Ｐ闹轮?一人會(huì)失敗是因?yàn)樗粚Ｐ?
師:同學(xué)們說得很好,再讀課文,找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn) 用～～畫出來.
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽.
師:對,用自己的話說說這句話的意思,再讀一讀.
師:除了說這個(gè)人專心致志,還可以用哪些成語形容他呢
生:聚精會(huì)神.
生:全神貫注.
生:一心一意.
……
師:有了這樣的精神,這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣
生:成功.
師:板書:一人→(專心致志)→成功
一人→( )→失敗
師:根據(jù)板書提示,分析另一個(gè)人失敗的原因.
生:一人聽之,一人以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之.
師:用多個(gè)成語歸納這個(gè)人失敗的原因.
生:心神不定,心不在焉,三心二意.
生:一心二用,一事無成……
生:板書:一人→(三心二意)→失敗
師:書上是怎樣說他的結(jié)局的
生:雖與之俱學(xué),弗若之矣.
師:兩者師從同門,一勝一敗,原因何在
生:為是其智弗若與 曰:非然也.
師:這是什么句
生:反問句.
師:用什么語氣讀
生:反問語氣.
全班齊讀.
師:通過學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理
生:學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意.
師:同學(xué)們在學(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢
生:正反,舉例.
(三)總結(jié):
師從同一人,智慧也差不多,一人成,一人敗,因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也,所以做任何事都要專心致志.
(四)知識(shí)延伸
1.學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后,我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正,你一定會(huì)有很多話要說給老師,父母,同學(xué)聽,課后寫一篇心得體會(huì)地.
2.本文選自《孟子·告子》,有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過來.
(五)板書設(shè)計(jì): 27 學(xué)弈
一人→(專心致志)→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不
一人→(三心二意)→失敗 同結(jié)果不同
做任何事,必須專心致志.
(六)教學(xué)反思
這節(jié)文言文教學(xué)課,我注意體現(xiàn)"以學(xué)生的發(fā)展為本"的新理念,將學(xué)的"自主學(xué)習(xí)"貫穿于教學(xué)全程之中,時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維動(dòng)起來.
1.設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語言精練的特點(diǎn),把"讀"的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學(xué)生逐步加深了對文章的理解,并在不知不覺中熟讀成誦.
2.注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
在教學(xué)中,我能尊重學(xué)生,讓學(xué)生通過多種方式自由理解,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,對學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù),讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟.
3.貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中,我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候,明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,讓他們自悟自得,從中深受教益.
4.不足之處
在解釋每句話的意思時(shí),對助詞"之"的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,講得稍深,部分學(xué)生掌握不好.
點(diǎn)石成金隨感——《學(xué)弈》聽課報(bào)告 篇5
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想、道德觀點(diǎn)，對加強(qiáng)人文教育，提高他們的語文能力很有好處。《學(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同。最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。文章不僅思想內(nèi)容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
本文是學(xué)生第一次接觸古文，文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的問題，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)涵的道理并不難理解，難點(diǎn)在讓學(xué)生參考注釋理解每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順，因此，我把弄明白每句話的意思作為教學(xué)重點(diǎn)來突破。
怎樣處理重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)系，即怎樣處理“朗讀”與“理解”的關(guān)系呢？教學(xué)中，我是這樣操作的：
一、反復(fù)朗讀，讀通全文
課前，布置學(xué)生自己試著朗讀課文，黑板上的提示語是：“課前能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的天才。”學(xué)生興趣盎然，積極性很高，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，嘰哩呱啦，讀得十分起勁，都想成為“天才”。上課一開始，我首先請同學(xué)自愿上臺(tái)朗讀課文，幾個(gè)學(xué)生竟然讀得很流利，只有幾處斷句欠準(zhǔn)確，我對學(xué)生大加贊賞。接著自己把課文范讀一遍，做到有聲有色，流暢自如，讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，自然停頓要得當(dāng)。學(xué)生得到啟示后，再反復(fù)練習(xí)朗讀，讀的形式有自由讀、互相讀、指名讀、集體讀等。通過練習(xí)，全班學(xué)生基本上能夠熟讀課文。
二、在熟讀的基礎(chǔ)上理解
“讀書百遍，其義自見”。文章讀多了，內(nèi)容也就大致了解了，課堂教學(xué)的第二步是進(jìn)一步理解每個(gè)句子的意思。首先請學(xué)生說一說這篇古文講了一件什么事，然后開展自學(xué)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合課后注釋自己嘗試弄懂每句話的意思。黑板上的提示語是“能自己弄懂每個(gè)句子意思的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的奇才”。同樣，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，有的一邊看，一邊做筆記；有的一邊看，一邊自言自語。幾分鐘后，教師檢查自學(xué)效果，讓學(xué)生重點(diǎn)說說以下幾個(gè)句子的意思：
1、弈秋，通國之善弈者也。（弈秋是全國最善于下圍棋的人。）
2、使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。）
3、惟弈秋之為聽。（只聽弈秋的教導(dǎo)。）
4、思援弓繳而射之。（想拉弓引箭射天鵝。）
5、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（雖然與前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可棋藝不如人。）
6、為是其智弗若與？（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？）
通過以上自學(xué)、檢查和討論，學(xué)生理解了每個(gè)句子的意思，最后試著把每個(gè)句子的意思連起來說一說，整個(gè)故事的內(nèi)容就掌握了。
三、在理解的基礎(chǔ)上誦讀
句子的意思弄懂了，再反過來練習(xí)誦讀，朗讀的效果就會(huì)大不一樣。首先能正確地?cái)嘣~斷句，我讓學(xué)生根據(jù)句子的意思在原文上標(biāo)出自然停頓，個(gè)別地方把握不住，老師加以指點(diǎn)，然后根據(jù)停頓提示練習(xí)正確朗讀。如：
弈秋，通國之╱善弈者也。使╱弈秋╱誨╱二人弈，其一人╱專心致志，惟？╱弈秋之為聽；一人╱雖╱聽之，一心以為╱有鴻鵠╱將至，思╱援弓繳╱而射之。雖╱與之╱俱學(xué)，弗若之矣。為是╱其智╱弗若與？曰：非╱然也。
學(xué)生朗讀達(dá)到了完全正確、熟練的程度，最后練習(xí)背誦，學(xué)生就能輕松過關(guān)。此時(shí)黑板上的提示語是“最先背過這篇文章的同學(xué)是良才”。
這堂課通過朗讀──理解──誦讀，不緊突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，更重要的是學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了極大的興趣，充分發(fā)揮自己的聰明才智，享受到成功的喜悅。
點(diǎn)石成金隨感——《學(xué)弈》聽課報(bào)告 篇6
《學(xué)弈》課后練習(xí)
