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七年級上冊《地球和地球儀》教案分析

發布時間:2018-11-02

七年級上冊《地球和地球儀》教案分析

重點與難點確定

經緯線,經緯度,經緯網定位的知識,歷來都是初中教學的難點。這部分內容是在七年級第一章第一節,學生剛剛步入初中,雖然他們在小學科學課上學習過地球常識,但是僅限于認識了地球的形狀,而對人類認識地球形狀的歷程知之甚少。另外,有關坐標系的數學知識未學,他們的認知水平有限,空間能力不足,所以對經線、緯線、經緯度的確認等知識難以理解,這部分內容成了本章的難點。根據課標要求和教材內容,確定本專題的重點為:地球的形狀和大小,經緯線特征,經緯網定位;難點為:東西半球的劃分,經緯網定位。

突破方案案例

為什么學生會對經緯網的知識產生畏難情緒呢?在多年的教學實踐中,我發現主要有以下兩點:(1)在平面圖中容易混淆經線和緯線。我們教師感覺最簡單的平行線經緯網圖,實際是學生們最容易產生困惑的,因為這類地圖與地球儀相比,變形最大。(2)分不清南北緯、東西經。這存在兩種情況,一是學生對它們的劃分不清,二是對南北緯、東西經的表示符號記不清。鑒于此,我在這個課題的設計中貫徹了這一思想:將問題分解,將知識的形成過程展示給學生,使學生直觀地觀察到常見經緯網的形成過程。我主要借助地球儀和多媒體課件的優勢,來化解難點。充分利用多媒體課件的優勢,通過對實物(即地球儀)──立體圖──平面圖的反復轉化,利用多媒體動畫,借助鮮艷的色彩,使抽象的概念具體化、形象化,強烈沖擊學生的視覺,強化他們的感官刺激,以達到增強記憶的效果。通過這樣的方法,我解決了學生學習中的困惑點,分解了難點,達到了較好的課堂學習效果。

附:“經緯網定位”難點突破設計

本難點的設計思路是:從抽象到具體,由感性到理性,把復雜問題簡單化,讓學生主動參與,輕松學習,基本流程如下。

具體設計如下。

第一環節:從抽象到具體──經緯網是怎樣建構起來的?

1.利用多媒體疊加立體的經線與緯線圖得到立體經緯網圖,這就是我們手中的地球儀上的經緯網。(拉近與地球儀的距離,增加感性認識 。)

2.利用多媒體疊加局部平面的經線與緯線圖得到局部的平面經緯網圖。

第二環節:從感性到理性──經緯網該怎樣使用?

利用地球儀定位

1.讓學生在地球儀上找出這個點(90°e,30°n)。

2.提問學生:你在小地球儀上找到幾個這樣的點?然后讓學生在地球儀把它標出,記做a點。

3.繼續提問學生:你能找到b點(90°w,30°n)嗎?還能用別的經緯度表示嗎?

小結:一個經度和一個緯度,就能確定唯一的一個點,反之,地球上每一個點的位置,都可以用唯一的經度和緯度來表示,這就是經緯網定位的原理。正因為如此,經緯網定位成為最精確、最直接的定位方法。

4.多媒體展示谷歌地球,搜索a點的位置,并配合景觀圖展示。

第三環節:學以致用,解決問題──經緯網是怎樣在實際生活中解決問題的?

1.臺風預防

xx年第14號臺風“天秤” 于8月23日在中國臺灣南方海面生成,朝西北移動,8月24日,“天秤”到達位于中國臺灣西南的南海,為中國臺灣南部地區帶來狂風暴雨。由于預報準確,防范及時,使這次臺風沒有造成較大損失。

你能否寫出臺風“天秤”8月23日生成時和24日移動到的位置的經緯度?

2.抗震減災

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