第一節 人類的起源和發展
提供東非大裂谷形成前后環境的變化情況:討論:森林的減少對森林古猿產生什么影響?為什么在東非大裂谷地帶有很多早期古人類化石?
師生共同得出結論:環境的改變促使人類的產生。
設計意圖:通過引導學生分析材料學習知識,鍛煉了學生的閱讀能力、自學能力、分析能力和表達能力。問題:古人類起源和進化的歷程學習活動:資料分析:提供關于“露西”的一段錄像。(包括挖掘過程,骨架,行走過程的三維動畫,與現代人類的區別):討論:“露西”的上、下肢之間的區別與她的運動方式有什么關系?得出結論:露西的下肢骨比上肢骨粗,因此她可以直立行走。雙手就解放出來了。觀看“東非人”的工具:討論:這些石塊可能用來干什么?說明“東非人”可能具備了什么能力?得出結論:“東非”人已經能制造工具了。
游戲:幾個學生不用語言只用表情姿勢傳達一句話。討論:在勞動中遇到的交流困難要怎么解決呢?人類又會怎樣發展呢?得出結論;人類創造了語言來解決交流的困難。
出示書中人類起源和發展的示意圖:討論:在進化過程中人的變化的順序是怎樣的?得出結論:直立行走--制造簡單工具--制造復雜工具--產生語言
設計意圖:通過分析材料學習知識,使學生初步體會內部原因與外在結果之間的密切關系。通過小游戲,從自身體會出發,得到知識,通過多步引導,學生一步一步得到結論,此時將它們串聯起來可以培養學生的總結能力。問題:區分事實和觀點學習活動:技能訓練:閱讀書中的技能訓練,回答書中的5句話中哪些是事實,哪些是觀點?設計意圖:簡單小結本節內容,并且指出重點,使學生再次對被節內容有一個總體認識,并且意識到重點是什么。3、 教學反思:這節課的教學內容是學生感興趣的,所以上課難度并不大。內容涉及到歷史、地理等學科,有些象綜合課的類型。如果計設不當有可能上得象歷史課或地理課。所以我在--時注意體現生命科學課的特點,緊緊圍繞人的進化這條主線,來設計有關教學活動。例如導入時利用猿與人類的親緣關系很近可能有共同祖先這一點,引出人類起源的課題。進而利用很直觀形象的圖片、生動真實的影片來感動學生,培養學生的觀察力。分組討論提高學生的團隊合作能力。閱讀課本培養學生的自學能力。利用現代多媒體手段,播放有關內容紀錄片讓學生對人類的起源加深理解。在教學活動中還滲透了兩綱教育。