一、讀拼音，寫詞語。
xué yì hóng hú zhuān xīn zhì zhì
( ) ( ) ( )
二、辨字組詞。
弈（ ） 誨（ ） 懼（ ） 曰（ ） 援（ ）
奕（ ） 悔（ ） 俱（ ） 日（ ） 緩（ ）
三、解釋字詞的意思。
弈： 通國：
善： 誨：
援： 俱：
弗若： 然：
四、給加粗的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
1.其：a.其中 b.他，代詞 c.那，那個(gè)
①其一人專心致志。 （ ）②為是其智弗若與？ （ ）
2.與：a.連詞，和 b.嗎，語氣詞 c.給
①為是其智弗若與？ （ ）②雖與之俱學(xué)。 （ ）
3.為：a.謂，說 b.因?yàn)椤 .做，行
①為是其智弗若與？ （ ）②事在人為 （ ）
五、讀下面的句子，在停頓恰當(dāng)?shù)木渥雍竺娲?ldquo;√”。（“/”表停頓）
1、弈秋，通國之/善弈者也。 （ ）
2、思援/弓繳/而/射之。 （ ）
3、使/弈秋/誨/二人弈。 （ ）
六、解釋下列句子加粗字的意思。
1.惟弈秋之為聽 惟：________聽：________
2.雖與之俱學(xué) 之：________
七、讀課文，按要求做題。
弈秋，通國之____。使弈秋誨_____，其一人_______，惟弈秋之為聽；一人雖______，一心以為有_____，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，______。為是其智弗若與？曰：_______。
1.按原文填空。
2.解釋下列句子的意思。
（1）思援弓繳而射之。_______________________________
（2）為是其智弗若與？____________________
3.跟弈秋學(xué)下圍棋的兩個(gè)人的表現(xiàn)有什么不同？
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4.讀了這篇課文，你明白了什么道理？選擇正確答案打“√”。
a.學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意。 （ ）
b.學(xué)習(xí)必須持之以恒，不能半途而廢。 （ ）
c.學(xué)習(xí)必須不怕困難，知難而進(jìn)。 （ ）
《兩小兒辯日》課后練習(xí)
班級(jí)：六 班 姓名： 家長簽名：
一、讀拼音，寫詞語。
biàn dòu pán yú cāng cāng liáng liáng tàn tāng
( ) ( ) ( ) ( )
二、給加點(diǎn)的字注音。
1、及日中則如盤盂（ ）。
2、孰（ ）為汝（ ）多知乎？
三、填空。
《兩小兒辯日》選自《 》，相傳為戰(zhàn)國時(shí)（ ）（填人名）所撰。
四、聯(lián)系上下文，解釋下列句中的詞語。
1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗 辯斗：
2、我以日始出時(shí)去人近 去：
3、及其日中如探湯 湯：
4、問其故 故：
5、孰為汝多知乎 孰： 汝：
6、此不為小者遠(yuǎn)而大者近乎 為：
7、及日中則如盤盂 及：
8、孔子不能決也 決：
五、用“/”劃分下列句子的停頓。
1、此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？
2、孰為汝多知乎？
六、用現(xiàn)代漢語寫出下面幾個(gè)句子的意思。
1、此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？
2、此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
3、孰為汝多知乎！
七、“孔子不能決也”說明什么？不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a、說明孔子“知之為知之，不知為不知”的求實(shí)態(tài)度。
b、孔圣人也不有知道的東西，這是對他的諷刺。
c、從認(rèn)識(shí)水平看，當(dāng)時(shí)的人，包括孔子，是不能解決這個(gè)問題的。
八、用自己的話表述兩個(gè)小兒各自所持的觀點(diǎn)及依據(jù)。
觀點(diǎn)（1）：
依據(jù)：
觀點(diǎn)（2）：
依據(jù)：
九、對《兩小兒辯日》一文給我們的啟迪理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a、要敢于對自然現(xiàn)象進(jìn)行探求和質(zhì)疑。
b、宇宙無限，知識(shí)無涯，學(xué)無止境，即使是廣聞博識(shí)的圣人也會(huì)有所不知。
c、要敢于否定、嘲笑和諷刺一切大學(xué)問者，不迷信權(quán)威。
d、觀察事物要注意本質(zhì)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也不能以偏概全。
點(diǎn)石成金隨感——《學(xué)弈》聽課報(bào)告 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法：
情境教學(xué)法、引導(dǎo)法、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生學(xué)法：
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、難點(diǎn)：
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
3、解決辦法：
利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)媒體】
插圖、動(dòng)畫片、多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、成語游戲──請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。
2、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
設(shè)計(jì)意圖：《學(xué)弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
二、讀通整體文章
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文言文。
2、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
3、學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。
4、反饋疑難問題。
5、自主合作解決疑難，讀懂課文。
設(shè)計(jì)意圖：樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，利用老師的范讀可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
三、吟誦悟道成誦
1、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
2、學(xué)生說獨(dú)特的感受。
3、讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
設(shè)計(jì)意圖: 挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。
四、拓展抒發(fā)真情
1、大家談學(xué)習(xí)本課后的體會(huì)。
2、推薦成語故事的網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過推薦文言文成語故事的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。
點(diǎn)石成金隨感——《學(xué)弈》聽課報(bào)告 篇8
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，我教完《學(xué)弈》這篇文言文，感覺到教學(xué)時(shí)應(yīng)該多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。
一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)
《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)。教師在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的主要內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。
二、反復(fù)朗讀積極思維
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。
⑴反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟
應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。
⑵逐字精讀積極思維
翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。
課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精確分析。
點(diǎn)石成金隨感——《學(xué)弈》聽課報(bào)告 篇9
《學(xué)弈》是一篇敘事明理的文言文，選自《孟子·告子》。全文講述了圍棋高手弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下圍棋。一個(gè)學(xué)生專心致志，一個(gè)學(xué)生雖然聽著，但心里一直想著有天鵝飛來，用弓箭射它。雖然兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但后者卻不如前者。告訴人們，并不是他們的智力有別，而是后者不用心學(xué)習(xí)，三心二意，自然學(xué)不好知識(shí)。課文文辭凝練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。
教者
