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《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2022-12-24

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  之四

  佚名

  教學(xué)目標(biāo) :

  l.通過(guò)朗讀,使學(xué)生真正感受到舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。

  2.通過(guò)理解作者的“盼”,養(yǎng)菜的“好吃”,使學(xué)生真正明白自己的生活是多么美好。

  3.會(huì)背誦課文的9、10兩段。

  教學(xué)過(guò)程 :

  (一)復(fù)習(xí)字詞:

  1.昨天我們學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ),還讀了課文。我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。

  2.看拼音寫詞:

  jì cài wǎn dòu yě cōng

  3.看老師做一個(gè)動(dòng)作,寫一個(gè)字。(掰)

  4.“窩”的同義詞。

  5.在這篇課文里有四個(gè)口字旁的字,你記住了幾個(gè)?寫一寫。

  6.好,咱們來(lái)校對(duì)一下。

  (二)學(xué)習(xí)新課:

  《盼》

  1.來(lái),我們一起來(lái)讀讀課題。我也來(lái)讀一遍,咱們讀得一樣。

  2.我盼春天的芥菜,盼,是怎樣的一種感情?(渴望盼望期待)

  3.我渴望春天的薺菜?我期待春天的薺菜?我好像沒(méi)有這種感覺(jué),你們有嗎?(也沒(méi)有)

  4.可是作者對(duì)薺菜有著一種——

  5.課本上哪句話表現(xiàn)了作者對(duì)薺菜最強(qiáng)烈的感情?

  6.我們一起來(lái)看看課文的第九自然段,看看作者是怎么喜歡薺菜的。(自由朗讀)

  7.再讀第九自然段,把作者喜愛(ài)薺菜的語(yǔ)句劃下來(lái),然后再讀一讀。

  8.反饋:你們找了哪幾句?

  (l)我最喜歡薺菜。

  (2)把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了。

  (3)而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心清,更可以稱得上是一種享受。

  8.“把它下在玉米面的糊糊里……別提有多好吃了。”有多好吃?那咱們來(lái)讀一讀,讀出那種好吃。

  9.真的嗎?為什么作者卻說(shuō)“別提有多好吃了?”(因?yàn)樗I)

  《餓》

  1.我沒(méi)有餓過(guò),我相信你們也從來(lái)沒(méi)有餓過(guò),因?yàn)槲覀兊陌职謰寢尳^對(duì)不會(huì)讓我們挨餓。作者餓過(guò)嗎?餓到怎樣一種程度?

  2.自己讀讀書,在書上找到,劃下來(lái)。

  3.誰(shuí)來(lái)讀讀?

  (l)剛抽出來(lái)的嫩薔薇枝,把皮一剝,我就能吃下去。

  (2)才開(kāi)放的映山紅,我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。

  (3)更別說(shuō)青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

  4.聽(tīng)我讀一遍。你有什么要說(shuō)的嗎?

  (l)青玉米棒子?青棗?青豌豆?什么味兒?能吃嗎?

  (2)薔薇枝?吃下去?

  (3)映山紅?一把把塞進(jìn)嘴里。

  5.真讓人辛酸哪!咱們一起來(lái)讀讀吧!

  6.我真沒(méi)想到,作者餓得竟然去吃青玉米棒子!你能再說(shuō)下去嗎?

  (l)我真沒(méi)想到,作者餓得竟然去吃青棗后豌豆!

  (2)我真沒(méi)想到,作者餓得竟然把剛開(kāi)放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里!

  (3)我真沒(méi)想到,作者餓得竟然把剝了皮的嫩薔滾枝吃下去!

  7.我們都沒(méi)想到,作者竟然餓到了這種程度!咱們一起來(lái)讀這句話吧!

  8.那,和這些東西比起來(lái),把薺菜下在玉米面糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,真的——

  9.咱們?cè)僮x這句話。

  10.除了薺菜比這些好吃,我才喜愛(ài)薺菜以外,還有什么讓我愛(ài)它的呢?

  11.挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情簡(jiǎn)直稱得上是一種享受。

  12.挖棄菜時(shí)的那種坦然的心情簡(jiǎn)直稱得上是一種享受,怎么是一種享受?讀一讀。

  13.師讀。

  14.我也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我,誰(shuí)會(huì)拿著木棍追我?

  15.這事發(fā)生過(guò)嗎?愿意聽(tīng)我把這個(gè)故事講一講嗎?

  《故事》

  1.第四段:

  (1)那家伙——怎么樣?

  (2)粗木棍?用來(lái)干什么?

  (3)多可怕呀!

  2.第五段:

  (l)風(fēng)怎么會(huì)在我耳邊呼呼直響?風(fēng)在我耳邊呼呼直響是因?yàn)椤?/p>

  (2)不顧一切?不顧什么?

  (3)多危險(xiǎn)啊!我們一起來(lái)讀讀吧!

  3.第六段:

  (1)誰(shuí)在笑?

  (2)我在河里掙扎,他卻在岸上笑,他真——

  4.同學(xué)們,你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  5.看,羊兒嘩嘩地叫著,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,按理說(shuō)——(我也應(yīng)該回家了),而且我也已經(jīng)聽(tīng)到媽媽在呼喚我,但是我卻不敢回家,因?yàn)槲遗隆▼寢屩溃N也皇桥隆▼寢尨蛭遥6桥隆ǹ匆?jiàn)她那雙哀愁的眼睛)。

  6.媽媽哀什么?愁什么?

  7.我們一起來(lái)感受一下,讀讀第八自然段。

  《坦然》

  1.最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了,春天來(lái)了!春天帶給我多大的希望啊!我可以坦然地——(學(xué)生讀)

  2.嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌,招呼我,歡迎我。它們?cè)趯?duì)我說(shuō)什么呀?多好呀!讀一讀。這薺菜是我的了!多好的薺菜,我們把這句話背下來(lái)!

  3.能不能把寫“薺菜有多好吃”的句子也一起背出來(lái)!一起試試吧!

  4.我可以坦然地——(學(xué)生說(shuō))

  5.用上書上的話。

  (1)我可以坦然地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥(niǎo)。

  (2)我可以坦然地看著樹(shù)上綻開(kāi)的杏花。

  (3)我可以坦然地看看藍(lán)天上白色的云朵。

  6.是呀!我從來(lái)沒(méi)有那么自由過(guò),一起來(lái)讀,能背出來(lái)嗎?

  7.你現(xiàn)在對(duì)薺菜有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎?

  8.所以作者才會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆——“薺菜,我親愛(ài)的薺菜呀!齊讀。(再次體會(huì)作者情感。)

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)課文,作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂(lè)的故事,抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往,也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。

  教學(xué)目標(biāo) :1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的惡,感受課文的思想感情。2、理解課文重點(diǎn)詞句,能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

  設(shè)計(jì)思想:由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點(diǎn)詞句品味分析,披文入情,讀中悟情。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、初步感知課文,提出問(wèn)題,自行探究。

  1、審題激疑:小女孩為什么要盼春天的薺菜?

  2、運(yùn)用自學(xué)方法,熟悉課文,了解內(nèi)容。

  3、提煉主線,圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文,探討課后題:“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”,從那些詞句中看出來(lái)?采用變式教學(xué),學(xué)習(xí)9-10自然段。

  人人參與,默讀課文,圈圈點(diǎn)點(diǎn),說(shuō)說(shuō)讀讀議議。總結(jié)出兩點(diǎn)理由:

  A、薺菜味美。B、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。

  4、再次設(shè)疑,根據(jù)A和B提出有關(guān)問(wèn)題。小組交流評(píng)價(jià),全班交流評(píng)價(jià),充分研究討論后,在羅列的問(wèn)題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題:

  (1)、 薺菜下在玉米面的糊糊里,真的很好吃嗎?那到底是一種什么菜?舊社會(huì)里的人們都過(guò)著怎樣的生活?如有圖片說(shuō)明更佳。

  (2)、為什么說(shuō)挖薺菜是一種享受?財(cái)主是怎樣的一種人?

  5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作,完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

  (1)、研究方式:或單獨(dú),或與同學(xué)合作。

  (2)、搜集途徑:群眾調(diào)查,報(bào)刊,書籍(《上下五千年》《知識(shí)百科全                     書》)、上網(wǎng)。

  (3)、研究成果:合作或獨(dú)立寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。

  二、運(yùn)用研究成果,師生共創(chuàng)情境,體驗(yàn)思想情感。

  1、探討問(wèn)題1:薺菜真的好吃嗎?它到底是一種什么菜?

  (1)交流研究成果。

  (2)既然薺菜味澀難咽,那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢?

  (3)研讀課文2-3自然段。  

  交流:因?yàn)樽髡叻浅pI。請(qǐng)找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度?  

  點(diǎn)撥:a、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……”“一把把”“塞”                           “更別說(shuō)”

  b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才” 

  c、小女孩為什么會(huì)這么餓?(貧窮)

  d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果,說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著怎樣的生活。(請(qǐng)學(xué)生           將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解 ,交流成果。)

  師補(bǔ)充圖片講解: 翻開(kāi)人類的史冊(cè),我們才知道不管在昨天還是今天, 饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里,一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導(dǎo)課文朗讀。

  正因?yàn)槿绱耍孕∨⒖吹酱禾斓乃j菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎?出示:“最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了……別提有多好吃了。” 

  2、探究問(wèn)題2:為什么說(shuō)挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱得上一種享受?

  (1)交流研究成果。

  (2)研讀4-8自然段,默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?(我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物?(財(cái)主家的人、媽媽)請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子,淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)?組內(nèi)討論,全班交流反饋。

  師點(diǎn)撥: a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來(lái)。”“冰涼的河水嗆得我喘不過(guò)氣來(lái),腦后卻傳來(lái)一陣?yán)淇岬男β暋!?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”,說(shuō)明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人?結(jié)合搜集的材料談?wù)劊由顚?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。

  b、“我怕媽媽知道,并不是怕媽媽打,而是怕看見(jiàn)媽媽那雙哀愁的眼睛。”

  理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁?身為一個(gè)母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無(wú)能為力。

  c、于是,我一個(gè)人游蕩在田野上,那又是一番怎樣的情景啊?(配上哀愁舒緩的音樂(lè))師感情范讀第八自然段。

  d、想想,文中寫了哪些景物?(羊兒回圈,鳥(niǎo)兒歸巢)為什么要選擇這樣的景物?抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情?配樂(lè)學(xué)生有感情朗讀。

  e、如果你就是文中的小女孩,你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說(shuō)些什么?此時(shí)你最盼望什么?(向往能過(guò)上幸福自由的生活。)

  f、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。(出示)誰(shuí)能有感情朗讀第九自然段中的這些句子:“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵。”

  3、總結(jié)全文:

  (1)請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落,有感情地朗讀。

  (2)雖然我們生活在幸福的今天,但是我們不能忘記歷史。痛苦的過(guò)去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到,今天的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓,還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。

  三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法:自然段段意歸并法。

  1、自學(xué)單元提示,說(shuō)說(shuō)運(yùn)用歸并法的步驟:寫大意,分主次,取主舍次或歸并。

  2、小組討論概括出第一和第二段段意。

  3、全班交流評(píng)價(jià)。

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  之六

  佚名

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、初讀課文,初步感受課文所表達(dá)的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞。

  3、讀通課文,并課文分段。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文。

  教學(xué)難點(diǎn) :讀通課文,并給課文分段。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、 談話揭題:

  1、談話:(板書:薺菜)問(wèn):同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)薺菜嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎樣的?(薺菜是一種野菜,嫩葉可吃,味略有點(diǎn)苦。)(注:教師在談話過(guò)程中指導(dǎo)“薺”字的寫法。)

  2、揭題:既然薺菜味有點(diǎn)苦,不好吃,那么“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜呢?這節(jié)課開(kāi)始我們就來(lái)研究第13課《我盼春天的薺菜》

  二、 初讀課文

  1、自由讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

  2、交流反饋。

  三、 再讀課文

  1、再讀課文,把課文讀正確,讀流利。注意讀準(zhǔn)生字新詞。

  2、交流反饋:

  ①翻到課后讀讀寫寫,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為難讀難寫的生字,并說(shuō)說(shuō)為什么?

  ②讀一段你最喜歡讀的段落。

  五、作業(yè) :完成作業(yè) 本第一、二、三題。

  四、學(xué)習(xí)1、2大段

  1、指名讀第一段,有什么疑問(wèn)?

  2、讀第2自然段,共有幾句話?哪一句話具體寫出了“我”小時(shí)候很饞?

  3、薔薇枝、映山紅好吃嗎?為什么“我”會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里?

  4、第3自然段共有幾句話?齊讀。想一想這一自然段主要講什么樣,可以用課文中的哪句話來(lái)概括?

  5、總結(jié)段意。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)習(xí)課文4—10小節(jié),了解舊社會(huì)窮苦人家孩子的苦,體會(huì)小女孩對(duì)薺菜特殊的感情。

  2、能有感情地朗讀課文,嘗試背誦9、10小節(jié)。

  教學(xué)重難點(diǎn):了解舊社會(huì)窮苦人家孩子的苦,體會(huì)小女孩對(duì)薺菜特殊的感情。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入  新課

  薺菜只是大自然中一種不起眼的野菜。可是我——一個(gè)生活在舊社會(huì)窮苦人家的孩子,卻對(duì)它有一種特殊的感情,一種強(qiáng)烈的愿望!這背后,究竟藏著多少辛酸種快樂(lè)的故事呢?

