第19課、江南地區的開發
一、教學目標
知識方面：要求學生掌握西晉短期統一；西晉的起止年代、西晉短命的原因；"五胡"內遷；人口大遷徙。掌握東晉的偏安；南朝的政治；江南地區的開發
能力方面：教師指導學生通過對西晉統治階級的腐朽統治生活、西晉統治者對內遷的少數民族采取的民族壓迫政策導致他們的反抗等因素的歸納，對"西晉為什么是一個短命的王朝"的原因加以分析，培養學生綜合、歸納史實的能力。通過對人口遷徙的原因、結果的分析：我國歷史上第一次人口大遷徙的高潮的是社會動蕩所造成的，其結果卻是客觀上推動遷徙地區的經濟開發和社會進步，使學生明白其中的辯證關系。培養學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義看待歷史問題的能力。通過教師指導學生自學，使學生了解東晉、南朝時期的政治、經濟特點，培養學生分析歷史問題的能力；通過對南朝的經濟為什么能夠發展的分析，培養學生綜合事物的能力。
思想方面：西晉時期是我國歷史上民族大融合的重要時期，各族人民的進一步交往，促使少數民族迅速發展，共同進步。了解民族矛盾(民族斗爭)與階級矛盾(階級斗爭)在歷史上交纏錯綜的表現，使學生明白中華民族是在歷史上逐漸形成的，中華民族的歷史是漢族和其他各少數民族共同創造的。由此建立正確的民族觀，特別是民族平等的觀念和情感。通過對教材的分析，使學生認識到：江南經濟的發展是北南雙方勞動人民共同辛勤開發的結果；勞動人民是推動社會前進的動力。
二、重點與難點
教學重點：江南經濟開發的主要表現
教學難點：各族內遷與人口大遷徙、江南經濟開發的主要原因
三、教學方法：采用講述法為主，結合閱讀、討論等方法。
四、教學過程：
導入新課：提問：三國鼎立中的三個國家是何時由誰建立的，都城在哪里？學生回答出正確答案后，再進一步提問：那么三國鼎立中，你認為哪一個國家最有可能統一全國？為什么?估計學生會回說：魏國。因為曹魏的發展超過吳和蜀，實力最強。教師進一步引導，在三國的角逐競爭，魏、蜀、吳三國誰都沒有能夠統一，那么，歷史到底是什么樣子呢？
一、西晉的興亡和內遷的各族
1、西晉的興亡
曹丕建魏，得到多謀略善權變的大將司馬懿的支持，曹丕死后，司馬懿裝病麻痹曹姓權貴，突然發動政變，控制了魏國軍政大權，到了司馬懿的兒子司馬昭的時候，篡權的野心暴露出來，這就是人們常說的：司馬昭之心路人皆知。總結出司馬氏統一的三個步驟：①是公元263年魏滅蜀；②是公元265年司馬炎廢魏帝建西晉；③是公元280年西晉滅吳，完成統一。
2、各族內遷與西晉滅亡
各族內遷 匈奴 鮮卑 羯 氐 羌
“五胡”
西晉統治者對內遷各族實行的政策
內遷各少數民族，同漢族雜居相處，在長期的接觸中，互相學習，逐漸融合，成為中華民族大家庭的成員，這是歷史的進步。并借此樹立學生正確的民族觀。
3、西晉的滅亡
西晉統治者對內遷少數民族采取的奴役和剝削的政策是其滅亡的一個重要原因，同時教師采取順果推因的方法，提出“西晉為什么會成為一個短命的王朝？”教師指導學生從階級矛盾和民族矛盾兩方面思考。 (西晉統治集團腐朽，造成“八王之亂”，西晉統治衰落；對各族人民殘酷剝削壓迫，激化了階級矛盾和民族矛盾，各族人民紛紛掀起反晉斗爭，導致西晉滅亡)