王亞寧 課型 閱讀課文 科目 語文 課題 學(xué)弈 教 材 分 析 《學(xué)弈》是一篇敘事明理的文言文，選自《孟子·告子》。全文講述了圍棋高手弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下圍棋。一個(gè)學(xué)生專心致志，一個(gè)學(xué)生雖然聽著，但心里一直想著有天鵝飛來，用弓箭射它。雖然兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但后者卻不如前者。告訴人們，并不是他們的智力有別，而是后者不用心學(xué)習(xí)，三心二意，自然學(xué)不好知識(shí)。課文文辭凝練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與 技能 1、能根據(jù)課后的注釋理解課文。并能用自己的話講故事。初步了解文言文中“之”的用法。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文，節(jié)奏停頓得當(dāng)、講究抑揚(yáng)頓挫。 教程 與 方法 1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的流程，體驗(yàn)有效的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)對照注釋，借助工具書理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗讀技巧。 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 1、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
2、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。 教學(xué)方法 情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法 學(xué)習(xí)方法 合作探究法、朗讀感悟法。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備 1、 預(yù)習(xí)課文 2、 搜集有關(guān)孟子的資料。 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 板書 設(shè)計(jì) 學(xué) 弈 其一人 專心致志 學(xué)有所成 一 人 三心二意 學(xué)無所獲 教學(xué) 過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、 猜 謎 語， 導(dǎo) 入 新 課 1、在上課之前，老師想請大家來猜一個(gè)謎語。（課件出示謎面：戰(zhàn)國時(shí)期 亞圣 孟母三遷 思想家）你知道這個(gè)人是誰嗎？ 2、（出示孟子的畫像）課前讓大家搜集了孟子的資料，誰愿意把自己搜集的資料和大家交流交流？ 3、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章（板書課題） 4、“學(xué)弈”是什么意思？你是怎么知道的？ 5、看來插圖也是幫我們理解古文的一種方法。 1、生看謎語并猜謎底。（孟子） 2、生自由匯報(bào)有關(guān)孟子的資料。 3、生齊讀課題。 4、指名匯報(bào)：學(xué)下圍棋。從圖上直接可以看出來。 二、 初 讀， 感 知 全 文 三、 研 讀 探 究， 理 解 文 意 1、師：學(xué)習(xí)古文最重要的方法是多讀，最好的方法也是多讀，讓我們從讀開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！ 2、師范讀全文。注意老師讀的和你們讀的有什么不同。 3、師：你聽出有什么不同了嗎？ 4、師：你們聽得可真仔細(xì)，其實(shí)這兩點(diǎn)也是讀好古文的竅門。接下來就請同學(xué)們再來讀一讀。 5、師：誰愿意給大家展示一下？ 6、師：集體來配著音樂來讀一讀吧！ 1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。個(gè)別難讀的句子多讀幾遍。 2、生仔細(xì)傾聽 3、 生①：你讀的速度比較慢。 生②：你在句中的停頓比較多。 4、學(xué)生練讀，特別注意停頓。 5、指名朗讀，互相評(píng)價(jià)。 6、配樂齊讀。 1、師：我們基本上讀出了文言文的韻味，這篇文章到底講了一件什么事呢？下面請同學(xué)們分組自學(xué)。 2、師：通過自學(xué)，你還有哪些字詞的意思不理解，請?zhí)岢鰜砣嘟涣鹘涣鳌?/strong> 3、師：有一個(gè)字在文中出現(xiàn)的頻率最高，你知道是哪個(gè)字嗎？每一處又是什么意思呢？ 4、師：你看一個(gè)“之”，它真是神行百變，一會(huì)兒在句中，一會(huì)兒在句末，我們該如何把握它的意思呢？ 5、師：意思我們基本上解決了，誰能用自己的話把這個(gè)故事講出來，如果你認(rèn)為自己還有一定的功底，還可以在原文的基礎(chǔ)上“添油加醋”。 6、學(xué)習(xí)描寫弈秋的語句。 ⑴師：通過同學(xué)們的講故事，你都知道了什么？ ⑵師：你從哪看出來的？能把它高超的棋藝讀出來嗎？ 7、學(xué)習(xí)專心致志者的語句。 ⑴師：還知道什么？ ⑵師：如果讓你給第一個(gè)徒弟取名字，你認(rèn)為該怎么稱呼呢？ ⑶師：他會(huì)專心到什么程度呢？ ⑷師：你能讀出他的認(rèn)真嗎？ 8、學(xué)習(xí)三心二意者的語句。 ⑴師：另一個(gè)人起個(gè)什么名字？ ⑵師：他在上課時(shí)會(huì)想些什么呢？ ⑶師：你能讀出他的不專心嗎？ 9、學(xué)習(xí)他們的結(jié)果。 ⑴師：你能想象他們最后是什么結(jié)果嗎？ ⑵師：面對這樣的結(jié)果，你是什么心情？ ⑶師：讓我們帶著這樣的心情來讀“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。” 10、學(xué)習(xí)作者的感嘆。 ⑴師：他倆都師從弈秋，但學(xué)習(xí)結(jié)果有著天壤之別，老師不禁要問大家：“為是其智弗若與？” ⑵師：你們?yōu)槭裁椿卮鸬萌绱丝隙兀?/strong> 11、師：從這篇課文中你明白了什么？ 12、師：理解了意思，明白了道理，我相信大家再來讀，會(huì)讀得更有韻味。 13、師：老師這兒有一個(gè)精美的動(dòng)畫，美中不足缺少聲音，你們能為它配上嗎？ 14、師：誰不看書也能將音配出來。你能把你的方法介紹給大家嗎？ 15、師：用這樣的方法趕快練習(xí)練習(xí)吧！ 16、師：古人讀書讀到忘情之處，便會(huì)搖頭晃腦，今天讓我們也來體會(huì)一下古人讀書的感覺。 17、師：讀著讀著，你是否想到自己學(xué)習(xí)時(shí)的情景，你是屬于前者？還是屬于后者？讀著讀著，我們的生活中是否也有類似學(xué)弈的事？ 1、生分小組按照自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。 2、生提出自己不理解的字詞的意思，全班共同解決。 3、生：之。 生說出自己的理解，其他學(xué)生補(bǔ)充說明，最終達(dá)成共識(shí)。 4、生：可以根據(jù)譯文或聯(lián)系上下文來確定它的意思。 5、指名講故事，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ⑴生：我知道弈秋是下棋的高手。 ⑵生有感情地朗讀“弈秋，通國之善弈者也。” ⑴生：我知道弈秋收了兩個(gè)徒弟。一個(gè)徒弟專心致志的學(xué)，一個(gè)人三心二意的學(xué)。 ⑵生：專心致志者、聚精會(huì)神者等。 ⑶生發(fā)揮想象。 ⑷生有感情的朗讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。 ⑴生：一心二用者、三心二意者等。 ⑵生發(fā)揮想象。 ⑶生有感情地朗讀“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。” ⑴生想象。 ⑵生：惋惜、嘆惜等。 ⑶生有感情地朗讀。 ⑴生：非然也！ ⑵生自由發(fā)言。 11、生：學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意。 12、生自由練習(xí)朗讀。 13、生看著優(yōu)美的動(dòng)畫試著背誦課文。 14、生介紹自己背誦的方法。 15、生練習(xí)背誦。 16、生配著音樂學(xué)古人背誦。 17、生舉例說明。 四、全文小結(jié)，升 華感 情。 1、師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 2、師總結(jié)：無論做什么事只有專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。這真是—業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。 1、生自由談自己的收獲。 2、生齊讀。 五、 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 自選超市： 1.抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。 2.分小組、分角色表演課本劇。 3.搜集文言文形式的成語故事：拔苗助長、守株待兔等，并嘗試用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)。
分析：
