天下興亡匹夫有責（通用2篇）

天下興亡匹夫有責 篇1

　　天下興亡  匹夫有責一、課時基本內容：1課時  天下興亡  匹夫有責二、教學內容分析，學情分析，重、難點的確立，教學資源的取舍，教法、學法的選擇等

　　1.教學內容分析：第三課“天下興亡，匹夫有責” 是一單元內容的總結和提升。要引導學生樹立民族責任感，培養愛國主義情感，引導學生為中華民族的繁榮昌盛做出應有的貢獻。“憂患可以興國”，引導學生了解國情，使他們正確認識我國目前存在的主要問題及與世界發達國家之間存在的差距，樹立憂患意識。“以振興中華為己任”，從歷史和現實兩方面分析了青少年要承擔的歷史責任，激勵青少年面對現實，了解自己的責任和義務，懂得為中華民族的興亡做好準備。是知識性最弱、情感性最強的一課。

　　2.學情分析：對于愛國者的事跡，學生知道不少，關鍵是如何通過對人物事跡的分析讓學生體會他們的思想感情。應通過教學激發學生的愛國之情和報國之志，啟發學生與這些愛國人物產生思想共鳴。培養堅定的愛國主義情感，對于我國的青少年以及我國的未來發展，具有極其重要的意義。3.重、難點的確立：本課教學的重點和難點是對愛國者熱愛祖國、忠于祖國的思想情感的理解和體會。對于愛國者的事跡，學生知道不少，關鍵是如何通過對人物事跡的分析讓學生體會他們的思想感情。應通過教學激發學生的愛國之情和報國之志，啟發學生與這些愛國人物產生思想共鳴。4.教學資源的取舍：（1）充分利用教材課文中的材料。（2）對我國與發達國家在科技與創新方面的差距需補充相關材料。5.教法、學法的選擇：探究、體驗、討論、講授等相結合；通過形式多樣的活動和討論，將問題分析清晰，給學生以啟發和反思。（1）討論法。（2）問答法。在導入階段和課中，大量使用。（3）閱讀法。對課中重要文字、圖片、圖表要引導學生閱讀。（4）筆記法。課文中重要的概念、意義等要通過筆記批注和用筆勾畫的方法進行標識。（5）探究法。結合課中的交流和探究。（6）講解法。本課知識點較多，需要教師適當進行歸納和講解。三、擬達成的教育教學目標

　　知識目標：了解我國的國情，了解我黨的基本路線。

　　能力目標：認識我國目前的基本國情。

　　態度情感價值觀：培養學生關心國家，關心人民，為振興中華而奮斗的情感。四、教學流程

　　環節

　　師生活動設計

　　訓練內容

　　預期目標

　　設計意圖

　　效果反饋與修正

　　教師活動學生活動

　　課前準備. .收集資料比較我國與發達國家存在哪些差距。學生課后自己歸納、查閱資料、整理樹立憂患意識培養學生的自主學習能力、查閱資料的能力

　　課中教學

　　課中教學

　　導入：讀教材p17：孟子的名句：“入則無法家拂士，出則無帝國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。”并嘗試進行解釋。

　　這句話的原意是，一個國家內部沒有執法嚴明的世臣和直諫之士，外部沒有抗衡的鄰國和受侵襲的憂慮，往往會走向滅亡。由此可見，憂難使人生存，而安逸享樂則會導致滅亡。 現在，我國與新中國成立前比，有了翻天覆地的變化，正在向全面小康社會邁進。在這樣的條件下，我們時時不能忘記的就是“憂患”兩個字。第三課  天下興亡  匹夫有責（板書）一、樹立憂患意識（板書）在當前我們為什么還要樹立憂患意識？請同學們閱讀教材p17-18，進行思考歸納。學生分組討論。樹立憂患意識有兩個原因：1.對于個人來說，如果因為生活富足而變得毫無理想，整天沉浸在享樂之中，就必然會墮落；對于國家來講，如果滿足于自己的現狀，則會走向滅亡。2.我國還處于社會主義初級階段，生產力水平較低，社會政治制度還很不完善，公民的素質還比較低。我們必須認識到我們的不足，否則，必然會落后。3.與世界主要發達國家相比，我國在科技、教育、綜合國力等方面仍然存在差距。我們說到“樹立憂患意識”，那么，誰應該樹立憂患意識？（我們大家。）確實，我國每個中華兒女都應承擔起建設國家的重任，特別是我們青少年，祖國的未來屬于你們，建設祖國未來的責任也屬于你們。青少年肩負著怎樣的建設祖國的重任呢？二、以振興中華為己任（板書）請同學們閱讀教材p19-20：就名言名句談讀后感，說說這些先輩高尚的思想境界。尋找“以天下為己任”的歷史人物或有關的故事，也可以查找當代的人物或者自己身邊的普通人及其故事。