  二、整體入手,理清主線

  1、默讀課文4—10小節(jié),想一想:

  填空:

  我對(duì)薺菜有一種特殊的感情。

  沒(méi)有薺菜的日子是的日子。

  有薺菜的日子是的日子。

  2、指名匯報(bào)。

  3、總結(jié):苦難享受

  4、看課文插圖,應(yīng)該是哪一種日子?另外一種日子,你能想象出來(lái)是什么畫面嗎?

  三、學(xué)習(xí)4—8小節(jié)

  1、自由讀4—8小節(jié)內(nèi)容,思考:在那苦難的日子,我遭受到哪些痛苦?(邊讀邊劃出有關(guān)句子)

  2、給第4自然段的畫面取一個(gè)主題(心情基調(diào))。

  [板:饑餓]

  你從哪些詞句里體會(huì)出來(lái)?感情朗讀。

  3、第5自然段的畫面取什么主題?([板:緊張]

  應(yīng)該怎么讀?(語(yǔ)速加快)

  4、第6自然段?[板:冷酪或者悲慘]

  怎么讀?評(píng)評(píng)同學(xué)哪里讀得好?

  5、第7自然段?[喪氣、悲哀]

  媽媽知道這件事為什么會(huì)哀愁呢?(討論)

  讀出感情。(哀愁)

  6、讀了第8自然段,你的心情如何?

  這里為什么要寫羊兒回圈,烏鴉歸巢?(討論)

  小結(jié)。讀出孤寂的感覺(jué)。

  三、學(xué)習(xí)9—10節(jié)

  1、在歡快的音樂(lè)聲中(師)范讀第9、10節(jié)。

  2、自由讀第9、10節(jié),思考:在有薺菜的日子里,我享受到了什么?(邊讀邊做上記號(hào))

  3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡作者的哪些感受,為什么?(與前對(duì)比)

  [板:好吃坦然]

  4、小結(jié):我不但解除了饑餓的痛苦,更重要的是同時(shí)得到精神上的享受。

  5、指導(dǎo)朗讀。

  6、嘗試背誦。

  7、在有薺菜的日子,我是這樣坦然,沒(méi)有薺菜的日子卻只有苦難!難怪我會(huì)對(duì)薺菜有著一種——難怪我會(huì)這么盼望——

  8、春天帶給我多大的希望啊!如果你是課文中的小女孩,你會(huì)有哪些希望?

  [春天帶給我多大的希望啊!

  我多希望!

  我多希望!]

  四、總結(jié)課文,說(shuō)說(shuō)啟發(fā)。

  五、課堂作業(yè) 。

  [板書設(shè)計(jì) : 我盼春天的薺菜

  苦難:饑餓、緊張、悲哀、孤寂……

  特殊的感情

  享受:好吃坦然希望……]

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、能背誦9、10兩自然段。

  2、給課文分段,用自然段段意歸并法概括大意。

  教學(xué)重點(diǎn):用自然段段意歸并法概括段落大意。

  教學(xué)難點(diǎn) :背誦9、10自然段。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

  1、用自然段段意歸并法概括段落大意有哪幾步?

  (1)寫出每個(gè)自然段的大意。

  (2)抓住主要的,舍掉次要的。

  都是主要的,就要進(jìn)行歸并。

  (3)明白、簡(jiǎn)潔、完整。

  二、讀課文,正確的給課文分段。

  1、聯(lián)系單元學(xué)習(xí)提示和課后練習(xí)第三題,給課文分段。

  2、交流匯報(bào),并說(shuō)說(shuō)原因。

  (1第一段;2—3第二段;4—8第三段;9—10第四段)

  3、概括各段的段落大意。

  4、匯報(bào)討論。

  (結(jié)合課后題3討論第3段大意。)

  5、概括總結(jié)。

  三、討論課后題1、2、4。

  四、背誦9、10自然段。

  怎么背容易記住,請(qǐng)大家出出高招?

  自由背、指名背、小組背、齊背。

  五、課堂作業(yè) 本。

  六、課堂總結(jié)。

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  之二

  佚名

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)會(huì)生字新詞,能分別用“簡(jiǎn)直、可是、漸漸”寫句子,并能背誦第9、10自然段。

  2、初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段落大意。

  3、能有感情地朗讀課文,感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用自然段段意歸并法概括段落大意。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  上面的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外,課文寫的內(nèi)容發(fā)生在舊社會(huì),距當(dāng)今兒童生活距離甚遠(yuǎn),這對(duì)學(xué)生理解、體會(huì)本課的思想感情有一定的難度。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、初讀課文,了解大意。

  2、學(xué)習(xí)課文1、9、10節(jié),了解我對(duì)薺菜的特殊感情。

  3、完成作業(yè) 本1、2題。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、揭題,提出問(wèn)題

  1、出示課題,齊讀。

  2、提問(wèn),篩選歸納:①薺菜是怎么樣的?

  ②我為什么盼春天的薺菜?

  3、解決①,存疑②

  二、初讀課文,了解大意

  1、聽(tīng)錄音,思考:我為什么盼春天的薺菜?并想想課文所寫的情況發(fā)生在什么年代?你是從哪些地方看出來(lái)的?

  2、交流回答,了解大意。

  三、學(xué)習(xí)第1節(jié)

  過(guò)渡:我盼春天的薺菜,因?yàn)槲覍?duì)薺菜,有著一種特殊的感情。

  1、指名讀,專心聽(tīng):你有什么問(wèn)題要提?

  2、提問(wèn),篩選歸納:①我對(duì)薺菜,有著一種什么樣特殊的感情?

  ②為什么會(huì)產(chǎn)生這種特殊的感情?

  四、指導(dǎo)閱讀9、10節(jié),理解我對(duì)薺菜的特殊感情

  1、課文哪幾個(gè)自然段寫出了“我”對(duì)薺菜的特殊感情?(9、10節(jié))

  2、自由讀,從哪些詞句中你體會(huì)到了“我”對(duì)薺菜的“特殊感情”?請(qǐng)把這些詞句劃出來(lái)。

  3、交流回答,把握以下3處:

  ②別提有多好吃

  ①我最喜歡薺菜

  ③心情坦然,是一種享受

  (穿插提問(wèn):*玉米面糊糊里,放上薺菜,加點(diǎn)鹽花,味道真有那么好吃?--體會(huì)“饑不擇食” *“坦然”什么意思?從文中哪些地方看出我挖薺菜時(shí)這種坦然的心情?--從動(dòng)作描寫、景物描寫中去體會(huì))

  4、有感情地朗讀9、10節(jié)。

  5、小結(jié):薺菜是一種野草,所以我挖薺菜時(shí)不用擔(dān)心有人會(huì)兇狠地干涉,所以當(dāng)時(shí)的心情是那么坦然,在“我”看來(lái)是一種難得的享受。這就是作者對(duì)薺菜的一份特殊感情。

  那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢?我們下節(jié)課再討論。

  五、布置作業(yè) 

  完成作業(yè) 本1、2題。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)2--8節(jié),感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡。

  2、有感情朗讀全文,完成作業(yè) 本3、5題。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

  1、有感情地朗讀9、10節(jié)

  2、導(dǎo)入  :從這2個(gè)自然段中,我們已經(jīng)知道了“我”對(duì)薺菜的這份特殊感情。那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢?這堂課咱們著重來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

  二、指導(dǎo)閱讀2、3節(jié)

  1、默讀,思考:從這2 個(gè)自然段中你讀懂了什么?(我小時(shí)候饞是因?yàn)樘I。)

  追問(wèn):我為什么那么餓?(受財(cái)主的剝削)

  2、這和“我”對(duì)薺菜產(chǎn)生特殊感情有什么關(guān)系?(饑不擇食:餓極了--別提有多好吃了)

  三、指導(dǎo)閱讀4--8節(jié)

  1、默讀,思考:寫了一件什么事?

  (我掰財(cái)主家的玉米棒子,被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里,后來(lái)不敢回家,獨(dú)自游蕩在田野上。)

  2、從這件事中,你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到的?

  從兩方面去體會(huì):①財(cái)主的兇狠殘酷:拿粗木棍緊緊追來(lái)冷酷地笑

  ②“我”的可憐悲慘:沒(méi)命地逃不顧一切地跳掙扎撲騰爬

  重點(diǎn)讀議以下兩個(gè)句子:

  ①……我實(shí)在沒(méi)有勇氣回去找,可又不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,我是怕看見(jiàn)媽媽那雙哀愁的眼睛。

  *“哀愁”怎么理解?

  *媽媽知道了這件事為什么會(huì)哀愁?

  (擔(dān)心孩子會(huì)遭到財(cái)主的毒打;擔(dān)心財(cái)主會(huì)借此逼債)

  ②太陽(yáng)落山了,晚霞漸漸地退去。稍遠(yuǎn)處,羊兒咩咩地叫著,被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。

  *這里為什么要寫“羊兒回圈”、“ 烏鴉歸巢”?

  (襯托出被財(cái)主家人兇狠追趕后不敢回家的我獨(dú)自一人游蕩在田野的悲慘情景。)

  3、有感情地朗讀4--8節(jié),體會(huì)財(cái)主的兇殘和舊社會(huì)窮苦孩子的悲慘。

  4、這一件事和我對(duì)薺菜產(chǎn)生特殊感情有什么關(guān)系?(我挖薺菜,不必?fù)?dān)心財(cái)主家的人拿粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時(shí)地抬頭看看天空中……,樹(shù)上……,藍(lán)天上……多么自由啊!所以我盼春天的薺菜。)

  5、再讀課題

  追問(wèn):同學(xué)們,我為什么盼春天的薺菜?你現(xiàn)在明白了嗎?一是因?yàn)樵谂f社會(huì),窮苦孩子吃不飽,穿不暖,而一到春天,薺菜可暫時(shí)充饑;二是因?yàn)樗j菜是野草,不必?fù)?dān)心財(cái)主家的人拿粗木棍兇狠地追趕,可以坦然地挖。所以在舊社會(huì)窮人家便特別喜歡薺菜,對(duì)薺菜的這種特殊感情便油然而生。

  四、有感情地朗讀全文

  五、布置作業(yè) :

  1、完成作業(yè) 本3、5題

  2、向爺爺、奶奶、外公、外婆了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的生活。

  第三課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、分段,用自然段段意歸并法概括段落大意。

  2、背誦第9、10自然段。

  3、完成作業(yè) 本4、6題

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)(課后“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ))

  二、分段,概括段落

  1、自學(xué)“單元提示”,你學(xué)懂了什么?

  *用自然段段意歸并法概括段落大意的方法。

  *課文第二段的段意:我小時(shí)候饞是因?yàn)槎亲羽I。

  2、結(jié)合果后習(xí)題3,概括第三段的段落大意。

  (我掰財(cái)主家的玉米棒子,被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里,后來(lái)不敢回家,獨(dú)自游蕩在田野上。)

  3、研究討論最后兩個(gè)自然段要不要再分段。統(tǒng)一后,讓學(xué)生獨(dú)立概括第一、第四段的段落大意。

  (一、我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情。四、我喜歡薺菜不僅因?yàn)樗贸裕匾氖峭谒j菜時(shí)坦然的心情是種享受。)

  三、指導(dǎo)背誦第9、10自然段

  *重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第9自然段。八句話,可以按如下的思路背誦:

  ①過(guò)渡句:冬--春⑤怎么吃

  ②總起句:春天帶給我多大的希望啊!⑥……心情……

  ③總分句:田野里長(zhǎng)滿了各種野菜:……(四種)⑦不必?fù)?dān)心

  ④我最喜歡薺菜。⑧不時(shí)地抬頭

  四、布置作業(yè) 

  1、背誦第9、10自然段。

  2、完成作業(yè) 本第6題。

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  之五

  佚名

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  1、能在教師指導(dǎo)下用自然段段意歸并法概括大意。

  2、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,理解29個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

  3、能分別用“簡(jiǎn)直、可是、漸漸”寫句子。

  4、能有感情地朗讀課文,背誦課文第9、10自然段。

  5、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的惡,感受課文所表達(dá)的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):用自然段段意歸并法概括段落大意。

  教學(xué)難點(diǎn) :用自然段段意歸并法概括段落大意。了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的苦,感受課文所表達(dá)的思想感情。

  三、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  五、教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo) 

  1、初讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通課文,了解課文大意。

  2、學(xué)習(xí)第9、10自然段,理解“坦然”的意思,初步了解作者喜愛(ài)薺菜的原因。

  (二)教學(xué)過(guò)程 :

  1、讀題并質(zhì)疑:

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)—(齊讀)13 我盼春天的薺菜。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)薺菜、知道薺菜?(出示薺菜)誰(shuí)挖過(guò)薺菜,對(duì)薺菜有什么感受?請(qǐng)大家再一起讀課題,想一想:讀懂了什么?有什么問(wèn)題?(2分)

  (從“盼”字可以看出作者非常喜愛(ài)薺菜。作者為什么喜愛(ài)薺菜?)

  2、作者為什么喜愛(ài)薺菜?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通課文,邊讀邊想,作者喜愛(ài)薺菜的原因是什么。(10分)

  交流:(10分)

  (1)字詞:同學(xué)們,在自學(xué)的過(guò)程中,你覺(jué)得哪些字詞容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)?(豌、掰、嗆、巢、蔥、綻)把易、難寫的字寫一寫。

  (2)指名讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:讀得正確嗎?

  (3)說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué),你認(rèn)為作者為什么喜愛(ài)薺菜?你還知道什么?

  3、學(xué)習(xí)課文9、10自然段。(15分)

  (1)哪些自然段直接寫出了作者對(duì)薺菜的喜愛(ài)?(9、10自然段)

  (2)自由地讀課文9、10自然段,想一想、劃一劃,我讀懂了什么?有什么問(wèn)題?