一、設(shè)計(jì)理念： 引領(lǐng)學(xué)生誦讀，是文言文學(xué)習(xí)的根本。當(dāng)然我們也要避免枯燥無味的機(jī)械朗讀，使每一次讀都讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有層次性地遞進(jìn)展開，有不同的收獲。細(xì)化每次朗讀的目的。因此，整節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)水平（即認(rèn)為文言文難讀、難懂）基礎(chǔ)上，就“如何學(xué)好文言文”這個(gè)完整任務(wù)展開學(xué)習(xí)。先后設(shè)計(jì)了4個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)任務(wù)：1、讀通文言文2、讀懂文言文3、讀好文言文4、誦讀文言文。 在學(xué)習(xí)過程中，我不斷制造認(rèn)知障礙，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，運(yùn)用認(rèn)知沖突支持注意，推進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 二、學(xué)生學(xué)情分析 這是教材中第三次出現(xiàn)文言文。學(xué)生對文言文的語言特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法已有了接觸和了解。作為第三次學(xué)習(xí)文言文，我覺得應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個(gè)“之”，尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。三、教學(xué)設(shè)計(jì)分析及反思在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。（一）反復(fù)朗讀感悟方法 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。⑴教師范讀引好路子學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑵反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。（二） 字斟句酌弄清意思要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí)，待別是對課文中的‘之’、‘其’、 ‘為’三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
（三）熟讀成誦感悟道理在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？
經(jīng)過師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。總之，教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
點(diǎn)石成金隨感——《學(xué)弈》聽課報(bào)告 篇10
師：同學(xué)們，中國文化源遠(yuǎn)流長，文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明 ，與我們現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。
我們今天就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)奕》，課文講的是學(xué)下棋的事情，我們呢，可要從中學(xué)習(xí)一下文言的朗讀、理解了。
師：你們知道“弈”是什么意思嗎？
生：學(xué)棋。
師：學(xué)弈就是——
生：學(xué)下棋。
師：圍繞學(xué)下棋課文講了件什么事呢？請你一字一句地讀讀課文，注意把音讀準(zhǔn)。
（生自學(xué)三分鐘）
師：把你認(rèn)為難懂、難讀的句子讀給大家聽。
生讀。
師：現(xiàn)在請大家看著大屏幕，不加拼音，誰來讀一下。
（生讀，師打斷）
師：你覺得她哪個(gè)字讀不準(zhǔn)，可以幫她糾正一下。
生讀。
師：剛才大家讀這篇古文你讀起來有什么感覺？
生：別嘴。
生：難讀。
生：讀不通順。
師：你覺得哪些地方最難讀。
生讀難讀的句子。
師：老師也想配上音樂來背誦一下，請你聽過之后給老師一個(gè)評(píng)價(jià)。
師背誦，生給以熱烈的掌聲。
師：你們?yōu)槭裁唇o老師掌聲。
生：你讀得很有節(jié)奏。
生：很有感情。
生：該重的重了，該輕的輕了，抑揚(yáng)頓挫。
生：字音讀得很準(zhǔn)。
師：其實(shí)老師第一遍讀時(shí)也覺得不好讀，非常難懂，你覺得老師是怎么讀懂的？
生：經(jīng)常練習(xí)。
生：我覺得你理解得快。
生：你把意思弄懂了。
師：對，多讀多練，就會(huì)像剛才你們所說的那樣，把文章讀得有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫。你想試試嗎？接下來你來試一試。
生讀。
師：怎么把文章讀懂呢？
生：結(jié)合注釋理解。
生：查字典。
師：還可以向周圍同學(xué)請教。好，開始吧。
生自己練讀。
師：通過剛才的讀，你都把哪句話的意思弄明白了，哪句話還沒有弄明白？
生解釋理解了的句子的意思。
生：我不明白“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”
生：“為是其智弗若與？”我不明白。
生：……
師：有沒有把這幾句話弄明白的。
生解釋弄明白的這幾句話。
師：誰能連起來把全文意思說一說。
生說全文的意思，比較流利。
師：鼓掌，非常的通順、連貫。下面老師配上插圖，你會(huì)說說它的意思嗎？
生再說。
師：他說得怎么樣？
生齊說好。
師：怎么沒表示呀？生鼓掌。誰再來說一說。
生再說。
師：她說專心到到致志時(shí)，你可以看圖那個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作。好，她說得這么好，怎么也沒有表示呀？（生掌聲）
師：好，大家讀懂了，也理解意思了，能不能有感情地讀一讀呢？給你一點(diǎn)時(shí)間，自己練一練，我們來試一試。也可以看著大屏幕。
生自己在下面練習(xí)。
師找一生讀，生鼓掌。
師：他讀得怎么樣？大家為什么給他鼓掌？（很有感情）但他有兩個(gè)音讀錯(cuò)了？
弗（fú）若，為（weì）是。
你再來讀一下，好嗎？
生再讀。
師：這一次糾正了錯(cuò)誤，讀得很好，讀出了文章的韻味，誰能再來試一試？
生再讀，讀完后下面給以掌聲。
師：大家為什么給他掌聲？
生：他讀得有感情，很通順。
師：你為什么能讀得這么好？
生：我理解了句子的意思，在下面練習(xí)了。
師：誰愿意再來試一試。
生讀。
師：你讀得很有韻味。“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”再來讀一遍。
生讀。
師：“為是其智弗若與？”應(yīng)讀出什么語氣？問句，你再來試一試。
生讀。
師：好，有“問”的語氣了，誰愿意再來問一問？
生讀，兩次將“弗”讀錯(cuò)。
生再讀。
師：一齊來一遍好嗎？
生齊讀。
師：請大家觀察一下，這篇文章有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了許多次？
生：“之”。
師：請你找一找這個(gè)字分別出現(xiàn)在哪些句子里？它們的意思一樣嗎？
生分別找“之”字出現(xiàn)的四個(gè)地方，并解釋其中的意思。
師：大家讀通了課文，并且在感情地讀了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？
生：一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意。
生：一個(gè)人學(xué)得很專心，另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來。
師：“專心致志”這個(gè)成語就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語出自文言文。
生：掩耳盜鈴。
生：揠苗助長。
師：一個(gè)人學(xué)得專心致志，另一個(gè)人學(xué)得怎么樣？
生：三心二意，心不在焉。
師：你有這樣的體會(huì)嗎？先和同位說一說。
生：有一次老師講奧賽題，我覺得我會(huì)了，就沒有認(rèn)真聽，跑神了。結(jié)果在做和它同類型的題時(shí)就不會(huì)了。
生：有一次考試，發(fā)下卷子一看，覺得題特別簡單，就慌忙做完了，覺得全對，就交卷了，心里還想，我交得真早呀，結(jié)果只得了72分。
生：……
生：……
師：我們看不管下棋，還是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？態(tài)度。這真是態(tài)度決定一切。
師：我們看這篇文章，剛開始大家覺得不好懂，現(xiàn)在讀出了韻味，你們的秘訣是什么呀？
生：先理解意思，認(rèn)真讀，再仔細(xì)體會(huì)感情。
師：好，同學(xué)們都學(xué)得專心致志，由開始的不會(huì)讀，到后來的熟讀甚至背誦，其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已。這里老師也有兩則短小的文言文，請你自己來讀一讀。
出示兩篇文言文。
師：希望同學(xué)們運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)更多的文言文，也可以上網(wǎng)、去圖書館查資料學(xué)習(xí)文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更豐厚。
下課。
點(diǎn)石成金隨感——《學(xué)弈》聽課報(bào)告 篇11
之二
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2.匯報(bào)交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
（2）解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程 ：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
（其中一個(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說不是這樣的。）
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會(huì)文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2.請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入 新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。
點(diǎn)石成金隨感——《學(xué)弈》聽課報(bào)告 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)課文生字詞.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容.
