“地球和地球儀”（第二課時）教學設計
設計思路
經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)的學習和掌握，是進行區(qū)域定位的基礎和依據(jù)，也是整個中學地理教學中的一個基礎。但經(jīng)線、經(jīng)度、緯線、緯度等名詞多為空間概念，而七年級的學生因年齡較小，缺乏理性思維，同時其空間想象能力亦不夠，學生理解這些概念較為困難。因此本節(jié)的教學成為中學地理教學的一個難點。怎樣幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知，了解這些名詞、概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，是本節(jié)教學設計中解決的主要問題。
通過對學生特點和教學內(nèi)容的分析和研究，設計了提出問題→分組討論、探究→嘗試解決問題→教師點撥的教學思路，采取（1）利用地球儀、地圖等直觀教具；（2）小組合作及自主探究等學習方式；（3）教師精講、點撥，總結(jié)規(guī)律等措施，以達到教學目標和落實新課程的理念。
教學目標
知識目標
1.認識地球儀。了解赤道、緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。
2.明確南北半球、東西半球的劃分。
能力目標
掌握經(jīng)線、緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進行對比分析，培養(yǎng)分析思維能力。
教學重點
1.了解赤道、緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。
2.掌握經(jīng)線和緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進行對比分析。
教學難點
1.掌握經(jīng)線和緯線的特點、分布、變化規(guī)律。
2.東西半球的判定。
教學方法
討論法、歸納法等相結(jié)合。
教學媒體
地球儀、地圖
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
復習
1.描述地球的真實形狀。
2.說出地球的平均半徑、赤道周長、表面積。
思考、回答
鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容，并引入新課。
導入新課
由于地球太大了，人們無法看到它的全貌，研究起來非常麻煩。于是，人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。
提問：同學們注意觀察地球儀，在上面能看到什么？
觀察地球儀、思考
引起學生對地球儀探索的興趣。
認識地球儀
展示并轉(zhuǎn)動地球儀，組織學生閱讀課文、討論。
1.地球儀的作用。
2.在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、回歸線、經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度。
3.南極和北極各用什么字母表示？
教師點撥：地軸只是一個假想的軸，和地球儀上的線和點一樣在地球上是不存在的。
觀察地球儀，小組交流，初步掌握、理解基本概念。
讓學生通過實際觀察認識、了解地球儀，直觀，印象深。
經(jīng)線和緯線
組織學生觀察地球儀和地圖，思考、討論以下問題，并填寫表格:
①什么是緯線？緯線是什么形狀的？
②各緯線長度的變化有什么規(guī)律？
③找出最長的一條緯線，這條緯線把地球分為哪兩半球？
④經(jīng)線在形狀、指示方向、長度的分布三個方面與緯線有什么不同？
⑤經(jīng)度是以哪條經(jīng)線為起點的？
⑥經(jīng)度的標度范圍是多少度？
⑦對比緯度的變化規(guī)律，說明地球儀上經(jīng)度的變化規(guī)律有什么特點？
⑧東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？
⑨在地球儀上找出主要位于東半球和西半球的大洲，并說出它們的名稱。
經(jīng)線
緯線
定義
形狀
長度
指示方向
特殊經(jīng)緯線
度數(shù)的變化規(guī)律
半球的劃分
小組交流、討論，對比分析經(jīng)線和緯線的特點、分布、變化規(guī)律，并填寫表格。
①通過對比分析，使學生對經(jīng)線和緯線有個全面而深刻的認識。
②通過交流、討論等方式的學習，使學生能表達自己學習的體會、看法和成果，學會與別人交流、合作。