第二節(jié) 血流的管道——血管

教學(xué)目標(biāo)1、  學(xué)生能夠描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。2、  嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。3、  學(xué)生通過實驗觀察小魚尾鰭的血液流動，能夠分辨血管的種類及血液在不同血管內(nèi)的流動情況，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動物的情感。4、  通過制作血管模型，提高學(xué)生動手實驗的能力。重點、難點重點：能夠分辨三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。難點：1、組織好實驗，達(dá)到理想效果。2、能夠在鏡下分辨靜脈和動脈血管。課前準(zhǔn)備教師：1、準(zhǔn)備實驗的材料用具，顯微鏡，培養(yǎng)皿，滴管，棉絮，尾鰭色素少的活的小魚，動、靜脈血管的橫切面切片或圖片。2、有關(guān)血管的錄象資料。學(xué)生：預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，根據(jù)自己的理解制作不同類型血管的結(jié)構(gòu)模型。--學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動第二節(jié) 血流的管道——血管一、血管的類型實驗 觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動血管的結(jié)構(gòu)特點功能由曾經(jīng)有輸液和驗血經(jīng)歷的同學(xué)，介紹輸液或取血的位置。同學(xué)聆聽并思考，提出疑問。以小組為單位，針對感興趣的問題，提出假設(shè)并設(shè)想制訂探究方案。實驗操作，顯微鏡下觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動。嘗試分辨血管的種類以及血液在不同血管內(nèi)的流動情況。小組分別匯報實驗結(jié)果。形成關(guān)于血管及血流情況的感性認(rèn)識。結(jié)合自制的不同類型血管的模型，討論血管的不同結(jié)構(gòu)特點與各自功能的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)自制模型與實際血管情況的不同，了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢，留下待解的難題。列表歸納比較不同血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。結(jié)合日常親歷或所見，設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑，激發(fā)探索熱情。教師引導(dǎo)，使學(xué)生制訂的探究計劃切實可行。介紹實驗注意事項。巡視，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生不急不躁，通過觀察解決問題。演示微觀攝影拍攝的人體不同類型血管及內(nèi)部血流情況。結(jié)合不同血管的橫切面圖，引導(dǎo)認(rèn)識不同類型血管的結(jié)構(gòu)特點與它們的功能相適應(yīng)的特點。引導(dǎo)了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)有關(guān)心腦血管的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索創(chuàng)新的熱情。協(xié)助完善教學(xué)過程師：平日里，當(dāng)我們身體不適去醫(yī)院就診，有時醫(yī)生會讓我們驗血，必要時還需要輸液治療。是否注意到驗血或輸液時，針刺的部位一般在哪里？生：我化驗過血，是在手指尖上取血，好象是無名指。輸液是在手背上扎針。生：我見過在耳垂上取血化驗的。有的小孩子輸液扎針是在腳上或頭上。師：想過為什么要在這些部位取血或輸液嗎？生：疑惑師：同學(xué)們不妨抬起手，看看手背以及手臂內(nèi)側(cè)的“青筋”，這些被人們稱為“青筋”的結(jié)構(gòu)是什么？生：這是血管。師：對，這是我們?nèi)梭w內(nèi)的血管——血液流動的管道，本節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)認(rèn)識它。板書：血流的管道——血管師：剛才提到化驗取血和輸液，為什么要選擇不同的部位？這與我們?nèi)梭w內(nèi)的血管有沒有關(guān)系？生：身體內(nèi)的血管粗細(xì)不同：手指尖和耳垂里面的血管比較細(xì)，手臂上的血管比較粗。師：好，結(jié)合下面的事例作進(jìn)一步推測，我們?nèi)梭w內(nèi)的血管類型及其特點：中醫(yī)診脈時不是把手指放在“青筋”這樣的血管，而是放在手腕處（示意位置），這里用肉眼看并沒有清晰的血管；輸液或抽血時用橡皮筋扎緊針刺部位上方，管內(nèi)有