2.正確,流利地朗讀課文.背誦課文.
3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理.
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,背誦課文.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入新課:
1.師:在講課文之前,先請大家看一篇笑話《跌》.
2.師:我先給大家讀一遍:《跌》 一人偶仆地,方起復(fù)跌,乃曰:"早知還有一跌,不起來也罷了."(讀罷,生笑)
3.師;大家笑了,說明大家看懂了.誰能給大家翻譯一下
生:一個(gè)人走路,偶然失足跌了一跤,就自己嘆氣說:"早知道還要摔這一跤,剛才不爬起來就對了."
4.師:翻譯得很好.這人說:"早知還有一跌,不爬起來也罷了."這種想法對嗎
生:這種想法不對,不能怕摔跤就不起來.做人應(yīng)該不怕摔跤,不怕挫折,不怕失敗,具有百折不撓的精神.
5.師:跟我們平時(shí)所用的書面語比較一下,這篇短文有什么特點(diǎn)
生:有些字與現(xiàn)代字的讀音,意義不同;言簡意賅,語意深遠(yuǎn)……
6. 師:這篇短文就是用文言寫成的.用文言寫出的文章就叫文言文.它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介.誦讀文言文,能提高語言的感悟能力,表達(dá)能力,概括能力和邏輯思維能力.學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀.今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)涵著警示世人的道理.這篇文章選自《孟子·告子》.
7.介紹孟子(略)
二,讀文,理解每句話的意思.
1. 教師范讀課文.
師:朗讀文言文,一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng).本文朗讀時(shí),句中可作如下停頓:(略)
2.教師領(lǐng)讀三遍.
3.學(xué)生自由讀課文.
4.學(xué)生邊讀邊結(jié)合注釋,理解每句話.
5.討論交流.(只要能說出每句話的大致意思就行)
6.找學(xué)生翻譯課文.
7.同桌互相說說故事內(nèi)容.
三,讀書明理
1.討論:"雖與之俱學(xué),弗若之矣"的原因是什么
生:其中一個(gè)人學(xué)"棋"時(shí)專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo).而另外一個(gè)人雖然也在聽弈秋的教導(dǎo),但是他思想溜號(hào)了,一心想著有天鵝將要飛來,想拉弓射箭把它射下來.由于第二個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)不專心,所以效果不如第一個(gè)人.
2.師:大家從這篇課文中能總結(jié)出什么道理
生:學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意.
3.師:大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì).
生:(略)
四,練習(xí)朗讀,背誦
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí),提問
1.學(xué)生讀文.
2.找學(xué)生翻譯課文.
3.師:這篇課文講了什么事,說明什么道理
生:(略)
二,練習(xí)背誦課文
三,課外擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
1.教師出示文言文笑話《執(zhí)竿入城》.
2.師:為了培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)文言文的興趣,老師又找了兩篇文言文笑話.我給大家讀一下《執(zhí)竿入城》.(略)(讀罷,生笑)
3.師:大家笑了,說明大家看懂了.誰能給大家翻譯一下
生:魯國有個(gè)人拿著根長長的竹竿進(jìn)城,起初豎著拿,進(jìn)不去城門,再橫著拿,還是進(jìn)不去,他再也想不出什么辦法.過了一會(huì)兒,來了個(gè)老頭兒,對他說:"我雖說不是圣人,但是經(jīng)歷的事情可多了.你怎么不用鋸子把竹竿從中間截開再拿進(jìn)去呢 "這人依照老頭兒的話把竹竿截?cái)嗔?
4.師:這個(gè)人按照老頭兒的話把竹竿截?cái)嗔藥нM(jìn)城門去,你贊成他的做法嗎 為什么
生:我不贊成他的做法.我認(rèn)為這個(gè)竹竿長,豎著拿不進(jìn)去,橫著拿不進(jìn)去,可以換個(gè)角度順著拿進(jìn)去,不必截?cái)?
5.師:你給大家拿竹竿表演一下.(生表演)
6.師:從這則小笑話中你受到什么啟發(fā)
生:遇到問題,我們應(yīng)該從多個(gè)角度去想辦法,要培養(yǎng)自己開放的思維方式.
7.師出示另一篇文言文笑話《上樓磨刀》.
8.師:再給大家看一篇文言文笑話《上樓磨刀》.我給大家讀一下.(略)(讀罷,生笑)
9.找學(xué)生翻譯《上樓磨刀》.(略)
10.師:這人把駱駝拖到樓上湊近磨刀石磨刀剝皮,他這種干法,為什么受到旁人的譏笑 你贊成這種做法嗎
11.生:因?yàn)樗@樣做很挨累.他沒有想到有比他這種做法更好的辦法.駱駝比磨刀石沉,他可以把磨刀石搬到樓下,湊近駱駝磨刀剝皮.這樣會(huì)省很多勁兒,所以我不贊成他的做法.
12.師:解決問題的辦法可能不止一種,我們應(yīng)開動(dòng)腦筋,尋找更好的解決問題的辦法.
四,教師總結(jié)
這兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了四篇文言文,從這四篇文章中我們都悟出了一定的道理,可見我國文學(xué)藝術(shù)博大精深.
我們是祖國的建設(shè)者和接班人,我們生活在這個(gè)充滿競爭和挑戰(zhàn)的時(shí)代,讓我們以百折不撓的精神,以專心致志的工作態(tài)度.以開放的思維方式,以力爭更好的進(jìn)取精神去學(xué)習(xí),生活和工作,去擁抱這個(gè)多彩的世界,去創(chuàng)造更加美好的未來.
點(diǎn)石成金隨感——《學(xué)弈》聽課報(bào)告 篇13
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語的意思.
2.練習(xí)朗讀.熟讀課文.
教學(xué)過程:
一,激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文.今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》.
2.讀課題,解題.
什么是學(xué)弈 請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案.
(學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋.)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子.
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料
(孟子:戰(zhàn)國時(shí)期思想家,政治家,教育家.名軻,字子輿.戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁,義,禮,智等天賦道德意識(shí).提出了"富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈"等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一).
二,自讀課文,解決疑難.
1.按要求讀文.
(1)讀準(zhǔn)字音.
(2)畫出不理解的詞語,結(jié)合工具書和注釋解決.
(3)掌握生字字形.
2.匯報(bào)交流
(1)字音:指名讀文,糾正字音.
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
(2)解釋古文詞語的意思.
三,熟記課文.讀正確,流利.
1.教師范讀.
