明清經濟的發展與閉關鎖國
明清經濟的發展與“閉關鎖國”教學示例1
教學目標
一、知識目標
1.掌握明清時期經濟發展的狀況，即農業、手工業較前代有了發展，商品經濟空前活躍，明朝中后期我國出現了資本主義萌芽。
2.了解清朝實行的“閉關鎖國”政策及其影響。
二、能力目標
1.通過探索明清時期農業和手工業發展、商品經濟活躍與資本主義萌芽之間的關系，提高學生分析問題的能力。
2.指導學生通過研讀史料，從材料入手解決問題，使學生掌握學習歷史的方法，提高學習歷史的能力。
三、德育目標
通過分析、討論“閉關鎖國”政策的后果，提高學生以史為鑒、擁護改革開放政策的自覺性。
教學重點
1.明清經濟的發展
2.“閉關鎖國”政策
教學難點
資本主義萌芽
教學方法
1.提問法。通過提問導入新課，可以是本課的教法之一，也可采用其他的教學方法。
2.重點講解法。本課內容涉及到經濟領域的方方面面，在教學過程中可以重點講解。避免面面俱到，不分重點。
3.材料輔助法。對于本課中的一些內容，可以通過補充材料來幫助學生理解課本內容。
4.縱向聯系法。可以把清朝前期的閉關鎖國和現在的改革開放作一比較，從而證明“鎖國必然落后，落后導致挨打”的道理，做到以史為鑒。
教具準備
投影儀
課時安排
一課時
教學過程
導入語例示一：
在下面的這組投影里，講了一個甘薯傳入我國的故事，我們來看一下它的具體內容。
甘薯之父陳振龍
陳振龍這位祖居長樂鄉下的秀才，是我國的“甘薯之父”。甘薯，由于當初是由“外番”引進的，所以又稱“番薯”。因地下塊如瓜，我國北方又稱地瓜。甘薯有紅、白、黃、紫等多種，可充饑，制淀粉，釀酒。釀出的酒，當地人稱“番薯燒”。
明萬歷年間，陳振龍棄儒經商，到了菲律賓。他見菲律賓到處都種有甘薯，可生吃也可熟食，而且還容易種植，聯想到家鄉時常災歉，食不果腹，就用心學會了種薯的方法。1593年夏，福州一帶大旱，振龍就讓兒子陳經綸上書福建巡撫金學曾，建議試種番薯，以解糧荒。金學曾同意試種，但提出要“秋皇算帳”：就是到收成時要驗收。當時，統治菲律賓的西班牙人嚴禁薯種出境外傳，陳振龍就悄悄買了薯苗，封裝在竹筒里，捆扎在商船邊，沉在水中，在海上走了七天七夜，經廈門帶回福州。7月份種下去，11月就收成果。金學曾派人驗收后很滿意，感謝陳振龍為饑民度過荒年做出貢獻。第二年，金學曾就讓各地推廣，為紀念金巡撫的推廣之功，人們改稱“金薯”。后來甘薯迅速推廣到了山東、河南、河北、浙江、中國臺灣等地。陳振龍五代陳世元，撰寫了我國第一部關于甘薯的專著《金薯傳習略》。國際上將振龍帶苗回鄉的時間定為甘薯傳入我國的時間。
同學們，陳振龍把甘薯引入我國，改善了我國農作物的結構和食譜，成為我國舊時代度荒解饑的重要食物之一。據古籍記載，荒年時，“鄉民活于薯者十之七八”。清乾隆年間，甘薯已推廣到全國大部分地區。目前全國甘薯種植面積達一億多畝，年產量折原糧達三千萬噸，占世界甘薯總產量的80%，清道光年間，福州人在烏石山建“先薯亭”以紀念這一成功的引進。那么，在明朝時期，我國在對外經濟交往方面還有哪些成就呢？我們這一節課就來學習這一方面的內容。
導入語例示二：
請同學們看課本上導入框中的內容：明朝中期，廣東人陳益去安南，當地酋長用甘薯招待。陳益覺得它味道甘美，想帶回去試種�？墒牵菚r東南亞各國，嚴禁甘薯外傳。他買通酋長的奴仆，得到薯種，偷偷帶回老家種植。后來，福建商人陳振龍到呂宋經商，看到當地漫山遍野都長著甘薯，在乘船回國時，用重金買下了幾尺薯藤，纏在纜繩上，涂上泥巴，帶回家鄉種植。就在他歸鄉的那一年，福建發生大饑荒，陳振龍讓兒子把薯種獻給福建巡撫，建議推廣種植。甘薯的種植，逐漸推廣開來。