細(xì)胞是生命活動的單位(附教學(xué)反思)
教師活動:不管是變形蟲、太陽蟲,還是草履蟲、鐘蟲,它們的身體都只有一個細(xì)胞,當(dāng)它們需要從外界獲取食物或是排出體內(nèi)的廢物時,都必須要通過身體最外層的什么結(jié)構(gòu)?(學(xué)生回答:細(xì)胞膜。)對。細(xì)胞膜是保證細(xì)胞正常生活的一道屏障,它將細(xì)胞與外界環(huán)境分開,起保護(hù)作用;同時具有進(jìn)行物質(zhì)交換的功能。那么,這些單細(xì)胞動物從外界獲取的食物中含有什么物質(zhì),它們有什么作用?
學(xué)生活動:閱讀教材,從中獲取相關(guān)知識,思考后回答:單細(xì)胞動物從外界獲取的食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水分、礦物質(zhì)等多種物質(zhì),這些物質(zhì)可以滿足單細(xì)胞動物生長的需要。另外,單細(xì)胞動物的運動及其他生命活動都需要消耗能量,而食物中含有的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等是貯存著能量的有機物,細(xì)胞質(zhì)中的線粒體能將細(xì)胞內(nèi)的有機物分解并釋放能量,供給細(xì)胞的各種生命活動利用。
教師活動:我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換和能量供應(yīng)的知識,那么,細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)可以控制這些生命活動有條不紊地進(jìn)行呢?(循環(huán)演示科學(xué)家的變形蟲分割及細(xì)胞核移植實驗的動畫過程)下面全班分小組分析整個實驗過程,討論細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)可以控制生命活動的進(jìn)行?
學(xué)生活動:觀看變形蟲分割及細(xì)胞核移植實驗的動畫過程,通過小組對整個實驗過程的分析、討論,從而推斷細(xì)胞核對細(xì)胞的生命活動起控制作用,同時在生物遺傳中也起重要的作用。
本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識較多,難度較大,學(xué)生不易理解,而通過觀察草履蟲生命活動的實驗,正是本節(jié)進(jìn)入細(xì)胞生理學(xué)基礎(chǔ)知識面的一個切入點。學(xué)生通過對實驗材料進(jìn)行采樣、分離、培養(yǎng)和課前準(zhǔn)備等一系列活動,以及教師提供的相關(guān)資料信息,對單細(xì)胞動物的生活有了一定的認(rèn)識,接著利用顯微鏡觀察活動的細(xì)胞,使學(xué)生能利用已有的知識分析判斷實驗中所觀察到的生命現(xiàn)象。如:有學(xué)生觀察到一個草履蟲體內(nèi)有四個核,經(jīng)小組分析,得出了這個草履蟲正處于分裂時期的正確結(jié)論。另外,在沒有老師提示的情況下,有的小組設(shè)計了在不同的水位進(jìn)行取材的方案,有的小組設(shè)計了用不同材料限制草履蟲的運動的觀察方案,有的小組設(shè)計了用不同染液進(jìn)行染色觀察的方案。學(xué)生自行設(shè)計的實驗方案既集思廣益,又各具特色,通過這種設(shè)計,教學(xué)取得了很好的效果。同時學(xué)生將實驗中所獲得的感性認(rèn)識自然地引入到了對理性知識的學(xué)習(xí)與探求中,必然使以后的生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)層面向著系統(tǒng)化、大縱深、多樣性的方向發(fā)展。當(dāng)然本節(jié)教學(xué)也有一些不足之處,歸納起來有兩點:1?北窘誚萄о選骯鄄觳萋某嫻幕疃?”與“細(xì)胞是生命活動的單位” 兩個知識要素分兩個課時進(jìn)行講解,學(xué)生并不是通過連堂課來學(xué)習(xí),所以兩個知識要素被割裂在兩個較獨立的教學(xué)空間里,使得本節(jié)知識的銜接鏈顯得較為松散,學(xué)生在對知識的整體掌握上力度不夠;2?庇捎詘嘍罱洗螅?在組織學(xué)生實驗中進(jìn)行小組間的交流不夠充分,一些有益的建議得不到實施。這些都在一定程度上影響了本節(jié)的教學(xué)效果。
〖教學(xué)點評〗
彭海雪老師這節(jié)課的內(nèi)容是北師大版新教材七年級上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容。首先教師對這一節(jié)內(nèi)容理解透徹,課前準(zhǔn)備也十分充分,落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的具體課程目標(biāo)。第二,倡導(dǎo)了新課程的三個理念(面向全體學(xué)生、提高生物學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí))。第三,體現(xiàn)了教材的編寫意圖,能夠通過改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,這是符合課改精神的。學(xué)生的收集信息、合作交流能力在活動中獲得。第四,教學(xué)民主,師生平等,課堂氣氛融洽和諧,注意了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)。第五,從教師教學(xué)能力看,較好地展示了教學(xué)技能,如變形蟲不易采集,改用草履蟲,落實了活動目標(biāo),體現(xiàn)了教學(xué)機智。教師多媒體掌握熟練,動畫制作漂亮。