第七章 增強(qiáng)免疫 預(yù)防疾病教案
第七章 增強(qiáng)免疫 預(yù)防疾病
第一節(jié) 免 疫
二、后天獲得的免疫力教材分析教材提供了文字材料，讓學(xué)生通過(guò)研讀文字材料，弄清抗原、抗體的概念，理解特異性免疫的過(guò)程，通過(guò)補(bǔ)畫(huà)教材中免疫過(guò)程示意圖，驗(yàn)證學(xué)生對(duì)特異性免疫的理解程度，從中理解人體第三道防線的組成，免疫過(guò)程和特 教學(xué)資源集散地。" type="#_x0000_t75">點(diǎn)，區(qū)分人體特異性免疫和非特異性免疫的不同點(diǎn)。 特異性免疫及第三道防線的組成較抽象，且概念性的知識(shí)較多，所以教材注意了結(jié)合生活中的實(shí)例：如教材舉出了甲型肝炎病毒進(jìn)入人體后，人體內(nèi)的變化及結(jié)果來(lái)解釋抗原、抗體及特異性免疫等幾個(gè)基本概念，同時(shí)又設(shè)計(jì)了學(xué)生補(bǔ)圖的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)掘了學(xué)生對(duì)科學(xué)勇于探究的興趣源。 學(xué)生分析學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)非常強(qiáng)烈，雖然不能做到全面地看待事物，但他們對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容會(huì)積極思考討論，且勇于創(chuàng)新，教師應(yīng)尊重學(xué)生，放棄“權(quán)威”、“地位”，做普通的參與者，平等的參與。同時(shí)讓每一位學(xué)生都有自由發(fā)表意見(jiàn)、展示自我的機(jī)會(huì)。 設(shè)計(jì)理念教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，采用學(xué)生親身經(jīng)歷的事情激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)真諦的興趣，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，盡管全班同學(xué)的理解能力和創(chuàng)新 思維都存在差異，但我們要盡力挖掘每一位學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師要不斷活化自己的角色，做學(xué)生中平等的參與者，深入學(xué)生了解探討情況，掌握信息，適時(shí)給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我價(jià)值。 教學(xué)方法 采用談話法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法、投影演示法。 學(xué)法指導(dǎo)： 1、自學(xué)閱讀法 通過(guò)學(xué)生的自學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，良好的自學(xué)閱讀能力是學(xué)生順利的掌握知識(shí)和發(fā)展能力的最佳手段。 2、語(yǔ)言表達(dá)法 它是一種以語(yǔ)言表達(dá)為特征的學(xué)習(xí)方法，既能鍛煉學(xué)生的思維能力、組織語(yǔ)言，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。 3、應(yīng)用活動(dòng)法 引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)開(kāi)展一些探究、調(diào)查、訪問(wèn)、討論交流等活動(dòng)，便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的生物學(xué)技能、一定的科學(xué)探究能力，從而逐步養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的思維能力的習(xí)慣，形成科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神及與他人合作的愿望和能力。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)性目標(biāo)： 1、描述人體第三道防線的免疫功能 2、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。 3、說(shuō)明 計(jì)劃免疫的意義。 技能性目標(biāo)： 運(yùn)用免疫知識(shí)來(lái)揭示生活中人體出現(xiàn)的免疫現(xiàn)象。 情感性目標(biāo)： 關(guān)注計(jì)劃免疫。樹(shù)立正確的人生觀。 課時(shí)安排1課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備一、掛圖 1、淋巴系統(tǒng)掛圖 2、內(nèi)分泌系統(tǒng)掛圖 二、投影片 1、天花病毒侵入人體的投影片 2、淋巴器官位置、數(shù)量、功能表一張 3、非特異性免疫、特異性免疫比較表一張 4、練習(xí)題投影片 三、其他：預(yù)防接種證 教學(xué)過(guò)程
引入新課： 請(qǐng)同學(xué)們回顧從出生到現(xiàn)階段的人生旅途中，是否有過(guò)打預(yù)防針的經(jīng)歷？找學(xué) 生談一談打預(yù)防針的感受及目的。時(shí)至今日，你懂得為什么通過(guò)預(yù)防接種，能夠獲得終生不患相應(yīng)的疾病呢？這里的奧妙在哪里？要搞清這些問(wèn)題，需要我們了解“后天獲得的免疫力”。 進(jìn)行新課： 通過(guò)上面問(wèn)題的探討，點(diǎn)出為什么打了疫苗，就不容易得相關(guān)的病癥后，請(qǐng)同學(xué)們分小組完成探究竟的活動(dòng)。 1、閱讀文字材料，理解免疫過(guò)程中的道理并進(jìn)行組內(nèi)交流，從而了解打了疫苗就不易得相關(guān)病癥的原因。“閱讀”可調(diào)動(dòng)學(xué)生用眼、用腦，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、理解能力和分析能力的有效途徑之一，教師不可包辦，以免影響學(xué)生自身求知欲，限制學(xué)生的主體發(fā)展。 教師展示“天花病毒 侵入人體”的投影片：