2.指導(dǎo)文言文讀法.
3.學(xué)生練讀.
四,布置作業(yè)
1.讀課文.
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容.
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理.
2.熟讀,背誦課文.
教學(xué)過程:
一,初讀課文,整體感知.
1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事 (兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋,由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同,結(jié)果也就不同.)
二,深入理解課文內(nèi)容.
以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo).學(xué)生質(zhì)疑問難,全班討論解決,老師輔導(dǎo).
1.逐句理解.
弈秋,通國之善弈者也.
(弈秋,是全國下圍棋最好的人.)
使弈秋誨二人弈.
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋.)
其一人專致志,惟弈秋之為聽.
(其中一個(gè)人聽得很專心,只要是弈秋說的,他都聽.)
一個(gè)雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之.
(另一個(gè)人雖然聽弈秋講著,一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來,想象著拉開弓用箭射天鵝.)
雖與之俱學(xué),弗若之矣.
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué),但是不如他了.)
為是其智弗若與 曰:非然也.
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎 我說不是這樣的.)
2.用自己的話連起來說一說.
三,體會(huì)文章中心.
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢
(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個(gè)人學(xué)得好.)
2.請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì).
(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功.)
3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎
(讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí).)
四,背誦課文.(分組背)
在熟讀,理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦.
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同這件事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理.教學(xué)中以談話激趣,導(dǎo)入新課,這是學(xué)生第一次接觸古文,簡單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.整體感知課外的主要內(nèi)容后,以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo).學(xué)生質(zhì)疑問難,全班討論解決,老師輔導(dǎo).最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心,在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志,一心一意才能成功.使學(xué)生真正受到教育.
點(diǎn)石成金隨感——《學(xué)弈》聽課報(bào)告 篇14
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。怎樣讓學(xué)生讀好文言文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？古語有云：書讀百遍，其義自見。在《學(xué)弈》一課的教學(xué)中，我就如何對學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行了初淺的嘗試。
一、初讀，感知文章內(nèi)容
不少學(xué)生在課前抱怨：“老師，這篇文章實(shí)在是太難讀了！我回家花了好多時(shí)間，可還是讀不好，讀不懂。”的確是這樣，《學(xué)弈》一文雖短短70多字，但蘊(yùn)涵真深刻的哲理，況且學(xué)生還是第一次接觸文言文，因而他們感到學(xué)習(xí)起來很困難。
針對學(xué)生的這一實(shí)際情況，上課伊始，我簡單地介紹了一下學(xué)習(xí)文言文的意義后，便安排學(xué)生自讀課文，提示他們可以這樣進(jìn)行初讀：一是結(jié)合課后的注釋，理解文章大意；二是在理解大意的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。學(xué)生在課堂上，時(shí)而書聲朗朗，時(shí)而翻閱課后的注釋，時(shí)而靜心思考，時(shí)而提筆記錄，都在認(rèn)真地進(jìn)行著他們的閱讀實(shí)踐。在反饋時(shí)，學(xué)生理解了每句句子的意思，并且能把每個(gè)句子的意思連起來進(jìn)行敘述，這樣，就掌握了文章內(nèi)容。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，我們不能以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解與體悟，從而有所感悟和思考。”雖然文言文距離我們比較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生只要稍加思考，結(jié)合課后的注釋，大體能夠理解文章內(nèi)容。安排充足的讀書時(shí)間讓學(xué)生自己朗讀，自己感知文章內(nèi)容，這樣的初讀，學(xué)生自由、自主、積極。
二、品讀，感受古文韻味
文言文的朗讀對初學(xué)者來說是個(gè)難題。如果我們僅僅滿足于學(xué)生能夠讀通課文，了解文章內(nèi)容，我想還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)文言文的熱情，我們教師還需要激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。這就需要我們加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受文言文的韻味了。
1、抓重點(diǎn)語句，幫助學(xué)生把握語感：
學(xué)生交流比較難讀的句子時(shí)，把這句話找了出來：“為是其智弗若與？”這句句子的朗讀是全篇的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我把這句話呈現(xiàn)在大屏幕上，說：“老師也覺得這句話是非常難讀的。但我想，如果我們注意到這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，就一定能讀好這句話了。”接著，我便將句中的“？”用鮮艷的紅色標(biāo)了出來。還沒有等我提示他們，學(xué)生便恍然大悟：“是反問句！”畢竟是六年級(jí)的學(xué)生，他們一下子就把握了語感，讀出了疑問語氣。
2、示范朗讀，幫助學(xué)生把握朗讀基調(diào)：
學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，教師的示范朗讀能給學(xué)生提供借鑒，因此也顯得尤為重要。課堂上，我通過有聲有色，流暢自如的范讀，讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，停頓要自然得當(dāng)。學(xué)生得到啟示后，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，逐漸把握文言文的朗讀基調(diào)，初步感受文言文的韻味。如果生硬地告訴學(xué)生哪里應(yīng)該停頓，他們反而會(huì)畏懼朗讀課文，也感悟不到文言文美的韻味了。
3、營造情境，渲染朗讀氣氛：
朗讀是以聲音表情達(dá)意的，根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的音樂，渲染氣氛、感染學(xué)生，有利于學(xué)生再現(xiàn)課文的情境，使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力。在音樂的陪襯下，文言文獨(dú)具的韻味盡顯無遺。
教學(xué)中，我安排了古箏樂曲《漢宮秋月》作為朗讀的背景音樂。那悠揚(yáng)的樂聲一下子縮短了我們與文言文的距離。學(xué)生的朗讀，也在音樂的陪襯下顯得格外優(yōu)美動(dòng)聽，富有情趣，他們對文言文的韻味也有了更深的體會(huì)。
三、誦讀，感悟人文內(nèi)涵
《學(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，已經(jīng)能夠體會(huì)這兩個(gè)人學(xué)下棋時(shí)的態(tài)度決定了兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，不少學(xué)生在讀到“為是其智弗若與？曰：非然也。”時(shí)情不自禁地?fù)u起了頭。雖是一個(gè)小小的動(dòng)作，但這正是學(xué)生讀懂課文的一個(gè)外在表現(xiàn)。
