第七章  增強免疫  預防疾病教案

侵入    　產生                   　消滅 天花病毒——→人體———→抵抗天花病毒的物質       刺激 —―→新的天花病毒。                 刺激淋巴細胞               　侵入    請學生解釋免疫的過程，并指出此過程中的抗原——天花病毒和抗體——抵抗天花病毒的物質，以此來加深對抗原、抗體概念的理解和對免疫過程的認識。 　　2、根據材料中提供的文字材料，將圖7-3人體內由甲型肝炎病毒引起的特異性免疫過程部分示意圖補畫完整。 學生親自補畫圖，是反映學生對材料理解的情況，也能夠體現每個學生對閱讀文字材料的理解能力，教師應選用學生的“杰作”展示在實物投影儀下，讓大家點評，從而盡力挖掘每位學生思考問題和解決問題的潛能。教師要平等的參與，并適時給予準確評價，尊重學生，讓其能自由發表見解，從而來用學生的語言進行小結：甲肝病毒第一次侵入人體后，刺激人體內 的淋巴細胞，淋巴細胞產生一種抵抗該病毒的特殊蛋白質，叫抗體。能引起人體產生抗體的物質叫抗原。一定的抗體與抗原相結合，從而促進白細胞的吞噬作用，將抗原清除，使病 原體失去致病性；抗原被清除以后，抗體仍存留在體內，當同樣的抗原再次侵入人體時，就會很快地被體內存留的抗體以同樣的作用加以清除。 3、通過上面的實例，請學生總結這種免疫的特點。 討論小組長控 制討論進程，讓每一個組員都有均等的發言資格和發言時間。指出特異性免疫的概念：人體通過免疫細胞產生抗體預防傳染病，這種免疫功能是后天獲得的，他通常只能對某一特定的病原體或異物起作用，我們把這種免疫叫做特異性免疫。 4、教師展示“非特異性免疫與特異性免疫的區別表格”投影片，請學生討論后選擇填寫，并進行表達交流，同時探討兩種免 疫的關系。

特異性免疫非特異性免疫范圍特性形成作用

a.非專一性     b.專一性     c.強     d.弱     e.后天逐漸形成   f.機體僅對某一種異物（或抗原）產生免疫反應    g.生來就有 h.機體對體內外異物都可以發生免疫反應         學生小結兩種免疫的關系：非特異性免疫與特異性免疫共同構成人體總的防御功能，后者是在前者的基礎上產生的。當病原體侵入人體時，人體就動員全部非特異性免疫因素與之進行斗爭，但非特異性免疫如上表所示，它的作用力較弱，由此人體進行調整后，利用特異性免疫使人體保持正常狀態，非特異性免疫和特異性免疫不可分開，相輔相成。 討論：為什么患過痢疾的人，還會患痢疾？而有些病（如“天花”）得過一次，醫生就不會在患這種病呢？ 對于上述問題，由同學們各抒己見，最終總結出統一的答案：人體患有利疾病主要是通過飲用不潔凈的水和食用不衛生的食物引起的，病原體主要侵染消化道及其附屬器官，在人體內沒有進行特異性免疫。而有些病，如麻疹患者或接種過麻疹疫苗者，在體內產生終生具有抵抗麻疹得抗體。所以一生不會患此病。 5、人體不斷產生新的細胞，而衰老、死亡的細胞沒有在體內堆積起來，這是什么原因呢？學生可根據自己補充圖7-3的經歷來回答：可能有一些類似淋巴細胞的結構來充當體內的“清道夫”。教師由此指出，這些與人體的第三道防線密切相關，從而提出第三道防線包括免疫器官和免疫細胞。 展示“淋巴器官位 置、數量、功能表格”投影片