  (3)交流:

  ①“春天帶給我多大的希望啊”“希望”是指吃的希望。田野里長(zhǎng)滿了各種野菜,我就有吃的希望了。

  ②“我最喜歡薺菜”“最”說(shuō)明了在各種野菜中我最喜歡薺菜。(指導(dǎo)朗讀“春天帶給……最喜歡薺菜”)原因是把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多高興了。而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受。

  ③“別提有多好吃了”就是非常非常好吃!(指導(dǎo)朗讀)

  ④“坦然”形容心里平靜,毫無(wú)顧慮的樣子。“更”表示意思進(jìn)一層,就是說(shuō)挖薺菜時(shí)的坦然心情比吃薺菜感覺(jué)還好。“享受”的意思是挖薺菜時(shí)的坦然心情感覺(jué)非常好。從哪里可以看出呢?“向田野奔去”“奔”的意思是跑得速度很快,說(shuō)明心情很高興,非常喜愛(ài)挖薺菜,迫不急待地去挖薺菜。“嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌,招呼我,歡迎我。”這里用了擬人的寫法,寫出了薺菜和我成了好朋友,也寫出了我高興的心情。“我可以不時(shí)地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥(niǎo),樹(shù)上綻開(kāi)的杏花,藍(lán)天上白色的云朵”挖薺菜時(shí)看到的景色真美啊!天空中飛過(guò)的小鳥(niǎo)多自由啊!我此刻的心情多自在啊!(指導(dǎo)朗讀,讀出自己的理解和感受,讀出我此刻的心情。)

  ⑤薺菜別提有多好吃了,而挖薺菜更是一種享受,我情不自禁地發(fā)出了感嘆:薺菜,我親愛(ài)的薺菜!(指導(dǎo)朗讀)

  (4)有感情地朗讀9、10自然段。

  4、再讀9、10自然段,質(zhì)疑:剛才,我們一起學(xué)習(xí)了9、10自然段,讀懂了許多,下面再請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,有什么問(wèn)題?(①薺菜并不好吃,可文中的我為什么覺(jué)得別提有多好吃了?

  ②為什么說(shuō)挖薺菜時(shí)那種坦然的心情是一種享受?為什么說(shuō)“我再也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我”?)

  同學(xué)們的問(wèn)題提得非常好,下堂課我們?cè)賮?lái)解決這些問(wèn)題,好嗎?

  4、作業(yè) :作業(yè) 冊(cè)第1、3題;背誦9、10自然段。(3)

  第二課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo) 

  學(xué)習(xí)課文第1至8自然段,理解“簡(jiǎn)直、可是、漸漸“等詞語(yǔ)的意思,了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的惡,感受課文所表達(dá)的思想感情。

  (二)教學(xué)過(guò)程 :

  1、復(fù)習(xí)回顧:上一堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第9、10自然段,請(qǐng)有感情地讀一讀9、10自然段,說(shuō)說(shuō)作者喜愛(ài)薺菜的原因之一—?

  在上堂課的學(xué)習(xí)中同學(xué)們不僅知道了作者喜愛(ài)薺菜的原因,而且還提出了一些問(wèn)題:(點(diǎn)擊課件

  怎樣探究這些問(wèn)題?(學(xué)習(xí)下文)(2)

  2、學(xué)習(xí)課文2、3自然段(10)

  那我們先來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找一找哪些自然段回答這個(gè)問(wèn)題?(2、3自然段)

  (1)請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀2、3自然段,分別說(shuō)說(shuō)兩個(gè)自然段的段意。

  (2)課文怎樣寫出我饞?(剛抽出、才開(kāi)放、更別說(shuō))

  (3)用“因?yàn)樗浴鞍褍蓚(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  (4)其實(shí)我并不饞,只是餓得發(fā)慌,沒(méi)法子才吃嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆,可財(cái)主家胖兒子卻跟在我身后,跳著腳叫“饞丫頭!”“饞丫頭!”羞得我頭也不敢回。“財(cái)主”是什么意思?此時(shí)我的心情怎樣?(沒(méi)東西吃,才吃一些嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆還被叫:“饞丫頭”,心里既羞又痛苦。)

  (5)練習(xí)有感情地讀2、3自然段。

  (6)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我為什么覺(jué)得薺菜別提有多好吃了?

  3、探究第二個(gè)問(wèn)題:(18)

  (1)瀏覽課文,找一找哪些自然段回答了這個(gè)問(wèn)題?

  (2)自讀課文4——8自然段,思考:讀懂了什么?有什么問(wèn)題?

  (3)交流

  ①課文4——8自然段寫了我因?yàn)閷?shí)在餓極了,掰財(cái)主家的玉米棒子,被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里,后來(lái)不敢回家,獨(dú)自游蕩在廣闊的田野上這件事。

  ②財(cái)主家的人兇狠、冷酷,因?yàn)椤么帜竟鳌⒕o緊追、冷酷地笑)

  ③當(dāng)時(shí)我可憐、悲慘,因?yàn)椤?/p>

  *我沒(méi)命地逃……害怕到極點(diǎn),便不顧一切,縱身跳進(jìn)河里。“不顧一切”就是連生命都不顧。

  *沒(méi)過(guò)……掙扎……失去了平衡……嗆得我透不過(guò)氣來(lái)

  *簡(jiǎn)直……喪氣……掉了一只(“簡(jiǎn)直”:表示“完全這樣”或“差不多這樣”、“實(shí)在是,真是”的意思,帶有夸張的語(yǔ)氣,說(shuō)明我害怕到了極點(diǎn)。

  *沒(méi)有勇氣……又不敢回家……

  出示:“我并不是怕媽媽打我,我是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。”讀一讀,有什么問(wèn)題?(“哀愁”是什么意思?愁什么?我為什么怕看見(jiàn)哀愁的眼睛?)(愁的是,擔(dān)心自己的孩子會(huì)遭到財(cái)主毒打,擔(dān)心財(cái)主會(huì)借此逼債,而窮苦的孩子與自己的父母相依為命。(很懂事,很體諒父母。)

  *……獨(dú)自……游蕩……晚霞漸漸地退去……羊兒……烏鴉……升起……越來(lái)越濃……靜得可怕……不敢答應(yīng)……

  漸漸——慢慢,說(shuō)明我想回家而又不敢回家,覺(jué)得時(shí)間過(guò)得真慢。出示:太陽(yáng)下山了,晚霞漸漸地退去。稍遠(yuǎn)處,羊兒咩咩地叫著,被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。(這里,為什么要寫“羊兒回圈”“烏鴉歸巢”)(襯托出我想回家而又不敢回家的悲慘)

  ④練習(xí)有感情地朗讀4——8自然段

  ⑤說(shuō)說(shuō)問(wèn)題的答案。文中的我小時(shí)候曾經(jīng)因?yàn)閷?shí)在餓極了而有過(guò)這樣一段經(jīng)歷,所以說(shuō)“我再……”。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)2——8自然段,我們理解了作者喜愛(ài)薺菜的深層原因:小時(shí)候因?yàn)樨毧啵瑳](méi)有吃的,靠薺菜充饑,薺菜帶給他多大的希望。挖薺菜時(shí)是那樣的自由自在,不會(huì)有粗木棍追趕。讓我們知道作者確實(shí)是非常非常喜愛(ài)薺菜的——盼薺菜,讓我們?cè)儆懈星榈乩首x第9、10自然段。給課文分段。概括段意。

  5、學(xué)習(xí)自然段:特殊——不一般——最喜愛(ài)、親愛(ài)

  讀:第一自然段,第十自然段(3)

  6、通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?(2)

  第三課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo) 

  給課文分段;學(xué)習(xí)用自然段段意歸并法概括段落大意的方法,并給課文第三段概括段意,完成作業(yè) 本4、5、6題。

  (二)教學(xué)過(guò)程 

  1、給課文分段,學(xué)習(xí)單元提示語(yǔ),并概括第三段段落大意,落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)(完成作業(yè) 第4題)。(15)

  2、指導(dǎo)完成作業(yè) 本第5題,在理解“簡(jiǎn)直、可是、漸漸”的基礎(chǔ)上造句。(15)

  3、完成作業(yè) 第6題。(10)

  附:板書

  13 我盼春天的薺菜

  特殊的感情

  別提有多好吃!

  最愛(ài)薺菜

  坦然的心情是一種享受

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  之三

  浙江臺(tái)州臨海白水洋小學(xué) 劉彩琴

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,29個(gè)新詞。

  2、初步學(xué)會(huì)自然段段意歸并法概括段意。

  3、懂得舊社會(huì)財(cái)主的罪惡,窮苦人家生活的艱苦。

  4、能有感情地朗讀課文,背誦第9、10自然段。

  教時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、激趣引題,激發(fā)動(dòng)機(jī):

  1、出示實(shí)物薺菜,教師和同學(xué)一起談?wù)勛约簩?duì)薺菜的認(rèn)識(shí)。(從生長(zhǎng)季節(jié)、生長(zhǎng)地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開(kāi))

  2、揭題后解題,質(zhì)疑:

  (1)揭題:我盼春天的薺菜(板書)

  (2)讀題,你覺(jué)得課文重點(diǎn)會(huì)寫什么?課題重點(diǎn)詞是什么?

  (3)質(zhì)疑:據(jù)題你會(huì)認(rèn)為課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?你有什么疑問(wèn)?那么我們來(lái)看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。

  二、自讀課文,整體感知

  1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨(dú)自讀,小組合作讀要求:

  (1)讀準(zhǔn)生字,理解新詞,讀通課文,

  (2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問(wèn)題。

  2、交流讀書結(jié)果:

  (1)檢查生字新詞的認(rèn)讀,提出不懂的詞語(yǔ)適當(dāng)解決。

  (2)談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受,提出疑難問(wèn)題

  3、這個(gè)故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來(lái)?

  師簡(jiǎn)介舊社會(huì)窮人生活有關(guān)情況(如同學(xué)談話中涉及此問(wèn)題即穿插進(jìn)去)

  4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)

  課文其它部分寫了哪些內(nèi)容?

  給課文分段,并交流。

  {分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)}

  5、再讀9、10自然段,簡(jiǎn)單回答作者為什么盼春天的薺菜?

  (板書:好吃坦然的心情是享受)

  師引:作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?這與她的經(jīng)歷有關(guān)。讓我們深入地學(xué)習(xí)課文吧!

  三、導(dǎo)學(xué)--探究,學(xué)習(xí)新課

  1、研讀第二段:

  (1)分節(jié)指讀,歸納節(jié)意

  (2)聯(lián)系全文主要意思,你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要?為什么?

  (3)指導(dǎo)感情朗讀全段。

  2、研讀第三段

  (1)自由輕聲讀,一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。

  (2)指名再讀,其他同學(xué)閉目再次想象文章描寫的畫面。

  (師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”)

  (3)在你想象到的畫面中,給你印象最深的是怎樣的畫面?為什么會(huì)給你留下最深刻的印象?

  要求對(duì)照文中句子,分析品讀,體會(huì)感情,先在小組內(nèi)交流

  (4)全班集體交流(分兩方面-財(cái)主家人殘酷和“我”心里害怕,可憐)

  A、第一方面:研究財(cái)主家人殘酷

  重點(diǎn)研讀,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:

  a、那家伙立刻拿著一根粗木棍,緊緊追來(lái)。

  b、冰涼的河水嗆得我透不過(guò)氣來(lái),腦后卻傳來(lái)一陣陣?yán)淇岬男β暋?/p>

  想象說(shuō)話:財(cái)主家人當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、神情

  c、我實(shí)在沒(méi)有勇氣回去找,可又不敢回家。(為什么會(huì)沒(méi)有勇氣?)

  B、第二方面:研究“我”心里害怕,可憐

  重點(diǎn)研讀,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:

  a、追趕我的人越來(lái)越近了,我害怕到了極點(diǎn),便不顧一切,縱身跳進(jìn)那條河里。(“一切”在這里包括哪些,“不顧一切”說(shuō)明什么?)

  想象說(shuō)話:當(dāng)時(shí)的氣候環(huán)境和“我”此時(shí)的心理

  b、河水沒(méi)過(guò)了我矮小的身子。我掙扎著,撲騰著,身子失去了平衡。

  c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。

  (假如媽媽知道這件事,她心里會(huì)怎樣想?會(huì)哀什么,愁什么?)

  d、我聽(tīng)見(jiàn)媽媽在村口呼喚我的名字,可是我不敢答應(yīng)……

  師述:是啊,羊兒咩咩地叫著回圈了,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,而“我”獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野上,有家不敢回,有家不能回,“我”的命運(yùn)真是連羊兒、烏鴉也不如啊!“我”心里有許許多多的害怕,這樣的生活真是受罪!(板書:心里害怕是受罪)

  (5)說(shuō)話訓(xùn)練,激發(fā)感情:

  “我”僅僅因饑餓難忍而去偷財(cái)主家的玉米棒,就落得如此下場(chǎng),我想同學(xué)們此時(shí)心中一定有很多感想,假如你就是文中這位主人公,你此時(shí)最想說(shuō)什么,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?

  (6)配音朗讀全段

  四、作業(yè) 練習(xí)

  簡(jiǎn)要復(fù)述第三段

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1、簡(jiǎn)要復(fù)述第三段

  2、師引:所以在那么讓人感到饑餓的冬天,讓人受罪的冬天里,“我”多么盼望春天的到來(lái)啊,因?yàn)榇禾?/p>

  二、導(dǎo)讀--探究,學(xué)習(xí)第四段

  1、接上引讀

  2、從哪里感受到“我”盼春天的薺菜的急切心情?朗讀

  3、理解“我”盼春天的薺菜的兩點(diǎn)原因:

  (1)用關(guān)聯(lián)詞把描寫原因的兩個(gè)句子聯(lián)接起來(lái)

  (2)薺菜真的那么好吃嗎?這句話怎么理解?