學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時(shí)，理解了文章內(nèi)容；在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生朗讀完全達(dá)到了正確、流利的程度，可以說是熟讀成誦。看著他們搖頭晃腦地背誦課文，我想，他們一定喜歡上了文言文！
四、評(píng)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
俗話說：“愛學(xué)莫如善學(xué)，善學(xué)莫如樂學(xué)。”興趣是最好的老師。第一次學(xué)習(xí)文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能使他們對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我邀請一位學(xué)生朗讀課文。這位女生的初次朗讀不是很理想，學(xué)生指出她有個(gè)別地方出錯(cuò)了。我稍加評(píng)價(jià)便進(jìn)入了下階段的學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后，我又邀請這位女生為大家朗讀課文。這一次，她的朗讀不僅流利，正確，而且還讀出了古文抑揚(yáng)頓挫的韻味來。班級(jí)里響起了熱烈的掌聲，她也信心十足地坐到了座位上。
教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該是老師說幾句漂亮話走過場，而應(yīng)該充分尊重學(xué)生，不斷地讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。布魯姆說過：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”這樣一來，學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了更為濃厚的興趣，才能在今后的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的聰明才智，享受到成功的喜悅。
我國是一個(gè)文明古國，歷史悠久，有著濃厚的文化底蘊(yùn)。有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文，必將豐富學(xué)生的語言積累，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
點(diǎn)石成金隨感——《學(xué)弈》聽課報(bào)告 篇15
一、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。
1、使弈（yì yí）秋誨（huì huǐ ）二人弈。
2、弗若之矣（yǐ yì ）。
3、為（wèi wéi ）是其智弗（fó fú ）若與（yú yǔ ）？
4、鴻鵠（hú háo）
二、形近字組詞
弈（ ） 悔（ ）
奕（ ） 誨（ ）
三、聯(lián)系課文，說說下面句子的意思。
為是其智弗若與？曰：非然也。
唯弈秋之為聽。
思援弓繳而射之。
四、寫出“之”在下列句子中的意思。
1、弈秋，通國之善弈者也。（ ）
2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（ ）
3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（ ）
4、惟弈秋之為聽。（ ）
五、理解課文，回答下列問題。
1、為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？
2、《學(xué)弈》記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下棋，
一個(gè) ，一個(gè)
告訴我們 的道理。
點(diǎn)石成金隨感——《學(xué)弈》聽課報(bào)告 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、能夠根據(jù)注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
3、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同，明白學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
5、能夠說出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
正確，流利地朗讀課文。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
理解文意。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
小黑板。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，疑問引入
1、板書“文言文”和課題“學(xué)弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。
2、觀察課文插圖，初步感知課文內(nèi)容，明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。
3、疑問引入：
這位看下棋的老者是誰？他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)課文。
二、讀通課文
1、學(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
2、指讀，評(píng)價(jià)并正音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指讀。
5、齊讀。
6、小節(jié)過渡：下面我們來理解課文的意思吧！
三、理解課文
1、根據(jù)注釋，疏通全文：
學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思，不會(huì)的地方小組商討。
2、學(xué)生交流匯報(bào)（出示小黑板）：
⑴ 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
⑵ 有什么地方不理解， 提出來。
⑶ 用自己的話完整地講講課文的意思。
3、引讀課文，加深理解：
引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容：
⑴ 弈秋是誰？
⑵ 讓弈秋干什么？
⑶ 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同？
相機(jī)板書：
一人 惟弈秋之為聽
一人 思援弓繳而射之
⑷ 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何？
（相機(jī)板書：弗若之矣。）
⑸ 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎？
四、感悟道理，談出感受
1、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？
（引導(dǎo)并相機(jī)板書：專心致志、三心二意。）
2、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么？
（相機(jī)介紹本文的述說者孟子，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。）
3、學(xué)習(xí)了這篇文章你想對自己說些什么呢？
五、練習(xí)誦讀，讀出韻味
六、總結(jié)全文， 布置作業(yè)
1、這一課你學(xué)會(huì)了嗎？為什么學(xué)會(huì)了？
2、回去之后，把自己心得體會(huì)寫下來，好嗎？
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)弈
一人 惟弈秋之為聽 （專心致志）
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 （三心二意）
點(diǎn)石成金隨感——《學(xué)弈》聽課報(bào)告 篇17
（師生問好）
師：同學(xué)們，你們聽說過聶衛(wèi)平、馬曉春嗎？
生：（七嘴八舌）
師：誰來給大家介紹一下？也讓我們開開眼界。
生：他們都是我國的圍棋高手，其中聶衛(wèi)平被稱為“棋圣”。
師：（師生都鼓起掌來）瞧，這位同學(xué)知識(shí)面真廣啊！你們會(huì)下圍棋嗎？（大部分同學(xué)都直搖頭）會(huì)下的同學(xué)水平怎么樣？（師環(huán)顧四周，學(xué)生無人應(yīng)答）是謙虛呢，還是確實(shí)有待提高？好，老師今天就來和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)怎樣下圍棋。（板書課題）
師：請同學(xué)們齊讀課題兩遍。（生讀）
師：同學(xué)們，常言道：讀書百遍，其義自現(xiàn)。熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。是的，多讀是學(xué)習(xí)語文的好方法。這是一篇文言文，比較難讀。現(xiàn)在我們先來聽一下課文朗讀，注意劃上停頓和節(jié)奏。
（聽錄音范讀）
師：劃好了嗎？好，現(xiàn)在大家自己練習(xí)一下，要注意讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓。
（同學(xué)們自己練讀，查生字讀音；教師巡視指導(dǎo)）
（指名讀，糾正；齊讀）
