細(xì)胞是生命活動的單位（附教學(xué)反思）
教師活動：不管是變形蟲、太陽蟲，還是草履蟲、鐘蟲，它們的身體都只有一個細(xì)胞，當(dāng)它們需要從外界獲取食物或是排出體內(nèi)的廢物時，都必須要通過身體最外層的什么結(jié)構(gòu)？(學(xué)生回答：細(xì)胞膜。)對。細(xì)胞膜是保證細(xì)胞正常生活的一道屏障，它將細(xì)胞與外界環(huán)境分開，起保護(hù)作用；同時具有進(jìn)行物質(zhì)交換的功能。那么，這些單細(xì)胞動物從外界獲取的食物中含有什么物質(zhì)，它們有什么作用？
學(xué)生活動：閱讀教材，從中獲取相關(guān)知識，思考后回答：單細(xì)胞動物從外界獲取的食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水分、礦物質(zhì)等多種物質(zhì)，這些物質(zhì)可以滿足單細(xì)胞動物生長的需要。另外，單細(xì)胞動物的運動及其他生命活動都需要消耗能量，而食物中含有的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等是貯存著能量的有機物，細(xì)胞質(zhì)中的線粒體能將細(xì)胞內(nèi)的有機物分解并釋放能量，供給細(xì)胞的各種生命活動利用。
教師活動：我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換和能量供應(yīng)的知識，那么，細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)可以控制這些生命活動有條不紊地進(jìn)行呢？（循環(huán)演示科學(xué)家的變形蟲分割及細(xì)胞核移植實驗的動畫過程）下面全班分小組分析整個實驗過程，討論細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)可以控制生命活動的進(jìn)行？
學(xué)生活動：觀看變形蟲分割及細(xì)胞核移植實驗的動畫過程，通過小組對整個實驗過程的分析、討論，從而推斷細(xì)胞核對細(xì)胞的生命活動起控制作用，同時在生物遺傳中也起重要的作用。
本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識較多，難度較大,學(xué)生不易理解,而通過觀察草履蟲生命活動的實驗，正是本節(jié)進(jìn)入細(xì)胞生理學(xué)基礎(chǔ)知識面的一個切入點。學(xué)生通過對實驗材料進(jìn)行采樣、分離、培養(yǎng)和課前準(zhǔn)備等一系列活動，以及教師提供的相關(guān)資料信息，對單細(xì)胞動物的生活有了一定的認(rèn)識，接著利用顯微鏡觀察活動的細(xì)胞，使學(xué)生能利用已有的知識分析判斷實驗中所觀察到的生命現(xiàn)象。如：有學(xué)生觀察到一個草履蟲體內(nèi)有四個核，經(jīng)小組分析，得出了這個草履蟲正處于分裂時期的正確結(jié)論。另外，在沒有老師提示的情況下，有的小組設(shè)計了在不同的水位進(jìn)行取材的方案，有的小組設(shè)計了用不同材料限制草履蟲的運動的觀察方案，有的小組設(shè)計了用不同染液進(jìn)行染色觀察的方案。學(xué)生自行設(shè)計的實驗方案既集思廣益，又各具特色，通過這種設(shè)計，教學(xué)取得了很好的效果。同時學(xué)生將實驗中所獲得的感性認(rèn)識自然地引入到了對理性知識的學(xué)習(xí)與探求中，必然使以后的生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)層面向著系統(tǒng)化、大縱深、多樣性的方向發(fā)展。當(dāng)然本節(jié)教學(xué)也有一些不足之處，歸納起來有兩點：1?北窘誚萄о選骯鄄觳萋某嫻幕疃?”與“細(xì)胞是生命活動的單位” 兩個知識要素分兩個課時進(jìn)行講解，學(xué)生并不是通過連堂課來學(xué)習(xí)，所以兩個知識要素被割裂在兩個較獨立的教學(xué)空間里，使得本節(jié)知識的銜接鏈顯得較為松散，學(xué)生在對知識的整體掌握上力度不夠；2?庇捎詘嘍罱洗螅?在組織學(xué)生實驗中進(jìn)行小組間的交流不夠充分，一些有益的建議得不到實施。這些都在一定程度上影響了本節(jié)的教學(xué)效果。
〖教學(xué)點評〗
彭海雪老師這節(jié)課的內(nèi)容是北師大版新教材七年級上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容。首先教師對這一節(jié)內(nèi)容理解透徹，課前準(zhǔn)備也十分充分，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的具體課程目標(biāo)。第二，倡導(dǎo)了新課程的三個理念（面向全體學(xué)生、提高生物學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)）。第三，體現(xiàn)了教材的編寫意圖，能夠通過改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這是符合課改精神的。學(xué)生的收集信息、合作交流能力在活動中獲得。第四，教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，注意了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)。第五，從教師教學(xué)能力看，較好地展示了教學(xué)技能，如變形蟲不易采集，改用草履蟲，落實了活動目標(biāo)，體現(xiàn)了教學(xué)機智。教師多媒體掌握熟練，動畫制作漂亮。