  (3)讀下一個(gè)長(zhǎng)句子,想象畫面,

  思考:此時(shí),我的心里沒(méi)有,也沒(méi)有,非常。

  (4)這樣沒(méi)有擔(dān)心,也沒(méi)有顧慮的心情,就是“坦然的心情”。具體找找有關(guān)的詞句。

  (5)a、再次讀句子,想象畫面,讓我們也一起到那美好的境界中,你還看到了什么,聽(tīng)到了什么,想到了什么,你又會(huì)說(shuō)些什么?

  b、請(qǐng)大家把這種美好的境界用文字描寫下來(lái)。

  c、交流。

  4、師引:同學(xué)們,比起冬天偷玉米棒時(shí)那種緊張害怕的心情來(lái),現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊,自由,太好了!

  讓我們也來(lái)一起分享一下這種快樂(lè)吧,感情朗讀全段。

  5、配音朗讀,試背全段

  三、回歸整體,升華主題

  1、作者說(shuō)自己對(duì)薺菜有一種特殊的感情,你們說(shuō)這是一份怎樣的感情?

  2、“我”僅僅是盼春天的薺菜嗎?那“我”實(shí)際上是盼什么?又僅僅是“我”一個(gè)人的盼望嗎?

  3、是啊,我們現(xiàn)在就生活在這樣美好的社會(huì)里,這可是舊社會(huì)的人們?nèi)账家瓜耄瑓s想也想不來(lái),盼也盼不到的生活啊,我們應(yīng)該怎樣珍惜這幸福的生活呢?

  四、學(xué)習(xí)“自然段段意歸并法”歸納段意:

  1、學(xué)習(xí)“單元提示”,小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法:

  一、歸納節(jié)意;二、舍次留主;三、進(jìn)行歸并

  2、共同歸納第二段段意:

  (1)歸納節(jié)意:第一節(jié):“我”小時(shí)候很饞。第二節(jié):“我”饞是因?yàn)轲I。

  (2)聯(lián)系全文主要意思,你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要?為什么?

  (3)所以這一段的段意歸納為:“我”小時(shí)候饞是因?yàn)轲I。

  (4)再次小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法

  3、嘗試歸納第三段段意:出示課后第三題

  讀題后選擇下面你認(rèn)為最合適的答案,并說(shuō)明理由

  (1)我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí),被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河。我在河水中掙扎,爬上對(duì)岸但不敢回家,傍晚,我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的田野上。

  (2)我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí),被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時(shí)跳進(jìn)了一條河,爬上對(duì)岸但不敢回家,傍晚,我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的野上。

  (3)我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí),被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河,爬上對(duì)岸后也因害怕,一直不敢回家。

  4、自主歸納第四段段意:讓學(xué)生自主歸納、交流

  五、總結(jié)全文,再次質(zhì)疑

  齊讀全文

  六、布置作業(yè) :補(bǔ)充課外閱讀

  板書設(shè)計(jì) :

  我盼春天的薺菜

  (特殊感情)

  餓——————————好吃

  (偷玉米棒) (挖薺菜)

  心里害怕————————心情坦然

  是受罪 是享受

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  之一

  佚名

  《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)課文,作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂(lè)的故事,抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往,也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。

  教學(xué)目標(biāo) :1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的惡,感受課文的思想感情。

  2、理解課文重點(diǎn)詞句,能有感情地朗讀課文。

  3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

  設(shè)計(jì)思想:由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點(diǎn)詞句品味分析,披文入情,讀中悟情。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、初步感知課文,提出問(wèn)題,自行探究。

  1、審題激疑:小女孩為什么要盼春天的薺菜?

  2、運(yùn)用自學(xué)方法,熟悉課文,了解內(nèi)容。

  3、提煉主線,圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文,探討課后題:“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”,從那些詞句中看出來(lái)?采用變式教學(xué),學(xué)習(xí)9-10自然段。

  人人參與,默讀課文,圈圈點(diǎn)點(diǎn),說(shuō)說(shuō)讀讀議議。總結(jié)出兩點(diǎn)理由:

  A、薺菜味美。B、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。

  4、再次設(shè)疑,根據(jù)A和B提出有關(guān)問(wèn)題。小組交流評(píng)價(jià),全班交流評(píng)價(jià),充分研究討論后,在羅列的問(wèn)題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題:

  (1)、薺菜下在玉米面的糊糊里,真的很好吃嗎?那到底是一種什么菜?舊社會(huì)里的人們都過(guò)著怎樣的生活?如有圖片說(shuō)明更佳。

  (2)、為什么說(shuō)挖薺菜是一種享受?財(cái)主是怎樣的一種人?

  5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作,完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

  (1)、研究方式:或單獨(dú),或與同學(xué)合作。

  (2)、搜集途徑:群眾調(diào)查,報(bào)刊,書籍(《上下五千年》《知識(shí)百科全書》)、上網(wǎng)。

  (3)、研究成果:合作或獨(dú)立寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。

  二、運(yùn)用研究成果,師生共創(chuàng)情境,體驗(yàn)思想情感。

  1、探討問(wèn)題1:薺菜真的好吃嗎?它到底是一種什么菜?

  (1)交流研究成果。

  (2)既然薺菜味澀難咽,那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢?

  (3)研讀課文2-3自然段。

  交流:因?yàn)樽髡叻浅pI。請(qǐng)找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度?

  點(diǎn)撥:a、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……”“一把把”“塞”“更別說(shuō)”

  b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”

  c、小女孩為什么會(huì)這么餓?(貧窮)

  d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果,說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著怎樣的生活。(請(qǐng)學(xué)生將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解,交流成果。)

  師補(bǔ)充圖片講解:翻開(kāi)人類的史冊(cè),我們才知道不管在昨天還是今天,饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里,一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導(dǎo)課文朗讀。

  正因?yàn)槿绱耍孕∨⒖吹酱禾斓乃j菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎?出示:“最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了……別提有多好吃了。”

  2、探究問(wèn)題2:為什么說(shuō)挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱得上一種享受?

  (1)交流研究成果。

  (2)研讀4-8自然段,默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?(我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物?(財(cái)主家的人、媽媽)請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子,淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)?組內(nèi)討論,全班交流反饋。

  師點(diǎn)撥:a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來(lái)。”“冰涼的河水嗆得我喘不過(guò)氣來(lái),腦后卻傳來(lái)一陣?yán)淇岬男β暋!?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”,說(shuō)明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人?結(jié)合搜集的材料談?wù)劊由顚?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。

  b、“我怕媽媽知道,并不是怕媽媽打,而是怕看見(jiàn)媽媽那雙哀愁的眼睛。”

  理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁?身為一個(gè)母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無(wú)能為力。

  c、于是,我一個(gè)人游蕩在田野上,那又是一番怎樣的情景啊?(配上哀愁舒緩的音樂(lè))師感情范讀第八自然段。

  d、想想,文中寫了哪些景物?(羊兒回圈,鳥(niǎo)兒歸巢)為什么要選擇這樣的景物?抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情?配樂(lè)學(xué)生有感情朗讀。

  e、如果你就是文中的小女孩,你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說(shuō)些什么?此時(shí)你最盼望什么?(向往能過(guò)上幸福自由的生活。)

  f、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。(出示)誰(shuí)能有感情朗讀第九自然段中的這些句子:“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵。”

  3、總結(jié)全文:

  (1)請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落,有感情地朗讀。

  (2)雖然我們生活在幸福的今天,但是我們不能忘記歷史。痛苦的過(guò)去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到,今天的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓,還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。

  三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法:自然段段意歸并法。

  1、自學(xué)單元提示,說(shuō)說(shuō)運(yùn)用歸并法的步驟:寫大意,分主次,取主舍次或歸并。

  2、小組討論概括出第一和第二段段意。

  3、全班交流評(píng)價(jià)。

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  之七

  陳海燕

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1.學(xué)習(xí)積累生字新詞。

  2.變序?qū)W文,前后聯(lián)系,探究原因,憑借朗讀體會(huì)“我”對(duì)薺菜的特殊感情。

  3.感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡,以及“我”對(duì)自由的向往。

  【教學(xué)過(guò)程 】

  一、聯(lián)系生活,揭題質(zhì)疑

  1.出示薺菜實(shí)物,聯(lián)系生活談?wù)勛约簩?duì)薺菜的認(rèn)識(shí)。著重指出這是一種有苦味的草。

  2.揭題,課題重點(diǎn)詞是什么?根據(jù)自己的理解讀好課題。

  3.質(zhì)疑。薺菜是一種野菜,“我”急切地盼望薺菜,可見(jiàn)“我”對(duì)薺菜有著一種特殊的感情。指名讀第一句話,說(shuō)說(shuō)讀了課題和這句話,你頭腦中出現(xiàn)了哪些問(wèn)號(hào)。

  篩選歸納:

  (1)“我”對(duì)薺菜有著一種怎樣特殊的感情?

  (2)“我”為什么會(huì)對(duì)薺菜產(chǎn)生特殊的感情?

  二、自讀課文,感知“特殊”

  1.采用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求:

  (1)讀準(zhǔn)生字,理解新詞,讀通課文。

  (2)讀出自己的感受,特別體會(huì)一下這份“特殊的感情”。

  2.交流所得。

  (1)提醒要注意生字,重點(diǎn)是“豌”“掰”“綻”。

  (2)朗讀自己感受最深的段落。(估計(jì)選擇第9、10自然段,這兩段集中描寫了“我”對(duì)薺菜的特殊感情。)

  三、變序輻射,探因悟情

  1.我們現(xiàn)在就來(lái)研究一下這份“特殊的感情”。自由朗讀,你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到這份特殊的感情?畫一畫有關(guān)詞句。

  2.交流討論。

  出示句子:我最喜歡薺菜。把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了。

  (1)點(diǎn)名讀句子。為什么這樣讀?薺菜真有那么好吃嗎?這個(gè)“吃”與這段第一句哪個(gè)詞相呼應(yīng)?(饑餓)

  (2)前后聯(lián)系,感受饑餓。

  像我們現(xiàn)在是不會(huì)有這種饑餓的感受的,那就讓我們?nèi)ジ惺芤幌隆拔摇蹦丘I得慌的生活。找找課文哪些自然段集中描寫了“我”很餓?

  自讀。你從哪些語(yǔ)句中感受到“我”很餓?

  (剛……就 才……會(huì) 更別說(shuō) 青 還沒(méi)熟實(shí)在太餓了)

  (3)再讀句子,深入悟情。

  “我”太餓了,特別是冬天,而春天是充滿--希望的,各種野菜任你吃,這對(duì)一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直就是救命草,別提有多好吃了。了解了“我”這樣的經(jīng)歷后,再來(lái)讀讀這句話,“我”對(duì)薺菜的這種特殊感情你們會(huì)體會(huì)得更深。(再次感情朗讀,在讀中悟情。)

  出示句子:而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受:提著籃子,向廣闊的田野奔去,嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌,招呼我,歡迎我。我再也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時(shí)地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥(niǎo),樹(shù)上綻開(kāi)的杏花,藍(lán)天上白色的云朵。

  (1)“坦然的心情”是一種怎樣的心情?(心里舒坦,無(wú)憂無(wú)慮,自由自在。)

  (2)你能讀出“我”挖薺菜時(shí)那種自由自在的心情嗎?自由朗讀體會(huì)。

  (3)指名讀。說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?在朗讀時(shí)邊讀邊想像畫面,這叫“過(guò)電影”。“過(guò)電影”能讓我們更好地體會(huì)這種情感。(再讀體會(huì)。師注意用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià):我仿佛看到小女孩正邁著輕快的步子向田野奔去,薺菜像朋友一樣用綠色的手掌招呼我,歡迎我,春天的景色是那么迷人,我是那么自由!)

  (4)前后聯(lián)系,探究原因。

  “我”的這種坦然的心情是和“我”的經(jīng)歷分不開(kāi)的。讓我們來(lái)看看她的經(jīng)歷,找到課文相應(yīng)的段落讀讀。

  ①讀了這件事后,你覺(jué)得財(cái)主可恨嗎?你覺(jué)得“我”可憐嗎?

  說(shuō)說(shuō)你讀到哪兒覺(jué)得可恨?讀到哪兒你覺(jué)得可憐?

  ②兩方面交流。

  財(cái)主殘忍、可恨--拿粗木棍 緊緊追來(lái) 冷酷地笑

  “我”的悲慘、可憐--沒(méi)命地逃 不顧一切地逃

  掙扎 撲騰 爬

  重點(diǎn)讀議:

  △我不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。

  媽媽為什么而悲哀?為什么而憂愁?(哀我遭毒打,愁地主逼債。)

  △太陽(yáng)落山了,稍遠(yuǎn)處,羊兒咩咩地叫著,被追回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。羊兒回圈了,烏鴉回巢了,而我獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野里游蕩,有家不能回。我的命運(yùn)簡(jiǎn)直連羊兒、烏鴉也不如啊!我的心里只有害怕。

  (5)前后對(duì)比,再讀感悟。

  現(xiàn)在好了,我再也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著粗木棍兇狠地追趕我了,比起偷玉米時(shí)那種緊張害怕的心情,現(xiàn)在這種坦然的心情可要稱得上是一種享受啊!我自由了!(現(xiàn)在你們?cè)僮x這一段,感情又會(huì)深一層了!有感情地配樂(lè)朗讀全段。)

  四、升華主題,拓展閱讀

  1.讀到這里,你能說(shuō)“我”盼望的僅僅是春天的薺菜嗎?實(shí)際上盼什么?這僅僅是“我”一個(gè)人的盼望嗎?

