《鐵器牛耕引發的社會變革》教案
⊙首先，讓學生看書2—3分鐘并思考商鞅變法的內容。
⊙然后，學生小組討論：“商鞅變法的每一條內容如果能實行 會產生什么影響？”
⊙在這個討論基礎上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會遭到哪些人的反對？為什么？”
⊙最后，引導學生列表歸納變法內容和作用。表格形式可以多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。
★“商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。可是秦孝公去世后，商鞅慘遭“車裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學生辯論后，老師可總結幾點：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過商鞅個人命運與變法關系的辯論，讓學生認識到，只有順應歷史潮流，具有創新、獻身精神，才能實現自身價值）
★練習鞏固
以水果拼盤形式出現，激發學生興趣。拼盤由四種水果組成，每盤水果與相關題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋果等。
教后師生雙反思
春秋戰國時期，鐵器的使用推動了社會的變革，而以商鞅變法為代表的各國變法或變革的實現使封建社會得以形成。所以，對于商鞅變法的內容及作用，充分調動學生的積極性，采用分組討論的方法，解決這一問題。而對于封建社會關系的形成在對學生講解的基礎上，通過引導學生了解生產工具在社會發展中的作用的分析，結合當今把科學技術作為第一生產力的現實來解決本課難點。