師：他們是在向誰學(xué)呢？怎樣學(xué)的呢？學(xué)得怎么樣呢？下面，請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)文章，借助文后的注釋或工具書、各種資料通過自己的努力逐句去理解文章大意。如果遇到問題請作上記號(hào)，準(zhǔn)備小組學(xué)習(xí)時(shí)交流、探討。好，開始行動(dòng)吧！
（教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們個(gè)個(gè)翻注釋，查資料，忙得不亦樂乎。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
師：（多數(shù)同學(xué)均已舉起了手）接下來前后四人一組合作學(xué)習(xí)。我建議各小組先推選一名同學(xué)說說大意，其余同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充、更正。如果確有不同意見的，留待全班一起來探討。這個(gè)主意怎么樣？（生紛紛點(diǎn)頭）開始吧，同學(xué)們！
（各小組立即行動(dòng)，異常活躍，個(gè)別小組更是爭論不休。教師巡視參與，師生暢所欲言，有說有笑，氣氛融洽）
師：好，現(xiàn)在誰來匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果？
生：弈秋是全國最善于下圍棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，一個(gè)人非常專心，只聽弈秋的教導(dǎo)，一個(gè)人雖然在聽，心里卻在想天鵝飛過來了怎樣才能把它射下來。他們雖然在一起學(xué)習(xí)，后一個(gè)人卻不如另一個(gè)人了。是他的智慧不如另一個(gè)人嗎？不是這樣的。
師：你有什么不同的理解和問題嗎？說一下。
生：另一人是表面上在聽，實(shí)際上沒聽，開小差了。
師：真細(xì)心，聽得真仔細(xì)。是的，這樣解釋更準(zhǔn)確、更清楚一些。
生：是想拉動(dòng)弓箭把它射下來。書上不是說“援弓繳”嗎？
師：不錯(cuò)，還說出了原文，有理有據(jù)啊。
生：我不懂什么叫“智慧”。
師：誰來幫助一下？
生：智慧就是智力。
師：能說得具體一些嗎？（學(xué)生均搖頭）想聽聽老師的理解嗎？智力其實(shí)就是一個(gè)人的聰明程度。智力越好，人越聰明。懂了嗎？（生紛紛點(diǎn)頭）看來你們的智力就不錯(cuò)，頭腦里就滿是智慧嘛！（生笑）還有其它問題嗎？（無人舉手）
師：好。同桌一組，相互說說文章的大意。（師巡視指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在對文章的理解沒問題了吧。不過，老師現(xiàn)在有個(gè)疑問：不是智力的問題，那又是什么原因使同一個(gè)老師的兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果卻截然不同呢？下面小組討論一下。
（小組學(xué)習(xí)，展開討論）
師：現(xiàn)在誰來說說？
生：前一個(gè)人學(xué)得好是因?yàn)樗麑Ｐ摹?/p>
生：后一個(gè)人覺得差，因?yàn)樗险n不專心。老師在講課，他卻在想射天鵝。
師：原來是不同的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果呀！（板書）
師：同學(xué)們理解得不錯(cuò)！下面我們就再來讀一讀這篇文言文。先自己練習(xí)一下，看誰讀得最好？
（學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）
（指名讀，師生評(píng)價(jià)）
師：總的來說還不錯(cuò)。但還是要請同學(xué)們注意以下幾處：通國之善弈者也；惟弈秋之為聽；思援弓繳而射之；為是其智弗若與？想聽老師完整地讀一遍嗎？
（師范讀，完畢后學(xué)生自發(fā)鼓掌）
師：能像老師這樣讀嗎？好，那就繼續(xù)練習(xí)吧。
（學(xué)生練習(xí)，指名讀，糾正讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，齊背）
師：不錯(cuò)。形式多樣，而且有感情。接下來我們來表演一下如何？（同學(xué)們異常興奮）文中共有幾個(gè)人物？（生答：三個(gè)）好，請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的創(chuàng)作來演一下怎么樣？千萬不要忘記了給自己起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿謫选Ｒ孕〗M為單位可以先準(zhǔn)備，演練一下。
（生紛紛行動(dòng)）
師：弈秋老師，請上場吧！（生雖都躍躍欲試，但又有些膽怯）早聽說我們班的同學(xué)都很大膽，都特別的勇敢。來，讓在座的老師今天都來見識(shí)一下，怎么樣？（馬上有同學(xué)舉手）看，果然是名不虛傳呀！（指名上臺(tái)）
生：我是弈秋老師。（生笑，臉有些發(fā)紅）我是全國下棋的高手，天下無敵。
師：聽起來雖感覺有點(diǎn)自吹自擂，但這的確是名副其實(shí)呀！名師出高徒，況且這又是免費(fèi)的。機(jī)不可失，失不再來，過了這個(gè)村就沒這個(gè)店了。弈秋老師招生了，快來報(bào)名呀！（學(xué)生暗笑，指名上臺(tái)）
生甲：我叫專心致志，是弈秋老師的學(xué)生。我一心只聽他的教導(dǎo)，現(xiàn)在下圍棋的水平也是全國數(shù)二數(shù)三的。（生笑）
師：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。你就沒想過超過老師？（學(xué)生大笑）
生乙：我是一心二意。（生哄堂大笑，師打斷：這個(gè)名字不夠好，誰來送他一個(gè)名字？）（生：三心二意；生：心不在焉；生：東張西望）（師：自己選一個(gè)吧）我是三心二意（動(dòng)作有些滑稽，生又笑）我也是弈秋老師的學(xué)生，我的水平天下第一（師生愕然，滿腔疑問）不過是倒數(shù)的。（又一次哄堂大笑）這都是我上課時(shí)不專心，去想射天鵝的結(jié)果。（低下頭，悲傷狀）
師：面對此情此景，你們不想說點(diǎn)什么嗎？對他們，對自己。（對著學(xué)生們說）
生：我想對三心二意說：并不是說你的智力不如專心致志，這都是因?yàn)槟闵险n不專心。不過，亡羊補(bǔ)牢還不算晚，只要你也學(xué)會(huì)專心聽講，你也可以追上專心致志的。
師：看，大家多關(guān)心你呀！真該努力了，再不能心不在焉了。（生乙點(diǎn)頭）
生：三心二意，如果繼續(xù)這樣下去，你永遠(yuǎn)也學(xué)不到真本領(lǐng)。（生乙再點(diǎn)頭）
生：專心致志，你也不要驕傲，不然你也會(huì)落后的。
師：這可是衷告。（生甲點(diǎn)頭）
生：（指著專心致志）你們是同學(xué)，可你為什么不幫助一下三心二意呢？
生甲：我以后一定多多幫助，經(jīng)常提醒他。（生笑）
師：真會(huì)想問題，連這都想到了。除此之外，你們就不想對老師說點(diǎn)什么嗎？
生（迅速舉手）弈秋老師，三心二意都這樣了，你為什么不管呢？（弈秋老師無言以對，臉色通紅）
師：弈秋老師棋藝高超，可口才還需要鍛煉一下呀！誰來為老師支招？
生：我沒注意到呀，以后一定邊上課，邊注意觀察。經(jīng)常提醒三心二意。（弈秋致謝）
（突然，學(xué)生乙舉起了手）：我上課不專心，弈秋老師你為什么不管我呢？
師：這個(gè)問題我來代弈秋老師回答，好嗎？（生：好！）同學(xué)們，三心二意上課不專心，不但不從自己身上找毛病，反而怪罪到老師頭上來了，你們同意他的做法嗎？（生紛紛搖頭。下課鈴聲響起）
師：表演到此為止，謝謝師徒三人，謝謝三位勇敢的同學(xué)。（師生鼓掌致謝，學(xué)生回到座位上）同學(xué)們，無論做什么事，只要我們能專心致志，聚精會(huì)神，全神貫注，一定能取得成功，學(xué)到真本領(lǐng)。否則，只能是一事無成，白了少年頭，空悲切！悔之晚矣！
（師生互致再見，下課）
評(píng)析（包鸞鎮(zhèn)教科室杜家林主任）：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本節(jié)課無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)實(shí)踐都體現(xiàn)了這一理念，我認(rèn)為值得同行們借鑒的有以下幾點(diǎn)：
第一、落實(shí)學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
第二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在整個(gè)教學(xué)過程中，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，搭建學(xué)生發(fā)揮潛能的平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示。自主、合作、探究巧妙融合，達(dá)到了學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。
第三、體現(xiàn)了朗讀的功效。
朗讀是學(xué)習(xí)語文的基本途徑。本節(jié)課通過不同形式的朗讀，使學(xué)生增加了積累，培養(yǎng)了語感，加深了體驗(yàn)和感悟，強(qiáng)化了口語訓(xùn)練。
第四、恰到好處地運(yùn)用了課本劇，升華了主題，加強(qiáng)了價(jià)值觀的引導(dǎo)。
這節(jié)課改變了以前讓學(xué)生談體會(huì)、明道理、受教育的傳統(tǒng)模式，變生硬的教育為自編自演的課本劇，教師及時(shí)引導(dǎo)，在興致勃勃的活動(dòng)中潛移默化地使學(xué)生受到教育和啟迪。