  2.介紹作者,拓展閱讀。

  張潔,當(dāng)代女作家,1937年生于北京,從小被父親遺棄,由母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大,1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。主要作品有:《愛(ài),是不能忘記的》《沉重的翅膀》《森林里的孩子》《誰(shuí)生活得更美好》《條件尚未成熟》等,她是一位在當(dāng)代文學(xué)界很有影響的女作家。

  課外閱讀初中教材中《我盼春天的薺菜》的姐妹篇《挖薺菜》。

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教材分析】

  《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的打頭課文,作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂(lè)的故事,抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往,也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  一、知識(shí)與能力:

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“圈”;理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思,能用“簡(jiǎn)直”、“可是”、“漸漸”等詞語(yǔ)寫句子。

  2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語(yǔ)在句子中的含義。

  3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

  二、過(guò)程與方法

  1、借助語(yǔ)言文字和課文情景,通過(guò)反復(fù)研讀,品味分析,了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜,披文入情,讀中悟情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀

  1、感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。

  2、感受媽媽疼愛(ài)孩子的感情。

  3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。

  【教學(xué)難點(diǎn) 】

  由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料,向老人們?cè)儐?wèn)舊社會(huì)時(shí)窮人的生活狀況。

  第一教時(shí)

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入  揭題

  導(dǎo)入  

  投影出示薺菜圖片,同學(xué)們,相信大家一定吃過(guò)不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但對(duì)于薺菜,大家知道多少?(從生長(zhǎng)季節(jié)、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開(kāi)說(shuō)說(shuō))

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》,齊讀課題。

  二、自讀課文,整體感知

  1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨(dú)自讀,小組合作讀。

  要求:(1)讀通課文,讀準(zhǔn)生字字音,記記新詞的字形,想想詞義。

  (2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問(wèn)題。

  2、交流讀書結(jié)果:

  (1)    投影出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。

  (2)    做作業(yè) 本第一題。做完后交流。

  3、四人小組分工讀課文。要求:讀者盡情,聽(tīng)者盡心。

  談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受,提出疑難問(wèn)題

  4、這個(gè)故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來(lái)? 

  5、迅速瀏覽課文,想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)     

  課文其它部分寫了哪些內(nèi)容?

  給課文分段,并交流。

  分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)

  6、再次有感情地朗讀全文。

  第二教時(shí)

  一、  讀課題,自由讀,指名讀。

  1、你想讀出哪個(gè)詞語(yǔ)?(盼)“盼”是怎樣的一種感情?(盼望、渴望、期待)

  2、分別用這三個(gè)詞語(yǔ)再次讀讀課題。

  我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜

  3、可見(jiàn)作者對(duì)薺菜有著十分濃厚的感情,課文哪個(gè)自然段告訴了我們這一點(diǎn)

  4、讀課文第一自然段。

  5、課文哪幾個(gè)自然段具體寫了我對(duì)薺菜有著特殊的感情?(9—10)

  二、研讀全文,感悟我對(duì)薺菜的那份感情

  1、自由讀課文9—10自然段,把描寫作者喜愛(ài)薺菜的句子劃下來(lái),圈圈點(diǎn)點(diǎn),讀讀議議。

  2、四人小組交流,讀讀你劃的句子,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),聽(tīng)聽(tīng)別人的朗讀和理解。

  3、集體交流

  探究主題1:我最喜歡薺菜,把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了。

  一、好吃,咱們來(lái)讀讀。自由讀,指名讀,齊讀。

  二、真的很好吃嗎?

  1、交流研究成果。

  2、既然薺菜味澀難咽,為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢?(因?yàn)樗I)

  3、研讀課文2—3自然段。  

  我沒(méi)有餓過(guò),我相信你們也從來(lái)沒(méi)有餓過(guò),因?yàn)槲覀兊陌职謰寢尳^對(duì)不會(huì)讓我們挨餓。作者餓過(guò),餓到怎樣一種程度?請(qǐng)大家讀讀2—3自然段,找出文中有關(guān)句子,體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度?

  (1) 誰(shuí)來(lái)讀讀? 自由讀,指名讀。

  A、剛抽出來(lái)的嫩薔薇枝,把皮一剝,我就能吃下去。

  B、才開(kāi)放的映山紅,我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。

  C、更別說(shuō)青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

  (2)你想要說(shuō)什么?

  A、青玉米棒子?青棗?青豌豆?什么味兒?能吃嗎?

  B、薔薇枝?吃下去?

  C、映山紅?一把把塞進(jìn)嘴里?

  D、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……” “一把把” “塞” “更別說(shuō)”          

  E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青” “嫩” “才”             

  (3)真讓人辛酸哪!咱們一起來(lái)讀讀吧!出示:

  我真沒(méi)想到,她餓得竟然去吃青玉米棒子!你還能說(shuō)嗎?

  A、我真沒(méi)想到,她餓得竟然去吃青棗青豌豆!

  B、我真沒(méi)想到,她餓得竟然去吃剛開(kāi)放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里!

  C、我真沒(méi)想到,她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去!

  我們都沒(méi)有想到,她竟然餓到了如此的程度!齊讀A、B、C。

  小女孩為什么會(huì)這么餓?(貧窮)            

  (4)說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著怎樣的生活。(如有實(shí)物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。)

  教師激情演講,渲染情景: 翻開(kāi)人類的史冊(cè),我們才知道不管在昨天還是今天, 饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里,一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導(dǎo)課文朗讀。

  正因?yàn)槿绱耍孕∨⒖吹酱禾斓乃j菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎?

  出示:“最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了……別提有多好吃了。” 學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情讀。

  探究主題2:而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受。 

  一、怎么會(huì)是一種坦然的心情?(我也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我)

  二、研讀4-8自然段,默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?(我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事的哪些地方使你很為她感到難過(guò)、傷心?

  1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來(lái)。”

  “粗木棍”他要干嘛?(是為了追到了打起來(lái)解恨)多可怕啊!

  2、我沒(méi)命地逃,風(fēng)在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……

  “風(fēng)呼呼直響”說(shuō)明了什么?

  “不顧一切”,不顧什么?多危險(xiǎn)吶!

  3、“冰涼的河水嗆得我喘不過(guò)氣來(lái),腦后卻傳來(lái)一陣?yán)淇岬男β暋!?/p>

  誰(shuí)在笑?

  我在河里掙扎,他卻在岸上笑,他真——

  引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”,說(shuō)明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人?結(jié)合搜集的材料談?wù)劊由顚?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。

  4、“我獨(dú)自一人游蕩在田野上。……”那又是一番怎樣的情景啊?(配上哀愁舒緩的音樂(lè))指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  看,羊兒嘩嘩地叫著,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,按理說(shuō)——(我也應(yīng)該回家了),而且我也已經(jīng)聽(tīng)到媽媽在呼喚我,但是我卻不敢回家,因?yàn)槲遗隆▼寢屩溃N也皇桥隆▼寢尨蛭遥6桥隆ǹ匆?jiàn)她那雙哀愁的眼睛)。

  5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。”

  媽媽哀什么?愁什么?感受媽媽此時(shí)的心情。

  身為一個(gè)母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無(wú)能為力。

  6、如果你就是文中的小女孩,你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說(shuō)些什么?此時(shí)你最盼望什么?(向往能過(guò)上幸福自由的生活。)

  7、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情,有感情朗讀句子:“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵。”

  4、總結(jié)全文:

  (1)請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落,有感情地朗讀。

  (2)我們不能忘記歷史,只有知道過(guò)去,才會(huì)讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。

  第三教時(shí)

  一、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示

  二、讀課文,用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。

  三、背誦課文第九自然段。

  四、作業(yè) 本第7題。

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  海寧市紫微小學(xué)  許晗峰

  【教材分析】

  《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的打頭課文,作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂(lè)的故事,抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往,也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  一、 知識(shí)與能力:

  1、 學(xué)會(huì)6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“圈”;理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思,能用“簡(jiǎn)直”、“可是”、“漸漸”等詞語(yǔ)寫句子。

  2、 能根據(jù)提示較深入地理解詞語(yǔ)在句子中的含義。

  3、 能用自然段段意歸并法概括段落大意。

  二、 過(guò)程與方法

  1、 借助語(yǔ)言文字和課文情景,通過(guò)反復(fù)研讀,品味分析,了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜,披文入情,讀中悟情。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。

  三、 情感態(tài)度價(jià)值觀

  1、 感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。

  2、 感受媽媽疼愛(ài)孩子的感情。

  3、 珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。

  【教學(xué)難點(diǎn) 】

  由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料,向老人們?cè)儐?wèn)舊社會(huì)時(shí)窮人的生活狀況。

  第一教時(shí)

  【教學(xué)流程】

  一、 導(dǎo)入  揭題

  1、導(dǎo)入  

  投影出示薺菜圖片,同學(xué)們,相信大家一定吃過(guò)不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但對(duì)于薺菜,大家知道多少?(從生長(zhǎng)季節(jié)、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開(kāi)說(shuō)說(shuō))

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》,齊讀課題。 

  二、 自讀課文,整體感知

  1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨(dú)自讀,小組合作讀。

  要求:(1)讀通課文,讀準(zhǔn)生字字音,記記新詞的字形,想想詞義。

  (2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問(wèn)題。

  2、交流讀書結(jié)果:

  (1) 投影出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。

  (2) 做作業(yè) 本第一題。做完后交流。

  3、四人小組分工讀課文。要求:讀者盡情,聽(tīng)者盡心。

  談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受,提出疑難問(wèn)題

  4、這個(gè)故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來(lái)?   

  5、迅速瀏覽課文,想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)      

  課文其它部分寫了哪些內(nèi)容?

  給課文分段,并交流。

  分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)

  6、再次有感情地朗讀全文。

  第二教時(shí)

  一、 讀課題,自由讀,指名讀。

  1、你想讀出哪個(gè)詞語(yǔ)?(盼)“盼”是怎樣的一種感情?(盼望、渴望、期待)

  2、分別用這三個(gè)詞語(yǔ)再次讀讀課題。

  我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜

  3、可見(jiàn)作者對(duì)薺菜有著十分濃厚的感情,課文哪個(gè)自然段告訴了我們這一點(diǎn)

  4、讀課文第一自然段。

  5、課文哪幾個(gè)自然段具體寫了我對(duì)薺菜有著特殊的感情?(9—10)

  二、研讀全文,感悟我對(duì)薺菜的那份感情

  1、自由讀課文9—10自然段,把描寫作者喜愛(ài)薺菜的句子劃下來(lái),圈圈點(diǎn)點(diǎn),讀讀議議。

  2、四人小組交流,讀讀你劃的句子,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),聽(tīng)聽(tīng)別人的朗讀和理解。

  3、集體交流

  探究主題1:我最喜歡薺菜,把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了。

  一、 好吃,咱們來(lái)讀讀。自由讀,指名讀,齊讀。

  二、真的很好吃嗎?

  1、交流研究成果。

  2、既然薺菜味澀難咽,為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢?(因?yàn)樗I)

  3、研讀課文2—3自然段。  

  我沒(méi)有餓過(guò),我相信你們也從來(lái)沒(méi)有餓過(guò),因?yàn)槲覀兊陌职謰寢尳^對(duì)不會(huì)讓我們挨餓。作者餓過(guò),餓到怎樣一種程度?請(qǐng)大家讀讀2—3自然段,找出文中有關(guān)句子,體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度?

  (1) 誰(shuí)來(lái)讀讀? 自由讀,指名讀。 

  A、剛抽出來(lái)的嫩薔薇枝,把皮一剝,我就能吃下去。

  B、才開(kāi)放的映山紅,我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。

  C、更別說(shuō)青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

  (2)你想要說(shuō)什么?

  A、青玉米棒子?青棗?青豌豆?什么味兒?能吃嗎?

  B、薔薇枝?吃下去?

  C、映山紅?一把把塞進(jìn)嘴里?

  D、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……” “一把把” “塞” “更別說(shuō)”          

  E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青” “嫩” “才”             

  (3)真讓人辛酸哪!咱們一起來(lái)讀讀吧!出示:

  我真沒(méi)想到,她餓得竟然去吃青玉米棒子!你還能說(shuō)嗎?

  A、我真沒(méi)想到,她餓得竟然去吃青棗青豌豆!

  B、我真沒(méi)想到,她餓得竟然去吃剛開(kāi)放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里!

  C、我真沒(méi)想到,她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去!

  我們都沒(méi)有想到,她竟然餓到了如此的程度!齊讀A、B、C。

  小女孩為什么會(huì)這么餓?(貧窮)            

  (4)說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著怎樣的生活。(如有實(shí)物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。)

  教師激情演講,渲染情景: 翻開(kāi)人類的史冊(cè),我們才知道不管在昨天還是今天, 饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里,一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導(dǎo)課文朗讀。

  正因?yàn)槿绱耍孕∨⒖吹酱禾斓乃j菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎?

  出示:“最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了……別提有多好吃了。” 學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情讀。

  探究主題2:而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受。

  一、怎么會(huì)是一種坦然的心情?(我也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我)

  二、研讀4-8自然段,默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?(我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事的哪些地方使你很為她感到難過(guò)、傷心?

  1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來(lái)。” 

  “粗木棍”他要干嘛?(是為了追到了打起來(lái)解恨)多可怕啊!

