第22課 承上啟下的魏晉南北朝文化（二）教案
第22課 承上啟下的魏晉南北朝文化（二）
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)本課應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)主要有：王羲之的書法；顧愷之的繪畫；云岡石窟和龍門石窟。通過對(duì)魏晉南北朝時(shí)期藝術(shù)成就的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。并通過適當(dāng)拓展背景材料，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2、過程與方法
通過學(xué)習(xí)本課王羲之的書法、顧愷之的繪畫以及云岡石窟、龍門石窟的雕塑藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，使他們能歸納其藝術(shù)特點(diǎn)。注重探究引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
魏晉南北朝時(shí)期，我國(guó)藝術(shù)成果豐碩。通過對(duì)書法、繪畫、石窟藝術(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)。石窟藝術(shù)是我國(guó)文化的精華，其成就值教學(xué)重點(diǎn)：王羲之的書法、顧愷之的繪畫、云岡石窟和龍門石窟。 教學(xué)難點(diǎn)：書法、繪畫藝術(shù)。以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平對(duì)書法、繪畫的了解，鑒賞能力是參差不齊的；而歷史教師對(duì)這部分的研究也不一定專業(yè)。 教學(xué)方法：三五x課堂教學(xué)策略 教學(xué)過程：導(dǎo)入一：故事導(dǎo)入，導(dǎo)入新課：王羲之的故事——貼對(duì)聯(lián)或者“書成換白鵝” 貼對(duì)聯(lián)：因其字好，很多人欲求一副而不可得，故常在深更半夜去揭他家春聯(lián)，他寫了：“春風(fēng)春雨春色，新年新歲新景。”可不料因?yàn)橥豸酥畷ㄉw世，為時(shí)人所景仰，此聯(lián)剛一貼出，即被人趁夜揭走。家人告訴王羲之后，王羲之也不生氣，又提筆寫了一副，讓家人再貼出去。這副寫的是：“鶯啼北星，燕語(yǔ)南郊。”誰(shuí)知天明一看，又被人揭走了。
可這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都貼上了春聯(lián)，惟獨(dú)自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個(gè)辦法。王羲之想了想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完后，讓家人先將對(duì)聯(lián)剪去一截，把上半截先張貼于門上：“福無(wú)雙至，禍不單行。”夜間果然又有人來(lái)偷揭。可在月色下一看，見這副對(duì)聯(lián)寫得太不吉利。盡管王羲之是書法名家，可也不能將這副充滿兇險(xiǎn)預(yù)言的對(duì)聯(lián)取走張貼啊。來(lái)偷揭的人只好嘆口氣，又趁夜色溜走了。 初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨天剪下的下半截分別貼好，此時(shí)已有不少人圍觀，大家一看，對(duì)聯(lián)變成了“福無(wú)雙至今朝至，禍不單行昨夜行。”眾人看了，齊聲喝彩，拍掌稱妙。由此導(dǎo)入新課。 “書成換白鵝”：利用課本導(dǎo)入框內(nèi)容。 導(dǎo)入二：溫故檢查，導(dǎo)入新課：
1、上一課我們學(xué)習(xí)的是魏晉南北朝的科技成就，哪位同學(xué)說一說這一時(shí)期有哪幾位杰出的科學(xué)家?他們的主要貢獻(xiàn)是什么? 2、取得這些突出成就的主要原因是什么？
魏晉南北朝是社會(huì)的動(dòng)蕩時(shí)期，統(tǒng)治階級(jí)的封建桎梏相對(duì)削弱，加上北方勞動(dòng)人民的大量南遷，促進(jìn)了南北方經(jīng)濟(jì)的交流與發(fā)展，因而科技進(jìn)步、異域文化發(fā)展、思想進(jìn)一步解放。可概括為以下圖示：
導(dǎo)入新課：
三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期雖然在政治上長(zhǎng)期處于分裂混戰(zhàn)之中，但是由于北方民族的大融合，中外聯(lián)系的加強(qiáng)和佛教的廣泛傳播，異域文化的滲入也必然要反映到人們的思想中來(lái)，藝術(shù)家用他們的所長(zhǎng)反映著那段歷史、記錄著那段歷史，同時(shí)，這段歷史也孕育了這些藝術(shù)家。藝術(shù)方面取得了獨(dú)特的成就，獲得了新的發(fā)展。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魏晉南北朝的藝術(shù)成就。 二、自主探究，合作交流：