第11課  先民的智慧與創造

第11課  先民的智慧與創造
教學設計
以素質教育為指導，運用正確的觀點和理念。
依據《標準》提出的不同層次要求組織教學。
注重學生學習的過程和方法，使學生學會學習。
提倡教學形式的生動活潑和別具一格。
注重知識的聯系與比較。
利用教學內容發掘思想情感教育的內涵。
教學目標
知識與能力
通過閱讀課文內容，要求學生能陳述修建都江堰的原因、修建的時間和位置以及編鐘出土的地點，以加強時空感。
通過本課學習，使學生知道在水利工程方面做出巨大貢獻的李冰父子，是中國古代先民智慧和創造的典范。
依據示意圖說出都江堰的結構及作用，初步掌握識別歷史地圖的基本技能，提高空間想像力。
由課文內容及提供的資料，了解編鐘的由來和音區的構成，提高閱讀觀察能力。
過程與方法
在老師的引導下，學生學會利用教科書和其他資料中所提供的歷史信息，學會自主學習；運用學習小組的討論活動，讓學生學會交流學習體會，學會合作學習，培養學生良好的學習品質。
通過制作都江堰、編鐘及修堰的竹籠等模型以及互評活動，使學生既鍛煉動手能力，又提高鑒賞水平和語言表達能力。
通過對都江堰與長城的討論，提醒學生注意知識的聯系與比較，逐漸培養學生用辨證的觀點評價事物的學習習慣。
情感態度與價值觀
通過對本課的學習，感知先秦時期我國人民就顯示了巨大的創造力和高度的智慧，感受祖國文明的源遠流長，激發學生對祖國的深厚感情。
認識都江堰的社會價值，從而理解人類發展與自然環境之間和諧統一的關系，提高熱愛大自然的環保意識。
了解今天大江截流的方法借鑒了李冰在江中作堰的方法，也從李冰的工程維修制度中受到啟示。
教學重點與難點
    重點：都江堰水利工程的灌溉作用和編鐘的構成。
難點：都江堰的結構和運作。
教學方法：活動法，啟發法，談話法。
教學用時：一課時。
教學亮點：常規課與活動課相結合。
    辯論：都江堰與長城哪一工程更偉大。

教學準備：
布置學生分組查找資料。
要求學生做都江堰等模型。

教學設計
一、造福千秋的都江堰
1、 都江堰主體工程概況
2、都江堰主體工程的修建
3、都江堰的維修
4、都江堰的作用
第一，課前布置學生分四組查找資料和制做都江堰等模型；
第二，上課時學生各小組介紹所查找的資料；
第三，在學生介紹時老師適時補充、點評。
討論：都江堰與長城哪一個工程更偉大。(讓學生自由發表意見)

二、神奇的編鐘(讓學生發表意見)
    1、什么是銅鐘，什么是編鐘
2、 編鐘神奇在哪里
三、小結并讓學生互評模型
    評價內容：模型的科學性、合理性，造型美觀與否，手工制作精細與否。
板書設計

一、造福千秋的都江堰
    1、都江堰主體工程概況
    2、都江堰主體工程的修建
    3、都江堰的維修
    4、都江堰的作用

二、神奇的編鐘
    1、什么是銅鐘，什么是編鐘
    2、編鐘神奇在哪里

教學過程設計
導入
中國的江河很多，自然條件各異，自古以來洪水一直困擾著人類。那么，古代人民是如何面對洪水的肆虐呢？下面，我們來了解兩千多年前四川人民是如何用自己的聰明才智，修建了著名的都江堰水利工程來戰勝水災的！(出標題——解讀都江堰)