  2、我沒(méi)命地逃,風(fēng)在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……

  “風(fēng)呼呼直響”說(shuō)明了什么?

  “不顧一切”,不顧什么?多危險(xiǎn)吶!

  3、“冰涼的河水嗆得我喘不過(guò)氣來(lái),腦后卻傳來(lái)一陣?yán)淇岬男β暋!?/p>

  誰(shuí)在笑?

  我在河里掙扎,他卻在岸上笑,他真——

  引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”,說(shuō)明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人?結(jié)合搜集的材料談?wù)劊由顚?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。

  4、“我獨(dú)自一人游蕩在田野上。……”那又是一番怎樣的情景啊?(配上哀愁舒緩的音樂(lè))指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  看,羊兒嘩嘩地叫著,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,按理說(shuō)——(我也應(yīng)該回家了),而且我也已經(jīng)聽(tīng)到媽媽在呼喚我,但是我卻不敢回家,因?yàn)槲遗隆▼寢屩溃N也皇桥隆▼寢尨蛭遥6桥隆ǹ匆?jiàn)她那雙哀愁的眼睛)。

  5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。” 

  媽媽哀什么?愁什么?感受媽媽此時(shí)的心情。

  身為一個(gè)母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無(wú)能為力。

  6、如果你就是文中的小女孩,你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說(shuō)些什么?此時(shí)你最盼望什么?(向往能過(guò)上幸福自由的生活。)

  7、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情,有感情朗讀句子:“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵。”

  4、總結(jié)全文:

  (1)請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落,有感情地朗讀。

  (2)我們不能忘記歷史,只有知道過(guò)去,才會(huì)讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。

  第三教時(shí)

  一、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示

  二、 讀課文,用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。

  三、 背誦課文第九自然段。

  四、 作業(yè) 本第7題。

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  《我盼春天的薺菜》是小語(yǔ)九冊(cè)第五單元首篇課文,我從教材的特點(diǎn)、教法和學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖三方面作說(shuō)明:

  淺析教材:

  《我盼春天的薺菜》共10個(gè)自然段,第1自然段,只有一句話,點(diǎn)明課題,“我”盼春天的薺菜是“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時(shí)候嘴饞,要吃野花野草,是因?yàn)槎亲羽I。第4----8自然中,寫了因饑餓掰了財(cái)主家的玉米棒子,遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進(jìn)河里,上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛(ài)薺菜,不僅因?yàn)樗贸裕鼮橹匾氖峭谒j菜時(shí)心情坦然無(wú)慮,不必?fù)?dān)心有誰(shuí)兇狠地追趕,是一種享受。

  課文寫舊社會(huì)農(nóng)村的一個(gè)窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂(lè),抒發(fā)了對(duì)薺菜的特殊感情,反映了對(duì)自由的向往,也從一個(gè)側(cè)面揭露了財(cái)主的罪惡。

  本課分三課時(shí)教學(xué),第一課時(shí):初讀課文,了解大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)第1、9、10自然段,第二課時(shí):學(xué)習(xí)第2----8自然段,第三課時(shí):練習(xí)分段,用自然段段意歸并法概括段落大意。

  根據(jù)大綱要求和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),按知識(shí)、能力、情感三方面,把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 定為如下三點(diǎn):

  初讀課文,了解課文大致內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)字詞。

  采用變序法學(xué)習(xí)課文1、9、10自然段,初步感受舊社會(huì)窮孩子的苦,生活在新社會(huì)的甜。

  本節(jié)課的重點(diǎn)是:我對(duì)薺菜有著一種什么樣的感情。難點(diǎn)是:課文寫的是發(fā)生在舊社會(huì),距當(dāng)今兒童生活距離遠(yuǎn),這對(duì)學(xué)生理解、體會(huì)本課思想感情有一定難度。

  對(duì)教材附件的理解:此文中有幅插圖,教學(xué)中,結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,描述插圖,可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點(diǎn)詞句,感受文章的詩(shī)情畫意。

  本課的教法和學(xué)法。

  在教學(xué)中,突出兩點(diǎn):一是突出主體思想,以學(xué)生質(zhì)疑,探索為主,根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的求知和思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛,特別是最后兩自然段,一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去理解課文,在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。故此,可選擇講讀法、引讀法、觀察法,討論法,比較法等教學(xué)方法,啟發(fā)誘導(dǎo),使教的過(guò)程變?yōu)榻處煂?dǎo)的過(guò)程,變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程,以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 的目標(biāo)。此外,適當(dāng)采用電教手段,加大教學(xué)密度,增強(qiáng)直觀性和形象性,以提高教學(xué)效率。

  “教是為了不教”,“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是:“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。“九義”小語(yǔ)教學(xué)大綱提出:“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”可見(jiàn),做好學(xué)法指導(dǎo),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求尤為重要。本課的教學(xué),著力從三方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):一是繼續(xù)教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,能獨(dú)立應(yīng)用標(biāo)號(hào)法、筆記法;二是繼續(xù)交給閱讀課文的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),抓關(guān)鍵詞學(xué)懂句子,三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀、思、劃、議、寫”的讀書方法。。突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則和以讀為主原則。

  設(shè)計(jì)意圖。

  本課時(shí)的設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效、,力求緊扣目標(biāo),圍繞重點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 的:

  第一步:揭題讀題,明確目標(biāo)

  出示課題,讓學(xué)生自由地讀這個(gè)課題,指名讀,說(shuō)說(shuō)為什么這樣地讀。目的是課一開(kāi)始使學(xué)生全情投入。《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”我設(shè)計(jì)的這一程序,讀好課題就是為了達(dá)到這個(gè)目的。

  第二步:范讀課文,整體感知。

  緊接著,我就聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生思考,這樣一環(huán)緊扣一環(huán),使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào),把握好課文內(nèi)容,也幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

  這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  第三步:學(xué)習(xí)字詞。

  學(xué)習(xí)字詞時(shí),放手讓學(xué)生自己學(xué),可采用各種方法。學(xué)字詞為下文學(xué)課文作了鋪墊。

  第四步:指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

  指名讀課文第一自然段,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,估計(jì)學(xué)生會(huì)提:A我對(duì)薺菜有著一種什么樣的特殊感情?從哪兒看出?B為什么會(huì)產(chǎn)生這種特殊的感情?

  明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò):“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機(jī)也,一番覺(jué)悟,一番長(zhǎng)進(jìn)。”培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,善于利用學(xué)生的已有知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這是讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段之一,是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育核心的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑,達(dá)到這樣的目的:1、弄清這幾個(gè)問(wèn)題,也就理清了課文的主要內(nèi)容。2、從學(xué)生質(zhì)疑入手,將教學(xué)目標(biāo) 轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,有利于促進(jìn)主體性發(fā)展。

  第五步;變序?qū)W習(xí)第9、10自然段。

  學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),教師抓住契機(jī),指導(dǎo)學(xué)生馬上學(xué)習(xí)第9、10自然段。讓學(xué)生自由地讀,找把能看出這種特殊的感情的句子劃出來(lái),討論。

  我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見(jiàn)于書,入于耳,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展。”本課的第九、十自然段寫得非常美,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品讀,回味無(wú)窮,在這一段教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了指名讀,范讀,齊讀,選擇讀等多種形式的讀,。人們都說(shuō)興趣是最好的老師,因?yàn)閷W(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的來(lái)讀,讀得認(rèn)真,讀得生動(dòng)。

  這段教學(xué)中學(xué)生對(duì)文中的理解有一個(gè)難點(diǎn),就“把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了。”現(xiàn)在的學(xué)生裝生活條件好了,會(huì)有這種體驗(yàn)嗎?我調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),尋找與文中生活相似性體驗(yàn)。“餓時(shí)會(huì)餓得……”教師的語(yǔ)言有效地強(qiáng)化了與學(xué)生原有體驗(yàn)間的聯(lián)系,感悟不一定借助實(shí)景實(shí)物,更多的是一種感覺(jué)的遷移,是一種情感的體驗(yàn)與共鳴。聯(lián)系生活,借助想象,學(xué)生可以體驗(yàn)到未曾經(jīng)歷過(guò)的事。

  第六步:總結(jié)課文,留下懸念。

  本課的教學(xué),遵循教師主導(dǎo),學(xué)生主體,訓(xùn)練主線的原則,突出讀的訓(xùn)練,努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和熏陶有機(jī)地結(jié)合,自然地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)內(nèi)容

  我盼春天的薺菜

  總課時(shí)

  3課時(shí)

  教學(xué)

  目標(biāo)

  1、在教師指導(dǎo)下用自然段段意歸并法概括大意。

  2、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,理解29個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

  3、能分別用“簡(jiǎn)直、可是、漸漸”寫句子。

  4、能有感情地朗讀課文,背誦課文第9、10自然段。

  5、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的惡,感受課文所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)

  重點(diǎn)

  難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):用自然段段意歸并法概括段落大意。

  教學(xué)難點(diǎn) :用自然段段意歸并法概括段落大意。了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的苦,感受課文所表達(dá)的思想感情。

  教

  具

  投影片

  課文錄音

  教

  學(xué)

  過(guò)

  程

  第1課時(shí)

  一、讀題并質(zhì)疑:

  1、出示課題:13  我盼春天的薺菜。學(xué)生齊讀。

  2、提問(wèn):誰(shuí)見(jiàn)過(guò)薺菜?它是怎么樣的?

  3、出示句子:我愛(ài)春天的薺菜。比較這句話與課題有什么不一樣?(從“盼”字可以看出作者非常喜愛(ài)薺菜。)

  4、引入新課:作者為什么喜愛(ài)薺菜呢?學(xué)習(xí)了課文,我們就能體會(huì)到了。

  二、初讀課文。

  1、自由讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通課文,邊讀邊想,作者喜愛(ài)薺菜的原因是什么。 

  2、交流:

  (1)字詞:同學(xué)們,在自學(xué)的過(guò)程中,你覺(jué)得哪些字詞容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)?(豌、掰、嗆、巢、蔥、綻)把易、難寫的字寫一寫。

  (2)指名讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:讀得正確嗎?

  (3)說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué),你認(rèn)為作者為什么喜愛(ài)薺菜?你還知道什么?

  三、學(xué)習(xí)課文第9、10自然段。

  1、哪些自然段直接寫出了作者對(duì)薺菜的喜愛(ài)?(9、10自然段)

  2、自由地讀課文9、10自然段,想一想、劃一劃,我讀懂了什么?有什么問(wèn)題?

  3、交流:

  (1)“春天帶給我多大的希望啊”“希望”是指吃的希望。田野里長(zhǎng)滿了各種野菜,我就有吃的希望了。

  (2)“我最喜歡薺菜”“最”說(shuō)明了在各種野菜中我最喜歡薺菜。(指導(dǎo)朗讀“春天帶給……最喜歡薺菜”)原因是把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多高興了。而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種 享受。 

  (3)“別提有多好吃了”就是非常非常好吃!(指導(dǎo)朗讀)

  (4) “坦然”形容心里平靜,毫無(wú)顧慮的樣子。“更”表示意思進(jìn)一層,就是說(shuō)挖薺菜時(shí)的坦然心情比吃薺菜感覺(jué)還好。“享受”的意思是挖薺菜時(shí)的坦然心情感覺(jué)非常好。從哪里可以看出呢?“向田野奔去”“奔”的意思是跑得速度很快,說(shuō)明心情很高興,非常喜愛(ài)挖薺菜,迫不急待地去挖薺菜。“嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌,招呼我,歡迎我。”這里用了擬人的寫法,寫出了薺菜和我成了好朋友,也寫出了我高興的心情。“我可以不時(shí)地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥(niǎo),樹(shù)上綻開(kāi)的杏花,藍(lán)天上白色的云朵”挖薺菜時(shí)看到的景色真美啊!天空中飛過(guò)的小鳥(niǎo)多自由啊!我 此刻的心情多自在啊!(指導(dǎo)朗讀,讀出自己的理解和感受,讀出我此刻的心情。)

  (5)薺菜別提有多好吃了,而挖薺菜更是一種享受,我情不自禁地發(fā)出了感嘆:薺菜,我親愛(ài)的薺菜!(指導(dǎo)朗讀)

  4、有感情地朗讀9、10自然段。

  四、再讀9、10自然段,質(zhì)疑:剛才,我們一起學(xué)習(xí)了9、10自然段,讀懂了許多,下面再請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,有什么問(wèn)題?(①薺菜并不好吃,可文中的我為什么覺(jué)得別提有多好吃了?②為什么說(shuō)挖薺菜時(shí)那種坦然的心情是一種享受?為什么說(shuō)“我再也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我”?)

  五、作業(yè) :

  1、《作業(yè) 本》第1、3題。

  2、背誦9、10自然段。(3)

  第2課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧:

  1、上一堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第9、10自然段,請(qǐng)有感情地讀一讀9、10自然段,說(shuō)說(shuō)作者喜愛(ài)薺菜的原因之一—?

  2、在上堂課的學(xué)習(xí)中同學(xué)們不僅知道了作者喜愛(ài)薺菜的原因,而且還提出了一些問(wèn)題,怎樣探究這些問(wèn)題?引入新課。

  二、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀2、3自然段,分別說(shuō)說(shuō)兩個(gè)自然段的段意。

  2、課文怎樣寫出我饞?(剛抽出、才開(kāi)放、更別說(shuō))

  3、用“因?yàn)椋?nbsp;  )所以(    )“把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  4、其實(shí)我并不饞,只是餓得發(fā)慌,沒(méi)法子才吃嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆,可財(cái)主家胖兒子卻跟在我身后,跳著腳叫“饞丫頭!”“饞丫頭!”羞得我頭也不敢回。“財(cái)主”是什么意思?此時(shí)我的心情怎樣?(沒(méi)東西吃,才吃一些嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆還被叫:“饞丫頭”,心里既羞又痛苦。)

  5、練習(xí)有感情地讀2、3自然段。

  6、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我為什么覺(jué)得薺菜別提有多好吃了?