　　人物

　　事跡

　　學生閱讀教材p19最后一段，說說自己對這段話的理解。活動：結合教科書第19頁的“活動”，讓學生以小組為單位譜寫自己的“畢業歌”小結：學生齊讀教科書第20頁一段學生閱讀這句話并嘗試進行解釋。學生回答學生閱讀學生思考分組討論學生發言學生展示查找的資料，了解我國與世界發達國家之間存在的差距。學生回答學生閱讀學生思考學生回答學生閱讀學生回答學生活動學生小結孟子的名言是什么意思？在當前我們為什么還要樹立憂患意識？我國與世界發達國家之間存在哪些差距？我們說到“樹立憂患意識”，那么，誰應該樹立憂患意識？青少年肩負著怎樣的建設祖國的重任呢？譜寫自己的“畢業歌”這句名言是本部分內容的最好詮釋，用此引入主題極為恰當。

　　用提問的方法引發學生的思考，通過討論，使學生對樹立憂患意識的重要性產生深刻的認識

　　讓學生通過事實了解我國與發達國家之間存在的差距，從而樹立憂患意識

　　讓學生認識到自己所承擔的建設祖國的重任通過解釋名句，讓學生了解一些愛國志士的胸懷，激發學生為國家民族的興旺而擔當重任的熱情培養學生的歸納能力，鞏固本課所學知識，升華主題。

　　課后安排1.完成練習冊p？2.從歷史一路走來，面對現實，展望未來，我們該做些什么？學生課后自己歸納、查閱資料。樹立憂患意識振興中華培養學生的自主學習能力、查閱資料的能力。鞏固課堂所學知識五、教學反思：

天下興亡匹夫有責 篇2

　　教學內容 “憂患可以興國”“以振興中華為己任” 執教人意見

　　教學目標 知識技能 知識目標：了解我國的國情，了解我黨的基本路線。

　　能力目標：認識我國目前的基本國情。

　　過程方法 　閱讀名言導入，自由交流，圖片展示，教師講解 

　　情感態度 培養學生關心國家，關心人民，為振興中華而奮斗的情感。 

　　重點、難點 資本主義道路在中國走不通是本課的教學重點。因為只有讓學生搞清楚資本主義在中國走不通，學生才能明白為什么只有社會主義才能救中國。 

　　教具、學具 白紙，粉筆，多媒體（條件允許的話） 

　　教學環節一：閱讀名言導入

　　1.呈現教科書第17頁《孟子》中的名句“入則無法家拂士，出則無帝國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。”學生閱讀這句話并嘗試進行解釋。

　　2.教師：這句話的原意是，一個國家內部沒有執法嚴明的世臣和直諫之士，外部沒有抗衡的鄰國和受侵襲的憂慮，往往會走向滅亡。由此可見，憂難使人生存，而安逸享樂則會導致滅亡。

　　現在，我國與新中國成立前比，與新中國成立后的前30年比，有了翻天覆地的變化，人民生活有了保障，正在向全面小康社會邁進。在這樣的條件下，我們時時不能忘記的就是“憂患”兩個字。

　　教學環節二：憂患可以興國

　　1.教師：在當前我們為什么還要樹立憂患意識？

　　2.學生討論后自由發言。可以采取小組合作的方法，讓學生在小組內充分討論后，再在全班進行交流。教師把學生的看法和意見寫下來。

　　3.教師：同學們說得很好。樹立憂患意識有兩個原因：其一，對于個人來說，如果因為生活富足而變得毫無理想，整天沉浸在享樂之中，就必然會墮落；對于國家來講，如果滿足于自己的現狀，則會走向滅亡。其二，我國的社會主義建設才剛剛起步。與世界發達國家相比，我國的經濟實力還很薄弱，社會政治制度還很不完善，公民的素質還比較低。我們必須認識到我們的不足，否則，必然會落后。

　　4.學生閱讀教科書第17頁的主題文字，懂得樹立憂患意識的重要性。閱讀有關柏耀平的閱讀資料，并交流對“文章反映了柏耀平怎樣的精神”問題的認識。

　　5.學生查找資料，了解我國與世界發達國家之間存在的差距。

　　教學環節三：以振興中華為己任

　　1.教師：我們前面說到“樹立憂患意識”，那么，誰應該樹立憂患意識？（學生回答：我們大家。）確實，我國每個中華兒女都應承擔起建設國家的重任，特別是我們青少年，祖國的未來屬于你們，建設祖國未來的責任也屬于你們。青少年肩負著怎樣的建設祖國的重任呢？

　　2.學生閱讀教科書第19頁的第一段正文，把其中反映先人憂國憂民、自覺承擔建設祖國重任的名句找出來。

　　3.教師解釋名句。其具體解釋見本教學案例后的附文。

　　4.學生就名言名句談讀后感，說說這些先輩高尚的思想境界。

　　5.學生查找資料，尋找“以天下為己任”的歷史人物或有關的故事，也可以查找當代的人物或者自己身邊的普通人及其故事。

　　人物  事跡

　　6.學生閱讀教科書第19頁左后一段主題文字，說說自己對這段話的理解。

　　教學環節四：總結

　　學生齊讀教科書第20頁的主題文字，作為本節課的結束。 

　　板書設計 “憂患可以興國”“以振興中華為己任”

　　1憂患可以興國

　　2以振興中華為己任

　　教學反思

　　要加強知識點的銜接