《身邊的故事》教學設計及課后反思
化的規律。二、學生分析
初一學生具有求知欲望強、好奇心大、積極性高、表現欲望強的特點，具有一定的收集信息和處理信息的能力，具有一定的動口、動手、動腦的能力，具有一定分析、比較、歸納、概括、自主學習、合作探究的能力。
三、設計理念
新課程理念認為，“課程是經驗”“教材是范例”“學生是知識的建構者，是學習的主人”，這就要求教學要從學生的經驗出發，教師要創造性的處理、運用教材。因此，我在教學中采用合作探究和活動課相結合的教學模式，讓學生在活動中知識得到建構，各種能力得到鍛煉，情感得到培養，各種智能得到發展。
四、教學目標
1.情感態度和價值觀：通過舉辦“身邊的故事展覽會”舉辦，讓學生親身追尋身邊故事的歷史演變過程，感受歷史的存在，以歷史的觀點理解身邊的一切。
2.知識與技能：了解生活、學習、交通等方面的變化，揭示我們身邊熟悉的事物的發展變化規律，設想它們的未來變化；通過“身邊的故事展覽會”的舉辦，培養學生身體運動智能、語言智能、人際交往智能，培養了學生的創造力和想象力，培養了學生收集信息和處理信息的能力，培養了學生分析、比較、歸納、概括、自主學習、合作探究的能力。
3.過程和方法：通過“創設情境、激發探究──設置情境、合作探究──展示成果、評選佳作──交流成果、暢想未來──歸納小結、揭示規律──布置作業、拓展探究”等教學環節，培養了學生自主學習、合作探究的方法，以及分析、比較、歸納、概括的方法，促進學生學習方式的轉變。
五、教學過程
教學過程教師活動學生活動 一、創設情境、激發探究
師：今天我給大家帶來了一些禮物，你們猜猜看，我會帶給你們什么禮物？
師：你們說的都很有道理，但不是我現在送給大家的禮物，那到底是什么呢？
（教師拿出石頭、骨頭、木棒、毛筆、鋼筆、圓珠筆、鉛筆、水筆、粉筆）
師問：
1.這些都是筆嗎？
2.為什么說它們都是呢？
3.為什么說不是呢？
4.為什么我們現在不再用石頭、骨頭、木棒寫字呢？
5.你們能給它們排排先后順序嗎？
師：講得很好，在我們的生活中，小小的筆有它自己的故事，我們身邊的其它事物肯定也有它們的故事。今天我們一起來探究一下我們身邊的故事。
生：略