  三、學(xué)習(xí)第4-8自然段。

  1、自讀課文4——8自然段,思考:讀懂了什么?有什么問(wèn)題?

  2、交流

  (1)課文4——8自然段寫了我因?yàn)閷?shí)在餓極了,掰財(cái)主家的玉米棒子,被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里,后來(lái)不敢回家,獨(dú)自游蕩在廣闊的田野上這件事。

  (2)財(cái)主家的人兇狠、冷酷,因?yàn)椤么帜竟鳌⒕o緊追、冷酷地笑)

  (3)當(dāng)時(shí)我可憐、悲慘,因?yàn)椤?/p>

  ①我沒(méi)命地逃……害怕到極點(diǎn),便不顧一切,縱身跳進(jìn)河里。“不顧一切”就是連生命都不顧。

  ②沒(méi)過(guò)……掙扎……失去了平衡……嗆得我透不過(guò)氣來(lái)

  ③簡(jiǎn)直……喪氣……掉了一只(“簡(jiǎn)直”:表示“完全這樣”或“差不多這樣”、“實(shí)在是,真是”的意思,帶有夸張的語(yǔ)氣,說(shuō)明我害怕到了極點(diǎn)。

  ④沒(méi)有勇氣……又不敢回家……

  出示:“我并不是怕媽媽打我,我是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。”讀一讀,有什么問(wèn)題?(“哀愁”是什么意思?愁什么?我為什么怕看見(jiàn)哀愁的眼睛?)(愁的是,擔(dān)心自己的孩子會(huì)遭到財(cái)主毒打,擔(dān)心財(cái)主會(huì)借此逼債,而窮苦的孩子與自己的父母相依為命。(很懂事,很體諒父母。)

  ⑤……獨(dú)自……游蕩……晚霞漸漸地退去……羊兒……烏鴉……升起……越來(lái)越濃……靜得可怕……不敢答應(yīng)……

  ⑥漸漸——慢慢,說(shuō)明我想回家而又不敢回家,覺(jué)得時(shí)間過(guò)得真慢。出示:太陽(yáng)下山了,晚霞漸漸地退去。稍遠(yuǎn)處,羊兒咩咩地叫著,被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。(這里,為什么要寫“羊兒回圈”“烏鴉歸巢”)(襯托出我想回家而又不敢回家的悲慘)

  (4)練習(xí)有感情地朗讀4——8自然段

  (5)說(shuō)說(shuō)問(wèn)題的答案。文中的我小時(shí)候曾經(jīng)因?yàn)閷?shí)在餓極了而有過(guò)這樣一段經(jīng)歷,所以說(shuō)“我再……”。

  四、課堂小結(jié):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)2——8自然段,我們理解了作者喜愛(ài)薺菜的深層原因:小時(shí)候因?yàn)樨毧啵瑳](méi)有吃的,靠薺菜充饑,薺菜帶給他多大的希望。挖薺菜時(shí)是那樣的自由自在,不會(huì)有粗木棍追趕。讓我們知道作者確實(shí)是非常非常喜愛(ài)薺菜的——盼薺菜,讓我們?cè)儆懈星榈乩首x第9、10自然段。

  2、通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么? 

  第3課時(shí)

  一、指導(dǎo)給課文分段。

  1、自由讀課文,思考:課文可以分為幾段?用“||”表示。

  2、交流。

  第一段(第1自然段)

  第二段(第2、3自然段)

  第三段(第4-8自然段)

  第四段(第9、10自然段)

  二、學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”,概括各段段落大意,落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

  1、自學(xué)“單元學(xué)習(xí)提示”,說(shuō)說(shuō)除了摘錄法歸納段意外,還可以怎樣歸納段落大意。

  2、怎樣用“自然段段意歸并法”歸納段落大意?(先概括各自然段段意,接著把段意歸并起來(lái),最后分辨主次,抓住主要的,舍去次要的。如果都是主要的,就保留。)

  3、指導(dǎo)概括第二段段落大意。

  (1)指名讀第2自然段,概括自然段段意:小時(shí)候,我很饞,能吃的東西都吃。

  (2)指名讀第3自然段,概括自然段段意:我餓啊。

  (3)把第2、3自然段段意歸并起來(lái),歸納成為:小時(shí)候我很饞,是因?yàn)槲叶亲羽I。

  4、結(jié)合課后練習(xí)3概括第三段段落大意。

  (1)先根據(jù)5個(gè)自然段的意思,說(shuō)說(shuō)第三段的段落大意。

  (2)把概括完整的段落大意寫下來(lái)。

  三、有感情地朗讀全文,背誦第9、10自然段。

  四、指導(dǎo)完成《作業(yè) 本》第5題,在理解“簡(jiǎn)直、可是、漸漸”的基礎(chǔ)上造句。

  五、完成《作業(yè) 》第6題。

  板書設(shè)計(jì) :

  13   我盼春天的薺菜

  特殊的感情

  別提有多好吃!

  最喜歡薺菜

  坦然的心情是一種享受

  親愛(ài)的薺菜

  教

  學(xué)

  后

  記

  結(jié)合“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)訓(xùn)練,并適當(dāng)擴(kuò)大,通過(guò)聯(lián)系上下文對(duì)語(yǔ)句的理解品析,進(jìn)而體會(huì)作者的愛(ài)憎感情,對(duì)理解課文內(nèi)容較好。

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  引導(dǎo)他們較快地進(jìn)入情境。古人云:“感人心者,莫先于情。”為了更好地創(chuàng)設(shè)情境,課前,我認(rèn)真朗讀了課文,為小作者這種悲慘的際遇所難過(guò),對(duì)她深感同情,更為財(cái)主及家人的冷酷無(wú)情而憤慨!上課時(shí),我把自己的情感融入到課堂中,融入在我的話語(yǔ)中,較自然、較快地創(chuàng)設(shè)了氛圍,奠定了課文的情感基調(diào)。隨著課文的深入,生活在蜜糖罐里的學(xué)生們也漸漸融入了這樣一種情境。從他們的朗讀中可以體會(huì)到,他們也為女孩的遭遇而氣憤、而難過(guò)著。有了這樣的心境,有感情地朗讀課文,便不再是件難事,學(xué)生認(rèn)真而深情的朗讀,帶領(lǐng)我們走進(jìn)了那個(gè)可憐的女孩。

  2、變序教學(xué)。揭題設(shè)疑后(我們從來(lái)沒(méi)有渴望春天的薺菜這樣一種感受,作者卻對(duì)薺菜還有著一種特殊的感情,這是怎么回事呢?),我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)給人留下深刻印象的畫面。交流后,選擇學(xué)生感受最深、最難以忘懷的一幕(“我”因偷財(cái)主家的玉米棒而被追趕、被迫跳入冰冷的河中,掙扎爬上岸后,一人可憐的游蕩在田野上)先學(xué),然后再追述她為什么要付出這么大的代價(jià)去偷玉米棒,讓學(xué)生感受到她的無(wú)奈,她是迫不得已,實(shí)在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢?進(jìn)入第三環(huán)節(jié)--學(xué)習(xí)第二段,理解作者的“餓”。正因?yàn)樽髡唢枃L了饑餓的折磨,她才對(duì)薺菜有著特殊的感情,才那么“盼春天的薺菜”。于是,自然地進(jìn)入第四段的學(xué)習(xí),理解作者的“盼”。從情感發(fā)展來(lái)說(shuō),我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比較自然,更易引起學(xué)生的共鳴,更易于學(xué)生的理解。

  3、讓更多的學(xué)生參與。在課上,我引導(dǎo)學(xué)生采用劃劃、說(shuō)說(shuō)、讀讀、議議的學(xué)習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,參與課堂的學(xué)習(xí)。在討論中,我盡量做到全面,凡是舉手積極參與討論的學(xué)生,總是給時(shí)間、給機(jī)會(huì)讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓他們體驗(yàn)被重視、被欣賞的喜悅。當(dāng)然,每一堂課總有著多多少少的遺憾。靜下心來(lái)想想,自己在以下一些方面還需改進(jìn)。

  1、太依賴教案。由于課前備的是詳案,幾乎每一句話都已想好了,所以上課時(shí),總是不由自主地去看教案,脫不了教案。許是課前準(zhǔn)備還不充分,還不能做到得心應(yīng)手,感覺(jué)有時(shí)說(shuō)了上句,沒(méi)了下句。

  2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。平日的課堂里,有時(shí)總是稀里糊涂地過(guò)了,一旦到了上公開(kāi)課,才發(fā)覺(jué)自己不該說(shuō)的時(shí)候在羅

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)課文,作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂(lè)的故事,抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往,也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。

  教學(xué)目標(biāo) :1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的惡,感受課文的思想感情。

  2、理解課文重點(diǎn)詞句,能有感情地朗讀課文。

  3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

  設(shè)計(jì)思想:由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點(diǎn)詞句品味分析,披文入情,讀中悟情。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、初步感知課文,提出問(wèn)題,自行探究。

  1、審題激疑:小女孩為什么要盼春天的薺菜?

  2、運(yùn)用自學(xué)方法,熟悉課文,了解內(nèi)容。

  3、提煉主線,圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文,探討課后題:“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”,從那些詞句中看出來(lái)?采用變式教學(xué),學(xué)習(xí)9-10自然段。

  人人參與,默讀課文,圈圈點(diǎn)點(diǎn),說(shuō)說(shuō)讀讀議議。總結(jié)出兩點(diǎn)理由:

  A、薺菜味美。B、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。

  4、再次設(shè)疑,根據(jù)A和B提出有關(guān)問(wèn)題。小組交流評(píng)價(jià),全班交流評(píng)價(jià),充分研究討論后,在羅列的問(wèn)題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題:

  (1)、薺菜下在玉米面的糊糊里,真的很好吃嗎?那到底是一種什么菜?舊社會(huì)里的人們都過(guò)著怎樣的生活?如有圖片說(shuō)明更佳。

  (2)、為什么說(shuō)挖薺菜是一種享受?財(cái)主是怎樣的一種人?

  5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作,完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

  (1)、研究方式:或單獨(dú),或與同學(xué)合作。

  (2)、搜集途徑:群眾調(diào)查,報(bào)刊,書籍(《上下五千年》《知識(shí)百科全書》)、上網(wǎng)。

  (3)、研究成果:合作或獨(dú)立寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。

  二、運(yùn)用研究成果,師生共創(chuàng)情境,體驗(yàn)思想情感。

  1、探討問(wèn)題1:薺菜真的好吃嗎?它到底是一種什么菜?

  (1)交流研究成果。

  (2)既然薺菜味澀難咽,那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢?

  (3)研讀課文2-3自然段。

  交流:因?yàn)樽髡叻浅pI。請(qǐng)找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度?

  點(diǎn)撥:a、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……”“一把把”“塞”“更別說(shuō)”

  b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”

  c、小女孩為什么會(huì)這么餓?(貧窮)

  d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果,說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著怎樣的生活。(請(qǐng)學(xué)生將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解,交流成果。)

  師補(bǔ)充圖片講解:翻開(kāi)人類的史冊(cè),我們才知道不管在昨天還是今天,饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里,一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導(dǎo)課文朗讀。

  正因?yàn)槿绱耍孕∨⒖吹酱禾斓乃j菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎?出示:“最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了……別提有多好吃了。”

  2、探究問(wèn)題2:為什么說(shuō)挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱得上一種享受?

  (1)交流研究成果。

  (2)研讀4-8自然段,默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?(我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物?(財(cái)主家的人、媽媽)請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子,淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)?組內(nèi)討論,全班交流反饋。

  師點(diǎn)撥:a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來(lái)。”“冰涼的河水嗆得我喘不過(guò)氣來(lái),腦后卻傳來(lái)一陣?yán)淇岬男β暋!?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”,說(shuō)明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人?結(jié)合搜集的材料談?wù)劊由顚?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。

  b、“我怕媽媽知道,并不是怕媽媽打,而是怕看見(jiàn)媽媽那雙哀愁的眼睛。”

  理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁?身為一個(gè)母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無(wú)能為力。

  c、于是,我一個(gè)人游蕩在田野上,那又是一番怎樣的情景啊?(配上哀愁舒緩的音樂(lè))師感情范讀第八自然段。

  d、想想,文中寫了哪些景物?(羊兒回圈,鳥(niǎo)兒歸巢)為什么要選擇這樣的景物?抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情?配樂(lè)學(xué)生有感情朗讀。

  e、如果你就是文中的小女孩,你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說(shuō)些什么?此時(shí)你最盼望什么?(向往能過(guò)上幸福自由的生活。)

  f、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。(出示)誰(shuí)能有感情朗讀第九自然段中的這些句子:“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵。”

  3、總結(jié)全文:

  (1)請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落,有感情地朗讀。

  (2)雖然我們生活在幸福的今天,但是我們不能忘記歷史。痛苦的過(guò)去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到,今天的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓,還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。

  三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法:自然段段意歸并法。

  1、自學(xué)單元提示,說(shuō)說(shuō)運(yùn)用歸并法的步驟:寫大意,分主次,取主舍次或歸并。

  2、小組討論概括出第一和第二段段意。

  3、全班交流評(píng)價(jià)。

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  陽(yáng)春三月,西子湖畔,來(lái)自全國(guó)各地的兩代名師聚集在這里,“本色語(yǔ)文,演藝激情”,他們追求著語(yǔ)文的本色本真,展示著迷人的教學(xué)風(fēng)采。我有幸聆聽(tīng)了特級(jí)教師張祖慶執(zhí)教的《我盼春天的薺菜》,感觸頗多,諸多感想?yún)R成一個(gè)詞,那就是“別樣”。

  一、別樣的課文解讀

  《我盼春天的薺菜》在教參中是這樣寫的:通過(guò)對(duì)作者小時(shí)候苦難生活經(jīng)歷的回顧,揭露了舊社會(huì)的罪惡,抒發(fā)母女之間真摯的情感,進(jìn)而感嘆幸福生活的來(lái)之不易。因此,傳統(tǒng)的教法是抓住“我”小時(shí)候因?yàn)轲囸I什么都吃,什么都敢吃,甚至偷吃而展開(kāi)學(xué)習(xí),而只有在春天,在薺菜撒滿田野的時(shí)候才可以坦然地挖,有滋有味地吃來(lái)體會(huì)舊社會(huì)苦難的生活,從而珍惜今天的幸福生活。這樣的生活對(duì)學(xué)生來(lái)講太過(guò)遙遠(yuǎn),這樣的教學(xué)往往激不起學(xué)生的情感。

  “任何閱讀都是誤讀”,這是我從張祖慶老師《〈我盼春天的薺菜〉教學(xué)設(shè)計(jì)》一文中讀到的。張老師覺(jué)得我們的文本應(yīng)該能引發(fā)學(xué)生的對(duì)話,引發(fā)學(xué)生的情感,于是在反復(fù)讀中悟到文本有一種言說(shuō)不清的哲學(xué)意象,他認(rèn)為課文還向我們展示了另一種視野:人的一生,不可能永遠(yuǎn)是明媚的春天。但是,只要我們懷抱著對(duì)春天的美麗憧憬,即使是在嚴(yán)酷的冬天,我們也能堅(jiān)強(qiáng)地走過(guò)去。正是有了這別樣的解讀,張老師才把本文上出了新意,更把學(xué)生的精神世界引向新的境界。

  二、別樣的板塊構(gòu)建

  對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),張老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊:“走進(jìn)冬天,感受嚴(yán)酷”和“享受春天,體驗(yàn)坦然”。

  在“走進(jìn)冬天,感受嚴(yán)酷”板塊,張老師讓學(xué)生用心去讀,通過(guò)讀與文字對(duì)話,感受冬天的嚴(yán)酷:“‘小女孩撲騰著,掙扎著……腦后卻傳來(lái)一陣陣?yán)淇岬男β暋瑳](méi)有人救小女孩,只有一陣陣?yán)湫Γ∨暝纳碛埃?cái)主家人奸笑的面孔交替出現(xiàn)在我們面前,我們的心在痛,小女孩真可憐”;“‘我害怕到了極點(diǎn),便不顧一切,縱身跳進(jìn)了河里’,小女孩知道寒冷,知道危險(xiǎn),但為了躲避財(cái)主家人的追趕不顧生命會(huì)不會(huì)受到威脅跳進(jìn)冰冷的河水中,她肯定凍得全身發(fā)抖”;“ ‘我并不是怕她打我,是怕她那雙哀愁的眼睛’,怕她自責(zé)不能保護(hù)我,不能讓我吃飽,怕她擔(dān)心我,怕財(cái)主會(huì)不會(huì)上門把我抓走”……張老師和學(xué)生們傾聽(tīng)著每個(gè)學(xué)生每一句每一次的理解,張老師又順著情勢(shì)讓學(xué)生再讀,再去感受。

  在“享受春天,體驗(yàn)坦然”板塊,張老師以自己充滿情感的過(guò)渡語(yǔ)帶動(dòng)學(xué)生:寒冷的冬天終于過(guò)去了,充滿希望的春天來(lái)了!然后,讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀寫春天的段落,用心去體會(huì)作者的心情,去體會(huì)那是一個(gè)怎樣的春天。學(xué)生在誦讀中體會(huì)到:春天是充滿希望的、幸福的、快樂(lè)的、讓人坦然的。每說(shuō)出一種感受,張老師還是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪里讀到的,再有感情地朗讀,享受春天,體驗(yàn)坦然,在春天的田野中,看到“天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥(niǎo),樹(shù)上綻開(kāi)的杏花,藍(lán)天上白色的云朵”。

  兩個(gè)板塊的充分感悟,讓學(xué)生體會(huì)到了冬天的嚴(yán)酷,春天的美好,為文章主題的領(lǐng)悟奠定基礎(chǔ)。

  三、別樣的寫話設(shè)計(jì)

  在“走進(jìn)冬天,感受嚴(yán)酷”板塊,張老師精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)了母女對(duì)話的情景。

  師:我讀這一段時(shí)(第八自然段),感覺(jué)每一個(gè)文字都像一塊重重的石頭壓在我身上,喘不過(guò)氣來(lái)。你們有這樣的感受嗎?然后讓學(xué)生自讀、教師范讀、學(xué)生再讀去感悟,去體會(huì)母女倆當(dāng)時(shí)的情感。然后張老師設(shè)計(jì)了這樣的對(duì)話練習(xí):

  夜色越來(lái)越濃,媽媽卻久久不見(jiàn)女兒回來(lái),她會(huì)怎樣呼喚呢?孩子,你怎么還不回家?

  _____________________________________________________________________________

  孤獨(dú)的女兒又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?媽媽,不是女兒不想回家,____________________

  在交流時(shí),張老師始終注意是對(duì)話,始終注意情景的創(chuàng)設(shè),他是這樣組織交流的:

  讓我們一起走進(jìn)這恐怖的田野,可怕的夜晚。孩子,你怎么還不回家?(生說(shuō)),女兒又想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?媽媽,不是女兒不想回家,(生說(shuō));媽媽聽(tīng)不到女兒的聲音,一遍遍在村口呼喚著,孩子,你怎么還不回家?(生說(shuō))女兒聽(tīng)到了,她多么想撲到媽媽的懷里盡情傾訴,她會(huì)怎么說(shuō)?媽媽,不是女兒不想回家,(生說(shuō));夜色越來(lái)越濃,媽媽還是一遍遍焦急地呼喚,孩子,你怎么還不回家?(生說(shuō)),媽媽,不是女兒不想回家,(生說(shuō))。

  在三組對(duì)話后,張老師充滿感情地說(shuō):深深的呼喚,深深的告白,讓我們難過(guò)、心痛,讓我們一起向媽媽傾訴(生齊讀稍作改變的第八自然段):

  媽媽,我獨(dú)自一人游蕩在田野上。太陽(yáng)落山了,晚霞漸漸地退去。稍遠(yuǎn)處,羊兒咩咩地叫著,被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢了。田野上升起了一層薄舞。夜色越來(lái)越濃,周圍靜得可怕。媽媽,我聽(tīng)見(jiàn)您在村口呼喚著我的名字,可是我不敢答應(yīng)……

  讓我們一起替小女孩傾訴,齊讀。

  這樣的對(duì)話訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,也充分感受到了冬天的嚴(yán)酷。

  四、別樣的情景對(duì)照

  張老師設(shè)計(jì)本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受春天的生命力,懂得要學(xué)會(huì)懷抱人生美麗的春天。因此設(shè)計(jì)了別樣的情景對(duì)照:

  同樣一片田野,冬天我們看到的是(生讀冬天田野的句子),是讓人恐懼的田野。到了春天,又是怎樣的田野?(生讀春天田野的句子)。

  然后借此設(shè)問(wèn):同樣的田野,為什么帶給作者的感受卻如此不同?

  再追問(wèn):春天是這樣的美麗,充滿溫暖,生機(jī)勃勃,但他們要經(jīng)過(guò)很多個(gè)冬天,要飽受饑餓、寒冷,然而,他們走過(guò)來(lái)了,因?yàn)樗麄兪冀K盼望春天的薺菜。難道他們只是走過(guò)自然的冬天嗎?

  最后,張老師又拓展反哺,通過(guò)介紹作家張潔人生軌跡的一段材料,讓學(xué)生找到張潔人生的幾個(gè)“冬天”,找到她經(jīng)歷“冬天”后所取得的成就,來(lái)升華認(rèn)識(shí):人生的道路有磨難,有挫折,但因?yàn)槭冀K有盼望,所以一次次走過(guò)了人生的冬天。

  “讓我們用一生去明白。”這是張老師送給學(xué)生的,也是送給我的:用一生去明白。

  聽(tīng)罷張老師的課,感慨萬(wàn)千。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該“重主體,還本色,求本真”(王燕驊語(yǔ)),在課堂上將自己的視野與學(xué)生的視野進(jìn)行融合,才能建構(gòu)全新的課堂。

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  《我盼春天的薺菜》是一篇文質(zhì)兼美的的散文,女作家張潔小的時(shí)候生長(zhǎng)在舊社會(huì),飽嘗人間冷暖,她經(jīng)常忍饑挨餓,吃不飽穿不暖。當(dāng)她饑餓的時(shí)候家去田野上挖薺菜來(lái)充饑,所以她對(duì)薺菜有一種特殊的感情。

  文章開(kāi)門見(jiàn)山就說(shuō)明:“我對(duì)薺菜,有著一種特殊的感情。”接著就筆鋒一轉(zhuǎn),寫到“我”小時(shí)候是多么地“饞”,為下文做好鋪墊。當(dāng)時(shí)的小姑娘因?yàn)闃O度的饑餓而去財(cái)主家的地里掰玉米棒子,被“財(cái)主家的人”發(fā)現(xiàn)了,他手提著一根又粗又直的木頭棒追趕著小姑娘。小姑娘因?yàn)榭謶郑挪粨衤返靥肓艘粭l冰涼的河水,差點(diǎn)被河水嗆死。“財(cái)主家的人”的人卻在岸上發(fā)出“冷酷”的笑聲。作者真切地寫出了自己的饑餓、恐懼、無(wú)助和悲傷。特別是寫“我”獨(dú)自一人游蕩在田野里的情景,更是委婉動(dòng)人,令人心酸不已:夕陽(yáng)西下,倦鳥(niǎo)歸林,夜色降臨,“我”卻有家不敢回。作者以鳥(niǎo)兒歸林,羊兒回圈反襯出小女孩的孤獨(dú)寂寞,悲傷凄涼的心境。最后,文章開(kāi)始用熱烈的筆調(diào)描寫自己在挖野菜的快樂(lè)坦然的心情。

  揭題設(shè)疑后(我們從來(lái)沒(méi)有渴望春天的薺菜這樣一種感受,作者卻對(duì)薺菜還有著一種特殊的感情,這是怎么回事呢?),我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)給人留下深刻印象的畫面。交流后,選擇學(xué)生感受最深、最難以忘懷的一幕(“我”因偷財(cái)主家的玉米棒而被追趕、*跳入冰冷的河中,掙扎爬上岸后,一人可憐的游蕩在田野上)先學(xué),然后再追述她為什么要付出這么大的代價(jià)去偷玉米棒,讓學(xué)生感受到她的無(wú)奈,她是迫不得已,實(shí)在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢?進(jìn)入第三環(huán)節(jié)--學(xué)習(xí)第二段,理解作者的“餓”。正因?yàn)樽髡唢枃L了饑餓的折磨,她才對(duì)薺菜有著特殊的感情,才那么“盼春天的薺菜”。于是,自然地進(jìn)入第四段的學(xué)習(xí),理解作者的“盼”。從情感發(fā)展來(lái)說(shuō),我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比較自然,更易引起學(xué)生的共鳴,更易于學(xué)生的理解。

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    一、教學(xué)目標(biāo):1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識(shí)的十五個(gè)生字,滲透識(shí)字方法。2、了解春天到來(lái)時(shí),大自然的種種變化。3、在音樂(lè)的感染下想象美麗的春天,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。...

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    活動(dòng)目標(biāo):1.能夠按顏色分類,將不同顏色的花"種"在相應(yīng)顏色的花壇里。2.會(huì)按顏色標(biāo)記印出相應(yīng)顏色和數(shù)量的花,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶累來(lái)的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備:1.ppt:各種顏色花朵圖片。2.紅色、黃色、藍(lán)色花朵若干,紅色、黃色、藍(lán)色花瓶。...

  • 《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、初步閱讀課文。2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)。3、學(xué)習(xí)日字旁,擴(kuò)詞。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備:優(yōu)美的音樂(lè)鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報(bào)春》。...

  • 裝扮春天(精選2篇)

    集體粘貼:“春天真美麗”活動(dòng)目標(biāo):1、引導(dǎo)幼兒感知春天氣候和樹(shù)木、花草的變化,初步了解春天的基本特征,感受春天的美。2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及動(dòng)手操作能力和集體協(xié)作的能力。3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。...

  • 關(guān)于春天的游戲教案(精選4篇)

    游戲目標(biāo):1、要求幼兒學(xué)會(huì)鋪平、鑲嵌的技能,建構(gòu)出形狀不同的花。2、能用合理的語(yǔ)言描述每種花的外形特征。游戲準(zhǔn)備:1、雪花片積木、編織積木等。2、皺紋紙、彩色紙、毛線。游戲過(guò)程:一、談話,激起幼兒建構(gòu)的`興趣。...

  • 《春天的手》教學(xué)反思(通用3篇)

    課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。而我是第一次接觸課改后的新教材,給我的感受就是無(wú)論是教材的編排和選取,一切都從學(xué)生的興趣、愛(ài)好及經(jīng)驗(yàn)著手,著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng)。...

  • 九年級(jí)語(yǔ)文教案
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